Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn tại các trường mầm non thị trấn nông trường mộc châu đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục( klv02196)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong toàn di sản tư tưởng Chủ Tịch Hồ Chí Minh, vấn đề Bác đặc biệt quan tâm đào tạo người Việt Nam thông qua hoạt động giáo dục gắn chặt với mục tiêu xây dựng đất nước Người khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Như để có sản phẩm người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Người để hoàn thành nhiệm vụ người thầy giáo đào tạo cán cho dân tộc đội ngũ nhà giáo Việt Nam cịn phải phấn đấu nhiều Trước hết, thân nhà giáo phải vừa ngưòi xã hội chủ nghĩa, vừa người thầy thực thụ, người có đủ lưc phẩm chất, đạo đức Bác Hồ dặn: Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho dân tộc Trong nhiệm vụ chung giáo dục, nhiệm vụ mà nội hàm hoạt động q trình dạy học, với đối tượng phục vụ hệ trẻ Để làm tốt nhiệm vụ này, Bác Hồ nhắc nhở: Dạy trẻ phải “Tồn vẹn tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng, nên làm cho chúng hoá người già sớm” Việc đổi giáo dục mà thực phải trả lại chất trình giáo dục giảng dạy mà Bác Hồ kính yêu chúng ta, Người thầy vĩ đại dân tộc đặt cách lâu Đối với cô Mẫu giáo Bác dặn : “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Xuất phát từ vấn đề trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “ Quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo Lớn trường Mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mẫu giáo – tuổi trường mầm non thị trấn nông trường Mộc Châu nhằm nâng cao chất lượng trẻ Mẫu Giáo lớn địa phương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Chăm sóc trẻ mầm non trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo – tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với lý luận điều kiện thực tiễn để áp dụng công tác quản lý người hiệu trưởng cải thiện, nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2 Câu hỏi nghiên cứu 5.1 Đổi GDMN yêu cầu đổi với giáo dục trẻ mẫu giáo lớn gì? 5.1 Thực trạng hoạt động quản lý HĐ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn tai trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc châu nào? Đã thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non hay chưa? 5.2 Cần có biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn tai trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc châu? Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thực chương trình giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 6.2 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục trẻ Mẫu Giáo – tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 6.3 Xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo -6 tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Nội dung nghiên cứu: Hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo – tuổi trường Mầm non thị trấn nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La 7.2 Khách thể điều tra: Điều tra cán quản lí, giáo viên, phụ huynh, trẻ trường Mầm non thị trấn nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La 7.3 Địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu trường mầm non: Hoa Đào, Bình Minh, Thảo Nguyên, Măng Non thị trấn nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La Phương pháp nghiên cứu (Tiếp cận phương pháp nghiên cứu) 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm văn kiện , văn tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Hệ thống hóa khái niệm để xây dựng sở lý luận cho đề tài 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, ghi chép, tâp hợp, khái quát thông tin thực tế hoạt động giáo dục công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo Lớn trường Mầm non thị trấn nông trường Mộc Châu năm học gần Phương pháp điều tra, bảng hỏi Tổng kết kinh nghiệm quản lý hiệu trưởng Lấy ý kiến chun gia 8.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê xử lý số liệu Thu thập liệu, thống kê liệu để làm sở phân tích đưa kết luận tỉ lệ đảm bảo yêu cầu chuyên môn Thu thập ý kiến đánh giá phân loại thống kê tỷ lệ hài lòng/ Khơng hài lịng/ Kỳ vọng cao để kết luận mức độ đáp ứng nhu cầu phụ huynh học sinh Đóng góp đề tài (về khoa học thực tiễn) 9.1.Ý nghĩa lý luận: Làm sáng tỏ sở lý luận hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo Lớn quản lý giáo dục trẻ Mẫu Giáo Lớn cho giáo viên trường mầm non 3 9.2 Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng cho quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mẫu Giáo Lớn trường Mầm non thị trấn nơng trường Mộc Châu Sơn La nói riêng trường Mầm non nói chung có điều kiện tương tự 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo dục Giáo dục( theo nghĩa rộng): Là q trình xã hội hố nhân cách tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch thông qua hoạt động tổ chức hợp lý quan hệ người giáo dục người giáo dục nhằm giúp cá nhân chiếm lĩnh hình thành nhân cách tổ chức có mục đích, có tổ chức thơng qua HĐ quan hệ nhà GD người GD nhằm giúp người GD chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội – lịch sử loài người, phát triển sức mạnh vật chất tinh thần họ, sở phù hợp với yêu cầu xã hội [26, tr.41] Giáo dục( theo nghĩa hẹp): Đó phận trình sư phạm, trình hình thành sở khoa học giới quan, niềm tin, lí tưởng, động tình cảm, thái độ tính cách hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội, kể việc phát triển nâng cao thể lực 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý trường học thực chất tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý lên tất nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo nguyên lí giáo dục tiến tới mục tiêu giáo dục mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất Từ nhận xét ta kết luận sau: QLGD( hay quản lý hệ thống) tác động qua lại có hệ thống, có kế hoạch, có hướng đích chủ thể quản lý cấp khác tất mắt xích tồn hệ thống GD (từ Bộ đến trường đối tượng quản lý) nhằm đảm bảo hình thành nhân cách cho hệ trẻ sở nhận thức vận dụng qui luật chung xã hội quy luật trình GD, phát triển thể lực tâm lý trẻ em hoàn thiện nhân cách chủ thể quản lý 1.2.3 Quản lý trường mầm non Có thể hiểu: Quản lý trường mầm non trình vận dụng nguyên lý, khái niệm, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Quản lý trường mầm non tác động có chủ đích hiệu trưởng trường mầm non đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường mầm non nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo quy định QL việc thực mục tiêu GDMN, QL đội ngũ CB, GV, NV, trẻ em gửi vào trường, QL sở vật chất, tài nhà trường theo qui định pháp luật, QL q trình chăm sóc – ni dưỡng- Giáo dục trẻ 1.2.4 Hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục (hoạt động dạy - học) thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Quản lý hoạt động giáo dục trường MN hiểu việc xây dựng tổ chức hoạt động GD theo chương trình GDMN nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện theo yêu cầu xã hội 1.2.5 Độ tuổi mẫu giáo – tuổi: Trẻ mẫu giáo – tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” Là độ tuổi bé lớn nhanh mở đầu cho giai đoạn phát triển đến trưởng thành Đây năm cuối bé học mẫu giáo chuẩn bị cho bé vào lớp tức lứa tuổi trước đến trường phổ thông Ở giai đoạn cấu tạo tâm lý hình thành trước với giáo dục người lớn với chức tâm lý tiếp tục hoàn thiện phương diện sở ban đầu hình thành nhân cách người[27, tr.304] 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo5-6 tuổi Mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo lớn – tuổi thể chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư 28/2016/TT- BGD ĐT ngày 30/12/2016 gồm có lĩnh vực giáo dục phát triểnPhát triển giáo dục thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mĩ [5, tr.34] 1.3.2 Nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.3.2.1 Hoạt động chơi: Vui chơi cần cho người độ tuổi Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động tạo nên sống chúng Chơi hoạt động chiếm phần lớn thời gian ngày trẻ mẫu giáo Cơ giáo tổ chức cho trẻ chơi thời điểm: Đón trả trẻ, chơi tự do, chơi hoạt động trời, chơi hoạt động góc, chơi theo ý thích…[11] 1.3.2.2 Hoạt động học Hoạt động học tổ chức có chủ định theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động học mẫu giáo tổ chức chủ yếu hình thức chơi 5 1.3.2.3 Hoạt động lao động Hoạt động lao động lứa tuổi mẫu giáo sử dụng phương tiện giáo dục toàn diện cho trẻ mặt: Thể lực, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ, rèn cho trẻ số phẩm chất phù hợp với lứa tuổi[11] 1.3.2.4 Hoạt động ngày hội, ngày lễ Tổ chức ngày hội ngày lễ trường mầm non hoạt động giáo dục chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nó có tác dụng quan trọng góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng 1.3.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo – tuổi Trẻ – tuổi tăng nhanh chiều cao cân nặng Tầm vóc thể trạng thái phát triển hình thái, cấu trúc thể bao gồm mức độ phát dục sinh trưởng, thể hình tư thân người người Sinh trưởng chủ yếu trình biến đổi thể từ nhỏ đến lớn, từ nhẹ đến nặng, từ thấp đến cao, phản ánh q trình biến đổi dần khối lượng thể Hệ xương trẻ tuổi bắt đầu cốt hoá, bắp to Tuy nhiên, hệ xương trẻ chưa hồn thành q trình cốt hoá, thành phần hoá học xương trẻ chứa nhiều nước chất hữu chất vô so với người lớn, nên có nhiều sụn xương, xương mềm nên dễ bị cong gãy[25] 1.3.4 Kết mong đợi giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kết mong đợi đưa vào chương trình nhằm định hướng cho GV tổ chức có hiệu HĐGD để phát triển lĩnh vực chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp đáp ứng yêu cầu đổi [5, tr.54] Phát huy tính tích cực trẻ Tập trung giáo dục kỹ sống, hình thành trẻ phẩm chất mạnh dạn tự tin hoạt động, thân thiện với người xung quanh lễ phép ứng xử giao tiếp Nhằm đảm bảo trẻ “Học chơi, chơi mà học” 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Theo Điều lệ trường mầm non Ban hành kèm theo Quyết định số 05/2015/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: Hiệu trưởng xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học Hiệu trưởng trường MN người đứng đầu chịu trách nhiệm, có vị trí định quản lí hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi nói riêng định đưa nhà trường tiến tới mục tiêu CSGD trẻ em độ tuổi mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Xây dựng kế hoạch thực chương trình dự kiến hệ thống mục tiêu cần đạt trẻ, khoảng thời gian định Xác định lựa chọn nội dung phương pháp GD trẻ để thực mục tiêu Kế hoạch đánh giá việc thực chương trình khoảng thời gian 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Các hoạt động GD trường MN qui định cụ thể chương trình GDMN độ tuổi Bộ GD & ĐT ban hành Các HĐ GD GV tổ chức hướng dẫn với tham gia tích cực trẻ phương tiện quan trọng để thực mục tiêu GDMN Mỗi HĐ mạnh riêng nhằm mục đích chung giúp trẻ phát triển tồn diện…Hình thành sở nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Một là: Chỉ đạo GV xác định nhiệm vụ trọng tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ Lựa chọn nội dung GD, lập kế hoạch chăm sóc, GD theo chủ đề Tạo mơi trường, thực đánh giá trẻ trình GD, tăng cường phối hợp với gia đình để thực CT GDMN đạt hiệu Tham gia đầy đủ HĐ nhà trường tổ chức, tự học để nâng cao trình độ rèn luyện thân….Quản lí HĐGD đảm bảo cho HĐ tiến hành có KH, tổ chức cách khoa học… Hai là: Chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ Phối hợp để tổ chức lớp tập huấn CTGDMN cho GV trường Tăng cường HĐ chuyên môn nhà trường: Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho GV Nắm vững mục tiêu, yêu cầu cần đạt cuối độ tuổi; Xác định mục tiêu chủ đề, MT cụ thể lĩnh vực HĐ; Biết lựa chọn nội dung PP, HT tổ chức GD phù hợp, biết tạo sử dụng hợp lí có hiệu phương tiện dạy học Khuyến khích sáng tạo GV tạo môi trường thuận lợi cho trẻ HĐ; phát huy tính tích cực chủ động trẻ PP dạy lĩnh vực, tổ chức tốt hội giảng ƯDCNTT lồng ghép TC, hát dân gian giáo dục BVMT, GD kỹ sống cho trẻ Ba là: Chỉ đạo GV đổi hình thức, phương pháp GD Lấy trẻ làm trung tâm trình GD, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Tăng cường GD kỹ sống cho trẻ Chỉ đạo trình định hướng, dẫn dắt, tác động, ảnh hưởng đến thành viên trường nhằm thực công việc đề theo kế hoạch hướng, tiến độ có chất lượng Hiệu trưởng phải nắm vững, hiểu rõ PPGD MN để hướng dẫn GV thực Quá trình thực sở sử dụng hợp lý quyền lực HT thông qua hoạt động cụ thể sau: 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc kiểm tra đánh giá HĐGD nhà trường việc làm quan trọng Qua kiểm tra hiệu trưởng phát mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn lệch lạc CBGV cá nhân tiến hành công việc 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi 1.5.1 Yếu tố khách quan Sự phát triển kinh tế-xã hội địa phương có ảnh hưởng lớn tới HĐGD Nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý HĐGD trẻ gia đình xã hội Việc cho trẻ tham gia HĐGD, số HĐ tham quan dã ngoại, trải nghiệm thực tế mức đóng góp tham gia của gia đình, cộng đồng dân cư địa phương giữ vai trò định đến chất lượng GD trẻ trường mầm non 1.5.2 Yếu tố chủ quan Trình độ, lực chuyên môn nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý thực hoạt động GD cán phòng GD; Cán quản lý, giáo viên trường mầm non 7 Tiểu kết chương Nội dung trọng tâm quản lý HĐGD trẻ MN trường MN là: - Tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ trường MN - Tổ chức lãnh đạo tập thể GV thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ trường MN - Đảm bảo quản lý tài minh bạch, rõ ràng, công khai dân chủ - Để thực tốt nhiệm vụ quản lý công tác giáo dục trẻ trường MN, sử dụng biện pháp quản lý mà phải sử dụng tổ hợp nhiều biện pháp, biện pháp phải xếp theo hệ thống, có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhằm đạt mục tiêu đề r Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NÔNG TRƯỜNG MỘC CHÂU HUYỆN MỘC CHÂU TỈNH SƠN LA 2.1 Vài nét kinh tế xã hội tình hình giáo dục thị trấn nơng trường Mộc châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế- xã hội giáo dục thị trấn nông trường Mộc châu Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Về giáo dục - đào tạo 2.1.2 Giới thiệu trường mầm non TTNT Mộc Châu Thị trấn Nông trường Mộc châu có trường mầm non cơng lập : Mầm non Hoa Đào, Mầm non Bình Minh, Mầm non Thảo Nguyên Mầm non Măng Non Mỗi đơn vị trường phụ trách nhiều điểm trường đóng 39 tiểu khu toàn thị trấn Trường Mầm non Hoa Đào phụ trách điểm trường Trường Mầm non Bình minh phụ trách điểm trường, Trường Mầm non Thảo nguyên phụ trách điểm trường, Trường Mầm non Măng non phụ trách điểm Tổng số cán giáo viên mầm non tồn thị trấn Nơng trường 142 cán ,giáo viên có 15 cán quản lý 127 giáo viên Tổng số trẻ mầm non địa bàn thị Trấn nông trường đến trường ( năm học 2018 – 2019) khoảng 2502 trẻ, trẻ tuổi lớp 542 trẻ 2.2 Vài nét tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu 2.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng thực hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu 2.2.3 Phương pháp khảo sát Phương pháp quan sát: Phương pháp vấn Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu phân tích biểu tổng hợp mục tiêu cuối chủ đề; phần nhận xét cuối ngày hàng ngày Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên viên cán quản lý phòng giáo dục đào tạo huyện Mộc Châu, vấn cán quản lý giáo viên làm sáng tỏ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu 2.2.4 Phạm vi khảo sát Tại trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La; 2.2.5 Đối tượng khảo sát Cán quản lí: 15 người Giáo viên: 127 người 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu Tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Mầm non Để tìm hiểu thực trạng thực hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu, điều tra phiếu hỏi 142 CB, GV trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu Nội dung phiếu hỏi đánh giá chất lượng thực nội dung HĐ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn kết thu sau: Bảng 2.1: Thực trạng thực mục tiêu giáo dục để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mẫu giáo - tuổi Mức độ Mức độ Số thực Đạt Mục tiêu người Tổng TB Xếp TT giáo dục Rất điểm loại TX KTX Tốt Khá TB Yếu hỏi TX Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm kỹ xã hội Tổng chung 142 95 47 95 47 0 379 142 95 35 12 95 35 12 367 2.66 Tốt Tốt 2.58 142 92 37 14 92 37 14 364 2.56 142 88 43 11 88 43 14 361 2.54 Khá Khá Khá 142 88 41 13 88 41 13 Về mức độ cần thiết đề mức độ tính điểm sau: 359 2.52 1830 2.51 Rất cần thiết (RCT): điểm Cần thiết (CT): điểm Không cần thiết (KCT): điểm Kết tính theo điểm trung bình 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường Mầm non Bảng 2.2: Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Mức độ tổ chức Mức độ đạt (%) (%) TT Nội dung hoạt dộng Rất Thường Đôi thường Tốt Khá TB Yếu xuyên xuyên Hoạt động vui chơi 72.1 27.9 60 34 Hoạt động dạo tham quan 37.2 34.9 20.9 32.5 43 24.5 Hoạt động học 42 37 21 39 46 15 Hoạt động lao động 71 19 10 69 23 Hoạt động ngày hội ngày lễ 39 40 21 34 50 16 Qua khảo sát thấy việc tổ chức nội dung hoạt động GD lớp MG – tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu triển khai thường xuyên mức tương đối cao, cụ thể: với hoạt động vui chơi hoạt động dạy nhằm giáo dục trẻ 100% khách thể đánh giá thường xuyên tổ chức chất lượng hoạt động đạt mức tốt Bảng 2.3: Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Mức độ Điểm Số Thứ Tổng TT Nội dung hoạt động TB Thường Đôi người bậc KTH điểm X xuyên Khi Cơ sở vật chất trường tốt, đảm bảo theo yêu cầu giáo dục ngành Cách trang trí 142 115 27 399 2.80 phòng, lớp hấp dẫn, thu hút phù hợp với chủ đề giáo dục GV chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú theo chủ đề để thu hút trẻ HĐ tổ 142 107 31 387 2.72 chức GV bố trí đồ dùng đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích HĐGD GV ứng dụng trị chơi học tập cho trẻ thực vào hoạt 142 103 35 384 2.70 động ngày GV có tổ chức trò chơi vận động, trò chơi dân gian 142 97 42 378 2.66 trò chơi đại 10 GV có tổ chức hoạt động học hàng ngày nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức mới, phù hợp với lứa tuổi GV thường xuyên cho trẻ hoạt động trời với sân chơi rộng, sạch, đa dạng đồ chơi GV tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, quan sát môi trường thiên nhiên với loại cảnh, vật, đồ vật GV rèn kĩ tự phục vụ qua hoạt động giáo dục GV tạo hội cho trẻ lao động tập thể 142 128 12 410 2.88 142 112 30 366 2.57 142 128 11 409 2.88 142 134 418 2.94 Qua phần khảo sát thực trạng bảng 2.3 cho thấy việc CSVC môi trường lớp học thực triệt để Ứng dụng nội dung HĐ nội dung HĐGD trẻ thực tương đối tốt Bên cạnh có tỷ lệ đơi khơng thực với lí cịn hạn chế CM nên khơng thực Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Số người Mức độ thực Tổng Xếp STT Nhóm phương pháp giáo dục X hỏi TX ĐK KBG điểm loại Nhóm phương pháp đàm thoại, 142 130 12 414 2.91 Tốt trị chuyện, giải thích Nhóm phương pháp trực quan - minh họa: đồ chơi tranh ảnh, 142 124 10 390 2.74 Khá vật thật… Nhóm phương pháp thực hành 142 120 20 382 2.69 Khá luyện tập, trải nghiệm Nhóm phương pháp nêu tình có vấn đề, giải 142 125 17 392 2.76 Tốt mâu thuẫn Nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương, khuyến 142 121 19 384 2.70 Khá khích khen thưởng Tổng chung 1962 2.76 Nhận xét: Trong bảng tổng hợp đây, mức độ thường xuyên nhóm phương pháp nhóm phương pháp tổ chức thường xuyên Các nhóm phương pháp khác xếp loại mức độ thực không nhiều, thực Khi hỏi không thực số nhóm phương pháp, giáo viên cho rằng: Đồ 11 dùng phương tiện trực quan nhà trường không đủ cũ hỏng khơng sử dụng Nếu có khơng đồng Đây vấn đề mà nhiều trường mầm non gặp phải đặc biệt trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu Bảng 2.5: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Số người Mức độ thực Các hình thức tổ chức hoạt Tổng Xếp STT TB động giáo dục loại TX ĐK KBG điểm hỏi Tổ chức hoạt động vui chơi cho 142 115 24 396 2.78 ĐK trẻ Tổ chức hoạt động dạo, tham 142 86 45 11 359 2.52 ĐK quan cho trẻ Tổ chức hoạt động học cho trẻ 142 125 15 407 2.86 TX Tổ chức hoạt động lao động, trực 142 95 30 17 362 2.55 TX nhật cho trẻ Tổ chức kỉ niệm ngày hội, ngày lễ, kiện quan trọng 142 120 17 399 2.80 ĐK năm cho trẻ Tổng chung 1923 2.70 ĐK Nhìn chung mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MGL trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đạt mức tốt thể điểm trung bình X = 2.86 Bảng 2.6: Thực trạng môi trường giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Mức độ(%) Môi trường Tốt Khá TB Yếu Cơ sở vật chất trường tốt, đảm bảo theo 95.3 4.7 0 yêu cầu giáo dục ngành Không Đủ rộng, tận dụng khu vực hành lang sân 65 30 gian trường GV thay đổi cách trang trí sau chủ đề, tạo 18.6 58.1 23.3 mơi trường thẩm mĩ mang tính ứng dụng cao Cách trang trí phịng, lớp hấp dẫn, thu hút phù 27.9 46.5 25.6 hợp với chủ đề giáo dục GV chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú theo chủ đề để thu 30.3 53.4 16.3 hút trẻ HĐ tổ chức Sắp GV bố trí đồ dùng đồ chơi hợp lí, đảm bảo an xếp, 55.8 37.3 6.9 tham tồn đáp ứng mục đích GD gia HĐ GV thường xuyên cho trẻ hoạt động trời 53.4 39.6 với sân chơi rộng, sạch, đa dạng đồ chơi GV tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, quan sát môi trường thiên nhiên với loại cảnh, 48.8 39.6 11.6 vật, đồ vật 12 Thực tế cho thấy nhìn vào bảng 2.6 khảo sát phiếu hỏi với CBQL, GV, phụ huynh có học trường mầm non Thị trấn Nơng trường Mộc Châu nhận thấy trường có sở vật chất tương đối tốt đạt chuẩn quốc gia mức độ không gian, CSVC đạt 95% Cách xếp để GV tham gia HĐGD hài hồ hợp lí, cách bố trí mơi trường nhà trường đáp ứng theo yêu cầu giáo dục 2.3.3 Thực trạng thực đánh giá kết giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để thực đánh giá kết giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu, tiến hành đánh giá theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, với nội dung sau: - Tình trạng sức khỏe trẻ - Thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi trẻ - Kiến thức kỹ trẻ Với phương pháp đánh giá: Quan sát, trò chuyện giao tiếp với trẻ, sử dụng tình huống, đánh giá qua tập, phân tích sản phẩm hoạt động trẻ, trao đổi với cha mẹ học sinh, CBQL, GV Kết đánh giá thu sau: Bảng 2.7: Đánh giá kết giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Kết đạt Số học TT Nội dung đánh giá Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ sinh Đạt % đạt % Tình trạng sức khỏe trẻ 531 98 11 Thái độ, trạng thái cảm xúc, 542 520 96 22 hành vi trẻ Kiến thức kỹ trẻ 532 98 10 Qua bảng 2.7 cho thấy chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đạt thành công định, nhiên tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu hành vi, kỹ trẻ, thời gian tới trường mầm non TTNT Mộc Châu cần tiếp tục đổi chất lượng HĐ giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn nhà trường 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để khảo sát thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn ại trường mầm non TTNT Mộc Châu, dùng bảng câu hỏi với nội dung quản lý BGH, cách phát phiếu hỏi, xem hồ sơ trao đổi trực tiếp với BGH, TTCM, GV thêm trình tiến hành điều tra, thu kết sau: Stt 13 Bảng 2.8: Thực trạng thực xây dựng, lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Mức độ Nội dung Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD tổ chun mơn, kế hoạch nhóm, 86 60.5 43 30.3 13 9.2 0 lớp Tổ chức thực kế hoạch hoạt động 76 53.5 56 39.4 10 0 GD trẻ Thực chương trình, kế hoạch 53 37.3 69 48.8 20 13.9 0 HĐGD trẻ Kiểm tra, đánh giá giáo viên 47 33 64 45 10 22 0 Biều đồ 2.1: Thực trạng thực lập kế hoạch QLGD trẻ MG – tuổi * Nhận xét: Trong nội dung hỏi, số trả lời đánh giá đạt mức độ tốt đạt từ 30% đến 60% Số phiếu đánh giá mức độ trung bình cịn chiếm tỷ lệ cao Qua xem hồ sơ trao đổi thực tế với cán quản lý, GV chúng tơi biết: + Việc xây dựng kế hoạch thực công tác giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi thuộc chun mơn nhà trường Hằng năm phịng Giáo dục Đào tạo tiến hành tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn, hướng dẫn kỹ lưỡng việc xây dựng kế hoạch nhà trường tương đối sát với thực tế nhiên trình triển khai thực HT lại vấp phải nhiều vấn đề như: HT chủ yếu tập trung vào kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm nuôi giáo viên, thực nhiệm vụ quản lý nhà trường khác báo cáo, thống kê 14 số liệu,… chưa quan tâm sát tới việc kiểm tra, đánh giá rút kinh ngiệm hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm trẻ Về hồ sơ giáo dục trẻ quy định loại đầu sổ cụ thể nhiên nội dung theo dõi công tác giáo dục trẻ chưa phù hợp, chưa khoa học, chủ yếu làm theo kinh nghiệm việc ghi chép chưa đầy đủ 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bảng 2.9: Đánh giá kết quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi Mức độ thực Làm TT Quản lý hoạt động Làm Không % chưa % % tốt làm tốt Tổ chức HĐ dạy học cho trẻ 109 76.7 33 23.3 0 Tổ chức HĐ vui chơi cho trẻ 113 79.6 24 16.9 3.5 Tổ chức HĐ ngày hội, ngày lễ cho 76 53.5 56 39.4 10 7.1 trẻ Tổ chức HĐ tham quan dạo 64 45 43 30 35 25 Tổ chức HĐ lao động 90 63.3 43 30 6.3 Nhìn vào khảo sát cho thấy cơng tác quản lý hoạt động "Tổ chức HĐ dạy học cho trẻ" "Tổ chức HĐ vui chơi cho trẻ" với 76.7% 79.6% số khách thể cho làm tốt Nhưng với hoạt động "Tổ chức HĐ ngày hội, ngày lễ cho trẻ", "Tổ chức HĐ tham quan dạo" "Tổ chức HĐ lao động" có tỉ lệ khơng thực Bởi nguồn kinh phí, nhân lực, đảm bảo an toàn tham gia HĐ, cho trẻ nhà trường khơng đủ kinh phí để tổ chức thực hoạt động GD Bảng 2.10: Đánh giá kết kiểm tra nội dung Mức độ thực hiện(%) STT Nội dung KT TX ĐK KBG Thực qui chế CM 91 Kiểm tra chất lượng tổ chức HĐ GD MGL 81.3 16.3 2.4 Mục tiêu đạt kết mong đợi HS 67.4 25.5 7.1 Thực tế nay, đánh giá lên lớp giáo viên góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm nhà trường Việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục CBQL có tác động tới GV việc tổ chức hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Theo số liệu bảng việc kiểm tra đánh giá lên lớp GV cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế Khi kiểm tra cho điểm mà đưa nhận xét đánh giá chung chung… Tất điều khơng kích thích động viên giáo viên mà cịn làm cho giáo viên sư phạm khơng có hứng thú, tích cực giảng dạy, họ ỷ lại làm việc không hết trách nhiệm Việc thực qui chế chun mơn cịn chưa thường xun lí phận KT ngồi phải kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ khác nên chưa thực tốt 15 2.4.3.Thực trạng sử dụng phương pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp quản lý, chúng tơi tiến hành khảo sát 15 đồng chí CBQL Nội dung phiếu hỏi đánh giá mức độ thường xuyên, đôi khi, không Kết tổng hợp ý kiến trả lời sau: Bảng 2.11: Đánh giá mức độ sử dụng phương pháp quản lý Đánh giá mức độ TT Phương pháp quản lý Thường Xuyên Đôi SL % 60 SL Phương pháp giáo dục - tâm lý 46 Phương pháp kích thích 44 Phương pháp hành - pháp luật % 40 46 33 Không SL % 23 Qua khảo sát cho thấy, đội ngũ QL, cốt cán nhà trường chủ yếu thường xuyên sử dụng phương pháp hành - pháp luật với 60%, phương pháp giáo dục - tâm lý 46% đảm bảo tính kỉ cương, kỉ luật hoạt động nhà trường khuyến khích tính tự giác HĐGD Với phương pháp kích thích có 23% số người hỏi cho không sử dụng làm cho giáo viên có tư tưởng coi thường cơng việc, phải có nài nỉ thực Bảng 2.12: Kết sử dụng phương pháp kiểm tra Đánh giá kết sử dụng phương pháp kiểm tra cách điền vào mức độ phù hợp( mức độ1 thấp nhất……mức độ cao nhất) Mức độ STT Phương pháp KT SL % SL % SL % SL % SL % Nghiên cứu HSSS 0 116 81.6 17 11.9 6.3 Quan sát HĐ GD 0 4.9 4.9 128 90.2 0 Quan sát HĐ 2.8 83 58.4 26 18.3 29 20.4 0 chuyên môn khác Trao đổi với HS 49 34.5 43 30.3 40 35.2 0 0 Theo mức độ thể bảng nhà trường thực kiểm tra HSSS, quan sát HĐGD thường xuyên kịp thời Việc trao đổi với HS mức thấp Qua trao đổi lí ban kiểm tra đưa ban KT chưa sâu sát, chưa xếp dành nhiều thời gian cho việc sử dụng PP 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐGD trẻ 2.5.1 Các yếu tố khách quan Điều tra phiếu hỏi 142 CBQL GV Nội dung phiếu hỏi đánh giá mức độ Rất quan trọng (RQT); Quan trọng (QT); Không quan trọng (KQT) Mỗi ý kiến đánh giá: Rất quan trọng điểm; Quan trọng điểm; 16 Không quan trọng điểm, (điểm trung bình X ) Kết tổng hợp điểm ý kiến trả lời sau: Bảng 2.13: Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ MG - tuổi Đánh giá Tổng Thứ CB, GV X TT Các yếu tố ảnh hưởng điểm bậc RQT QT KQT Yếu tố khách quan Trình độ lực CB, GV 119 23 403 2.83 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động 113 24 392 3.76 dạy học Sự quan tâm cấp uỷ Đảng 53 73 16 321 2.26 quyền Cơng tác xã hội hố giáo dục Sự ủng hộ gia đình tổ chức hoạt động giáo dục 119 18 398 2.80 trẻ Phối kết hợp tổ chức 36 63 43 223 1.57 nhà trường Trình độ phát triển trẻ 116 26 400 2.81 Công tác tra, kiểm tra 39 89 14 309 2.17 Yếu tố chủ quan Sự phát triển kinh tế địa phương 116 20 394 2.77 Cơ chế sách nghành CB, 73 69 357 2.53 GV thực hoạt động giáo dục trẻ Trình độ CM cấp việc tham 10 49 73 20 313 2.20 mưu, đạo 11 Sự am hiểu KH GDMN HĐGD 76 49 17 340 2.39 Qua khảo sát cho thấy, để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn nhà trường đạt hiệu cao yếu tố định chất lượng “trình độ lực CB, GV” với 119 ý kiến cho quan trọng, 23 ý kiến cho quan trọng khơng có ý kiến đánh giá không quan trọng Tất ý kiến trí đánh giá yếu tố sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học quan trọng 17 2.5.2 Các yếu tố chủ quan Bảng 2.14: Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác hoạt động giáo dục trẻ MG - tuổi Đánh giá Tổng Thứ CB, GV X TT Các yếu tố ảnh hưởng điểm bậc RQT QT KQT Sự phát triển kinh tế địa phương 116 19 393 2.76 Cơ chế sách nghành CB, GV thực hoạt 73 69 357 2.51 2 động giáo dục trẻ Trình độ CM cấp 49 73 20 313 2.20 việc tham mưu, đạo Sự am hiểu KH GDMN 76 49 17 343 2.41 HĐGD Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy, để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn nhà trường đạt hiệu yếu tố “Sự phát triển kinh tế địa phương” cho quan trọng với 116 ý kiến, ý kiến cho quan trọng khơng có ý kiến đánh giá không quan trọng Các ý kiến đánh giá yếu tố “Cơ chế sách nghành CB, GV thực hoạt động giáo dục trẻ” quan trọng Nhưng từ 17- 20 ý kiến cho không quan trọng chứng tỏ nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng “Trình độ CM cấp việc tham mưu, đạo” am hiểu kế hoạch GD 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La 2.6.1 Ưu điểm Về cán quản lý trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu nắm bắt vai trị quản lí HĐGD trẻ MG - tuổi 2.6.2 Hạn chế - Về CBQL: Mặc dù BGH trường mầm non Thị trấn Nơng trường Mộc Châu có trình độ chuẩn, nhiên 2/3 CBQL đào tạo theo hệ vừa học vừa làm, đào tạo cịn mang tính chắp vá tuổi cao khả tiếp thu kiến thức áp dụng UDCNTT đội ngũ QL cịn gặp nhiều khó khăn lực thân - Về giáo viên: Một số giáo viên trẻ trường, lực chun mơn, chưa có kinh nghiệm thực tế, xuất phát điểm học trình độ trung cấp việc đổi phương pháp cịn hạn chế, chưa phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp dạy học nên hiệu chưa cao, chưa nhanh nhạy cách xử lý tình sư phạm - Về sở vật chất: Các nhà trường thiếu phòng UDCNTT- kidsmart; Cơ sở vật chất nhà trường, thiết bị dạy học xuống cấp, cũ kỹ, lạc hậu, cần sửa chữa, nâng cấp nguồn kinh phí nhà nước đầu tư khơng có 18 Cơng tác xã hội hóa cịn gặp nhiều khó khăn chưa phát huy hiệu 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng Tiểu kết chương Trên sở khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đưa kết luận việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn sau: - BGH nhà trường nhận thức rõ vai trò, nhiệm vụ tầm quan trọng việc quản lý đạo nâng cao chất lượng tổ chức HĐ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn đáp ứng yêu cầu - HT đưa số cách thức nhằm cải thiện chất lượng tổ chức HĐ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn nhà trường thông qua nhiều hình thức biện pháp khác nhau, nhiên việc thực biện pháp chưa đồng bộ, hiệu - Nhiều điểm trường xa trung tâm giao thông không thuận lợi nên việc quản lý phối hợp nhà trường với phụ huynh ban ngành đoàn thể việc tổ chức HĐ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn hạn chế - HT có nhiều năm kinh nghiệm làm cơng tác quản lý, nhiên thực tế đòi hỏi ngày cao việc áp dụng khoa học công nghệ cập nhật kiến thức HT cịn thiếu kiến thức hạn chế việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý - HT chưa thực tốt cơng tác tham mưu với phịng GD, UBND cấp xã phối hợp với ban ngành đoàn thể tham gia tạo điều kiện để nâng cao chất lượng HĐ giáo dục trẻ - Đội ngũ Giáo viên yếu thiếu thực công tác tuyên truyền HT phụ huynh chưa đạt hiệu thiết thực - Một số GV hạn chế kiến thức, kinh nghiệm, kỹ việc tổ chức HĐ giáo dục trẻ 19 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NONTHỊ TRẤN NÔNG TRƯỜNG MỘC CHÂU HUYỆN MỘC CHÂU TỈNH SƠN LA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi BD nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Mục tiêu biện pháp: - Nội dung biện pháp: - Cách thức tổ chức thực hiện: - Điều kiện thực hiện: 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho đội ngũ QL, giáo viên nhà trường - Mục tiêu biện pháp: - Nội dung biện pháp: - Cách thức thực hiện: * Việc lựa chọn sử dụng trực quan lúc, chỗ * Sưu tầm số trò chơi - Điều kiện thực hiện: 3.2.3 Biện pháp 3: Cần tăng cường công tác tra, kiểm tra HĐGD trẻ theo yêu cầu đổi - Mục tiêu biện pháp: - Nội dung biện pháp: - Cách thức tổ chức thực hiện: - Nội dung đánh giá: 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng giáo dục tăng cường đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện cho HĐGD trẻ MG - tuổi - Mục tiêu biện pháp: - Nội dung biện pháp: Hình thức thực hiện: 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tóm lại, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nơng trường Mộc Châu nêu trình bày phân tích riêng có mối quan hệ tương trợ lẫn nhau, liên kết hữu gắn bó với 20 Điều quan trọng người CBQL, GV phải biết nguyên tắc vàng áp dụng biện pháp đó, để phát huy tạo thành sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung đặc biệt chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn nói riêng để đáp ứng nhu cầu giáo dục đất nước giai đoạn hội nhập 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp đề xuất TT Các biện pháp QL Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục giáo viên bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch nâng cao lực tổ chức HĐGD trẻ MGL đáp ứng yêu cầu đổi GD cho đội ngũ QL, GV NT Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo yêu cầu đổi Phối hợp lực lượng giáo dục tăng cường đầu tư CSVC tạo điều kiện cho HĐGD trẻ MGL Điểm TB chung X Tính cần thiết Rất Khơng Cần thiết cần thiết cần thiết SL % SL % SL % ∑ Thứ X bậc 63 44.4 79 55.6 0 347 2.44 89 62.7 44 30.9 6.3 364 2.56 36 25.5 93 65.2 13 9.3 307 2.16 86 60.5 43 30.2 13 9.3 357 2.51 1375 2,41 Qua bảng khảo sát 3.1 cho thấy chuyên gia đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu có mức độ cần thiết cao với điểm trung bình chung X = 2,41 21 70 60 50 Rất cần thiết 40 Cần thiết 30 Không cần thiết 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 Biểu đồ 3.1: Kết thăm dị tính cần thiết BP đề xuất Nhìn vào biểu đồ 3.1 thấy rõ mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ GV đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa Điều khẳng định để quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non TTNT Mộc Châu đạt hiệu cao cần phải phối hợp biện pháp trên, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho - Tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2: Kết thăm dò tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Tính khả thi Rất Khơng Thứ Khả thi ∑ khả thi khả thi X bậc TT Các biện pháp QL SL % SL % SL % Tổ chức HĐ tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi BD nâng 113 79,6 29 20,4 0 397 2.79 cao lực sư phạm cho đội ngũ GVMN Xây dựng kế hoạch nâng cao lực tổ chức HĐGD trẻ 99 69.7 43 30.3 0 383 2.69 2 MGL đáp ứng yêu cầu đổi GD cho đội ngũ QL, GV NT Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết giáo dục trẻ theo 83 58.4 49 34.5 10 7.1 357 2.51 yêu cầu đổi mớii Phối hợp lực lượng giáo dục tăng cường đầu tư CSVC tạo điều 79 55.6 59 41.5 2.9 359 2.53 kiện cho HĐGD trẻ MGL Điểm TB chung X 1496 2.63 22 Nhận xét: Kết bảng 3.2 cho thấy việc đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non TTNT Mộc Châu đề xuất với điểm trung bình chung X = 2,63 có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân biện pháp đề xuất tập trung, tất biện pháp có điểm trung bình X > 2,5 80 70 60 50 Rất khả thi 40 Khả thi 30 Không khả thi 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 Biểu đồ 3.2: Mối tương quan biện pháp đề xuất Từ kết khảo sát cho thấy: Về biện pháp đề xuất 90% cán quản lý giáo viên tán thành, đại đa số ý kiến cho biện pháp mang tính khả thi cần thiết để làm tốt công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non TTNT Mộc Châu Tiểu kết chương Trên sở vận dụng chủ trương, đường lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nước giáo dục đào tạo, kiến thức khoa học quản lý giáo dục, kế thừa đề tài trước đặc biệt thông qua thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu, thân đề xuất biện pháp QL, nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trẻ mẫu giáo trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu Tính cần thiết khả thi biện pháp khẳng định thông qua khảo nghiệm Các biện pháp triển khai thực góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Tuy việc vận dụng khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện địa phương người quản lý, dựa vào điều kiện thực tế mà người quản lý tham khảo 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ trẻ em Những kĩ mà trẻ lĩnh hội qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn, việc làm cần thiết đổi QL Đổi QLGD xu tất yếu định phát triển giáo dục Tăng cường QL hoạt động giáo dục trẻ MGL Hiệu trưởng tổng hợp biện pháp thực đồng bộ, liên kết định hướng nhằm khích lệ, giúp đỡ CBQL, GV nhà trường thực hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý trường MN có nhiều nét đặc trưng khác biệt so với quản lý cấp học khác Một mặt trường MN cấp học mang tính tự nguyện, khơng bắt buộc, mặt khác trường đa số nữ giới người HT trường MN có nhiều nhiệm vụ khó khăn Trong q trình nghiên cứu chúng tơi thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, làm sáng tỏ sở lí luận, khái niệm, quan điểm cách thức QL hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Về thực trạng công tác QL hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu khảo sát qua CBQL, GV cho thấy: Các biện pháp QL hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn có ảnh hưởng quan trọng đến việc nâng cao chất lượng, nhằm chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp Những ưu điểm QL hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Các trường mầm non TTNT Mộc Châu muốn khẳng định vị nhà trường giai đoạn cần phải đặc biệt đến việc: + Tuyên truyền nâng cao nhận thức GV, cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho GV cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn có chất lượng + Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn cách chặt chẽ, khoa học, sáng tạo đáp ứng yêu cầu + Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GV hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn + Phối hợp lực lượng GD tăng cường đầu tư CSVC cho hoạt động GD trẻ mẫu giáo lớn Việc quản lý công tác giáo dục trẻ mẫu giáo lớn không sử dụng biện pháp mà phải sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng, có ảnh hưởng qua lại lẫn Trên thực tế cần áp dụng biện pháp đồng có hiệu thực QL hoạt động GD trẻ mẫu giáo lớn nhà trường, nhân tố nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn, nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Từ kết luận đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Các biện pháp QL 24 hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn bước đầu đem lại sở lí luận có tính khả thi cao Khuyến nghị Để tạo thuận lợi cho việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ mẫu giáo lớn đáp ứng yêu cầu đổi trường mầm non Phượng Lâu, đưa số kiến nghị sau: 2.1 Sở GD&ĐT tỉnh Sơn La Cần tham mưu tốt với UBND tỉnh, phối hợp với Sở để tăng tiêu biên chế, đảm bảo chế độ chăm lo đời sống đội ngũ CBQL, GV, CNV mầm non thoả đáng Đảm bảo có đủ đội ngũ GV, CNV trường mầm non theo quy định 2.2 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Huyện Mộc Châu Tham mưu UBND huyện Mộc Châu tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị cho trường MN Đảm bảo có đủ số lượng, chất lượng đội ngũ GV, CNV trường MN 2.3 Đối với cán quản lý trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương việc đạo ban ngành đoàn thể tham gia vào quản lý HĐ giáo dục trẻ; huy động đầu tư sở vật chất, quy hoạch mạng lưới trường lớp đảm bảo điều kiện tốt đến trường  ... lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường. .. Nông trường Mộc châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc châu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương... trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thị trấn Nông trường Mộc Châu đưa kết luận việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn sau: - BGH nhà trường