Đặt vấn đề: Trên thế giới đã có nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng thiếu VĐTL là một trong những yếu tố rủi ro tử vong hàng đầu và có nguy cơ dẫn tới bệnh không lây nhiễm. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng tình trạng VĐTL có liên quan đến các đặc điểm dân số tự nhiên. Từ đó nếu có mối liên quan giữa đặc tính dân số với tình trạng vận động thể lực thì việc kiểm soát cũng như cải thiện lối sống, thói quen VĐTL sẽ giúp phòng ngừa bệnh không lây xảy ra, nhất là ở nhóm đối tượng thanh thiếu niên, nhóm đối tượng có những thay đổi nhanh chóng cũng như hình thành hành vi ảnh hưởng sức khỏe dài lâu sau này.Mục tiêu: Xác định tỷ lệ VĐTL theo 3 mức độ (thấp, trung bình, cao) và các yếu tố liên quan ở học sinh Trường Dự Bị Đại Học TPHCM năm 2020.Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang ở đối tượng học sinhTrường Dự Bị Đại Học TPHCM năm 2020. Kết quả: Tỷ lệ học sinh có VĐTL theo 3 mức độ: VĐTL mức độ thấp chiếm 53,3%, VĐTL mức độ trung bình chiếm 30,1%, VĐTL mức độ cao chiếm 16,9%. Có mối liên quan giữa thời gian VĐTL cường độ nhẹ với các yếu tố khối lớp (p=0,010), kinh tế gia đình (p=0,039). Và có mối liên quan giữa thời gian VĐTL cường độ nặng với các yếu tố giới tính (p 0,05, điều này chỉ ra rằng không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa tổng thời gian vận động thể lực cường độ trung bình trong một tuần theo giới tính, khối lớp, học lực, tình hình kinh tế gia đình và tình trạng dinh dưỡng.
Bảng 3.14 : Bảng mối liên quan giữa thời gian VĐTL cường độ nặng (phút) trong 1 tuần với các đặc điểm dân số (n72) Đặc điểm Tần số Trung bình p-value
*Kiểm định Mann Whitney **Kiểm định Kruskal Wallis
Với p-value > 0,05: Không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa tổng thời gian VĐTL cường độ nặng với học lực, kinh tế gia đình
Có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về tổng thời gian vận động thể lực cường độ nặng trong một tuần giữa học sinh nam và nữ (p30 phút/ tuần chiếm 18,55%
4.3.2 Thời gian ngồi, nằm dựa trong suốt 1 ngày (trừ thời gian sử dụng phương tiện giao thông):
Theo bảng 3.5.2, học sinh dành nhiều thời gian ngồi, với 75% học sinh ngồi từ 540 phút (9 giờ) trở lên và 25% ngồi từ 300 phút (5 giờ) trong mỗi ngày làm việc bình thường.
Theo nghiên cứu, có 25% học sinh dành ít nhất 180 phút (3 giờ) trong mỗi ngày nghỉ cuối tuần để ngồi, trong khi 50% học sinh ngồi ít nhất 420 phút (7 giờ) trong ngày làm việc bình thường và gần 358 phút (6 giờ) vào cuối tuần Tổng thời gian ngồi trung bình trong một ngày là 412,7 phút, với tổng thời gian ngồi trong tuần đạt 2888,7 phút Những kết quả này tương tự như nghiên cứu của Nguyễn Đình Cường Việc học tập và các hoạt động ngoài giờ cũng góp phần vào thời gian ngồi của học sinh.
4.3.3 Thời gian giải trí màn hình:
Theo bảng 3.5.3, học sinh dành nhiều thời gian cho giải trí màn hình, với 50% học sinh sử dụng thiết bị này ít nhất 7 ngày trong tuần, trung bình ≥120 phút (2 giờ) mỗi ngày vào ngày làm việc và ≥240 phút (4 giờ) vào ngày nghỉ Đặc biệt, 25% học sinh giải trí màn hình hàng ngày với thời gian ≥90 phút (1 giờ 30 phút) vào ngày bình thường và ≥150 phút (2 giờ 30 phút) vào ngày nghỉ Thời gian giải trí màn hình có xu hướng tăng vào các ngày nghỉ.
Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ đã tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận các hình thức giải trí màn hình như điện thoại thông minh, ti vi và máy tính Nghiên cứu cho thấy có tới 51,08% học sinh sử dụng giải trí màn hình 7 ngày trong tuần, với thời gian sử dụng trung bình ≥2 giờ vào ngày làm việc và ≥3 giờ vào cuối tuần Kết quả này tương đồng với nghiên cứu tại trường THPT Hùng Vương.
Mối liên quan giữa tỉ lệ các mức độ VĐTL với đặc điểm dân số xã hội của đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu cho thấy không có mối liên quan giữa vận động thể lực (VĐTL) với giới tính (p>0,05), tương tự như kết quả của Nguyên Đình Cường (2015) trên học sinh THPT Tuy nhiên, nghiên cứu của Đặng Ngọc Tình (2018) lại chỉ ra sự khác biệt trong kết quả Dựa vào tỷ lệ phần trăm trong bảng 3.6, tỷ lệ nam sinh có VĐTL mức độ cao và trung bình là 59,13%, cao hơn so với 50,19% của nữ sinh Một nghiên cứu khác về hoạt động thể lực ở sinh viên y khoa từ 18 tuổi trở lên tại miền Nam Thái Lan cũng cho thấy nữ giới ít hoạt động hơn nam giới (OR=0,43; KTC 95% 0,25 - 0,73).
Kết quả nghiên cứu tại Trường Dự Bị Đại Học TP.HCM cho thấy không có sự khác biệt thống kê có ý nghĩa giữa tình trạng vận động thể lực (VĐTL) và các yếu tố như học lực, khối lớp, kinh tế gia đình, cũng như tình trạng dinh dưỡng Cụ thể, tỷ lệ VĐTL ở các khối B, C, D có mức độ cao và trung bình khá đồng đều, trong khi khối A có tỷ lệ thấp hơn Ngoài ra, không có xu hướng rõ ràng nào giữa VĐTL với học lực, kinh tế gia đình và tình trạng dinh dưỡng.
Mối liên quan giữa thời gian VĐTL (nhẹ, trung bình, nặng) với các đặc điểm xã hội của đối tượng nghiên cứu
xã hội của đối tượng nghiên cứu:
Có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa thời gian vận động thể lực (VĐTL) cường độ nhẹ và khối lớp trong một tuần, trong đó khối C có thời gian VĐTL cường độ nhẹ trung bình cao nhất, còn khối D thấp nhất Kết quả cho thấy cường độ học tập cao hơn dẫn đến việc đi bộ đến trường ở các khối lớp không chênh lệch nhiều, vì thời gian đi học ở mỗi khối là tương đương, trong khi đi bộ là phương tiện di chuyển phổ biến và phù hợp với lứa tuổi này Bên cạnh đó, cũng có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa thời gian VĐTL cường độ nhẹ và tình hình kinh tế gia đình, cho thấy học sinh có gia đình có mức thu nhập cao hơn có thời gian VĐTL cường độ nhẹ nhiều hơn.
Học sinh đến từ gia đình có thu nhập từ 8 triệu đến dưới 10 triệu đồng cho thấy sự phân hóa về mức độ vận động thể lực, với hơn 10 triệu đồng là mức cao nhất và thấp nhất Tuy nhiên, thời gian thực hiện vận động thể lực cường độ nhẹ trung bình ở các học sinh không có sự khác biệt đáng kể dựa trên tình hình kinh tế của gia đình Kết quả này phản ánh phần nào sự phân hóa giàu nghèo, nhưng do kích thước mẫu khảo sát còn hạn chế, nên không thể hiện rõ rệt sự khác biệt này.
Nghiên cứu cho thấy không có sự khác biệt thống kê đáng kể nào giữa thời gian vận động thể lực cường độ trung bình và các yếu tố như giới tính, khối lớp, học lực, tình trạng kinh tế gia đình, cũng như tình trạng dinh dưỡng.
Nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt thống kê đáng kể về thời gian hoạt động cường độ nặng giữa nam và nữ Cụ thể, nam giới có thời gian tham gia vận động thể lực cường độ nặng nhiều hơn nữ giới Điều này có thể được giải thích bởi sự khác biệt về sức khỏe và phân chia công việc giữa hai giới tính, với nam giới thường khỏe mạnh hơn và thực hiện các công việc nặng nhọc nhiều hơn.
Nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt đáng kể về thời gian vận động thể lực cường độ nặng giữa các khối lớp trong một tuần Cụ thể, học sinh khối A có thời gian vận động cường độ nặng nhiều nhất, gấp 3,9 lần so với học sinh khối D và gấp 2,5 lần so với học sinh khối B.
Nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt thống kê đáng kể giữa thời gian vận động thể lực cường độ nặng và tình trạng dinh dưỡng của học sinh Cụ thể, học sinh có tình trạng dinh dưỡng thừa cân và bình thường có thời gian tham gia hoạt động thể chất cường độ nặng nhiều hơn so với những học sinh bị thiếu cân và béo phì.
Điểm mạnh và hạn chế của đề tài
Bộ câu hỏi về vận động thể lực (VĐTL) đã được nghiên cứu và kiểm tra để đảm bảo tính giá trị và độ tin cậy, và hiện đang được nhiều quốc gia trên thế giới áp dụng để đánh giá VĐTL của học sinh và sinh viên.
Khi thu thập thông tin, việc sử dụng bộ câu hỏi tự điền được soạn sẵn và giải thích rõ ràng là rất quan trọng Điều này không chỉ đảm bảo tính bí mật mà còn giúp đối tượng cảm thấy thoải mái, từ đó cung cấp những câu trả lời chính xác và trung thực.
Người thu thập thông tin cần lưu ý các điểm quan trọng trong bộ câu hỏi để tránh sai lệch thông tin Kích thước mẫu khảo sát phải đại diện cho dân số mục tiêu.
Do giới hạn trong nghiên cứu, kết quả chỉ phản ánh thực trạng của học sinh tại trường Dự Bị Đại Học TP.HCM.
Số liệu về cân nặng và chiều cao được thu thập thông qua bộ câu hỏi tự điền, do đó chỉ có tính chất ước lượng và không đảm bảo độ chính xác như khi sử dụng dụng cụ đo.
Khi dịch bộ câu hỏi từ tiếng Anh sang tiếng Việt, chúng tôi gặp khó khăn vì chưa có phiên bản tiếng Việt đầy đủ với nhiều thuật ngữ chuyên môn và các từ ngữ minh họa không phù hợp với thực tế tại Việt Nam Hơn nữa, độ tin cậy của bộ câu hỏi nghiên cứu đã dịch chưa được phân tích thông qua hệ số Cronbach's Alpha.
Nghiên cứu khảo sát sử dụng bộ câu hỏi tự điền có thể gặp khó khăn trong việc kiểm soát các trường hợp người tham gia không hiểu rõ câu hỏi, dẫn đến việc trả lời không chính xác về các thời gian chi tiết.
Bộ câu hỏi có thể gây nhầm lẫn, làm các đối tượng có thể chỉ đánh theo các công việc được liệt kê
Bộ câu hỏi nghiên cứu bao gồm các câu hỏi liên quan đến công việc, điều này có thể không phù hợp với đối tượng học sinh Nghiên cứu chủ yếu mang tính chất thực hành phương pháp và không có nhiều ứng dụng thực tiễn.
VĐTL dược đánh giá qua hoạt động thể lực trong 7 ngày vừa qua Vì vậy đối tượng phải nhớ lại nên có thể dẫn đến sai lệch thông tin.
