Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố yên bái, tỉnh yên bái

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao khơng tiền đề mà cịn yếu tố có tính định cho phát triển đất nước Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao vấn đề phát hiện, bồi dưỡng sử dụng người tài có vai trò quan trọng Nhận thức vai trò quan trọng nhân tài, đại hội Đảng XI đề nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đến năm 2020 là: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước” [12] Nguồn nhân lực chất lượng cao nhân tố người phát bồi dưỡng qua cấp học, bậc học Để bồi dưỡng nguồn nhân tài cho cho đất nước từ cấp học, bậc học cán quản lý, giáo viên cần có chiến lược sớm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu giúp em phát huy khả Ở trường trung học sở nước nay, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi có bước phát triển lớn, nhiên số lượng công trình nghiên cứu chuyên biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt việc tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, học sinh giỏi trung học sở nói riêng phù hợp với đặc trưng học sinh vùng miền cịn ít, cần phải tiếp tục có nghiên cứu chuyên sâu Các trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái năm gần có phát triển định Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, nhà trường có thu hút lớn học sinh bậc phụ huynh toàn thành phố Đặc biệt, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xác định nhiệm vụ mũi nhọn trọng tâm nên đạt nhiều kết khích lệ Tuy nhiên, năm gần đây, số lượng chất lượng học sinh giỏi môn Toán cấp trung học sở thành phố Yên Bái kỳ thi học sinh cấp thành phố, cấp tỉnh quốc gia chưa đạt mục tiêu đề Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng như: Cơng tác phát hiện, đào tạo học sinh giỏi tập trung số môn, công tác xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi chưa quan tâm mức; nhiều giáo viên trẻ có trình độ chưa mạnh dạn đảm nhiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi; cán quản lý chưa có cách quản lý phù hợp để thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường chưa tạo bước đột phá, chủ yếu dựa kinh nghiệm Trong đó, mơn Tốn lại mơn địi hỏi lực tư thực tiễn, quan sát thực nghiệm, vân dụng kiến thức để giải vấn đề lý thuyết thực tiễn Vấn đề đặt yêu cầu công tác quản lý giáo dục cần quan tâm tới việc đổi cách thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng cho phù hợp với thay đổi giáo dục đại xu hội nhập quốc tế Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, thân tơi giảng dạy mơn Tốn, trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm với cương vị cán quản lý giáo dục cấp trung học sở mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái” Tôi mong muốn đề tài góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn ứng dụng rộng rãi trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, từ đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thuộc địa bàn thành phố Yên Bái nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Cán quản lý, giáo viên, học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở cịn nhiều bất cập: Chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn cụ thể cho tiết, buổi chương trình khố; Phương pháp giảng dạy chưa sáng tạo; Việc tổ chức thực chưa phân định rõ ràng theo bước; Cơng tác kiểm tra đánh giá cịn nhiều bất cập Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý cách đồng bộ, phù hợp, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn - Khảo sát phân tích thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3 - Giới hạn đối tượng khảo sát: Chúng tiến hành khảo sát: 28 cán quản lý từ cấp tổ chuyên môn trở lên, 14 giáo viên 76 học sinh tham gia vào hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp, hệ thống hoá, phân tích tài liệu; phương pháp lịch sử để xác định khái niệm xây dựng khung lý thuyết đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Đây phương pháp đề tài, để tiến hành lấy ý kiến khách thể nghiên cứu thông qua phiếu điều tra, bảng hỏi nhằm làm rõ thực trạng cần nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp quan sát Phương pháp dùng để tiến hành quan sát, thu thập thơng tin góp phần làm rõ thực trạng cần nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Phương pháp dùng để trưng cầu ý kiến chuyên gia nội dung nghiên cứu, đánh giá thực trạng nghiên cứu, đánh giá tính khoa học tính khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê Nhóm phương pháp sử dụng số cơng thức tốn thống kê để tính phần trăm, điểm trung bình giúp xử lý kết nghiên cứu thực trạng khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu; Kết luận khuyến nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục; luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý  Khái niệm quản lý Có nhiều cách hiểu khác quản lý, dù cách hiểu quản lý hoạt động chủ động có tính định hướng thông qua việc xác định mục tiêu, lên kế hoạch, tổ chức, thực điều chỉnh, đạo kiểm tra hoạt động cách phù hợp chủ thể quản lý (cơ quan, tổ chức, cá nhân) lên đối tượng quản lý (các phận, cá nhân…), tạo môi trường, điều kiện cho phát triển đối tượng quản lý nhằm thực mục tiêu đề  Chức quản lý Quản lý có bốn chức năng: lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo kiểm tra đánh giá Chức lập kế hoạch: Có vai trị xác định mục tiêu hoạt động, phương án hoạt động, yếu tố cần thiết để đạt mục tiêu trình sản xuất Chức tổ chức: Là chức mà chủ thể quản lý thực trình thiết kế cấu tổ chức chế phối hợp phận nhằm hướng tới mục tiêu quản lý Chức đạo: Là chức mà chủ thể quản lý tác động lên phận, cá nhân tổ chức, hướng họ đến việc thực mục tiêu, kế hoạch đề Chức kiểm tra đánh giá: Là chức đo lường việc thực kế hoạch đề thực tế, theo tiến trình, từ phát sai lệch để có điều chỉnh kịp thời nhằm bám sát mục tiêu  Các nguyên tắc quản lý Có nguyên tắc quản lý sau: Một là, nguyên tắc tuân thủ pháp luật thông lệ xã hội Hai là, nguyên tắc tập trung dân chủ Ba là, nguyên tắc kết hợp hài hịa lợi ích Bốn là, ngun tắc đảm bảo tính kế hoạch tính linh hoạt Năm là, nguyên tắc tiết kiệm hiệu 1.2.1.2 Quản lý giáo dục  Khái niệm quản lý giáo dục Mặc dù nhiều cách tiếp cận, khái niệm quản lý giáo dục thống với nội dung chất Quản lý giáo dục thể mối quan hệ biện chứng chủ thể quản lý (bộ máy quản lý giáo dục cấp) khách thể quản lý (hệ thống giáo dục trường học), mối quan hệ hình thành nên quan hệ quản lý Quan hệ quản lý mối quan hệ hình thành trình giáo dục, quan hệ người dạy người học, quan hệ người quản lý với người dạy, người học,…  Các nguyên tắc quản lý giáo dục Quản lý giáo dục lĩnh vực quản lý cụ thể nên tuân thủ nguyên tắc khoa học quản lý nói chung Theo đó, quản lý giáo dục có nguyên tắc sau: Thứ nhất, quản lý giáo dục phải tuân thủ pháp luật thông lệ xã hội Thứ hai, quản lý giáo dục phải tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ Thứ ba, quản lý giáo dục phải đảm bảo hài hịa lợi ích tập thể, cá nhân tham gia vào trình giáo dục Thứ tư, quản lý giáo dục phải đảm bảo tính kế hoạch tính linh hoạt Thứ năm, quản lý giáo dục phải đảm bảo tiết kiệm hiệu 1.2.2 Bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.2.1 Khái niệm bồi dưỡng 1.2.3.2 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.3.1 Mục đích bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở Việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở phải đảm bảo mục đích phát huy tiềm vốn có học sinh, khơi gợi niềm đam mê, tự ý thức tìm tịi phương pháp, cách tiếp cận Toán học cách khác biệt 1.3.2 Nguyên tắc lựa chọn học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.3.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Toán trường trung học sở 1.3.5 Đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở u cầu việc phát triển đội ngũ nhằm phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng chun mơn có kế hoạch cụ thể 1.3.3 Vai trò ban giám hiệu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở hoạt động chủ động có tính định hướng thông qua việc xác định mục tiêu, lên kế hoạch, tổ chức, thực hiện, đạo kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nhằm tạo môi trường, điều kiện để hoạt động đạt hiệu cao 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4.2.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở 1.4.2.3 Lãnh đạo, đạo thực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.5.1 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào 1.5.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 1.5.3 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học 1.5.4 Môi trường giáo dục 1.5.5 Công tác thi đua, khen thưởng CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 2.1 Khái quát chung giáo dục – đào tạo thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.1.1 Tình hình giáo dục – đào tạo 2.1.2 Khái quát trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Trên địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái có tất 12 trường trung học sở, có trường trung học sở trì việc học tập từ khối đến khối 9, bao gồm trường: Lê Hồng Phong, Yên Thịnh, Yên Ninh, Quang Trung, Nguyễn Du; trường Tiểu học Trung học sở trì việc học tập từ khối lớp đến khối lớp 9, bao gồm trường: Tuy Lộc, Minh Bảo, Giới Phiên, Hợp Minh, Văn Phú, Tân Thịnh, Âu Lâu 7 Bảng 2.1: Kết học tập học sinh trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái từ năm 2017 – 2020 Đơn vị: học sinh Tổng Năm số học học Giỏi sinh 2017 2018 2018 2019 2019 2020 5189 1240 Học lực Hạnh kiểm Trung Không Trung Khá Yếu Kém Tốt Khá Yếu bình xếp loại bình 2111 1696 138 100% 23,9 40,68 32,68 2,66 0,04 5992 2749 1354 1684 198 100% 22,6 45,88 28,10 3,30 0,02 6189 2862 1341 1759 215 100% 21,67 46,24 28,42 3,47 0,05 0,04 0,10 0,15 4365 729 89 84,12 14,05 1,72 5063 846 0,11 83 84,5 14,12 1,38 5164 929 93 83,44 15,01 1,50 0,05 Nguồn: Phòng giáo dục – đào tạo thành phố Yên Bái 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 2.2.4 Hình thức tổ chức khảo sát xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên, cán quản lý bồi dưỡng , quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi Bảng 2.2: Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Đối tượng khảo sát Cán quản lý, giáo viên Học sinh Số người Tỷ lệ % Số người Tỷ lệ % 25 59,5% 46 60,5% 12 28,6% 22 28,9% 11,9% 10,6% 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) 2.3.2 Thực trạng lực cán quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Bảng 2.3: Đánh giá lực cán quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cán giáo viên giảng dạy TT Nội dung đánh giá Rất tốt 37 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 0 Cán quản lý đảm bảo số lượng, chất lượng, có lực chun mơn 88,1% 7,1% 4,8% lực quản lý Cán quản lý đánh giá vị trí, tầm 37 quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung hoạt động bồi 88,1% 11,9% 0% dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng Cán quản lý xây dựng kế hoạch, 38 2 thường xuyên đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 90,4% 4,8% 4,8% mơn Tốn cách hợp lý, hiệu 0% 0% 0 0% 0% 0 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) Như vậy, số lượng chất lượng cán quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn đảm bảo, cán quản lý hoạt động nhận thức vị trí tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn xây dựng kế hoạch hợp lý, đồng thời thường xuyên đạo, giám sát, điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán cách hiệu Tuy nhiên, với đánh giá mức “khá” cho thấy cần phải bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý để thực nắm bắt yêu cầu hình thành phương pháp quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng 2.3.3 Thực trạng lực giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Bảng 2.4: Đánh giá lực đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái học sinh Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Đội ngũ giáo viên đảm bảo chuyên 70 0 môn phương pháp giảng dạy 92,1% 7,9% 0% 0% 0% Giáo viên giảng dạy thường xuyên cập 65 0 nhật, có phương pháp giảng dạy phù hợp, áp dụng khoa học công nghệ 85,5% 6,6% 7,9% 0% 0% trình giảng dạy Giáo viên giảng dạy kích thích khả 66 0 tự học, tự tìm tịi mơn Tốn học 86,8% 7,9% 5,3% 0% 0% sinh giỏi mơn Tốn (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) Nhìn chung, lực cán quản lý đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đảm bảo số lượng chất lượng Tuy nhiên, lực lượng cán quản lý cần có bồi dưỡng, phát triển để nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, thường xuyên có bám sát, điều chỉnh kịp thời có thay đổi q trình bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên chưa thực phong phú phương pháp, hình thức sử dụng để bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, chưa tạo lơi cuốn, kích thích đam mê Toán học em 2.3.4 Thực trạng kết bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Bảng 2.5: Kết thi học sinh giỏi mơn Tốn cấp trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái từ 2017 – 2020 Đơn vị: học sinh Kỳ thi Năm học Cấp thành phố Cấp tỉnh Cấp quốc gia Quốc tế Nhất Nhì Ba KK Tổng Nhất Nhì Ba KK Tổng 2017 2018 2018 2019 2019 2020 18 32 11 0 20 34 11 0 12 27 48 17 0 Nguồn: Phòng giáo dục – đào tạo thành phố Yên Bái 10 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thường nằm kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có kế hoạch chi tiết môn học Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cán giáo viên giảng dạy TT Nội dung đánh giá Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cho khóa học cho năm học Nhà trường có kế hoạch khai thác nguồn lực (nhà trường, cha mẹ học sinh, xã hội ) cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cách phù hợp Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường lập sớm triển khai cụ thể đến đội tuyển trường Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn xây dựng cách cụ thể theo nội dung chương trình Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn xây dựng phù hợp với yêu cầu kỳ thi học sinh giỏi cấp khác có tính kích thích tìm tịi học sinh giỏi Thời khóa biểu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn bố trí hợp lý, khoa học Kế hoạch phân cơng giáo viên giảng dạy đội tuyển Toán xây dựng sớm hợp lý Kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường (về ngân sách, sở vật chất, học sinh ) Rất tốt 35 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 0 83,3% 11,9% 4,8% 34 81,0% 11,9% 7,1% 0% 0% 0 0% 0% 37 0 88,1% 4,8% 7,1% 0% 0% 40 0 95,2% 4,8% 0% 0% 0% 35 0 83,3% 9,5% 7,2% 0% 0% 36 0 0% 0% 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 0% 0% 85,7% 14,3% 34 81,0% 19,0% 23 19 54,8% 45,2% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) 11 Theo bảng 2.3, thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cán quản lý giáo viên giảng dạy đánh giá từ mức trở lên Bảng 2.7: Mức độ đánh giá kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái học sinh Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 64 0 mơn Tốn phù hợp với nội dung 84,2% 11,8% 4% 0% 0% chương trình Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 67 0 mơn Tốn triển khai sớm đầy đủ đến học sinh tham gia bồi 88,2% 11,8% 0% 0% 0% dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 70 3 0 mơn Tốn có tính kích thích tìm 92% 4% 4% 0% 0% tòi học sinh (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) Trên sở phân tích kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái với đối tượng khảo sát cán quản lý, giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cho thấy việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn đảm bảo mặt thời gian, triển khai sớm đầy đủ đến giáo viên học sinh, kế hoạch bám sát nội dung chương trình, thời khóa biểu bố trí hợp lý song việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cần phải ý đến xây dựng kế hoạch tồn khóa, kế hoạch năm cách hiệu quả, kỳ thi học sinh giỏi cấp khác nhau, đồng thời ý nhiều đến việc kích thích tự tìm tịi học sinh, khai thác nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cách hiệu 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 12 Bảng 2.8: Đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cán quản lý giáo viên giảng dạy TT 10 Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 0 Rất tốt Nhà trường tổ chức thi nội để phát 31 nắm bắt trình độ, nhu cầu học sinh 73,8% 9,5% giỏi mơn Tốn Việc lựa chọn giáo viên tham gia giảng dạy bồi 34 dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn thực cách cơng khai, hợp lý, kích thích tự 81,0% 19,0% tìm tịi, nâng cao chun mơn Tốn giáo viên Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn 37 đảm bảo u cầu phần kiến thức: bản, nâng cao, rèn luyện kỹ năng, phương pháp 88,1% 11,9% cho học sinh Nhà trường, phịng giáo dục có tổ chức 35 buổi sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm, 83,3% 7,2% tính bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Nhà trường có điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng 37 học sinh giỏi mơn Tốn theo yêu cầu kỳ thi cấp khác năm khác 88,1% 11,9% Nhà trường lắng nghe ý kiến tham gia đóng góp 36 cán bộ, giáo viên, nhân viên trình 85,7% 14,3% thực kịp thời điều chỉnh Nhà trường, tổ chun mơn tìm kiếm, cung cấp, 27 hỗ trợ giáo viên giảng dạy học sinh tài liệu, học liệu có liên quan q trình bồi dưỡng 64,3% 11,9% học sinh giỏi mơn Tốn Nhà trường triển khai hình thức bồi dưỡng 28 học sinh giỏi mơn Tốn cách đa dạng, phong phú, phát huy sáng tạo học sinh, áp 66,7% 16,7% dụng khoa học – công nghệ trình bồi dưỡng Cách thức tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 38 học sinh giỏi mơn Tốn thực cách hợp lý, khoa học, ngăn chặn biểu 90,5% 9,5% tiêu cực đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Sau kỳ thi, năm học nhà trường tổ chức 39 rút kinh nghiệm để nâng cao công tác bồi dưỡng 92,9% 7,1% học sinh giỏi mơn Tốn 16.7% 0% 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 0% 0% 0 9,5% 0% 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 0% 0% 10 0 23,8% 0% 0% 11,9% 4,7% 0% 0 0% 0% 0% 0 0% 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) 13 Theo bảng 2.5, nhiều nội dung trình tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cán quản lý giáo viên giảng dạy đánh giá cao như: Việc lựa chọn giáo viên tham gia giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn thực cách cơng khai, hợp lý, kích thích tự tìm tịi, nâng cao chun mơn Tốn; Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn đảm bảo yêu cầu phần kiến thức: bản, nâng cao, rèn luyện kỹ năng, phương pháp cho học sinh Tuy nhiên, nhìn vào bảng 2.5 thấy rằng, bên cạnh việc làm tốt khâu tổ chức thực kế hoạch trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái tồn định khâu quản lý Bảng 2.9: Đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn TT Nội dung đánh giá Thời lượng thực bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn phù hợp (về thời khóa biểu, số tiết bồi dưỡng/tuần) Việc phân chia thời lượng nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn phù hợp Học sinh cung cấp thêm nguồn tài liệu, học liệu để nâng cao kiến thức mơn Tốn Học sinh tiếp cận với phương pháp giải toán, cách làm toán Học sinh phát huy lực thân trình tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Học sinh góp ý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Nội dung chương trình bồi dưỡng đảm bảo phần kiến thức: bản, nâng cao, rèn luyện kỹ năng, phương pháp cho học sinh Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi đa dạng, phong phú Rất tốt 61 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 0 80,3% 11,8% 68 89,5% 10,5% 7,9% 0% 0% 0 0% 0% 0% 60 79,0% 9,2% 7,9% 3,9% 0% 0% 0% 0 0% 6,6% 7,9% 0% 0% 57 13 75,0% 17,1% 64 6 7,9% 0% 0 0% 84,2% 7,9% 7,9% 0% 0% 60 78,9% 7,9% 10 13,2% 0% 0% 67 88,2% 11,8% 65 85,5% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) Đối với học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, em đánh giá cao việc phân chia thời lượng nội dung chương trình bồi 14 dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn vấn đề tiếp cận với phương pháp, cách giải Toán học Tuy nhiên, nội dung khác trình tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cịn hạn chế 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thực suốt trình tổ chức thực kế hoạch Bảng 2.10: Đánh giá công tác đạo thực bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cán quản lý giáo viên giảng dạy TT Nội dung đánh giá Cán quản lý thường xuyên lấy ý kiến giáo viên, học sinh bên liên quan đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn để có đạo điều chỉnh phù hợp Nhà trường thành lập tổ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn để có bám sát q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Nhà trường xây dựng bảng phân cơng trách nhiệm tổ Tốn, giáo viên bồi dưỡng mơn Toán bên liên quan vào đầu năm học phổ biến đến cán bộ, giáo viên, bên liên quan Nhà trường thường xuyên hướng dẫn, đôn đốc có đạo hợp lý tổ Tốn, giáo viên bồi dưỡng mơn Tốn để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Rất tốt 35 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 0 83,3% 14,3% 2,4% 0% 0% 38 0 90,5% 9,5% 0% 0% 0% 39 0 92,9% 7,1% 0% 0% 0% 35 0 0% 0% 83,3% 11,9% 4,8% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) Nhìn chung, công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thực tốt, thể tầm nhìn, đánh giá cao hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Từ việc lắng nghe ý kiến bên tham gia trực tiếp, đến việc thành lập ban đạo, tổ đạo chuyên môn Tốn, hoạt động hướng dẫn, đơn đốc, bám sát q trình thực trí đánh giá cao cán bộ, giáo viên 15 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng quản lý giáo dục Kết khâu phản ánh tồn q trình bồi dưỡng, học tập diễn nào? có hiệu khơng? Kế hoạch lập có phù hợp với thực tế? Nội dung chương trình phản ánh nhu cầu học sinh? Việc kiểm tra, đánh giá thường tiến hành chủ thể giáo viên giảng dạy học sinh, tác giả thực khảo sát đối tượng Bảng 2.11: Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cán quản lý giáo viên giảng dạy Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 0 Rất tốt Nhà trường thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi 39 dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn tất mặt (sĩ số, chuyên cần, chất lượng hồ sơ, 92,9% 7,1% 0% giảng ) Nhà trường định kỳ có kiểm tra chất 39 lượng học sinh giỏi mơn Tốn để đánh giá hoạt 92,9% 7,1% 0% động bồi dưỡng học sinh giỏi môn học Căn vào kết kiểm tra, đánh giá, nhà 35 trường có điều chỉnh phù hợp nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn 83,3% 14,3% 2,4% Tốn TT 0% 0% 0 0% 0% 0 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) Bảng 2.12: Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái học sinh tham gia bồi dưỡng TT Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Nhà trường thường xuyên có kiểm tra, 67 0 đánh giá định kỳ học sinh giỏi mơn Tốn 88,2% 9,2% 2,6% 0% 0% Sau kỳ kiểm tra, đánh giá, nhà trường có 62 7 0 thay đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng 81,6% 9,2% 9,2% 0% 0% học sinh giỏi mơn Tốn Cách thức kiểm tra, đánh giá hợp lý, đánh giá 63 10 0 phân loại học sinh 82,9% 13,2% 3,9% 0% 0% Bài kiểm tra, đánh giá kích thích học sinh phát huy 65 10 0 hết lực cá nhân 85,5% 13,2% 1,3% 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) 16 Như vậy, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thực thường xuyên đem lại hiệu định Tuy nhiên, việc đánh giá, kiểm tra cần phải gắn kết với điều chỉnh cách hợp lý kế hoạch, việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, điều chỉnh nội dung, phương pháp bồi dưỡng cách phù hợp 2.5 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.5.1 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Theo kế hoạch phòng giáo dục đào tạo thành phố Yên Bái, việc tuyển sinh đầu vào lớp trường trung học sở địa bàn thành phố thực theo phương thức phân tuyến Học sinh học hết tiểu học nộp hồ sơ đăng ký theo tuyến phường (bảng 2.12) Bảng 2.13: Phân tuyến tuyển sinh trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái năm học 2019 – 2020 stt Tên trường THCS Lê Hồng Phong THCS Nguyễn Du THCS Yên Ninh THCS Quang Trung 10 11 12 13 14 THCS Yên Thịnh TH&THCS Minh Bảo TH&THCS Tuy Lộc TH&THCS Âu Lâu TH&THCS Hợp Minh TH&THCS Giới Phiên TH&THCS Văn Phú TH&THCS Văn Tiến TH&THCS Tân Thịnh TH&THCS Phúc Lộc Tuyến tuyển sinh theo phường/ xã Phường Nguyễn Thái Học Phường Nam Cường Phường Nguyễn Phúc Phường Hồng Hà Phường Yên Ninh Phường Minh Tân Phường Nam Cường (thôn Cường Bắc) Phường Đồng Tâm Phường Minh Tân Phường Yên Thịnh Xã Minh Bảo Xã Tuy Lộc Xã Âu Lâu Xã Hợp Minh Xã Giới Phiên Xã Văn Phú Xã Văn Tiến Xã Tân Thịnh Xã Phúc Lộc Nguồn: Phòng giáo dục – đào tạo thành phố Yên Bái Các trường trung học sở phải có kế hoạch đánh giá đầu vào học sinh thông qua kiểm tra đầu năm, để phân loại định hướng cho việc chọn lựa đội tuyển học sinh giỏi Ngoài ra, trường tổ chức kiểm tra thi để lựa chọn học sinh giỏi mơn 17 Tốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi để đảm bảo lựa chọn khách quan, khơng bỏ sót học sinh giỏi, học sinh có khả phát triển chuyên môn 2.5.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Về sở vật chất, thành phố Yên Bái có 619 phịng học, khối trường trung học sở có 146 phịng, chiếm 23,6%, đảm bảo đủ điều kiện cho việc dạy học chủ yếu phòng kiên cố chiếm 98,7% Đặc biệt, thành phố có 01 thư viện đạt chuẩn quốc gia trường Trung học sở Yên Thịnh Số lượng phòng học trường trung học sở thành phố Yên Bái đảm bảo cho học sinh học buổi/ ngày Tuy nhiên, sở vật chất trang thiết bị trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cịn số khó khăn cịn phịng học tạm, phòng chưa kiên cố, số phòng học hạn chế, cịn tình trạng phải học ghép lớp chia buổi phòng học, trang thiết bị thiếu, đặc biệt số dụng cụ, mơ hình phục vụ cho việc học mơn Tốn 2.5.3 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố tích cực tham mưu với ủy ban nhân dân thành phố để ban hành văn đạo thực nhiệm vụ ngành; phối hợp tốt với phòng, ban liên quan quyền địa phương việc xây dựng chương trình, kế hoạch, ban hành các văn đạo trường thực nghiêm túc công tác tổ chức, kế hoạch, chuyên môn, kiểm tra, tuyển sinh góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học 2.5.4 Môi trường giáo dục trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Ý thức tầm quan trọng môi trường giáo dục môi trường dạy học hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, cấp quản lý trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái thực việc phối hợp ba yếu tố gia đình – nhà trường – xã hội tương đối tốt Phòng giáo dục ban giám hiệu trường tuân thủ theo quy định, thị, thông tư Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Đối với phụ huynh, nhà trường có phối hợp chặt chẽ 18 Bảng 2.14: Mức độ thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh cán quản lý, giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Stt Mức độ thường xuyên Liên lạc, trao đổi thường xuyên, định kỳ Thỉnh thoảng trao đổi với phụ huynh Chỉ trao đổi với phụ huynh hỏi Không trao đổi với phụ huynh Số cán bộ, giáo viên 27 15 0 Tỷ lệ % 64,3% 35,7% 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) 2.5.5 Công tác thi đua, khen thưởng trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh n Bái Nắm vai trị cơng tác thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng, trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái trọng đến vấn đề Bảng 2.15: Đánh giá công tác thi đua, khen thưởng, đãi ngộ cán quản lý, giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Mức độ đánh giá TT Đối tượng đánh giá Trung Rất tốt Tốt Khá bình Cán quản lý, giáo viên tham gia bồi 23 dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn 54,8% 16,7% 19,0% 9,5% Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh 70 0 giỏi mơn Tốn 92,1% 7,9% 0% 0% Yếu 0% 0% (Nguồn: Tác giả tổng hợp từ khảo sát) 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.6.1 Kết đạt Thứ nhất, việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn đảm bảo mặt thời gian, triển khai sớm đầy đủ đến giáo viên học sinh, kế hoạch bám sát nội dung chương trình, thời khóa biểu bố trí hợp lý Thứ hai, việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn đạt hiệu nhiều mặt Thứ ba, công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn thực tốt, thể tầm nhìn, đánh giá cao hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Thứ tư, việc kiểm tra, đánh giá thực thường xuyên đem lại hiệu định Thứ năm, yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn như: lực cán quản lý giáo viên giảng dạy, sở vật chất trang thiết bị dạy học, 19 2.6.2 Hạn chế - Việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tốn cịn chưa ý đến xây dựng kế hoạch tồn khóa, kế hoạch năm cách hiệu - Trong công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, việc cung cấp tài liệu, học liệu cho giáo viên học sinh để phục vụ cho trình bồi dưỡng chưa trọng - Về công tác kiểm tra, đánh giá chưa có gắn kết phối hợp việc kiểm tra, đánh giá với việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn 2.6.3 Ngun nhân Một là, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng chưa nhà trường trung học sở, số cha mẹ học sinh địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thực quan tâm, trọng Hai là, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đơi cịn mang tính hình thức Ba là, trường trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái chưa có kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên thực giỏi chun mơn Tốn, đồng thời có phương pháp giảng dạy phù hợp, sáng tạo, kích thích lịng đam mê Tốn học học Bốn là, sở vật chất trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ, chưa có đầu tư thích đáng để phát triển hết khả năng, khơi gợi khả Toán học học sinh Năm là, cấp, ngành hệ thống giáo dục thành phố Yên Bái chưa tạo đồng thuận, động viên kịp thời, tạo gắn kết bền vững, hiệu bên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Sáu là, chế độ sách, thi đua khen thưởng trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái chưa tạo động lực cho cán bộ, giáo viên, học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn CHƯƠNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính hệ thống 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 20 3.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.2.1 Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Đối với cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh, đặc biệt giáo viên trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển Toán nhà trường trung học sở thành phố Yên Bái phải hiểu phân biệt rõ khái niệm: lực, tài năng, khiếu, thông minh, thiên tài , Riêng cha mẹ học sinh, nhà trường cần tổ chức buổi gặp mặt trực tiếp để thơng báo tình hình, thống tầm quan trọng, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trước bồi dưỡng để họ có nhận thức đắn, đồng thuận hỗ trợ, hợp tác với nhà trường trình bồi dưỡng 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Về kế hoạch chiến lược, tức kế hoạch dài hạn, cần vạch rõ mục tiêu vòng năm bồi dưỡng hình thành đội tuyển học sinh giỏi Toán học với số lượng chất lượng sao? Sẽ xây dựng, đầu tư điều kiện cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Toán? Hoặc phát triển nguồn nhân lực để phục vụ cho môn này? Kế hoạch chiến lược xây dựng vào đầu khóa học để làm sở chọn lọc học sinh cho đội tuyển học sinh giỏi Toán, định hướng cho kế hoạch bồi dưỡng năm triển khai đầu khóa học, rút kinh nghiệm qua kế hoạch ngắn hạn 3.2.3 Nâng cao chất lượng tuyển chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn giáo viên giỏi mơn Tốn Thứ nhất, nhà trường trung học sở thành phố n Bái cần có hình thức giáo dục ý thức truyền thống nhà trường mục tiêu, kế hoạch chiến lược nhà trường, đồng thời giáo dục ý thức, trách nhiệm giáo viên cơng tác giảng dạy nói chung cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Thứ hai, trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái cần xây dựng đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn cốt cán, từ hình thành nhóm trao đổi chun mơn vừa để nâng cao lực, vừa truyền thụ kinh nghiệm cho nhau, đồng thời phối hợp công tác bồi dưỡng đội tuyển Toán học lớp Thứ ba, nhà trường, cấp quản lý ngành giáo dục cần đưa việc tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi Tốn nói riêng vào tiêu chí bình xét thi đua năm giáo viên để tạo động lực thi đua hoạt động 21 3.2.4 Đầu tư có chiến lược hợp lý cho sở vật chất, tài liệu, học liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán Cơ sở vật chất, tài liệu, học liệu yếu tố thiếu cho hoạt động giáo dục Đối với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn yếu tố trở nên thiết yếu Việc huy động nguồn vốn đầu tư đặt yêu cầu nhà trường phải xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất cách hợp lý, xin ý kiến đạo cấp trên, lãnh đạo cấp thành phố, sở… để từ có kêu gọi đầu tư xin kinh phí xây dựng từ nguồn vốn nhà nước 3.2.5 Tăng cường phối hợp cấp, ngành, nhà trường, gia đình xã hội hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn - Mối quan hệ ban giám hiệu, để thực tốt việc phối hợp thành viên ban giám hiệu cần phân công công việc hợp lý, theo nguyên tắc phân quyền phối hợp quản lý - Mối quan hệ ban giám hiệu với tổ chun mơn Tốn: Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chiến lược cho khóa học, kế hoạch nhiệm vụ năm học toàn trường - Mối quan hệ ban giám hiệu đoàn thể nhà trường hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Khi kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn mơn khác hình thành, ban giám hiệu nên trao đổi, thông báo, thống với đồn thể, từ hình thành quán vấn đề phân công, phân nhiệm nhiệm vụ có liên quan tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh thời gian bồi dưỡng, đặc biệt khoảng thời gian nước rút trước kỳ thi - Mối quan hệ tổ chuyên môn, đoàn thể trường trung học sở thành phố n Bái, tỉnh n Bái: Mơn Tốn môn học quan trọng cấp trung học sở, bên cạnh mơn Tốn cịn có môn học khác, học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, ngồi việc tập trung vào hoạt động bồi dưỡng học sinh phải tham gia mơn học khác học khóa lớp - Mối quan hệ phối hợp nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh cha mẹ học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn: Ban đại điện cha mẹ học sinh đồn thể ln sát cánh nhà trường hoạt động học tập thi đua nhà trường Do đó, nhà trường cần xây dựng mối quan hệ khăng khít với ban đại diện cha mẹ học sinh để xây dựng nhà trường phát triển - Ngoài ra, nhà trường cần phải xây dựng phát triển mối quan hệ với quan chun mơn cấp quyền địa phương phòng giáo dục thành phố Yên Bái, sở giáo dục tỉnh Yên Bái, ủy ban nhân dân thành phố Yên Bái… 3.2.6 Điều chỉnh chế độ sách, thi đua khen thưởng phù hợp nhằm khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn 22 Đối với giáo viên cần xây dựng chế độ sách riêng trường gắn liền với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi không riêng mơn Tốn mà mơn học khác Đối với học sinh, công tác khen thưởng không ghi nhận mà chứa đựng niềm tự hào cá nhân, gia đình, có tác dụng động viên to lớn em Riêng môn Toán, để đạt giải cao kỳ thi địi hỏi tư Tốn học tốt với dày cơng chăm học tập tự học, đó, việc khen thưởng môn học cần phải trọng, thời điểm để kích thích nhiệt tình, ham học hỏi khám phá độ tuổi thiếu niên 3.3 Mối quan hệ tính cấp thiết biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái có mối quan hệ biện chứng với 3.3.2 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Cấp Ít Rất Khả Ít cấp thiết thiết cấp thiết khả thi thi khả thi 39 35 92,9 7,1 83,3 11,9 4,8 31 30 73,8 21,4 4,8 71,4 9,5 19,1 33 32 78,6 19,0 2,4 76,2 19,0 4,8 32 30 10 76,2 19,0 4,8 71,4 23,8 4,8 34 34 80,9 16,7 2,4 80,9 16,7 2,4 38 35 90,5 9,5 83,3 9,5 7,2 (Nguồn: Tác giả thống kê từ khảo sát) Theo kết khảo sát, hầu hết giải pháp cán quản lý giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn giáo viên lãnh đội đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tốn hoạt động mang tính chất trọng tâm nhà trường trung học sở Trên địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái hoạt động có thành tích định năm qua, song nhiều hạn chế làm cho công tác quản lý hoạt động trở nên hiệu Trên sở kế thừa nghiên cứu trước đây, luận văn xây dựng khung khổ lý thuyết hợp lý để phân tích yếu tố cấu thành nội dung trình quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở nhân tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động Dựa vào khung khổ lý thuyết đó, luận văn phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, từ thấy điểm cịn hạn chế cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tốn Từ hạn chế đó, luận văn xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Thông qua khảo sát, luận văn khẳng định tính cấp thiết khả thi giải pháp Trong trình thực giải pháp này, cấp quản lý cần có phối hợp vận dụng cách linh hoạt để đạt hiệu cao hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Đây mục đích nghiên cứu mà luận văn đạt Kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ giáo dục – đào tạo: Hồn thiện khn khổ pháp lý bồi dưỡng học sinh giỏi chế sách, thi đua khen thưởng…để địa phương hoàn thiện sách ưu tiên, khen thưởng hợp lý cán bộ, giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng Tổ chức hội thảo, hoạt động trao đổi kinh nghiệm, tập huấn… cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng để định hướng, cập nhật kiến thức mới, phương pháp giảng dạy cho đối tượng khiếu môn học 2.2 Đối với ủy ban nhân dân thành phố Yên Bái Dựa vào khuôn khổ pháp lý, định hướng Đảng, nhà nước, ngành giáo dục xây dựng chế sách phù hợp, khuyến khích lực lượng xã hội, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Đồng thời, xây dựng chế độ khen thưởng đủ mạnh tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, học sinh kỳ thi học sinh giỏi cấp 24 2.3 Đối với phòng giáo dục thành phố Yên Bái, sở giáo dục – đào tạo tỉnh Yên Bái Xây dựng chương trình, nội dung riêng cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cho trường trung học sở tồn thành phố Phân cơng chun viên đến trường trung học sở để giúp đỡ, tư vấn, bồi dưỡng cho giáo viên tham gia dạy đội tuyển học sinh giỏi Toán, đồng thời tổ chức hội thảo chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho giáo viên dạy giỏi Toán cốt cán trường trung học sở thành phố Làm tốt công tác tham mưu ủy ban nhân dân thành phố Yên Bái đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường trung học sở thành phố Xây dựng kế hoạch tuyển sinh đầu vào kế hoạch kiểm tra đánh giá đầu khóa cách khoa học, hợp lý để phát học sinh giỏi mơn Tốn, đồng thời tổ chức kỳ thi học sinh giỏi mơn Tốn cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh cách công bằng, khách quan, đảm bảo lựa chọn học sinh tài tham gia đội tuyển Toán cấp thi cao Hỗ trợ công tác lựa chọn giáo viên bồi dưỡng mơn học có trình độ chun mơn cao, phương pháp tốt, có tâm huyết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tốn thơng qua kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp hoạt động dự nhà trường… Có ưu tiên cơng tác thi đua khen thưởng, hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung 2.4 Đối với trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Nâng cao lực chất lượng đội ngũ cán quản lý; hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Tốn, đặc biệt giáo viên tham gia giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếp tục đổi công tác quản lý, phân cơng, phân nhiệm q trình quản lý cách hợp lý, khoa học, tạo đồng thuận nội trường, tổ chun mơn Tốn để tạo sức mạnh đoàn kết nội thực hiệu mục tiêu kế hoạch chung kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Làm tốt công tác tuyên truyền, tăng cường huy động tham gia cộng đồng, đẩy mạnh công tác xã hội hóa nghiệp giáo dục thành phố nghiệp đào tạo nhân tài cho địa phương, đất nước Cải tiến công tác thi đua, khen thưởng theo hướng khuyến khích, động viên cách tốt giáo viên, học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn nói riêng  ... 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG... hiệu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường trung học sở 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi