Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh quảng trị (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ CHÍ THÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Chí Thơng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tồn thể q thầy giáo nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm cho suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm, q Thầy, Cơ khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Trị; - Ban giám hiệu, thầy cô đồng nghiệp, học sinh trường THPT tỉnh Quảng Trị; quan, đoàn thể xã hội, cha mẹ học sinh địa bàn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu luận văn; - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời dẫn quý thầy cô, ý kiến đóng góp trao Demo Version - Select.Pdf SDK đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Lê Chí Thơng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đich nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Trên giới 10 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Quản lý nhà trường 15 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 17 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 18 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng 19 1.3.1 Vai trò hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 19 1.3.2 Mục đích hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 20 1.3.3 Nguyên tắc hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 21 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng 22 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 23 1.3.6 Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 24 1.4 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông với công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 24 1.4.1 Vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng trường trung học phổ thông với công tác tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu trưởng trường trung học phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 32 1.5.1 Tác động chế thị trường 32 1.5.2 Năng lực cán quản lý đội ngũ giáo viên 32 1.5.3 Chất lượng học sinh 33 1.5.4 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học 33 1.5.5 Môi trường giáo dục môi trường nhà trường 33 1.5.6 Công tác thi đua khen thưởng 34 Tiểu kết chương 35 Chƣơng THỰC QUẢN LÝ HOẠTSDK ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH DemoTRẠNG Version - Select.Pdf GIỎI CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Quảng Trị 36 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - Xã hội 36 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 37 2.2 Khái quát trình khảo sát 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị 40 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên kết học sinh giỏi 15 trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị 40 2.3.3 Hiệu mục đích, ngun tắc, nội dung, hình thức thời gian tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu trưởng số trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 47 2.4.2 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch 51 2.4.3 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi 52 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giáo viên 53 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động học bồi dưỡng học sinh 58 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 60 2.4.7 Thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thưởng sách đãi ngộ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 62 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 63 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh hiệu trưởng trường THPT 63 2.5.2 Các yếu tố khách quan đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT 64 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.5.3 Thực trạng trình độ lực đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT tỉnh Quảng Trị 65 2.6.1 Ưu điểm 65 2.6.2 Hạn chế, tồn 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 66 Tiểu kết chương 67 Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu trưởng trường THPT tỉnh Quảng Trị 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 69 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 71 3.2.3 Đẩy mạnh quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên 74 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động học bồi dưỡng học sinh giỏi 79 3.2.5 Tăng cường công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên 83 3.2.6 Tăng cường đầu tư, quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 86 3.2.7 Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên học sinh giỏi 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM 98 Demo KHẢO Version - Select.Pdf SDK PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT BDHSG Bồi dưỡng học sinh giỏi BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐ Hoạt động 12 HĐBDHSG Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 13 HS Học sinh 14 HSG Học sinh giỏi 15 HSGQG Học sinh giỏi quốc gia 16 HSNK Học sinh khiếu 17 HT Hiệu trưởng 18 KHKT Khoa học kỹ thuật 19 NCKH Nghiên cứu khoa học 20 PPDH Phương pháp dạy học 21 QL Quản lý 22 QLGD Quản lý giáo dục 23 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 24 SL Số lượng 25 TB Trung bình 26 TBDH Thiết bị dạy học 27 TCM Tổ chuyên môn 28 THPT Trung học phổ thông 29 TL Tỷ lệ 30 TS Tổng số 31 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 32 XHH Xã hội hóa Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL, GV trường THPT tỉnh Quảng Trị 40 Bảng 2.2 Thống kê số HS đạt giải HSG 15 trường khảo sát 41 Bảng 2.3 Đánh giá tính hiệu mục đích HĐBDHSG 43 Bảng 2.4 Đánh giá tính hiệu nguyên tắc HĐBDHSG 44 Bảng 2.5 Đánh giá tính hiệu nội dung hoạt động bồi dưỡng HSG 44 Bảng 2.6 Đánh giá tính hiệu hình thức HĐBDHSG 45 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ quan trọng hiệu đạt thời gian tổ chức BDHSG 46 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐBDHSG 47 Bảng 2.9 Đánh giá ảnh hưởng không tốt HĐBDHSG 48 Bảng 2.10 Lý HS tham gia đội tuyển 49 Bảng 2.11 Ảnh hưởng việc học BDHSG 49 Bảng 2.12 Sự quan tâm CMHS việc học BDHSG 50 Bảng 2.13 Các lực lượng có vai trò nâng cao nhận thức cho HS cần thiết HĐBDHSG 51 Bảng 2.14 Kết thực nội dung xây dựng kế hoạch dạy BDHSG 51 Bảng 2.15 Thực trạng QL nội dung chương trình BDHSG 52 Bảng 2.16 Thực trạng công tác tuyển chọn GV tham gia BDHSG 53 Bảng 2.17 Lựa chọn phương pháp dạy BDHSG thích hợp 54 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.18 QL nhiệm vụ soạn bài, viết SKKN tự học GV 55 Bảng 2.19 Đánh giá nội dung Hiệu trưởng đạo HĐ dạy BDHSG 56 Bảng 2.20 Đánh giá nội dung HT kiểm tra HĐ dạy BDHSG GV 57 Bảng 2.21 Đánh giá mức độ, hiệu công tác phối hợp với lực lượng giáo dục 58 Bảng 2.22 Đánh giá nội dung HT quản lý hoạt động học bồi dưỡng lớp 59 Bảng 2.23 Đánh giá kết thực nội dung QL hoạt động tự học HSG 59 Bảng 2.24 Đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện CSVC 60 Bảng 2.25 Đánh giá mức độ thực việc QL CSVC 61 Bảng 2.26 Thực biện pháp QL công tác thi đua khen thưởng GV, HS 62 Bảng 2.27 Các hình thức khen thưởng HSG 63 Bảng 2.28 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QL HĐBDHSG 63 Bảng 2.29 Các yếu tố khách quan đến việc QL HĐBDHSG 64 Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh tổng số HS đạt giải HSG cấp tỉnh 15 trường khảo sát 42 Biểu đồ 3.1 So sánh ĐTB tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhân tài, thiên tài có vai trò quan trọng việc phát triển kinh tế - xã hội Nhìn lại lịch sử dân tộc Việt Nam, từ đời xưa, ông cha ta coi trọng, ý đến việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đúc rút thành kinh nghiệm quý báu “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đến thăm Văn miếu Quốc Tử Giám, thấy văn bia ghi:“Các bậc hiền nhân yếu tố cốt tử chỉnh thể Khi yếu tố dồi đất nước tăng tiến mạnh mẽ phồn thịnh Khi yếu tố quyền lực đất nước bị suy giảm” “Những người tài giỏi, có học thức sức mạnh đặc biệt đất nước” Ngay sau Cách mạng tháng Tám thành cơng, ngày 20/11/1946, viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ tịch khẳng định “Nước nhà phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, số 20 triệu đồng bào khơng thiếu người có tài, có đức…” Một nhiệm vụ giai đoạn 2016 -2020 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII vạch là:“Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang- Select.Pdf bị kiến thức sang Demo Version SDKphát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển GD&ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Ngày nay, đẩy nhanh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Q trình hội nhập quốc tế mang lại cho nhiều thời khơng thách thức, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Cùng với cấp, ngành tồn xã hội, ngành GD&ĐT nói chung nhà trường THPT nói riêng phải có trách nhiệm bước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi để phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước Như vậy, việc đào tạo phát triển nhân tài nói chung BDHSG nói riêng, vừa mục tiêu, yêu cầu, trách nhiệm, đồng thời, đòi hỏi xã hội ngành giáo dục nhà trường Trong năm qua, HĐBDHSG trường THPT tỉnh Quảng Trị có kết thành cơng định, Sở GD&ĐT Quảng Trị xã hội ghi nhận, đánh giá cao Tuy nhiên, HĐBDHSG số trường THPT nhiều vấn đề tồn tại, bất cập như: HT trường THPT quan tâm đến chất lượng giáo dục đại trà mà chưa ý nhiều đến HĐBDHSG, việc tổ chức HĐBDHSG mang tính thời vụ; HT chưa xây dựng kế hoạch có biện pháp QL HĐBDHSG lâu dài; việc đầu tư CSVC, TBDH, tài liệu giảng dạy kinh phí cho GV tham gia trực tiếp bồi dưỡng hạn chế; HT trường coi trách nhiệm BDHSG GV, vậy, không thường xuyên tham gia QL, đạo, động viên GV HS kịp thời; Một số GV tham gia bồi dưỡng trình độ hạn chế, chưa trọng công tác tự học, tự bồi dưỡng; công tác thi đua, khen thưởng, chế độ đãi ngộ GV, HSG chưa thỏa đáng, dẫn đến chưa tạo động lực để nâng cao chất lượng HSG nhà trường Việc xác định biện pháp QL mang tính khoa học, bền vững, có hệ thống vấnDemo đề cấp Version bách cần thiết để đáp SDK ứng nhu cầu nâng cao chất lượng - Select.Pdf hiệu HĐBDHSG, đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà hội nhập quốc tế Từ sở lí luận thực tiễn nói trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị” Mục đich nghiên cứu Trên sở nghiên lý luận đánh giá thực trạng QL HĐBDHSG trường THPT tỉnh Quảng Trị, luận văn đề xuất biện pháp nâng cao hiệu QL HĐBDHSG HT trường THPT tỉnh Quảng Trị Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: HĐBDHSG trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: QL HĐBDHSG HT trường THPT tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học QL HĐBDHSG nội dung công tác QL HT trường THPT, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trong thời gian qua, HĐBDHSG trường THPT tỉnh Quảng Trị có kết định Tuy nhiên, công tác QL hoạt động số trường THPT chưa quan tâm mức, hiệu QL chưa cao nhiều hạn chế Nếu nghiên cứu, đề xuất biện pháp QL mang tính khoa học khả thi, nâng cao chất lượng HĐBDHSG trường THPT tỉnh Quảng Trị Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận QL HĐBDHSG HT trường THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng QL HĐBDHSG HT trường THPT tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp QL HĐBDHSG HT trường THPT tỉnh Quảng Trị Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp như: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu nhằm nghiên cứu sở lý luận QL HĐBDHSG HT trường THPT 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp: Điều tra, quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm, nhằm khảo sát, đánh- Select.Pdf giá thực trạngSDK QL HĐBDHSG HT trường Demo Version THPT tỉnh Quảng Trị 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết điều tra, khảo sát Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khảo sát 15/27 trường THPT tỉnh Quảng Trị Cấu trúc luận văn Ngoài phần mục lục, bảng danh mục chữ viết tắt, tài liệu tham khảo bảng phụ lục, luận văn gồm phần sau: MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lý luận QL HĐBDHSG HT trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng QL HĐBDHSG HT trường THPT tỉnh Quảng Trị Chƣơng 3: Biện pháp QL HĐBDHSG HT trường THPT tỉnh Quảng Trị KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ... sở lý luận hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 19 1.3.1 Vai trò hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng 19 1.3.2 Mục đích hoạt động bồi dưỡng học. .. học sinh giỏi trường trung học phổ thông 20 1.3.3 Nguyên tắc hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 21 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông. .. bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 23 1.3.6 Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 24 1.4 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông với công tác quản lý