Tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện ở các trường tiểu học thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THANH HÀ TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận Việc xây dựng mơ hình trường học thân thiện nhằm phát triển lực tư học sinh (HS) mục tiêu mà nước ASEAN nói chung Việt Nam nói riêng hướng đến Chiến lược phát triển giáo dục Cộng đồng ASEAN Trong đó, thư viện trường học thân thiện (TVTHTT) xây dựng dựa hướng tiếp cận mơ hình trường học thân thiện lấy quyền trẻ em làm tảng cho hoạt động Lê Nin đưa quan điểm “Không có sách khơng có tri thức Thư viện linh hồn trường học” (dẫn theo Lê Nin tồn tập 2, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội) Chính vậy, xây dựng mơ hình thư viện thân thiện, phát triển hệ thống giáo dục mở, nhằm tạo hội cho HS tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách, tích cực tham gia hoạt động thư viện trước bối cảnh đổi giáo dục Người quản lý nhà trường cần quan tâm đến công tác quản lý thư viện thân thiện, đổi cách thức quản lý, trọng đầu tư vào việc xây dựng sở vật chất, vốn tài liệu thư viện phục vụ cho việc dạy học GV, HS trước phát triển khoa học công nghệ đổi giáo dục 1.2 Về mặt thực tiễn Hiện so với nhu cầu văn hóa đọc HS tiểu học, thư viện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tồn số hạn chế: Thứ nhất, thư viện không đầu tư CSVC sách phục vụ học sinh Thư viện chưa thực thể vai trò trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học nhà trường, chưa thực vai trị xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho HS Thứ hai, thư viện đầu tư tốt sở vật chất, thiếu sách phục vụ HS Sách thư viện phần lớn sách phục vụ GV Sách phục vụ HS khóa tủ HS tìm sách qua danh mục sách Thứ ba, hầu hết trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên có thư viện trường học với đầu sách tối thiểu phục vụ hoạt động giảng dạy GV học tập HS Thư viện trường học kho chứa sách, chưa phong phú hấp dẫn HS, vậy, HS đến thư viện Trong suốt q trình nhiều năm làm công tác quản lý giáo dục bậc tiểu học, tác giả trăn trở làm để tổ chức xây dựng TVTHTT? Việc có mơ hình TVTHTT góp phần hình thành phát triển kĩ đọc cho HS cần thiết Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu “Tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng mơ hình TVTHTT trường tiểu học, đề xuất biện pháp mang tính khả thi hướng tới việc nâng cao chất lượng công tác tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động thư viện thân thiện trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng biện pháp tổ chức xây dựng thư viện theo hướng thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc (như thư viện đa chức năng, thư viện góc lớp, thư viện xanh thư viện lưu động) phù hợp tạo hội cho HS tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách, phát triển mối quan hệ thân ái, huy động đội ngũ GV, HS cộng đồng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học bối cảnh - Khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động TVTHTT tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh phúc bối cảnh - Đề xuất biện pháp tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu năm học trở lại từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2018 - 2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra vấn 7.2.2 Phương pháp quan sát 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm sư phạm 7.3 Các phương pháp hỗ trợ khác 7.3.1 Phương pháp thống kê toán học 7.3.2 Sử dụng số phần mềm tin học Đóng góp đề tài - Đề tài bổ sung sở lý luận TVTHTT tổ chức xây dựng TVTHTT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Đánh giá thực trạng hoạt động TVTHTT trường tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng TVTHTT - Đề xuất biện pháp tổ chức xây dựng TVTHTT có tính khả thi phù hợp với điều kiện CSVC, hạ tầng trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Cấu trúc Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học bối cảnh nay; Chương Thực trạng tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay; Chương Biện pháp tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu thư viện trường học thân thiện Ở nước ngoài, Bản ghi nhớ vấn đề Học tập suốt đời Ủy ban Châu Âu (European Commission (2016), Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning) nhấn mạnh việc cần thiết trang bị kỹ học hỏi, thích ứng với thay đổi q trình ln chuyển dịng thơng tin trước bối cảnh thời đại Nghiên cứu tác giả Melissa P Johnston, Lucy Santos Green (Đại học South Carolina) nghiên cứu khoa học Thư viện trường học [38] Đây nghiên cứu có ảnh hưởng đến nghiên cứu TVTHTT Nghiên cứu nhóm tác giả Zailani Shafie, Nurul Huda Md Yatim, Razifah Othman (Universiti Teknologi MARA, Johor, Malaysia) nghiên cứu TVTHTT trung tâm tài nguyên học tập cho hệ trẻ Malaysia [41] Ở Việt Nam, Nghiên cứu tác giả Nguyễn Thanh Trì (2013) xây dựng thư viện thân thiện trường Tiểu học Minh Tân, tỉnh Bình Dương với mục tiêu hướng dẫn cho HS GV biết sử dụng sách tham khảo, sách giáo khoa, báo thư viện, biết cách tra cứu thư mục, mục lục cách thành thạo nhằm tiến tới xây dựng mơ hình thư viện đạt chuẩn quốc gia Nghiên cứu tác giả Phạm Thị Phương Liên (2013) [17] vấn đề giải pháp xây dựng mơ hình TVTHTT cho HS tiểu học Nghiên cứu tác giả sâu phân tích khái niệm, vai trị TVTHTT, sở đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng mơ hình TVTHTT cho HS tiểu học Nghiên cứu tác giả Hoàng Thị Ngọc [17] hoạt động thư viện thân thiện trường tiểu học Tư Mại, Yên Dũng, Bắc Giang Từ việc phân tích mơ hình TVTHTT, tác giả tập trung phân tích hoạt động TVTHTT trường tiểu học Tư Mại Như vậy, nghiên cứu tác giả nước đề tập trung sâu phân tích khái niệm, mơ hình hoạt động TVTHTT Các nghiên cứu phân tích giải pháp xây dựng mơ hình TVTHTT nhằm thu hút HS, tạo hội cho HS tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện 1.1.2 Nghiên cứu tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học bối cảnh Nhóm tác giả Margaret Kristin Merga Shannon Mason (2019) [41] nghiên cứu vấn đề xây dựng văn hóa đọc thư viện tầm ảnh hưởng Hiệu trưởng phát triển trì văn hóa đọc thư viện nhà trường Văn hóa đọc trường học hỗ trợ, tạo hội, khuyến khích phát triển tư người học trước bối cảnh đổi giáo dục Nghiên cứu nhóm tác giả David Shumaker, Mary Talley (2009) [41], Catholic University of America xây dựng hệ thống mơ hình thư viện theo chuyên ngành, hoạt động chuyên nghiệp, phát triển thành thư viện dịch vụ trường học nhằm cung cấp hệ thống tài liệu cho người đọc cách chuyên nghiệp Nghiên cứu Trung tâm Thông tin thư viện Hoa Kỳ (2005) [29] tập trung phân tích vai trò tầm quan trọng, vấn đề xây dựng thư viện thân thiện, thư viện số trước bối cảnh hội nhập quốc tế Nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Nguyệt (2013) [23] số kinh nghiệm xây dựng thư viện thân thiện điều kiện dạy học hai buổi ngày trường tiểu học Hồng Lạc, Thanh Hà, Hải Dương Nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Hạnh (2016) vấn đề xây dựng thói quen rèn luyện kĩ đọc sách cho học sinh trường tiểu học Nam Đồng, Nam Trực, Nam Định Nghiên cứu phân tích vấn đề việc xây dựng mơ hình thư viện thân thiện nhằm nâng cao nhận thức CMHS, GV, nhân viên thư viện HS nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung việc xây dựng văn hóa đọc Nghiên cứu tác giả Hà Nguyễn (2016) việc xây dựng mơ hình thư viện thân thiện trường học Tác giả phân tích việc xây dựng hình thành văn hóa đọc cho HS điều kiện lớp trẻ ngày ứng dụng công nghệ số để tra cứu thơng tin, tải tài liệu có nhiều loại hình giải trí để lựa chọn địi hỏi hoạt động thư viện phải có nhiều đổi hình thức hoạt động nhằm phục vụ đối tượng HS bạn đọc 1.1.3 Những vấn đề luận văn tập trung nghiên cứu a) Khái quát kết cơng trình nghiên cứu có liên quan + Các nghiên cứu sâu khai thác việc ứng dụng mô hình thư viện thân thiện phục vụ hoạt động học tập HS, giảng dạy thầy/cô giáo, cần trọng đào tạo nhân viên thư viện giỏi chuyên môn lực + Xây dựng hình thành văn hóa đọc cho HS điều kiện lớp trẻ ngày ứng dụng công nghệ số để tra cứu thông tin, tải tài liệu + Thư viện trường học phận sở vật chất thiết yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học nhà trường; + Cần thiết đầu tư, xây dựng hạng mục thư viện hoạt động đồng với phịng học mơn, chức nhà trường b) Tuy nhiên, đến thành phố Vĩnh n, tỉnh Vĩnh Phúc chưa có cơng trình nghiên cứu, đề xuất biện pháp mang tính khả thi hướng tới việc nâng cao chất lượng công tác tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đây hướng Đề tài luận văn mà tác giả tập trung nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Thư viện thư viện trường học thân thiện a) Thư viện trung tâm Năm 1970, UNESCO định nghĩa thư viện theo chúng tôi, khái niệm đầy đủ nhất: “Thư viện, khơng phụ thuộc vào tên gọi nó, sưu tập có tổ chức sách, ấn phẩm định kì dạng tài liệu khác, kể đồ họa, nghenhìn nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng tài liệu nhằm mục đích thơng tin, thơng tin khoa học, giáo dục giải trí” [40] Qua phân tích khái niệm nêu trên, theo chúng tơi chất thư viện gồm có yếu tố cấu thành là: Thứ nhất, Vốn tài liệu thư viện yếu tố tạo thành thư viện, vốn tài liệu thư viện tạo nên giá trị thư viện Thứ hai, Cán thư viện người giữ vai trò đặc biệt quan trọng, cầu nối quan trọng vốn tài liệu thư viện bạn đọc Thứ ba, Bạn đọc phận thiếu yếu tố tạo thành thư viện Thứ tư, Cơ sở vật chất kỹ thuật thư viện bao gồm: Trụ sở (nhà thư viện) với toàn trang thiết bị cần thiết b) Thư viện trường học - Thư viện trường học cung ứng cho GV HS đầy đủ loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập tự bồi dưỡng thường xuyên GV HS; - Sưu tầm giới thiệu rộng rãi cán bộ, GV HS sách báo cần thiết Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức mơn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; c) Thư viện trường học thân thiện Theo TVTHTT chất biểu góc độ như: (i) TVTHTT trí hấp dẫn, khoa học; (ii) Hệ thống quản lí thuận tiện; (iii) Nguồn sách đa dạng, phong phú, hấp dẫn, phù hợp; (iv) Hoạt động đa dạng, phong phú, phù hợp; (v) Sự tham gia tích cực, chủ động HS, GV, ban giám hiệu, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng 1.2.2 Thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Thư viện trường học thân thiện hiểu bao hàm ý nghĩa: (i) TVTHTT trường tiểu học hình thành khơng gian học tập mở, tạo hội cho HS tiếp cận kiến thức thông tin mới, xây dựng thói quen đọc sách cho HS; (ii) TVTHTT trường tiểu học tạo điều kiện cho HS tích cực tham gia hoạt động thư viện; (iii) TVTHTT trường tiểu học đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu sáng tạo; 1.2.3 Tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện a) Thuật ngữ “tổ chức xây dựng” luận văn (được hiểu động từ) Theo chuyên gia Tổ chức Phi phủ Room to Read (Hoa Kỳ), Thư viện thân thiện trường tiểu học mơ hình thư viện mở, hình thức tổ chức phong phú, đáp ứng yếu tố vùng miền điều kiện sở vật chất khác Nhóm chuyên gia Tổ chức Trẻ em Phát triển Bỉ đưa quan điểm tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thực hình thức Thư viện trường học đa chức năng, Thư viện góc lớp, Thư viện trời (thư viện xanh) Thư viện lưu động.[17] b) Tổ chức xây dựng TVTHTT chức quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học, hình thức chính: Thư viện trường học đa chức năng, Thư viện góc lớp, Thư viện ngồi trời Thư viện lưu động phù hợp với hoàn cảnh nhà trường địa phương - Lấy HS làm trung tâm cho hoạt động nhằm đáp ứng quyền trẻ em, đặc biệt quyền tiếp cận thông tin, quyền hưởng giáo dục có chất lượng tơn vinh văn hóa địa phương 1.3 Vai trị, tầm quan trọng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học đổi chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.1 Đổi chương trình giáo dục tiểu học Cùng với thay đổi CT GDPT mới, việc xây dựng mơ hình trường học thân thiện, TVTHTT góp phần hình thành phát triển thói quen đọc sách học sinh, tạo môi trường học tập tích cực cho HS tiểu học theo CT GDPT 1.3.2 Vai trò, tầm quan trọng thư viện trường học thân thiện hoạt động dạy học, giáo dục trường tiểu học Thứ nhất, đáp ứng hướng tiếp cận quyền trẻ em tham gia trẻ Thứ hai, TVTHTT góp phần hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học TVTHTT nơi tạo điều kiện tốt cho GV HS chủ động khám phá tìm tịi kiến thức Thứ ba, TVTHTT tạo hội cho GV, HS chủ động khám phá tìm tịi cập nhật kiến thức thời đại Thứ tư, TVTHTT tạo hội để phát triển toàn diện cho HS tiểu học Theo CT GDPT mới, giáo dục trường tiểu học giúp HS phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực Thứ năm, TVTHTT góp phần định hướng mơi trường văn hóa lành mạnh để phát triển phẩm chất lực HS tiểu học Mơ hình TVTHTT với cách trí khoa học, đại cách quản lý hấp dẫn, tạo điều kiện cho HS tiếp cận thơng tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện Thứ sáu, TVTHTT tạo dựng môi trường thúc đẩy phát triển tất kỹ mềm cho HS tiểu học 1.4 Hoạt động TVTHTT trường tiểu học bối cảnh 1.4.1 Các loại hình hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học 1.4.1.1 Thư viện trường học đa chức Thư viện đa chức cần có thủ thư phải am hiểu nhiều lĩnh vực, GV, thư viện viên cần có kỹ tổ chức lớp học, hướng dẫn học sinh việc xây dựng mơ hình học tập vừa chơi, vừa học chơi - học - đọc góc học Chủ điểm góc học cần đổi thường xuyên, định kỳ phù hợp với giai đoạn phát triển CT GDPT 1.4.1.2 Thư viện góc lớp Thư viện góc lớp giá, tủ nhỏ thường để cuối lớp để thuận tiện cho HS tìm đọc Mơ hình thư viện góc lớp bắt nguồn với phương châm HS đọc sách lúc có thời gian rỗi, khơng cần xuống thư viện đọc sách 1.4.1.3 Thư viện ngồi trời Thư viện ngồi trời loại hình thư viện sách để giỏ, túi treo tán xanh, hành lang lớp học, gầm cầu thang… mơ hình thư viện ngồi trời tận dụng khoảng khơng xanh cịn trống nhà trường, khơng địi hỏi nhiều phòng đọc, chỗ đọc nhiên lại yêu cầu tự giác cao HS giữ gìn sách 1.4.1.4 Thư viện lưu động Thư viện lưu động thư viện di chuyển được, hình thức tủ sách có bánh xe Thư viện lưu động nhóm hỗ trợ quản lý 1.4.2 Kết nối thư viện nhà trường với loại hình hoạt động TVTHTT Sơ đồ 1.1 Kết nối thư viện nhà trường với loại hình hoạt động TVTHTT Thư viện Trung tâm trường tiểu học Thư viện đa + Góc đọc + Góc viết + Góc nghệ thuật +Góc văn hóa phương + Góc trị chơi địa Thư viện góc lớp Thư viện ngồi trời Thư viện lưu động + Trong lớp + Giá sách + Tủ sách nhỏ + Thường đặt cuối lớp + Được đặt tán xanh + Góc sân trường + Hành lang lớp học + Di chuyển + Tủ sách có bánh xe (Do trường khơng đủ khơng gian phịng đọc) (Nguồn: Theo nghiên cứu Tác giả) 1.5 Tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học bối cảnh 1.5.1 Lập kế hoạch xây dựng TVTHTT trường tiểu học Bước Chuẩn bị, xây dựng qui định sử dụng TVTHTT hàng tuần, để có thời gian chuẩn bị sách, tài liệu tham khảo, tư liệu theo yêu cầu GV môn để cán quản lý thư viện có thời gian chuẩn bị tư liệu theo tiết mượn GV Bước Rà soát thực trạng sở vật chất, sách, tài liệu tham khảo TVTHTT quản lý, sử dụng từ có kế hoạch cụ thể để sửa chữa, bổ sung sở vật chất, mua sắm sách, tài liệu trang thiết bị TVTHTT Bước Xác định nhu cầu sử dụng TVTHTT trường tiểu học Tổ chức mua sắm trang thiết bị bổ sung cần thiết cho TVTHTT đồng cụ thể cần dùng cho thư viện chức kế hoạch sử dụng TVTHTT GV Bước Xây dựng mục tiêu, hiệu sử dụng TVTHTT trường tiểu học Tự thiết kế đồ dùng học tập, đồ trang trí để bổ sung vào thư viện đa góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật góc văn hóa địa phương góp phần làm sinh động thu hút HS tham gia vào hoạt động thư viện Bước Xây dựng điều kiện đảm bảo việc sử dụng hiệu Xây dựng hệ thống Thư viện Trung tâm trường tiểu học nơi quản lý thư viện nhỏ thư viện đa năng, thư viện góc lớp, thư viện lưu động thư viện ngồi trời 1.5.2 Tổ chức triển khai loại hình TVTHTT trường tiểu học a) Tổ chức thực việc sử dụng thư viện trường học thân thiện học sinh b) Tổ chức thực việc sử dụng thư viện trường học thân thiện giáo viên c) Tổ chức bảo quản trang thiết bị thư viện trường học thân thiện 1.5.3 Chỉ đạo thực tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học a) Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TVTHTT hiệu b) Tổ chức bảo quản hệ thống thư viện trường học thân thiện c) Xây dựng hệ điều kiện đảm bảo thư viện trường học thân thiện sử dụng hiệu (xây dựng tiêu chí đánh giá, tổ chức mua sắm, tự làm, bảo quản, bồi dưỡng lực CMNV quản lý TVTHTT cho đội ngũ GV, nhân viên HS) 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động TVTHTT trường tiểu học 1.6 Các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý sử dụng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học bối cảnh 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 1) Nhận thức giáo viên cán quản lý vai trò thư viện trường học thân thiện 2) Về kỹ sử dụng thư viện trường học thân thiện học sinh 3) Về kỹ phương pháp sử dụng thư viện trường học thân thiện giáo viên 4) Về lực cán làm công tác thư viện trường tiểu học 5) Đóng góp cha mẹ học sinh cộng đồng vào việc tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện 1.6.2 Các yếu tố khách quan 1) Đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2) Huy động nguồn lực xã hội 3) Đầu tư nhà nước thư viện trường học thân thiện cho trường tiểu học Tiểu kết chương Tổng quan nghiên cứu nước tổ chức, xây dựng TVTHTT trường tiểu học bối cảnh cho thấy chức năng, TVTHTT có vị trí vơ quan trọng q trình dạy học, giáo dục Vai trị TVTHTT gắn với q trình phát triển lực HS tiểu học Bối cảnh đổi GDPT đặt môi trường học tập cho HS tiểu học cần thiết sử dụng TVTHTT cần đảm bảo: Phù hợp - Hiệu - Sáng tạo Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát kết giáo dục tiểu học Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2018 - 2019 2.1.1 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh Năm học 2018 - 2019, tồn thành phố có 44 trường (tính 08 trường tư thục) 828 nhóm lớp, 30.008 HS, đó: cấp mầm non có 23 trường, 284 nhóm lớp, 8795 cháu; cấp tiểu học có 12 trường, 358 lớp, 13.382 HS; cấp THCS có 09 trường, 186 lớp, 7831HS, tăng 01 trường (mầm non tư thục FTF), 34 lớp, 1492 HS so với kỳ [35] 2.1.2 Về quản lý hoạt động giáo dục trường tiểu học Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Cấp Tiểu học có 358 phịng học, có 332 phịng học kiên cố chiếm 92,7%; có 65 phịng học mơn, có 26 phòng sử dụng làm phòng học; 09 nhà Giáo dục thể chất; 08 trường có nhà ăn bán trú Có 247 máy tính 181 máy dùng cho HS, 66 máy dùng cho văn phòng Quản lý bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Số lượng, chất lượng đội ngũ: Tính đến tháng 5/2019, tồn ngành có 1263 cán quản lý, GV nhân viên cơng lập, trình độ GV có trình độ đạt chuẩn trở lên có 1072/1072 người, đạt 100%, tăng 0,19% so với năm học trước Xây dựng trường chuẩn quốc gia Năm học 2018 - 2019, tồn thành phố có 36/36 trường cơng lập đạt chuẩn quốc gia chiếm 100%; cấp Tiểu học: 07 trường đạt mức độ 1, 05 trường đạt mức độ Các trường học tiếp tục phấn đấu trì tiêu chí chuẩn nâng mức chuẩn 2.1.3 Tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học 2.1.3.2 Tình hình tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thứ nhất, tạo cảm giác thoải mái cho người đọc đến thư viện; Thứ hai, tạo gần gũi, thân thiện thư viện người đọc; Thứ ba, cách trang trí khơng gian hấp dẫn, khoa học, thuận tiện cho việc sử dụng tạo cảm giác vui vẻ, hấp dẫn gần gũi thu hút HS GV sử dụng thư viện cách hiệu Bảng 2.1: Tổng hợp số lượng TVTHTT trưởng tiểu học TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc STT Tên trường TH Khai Quang TH Ngô Quyền TH Định Trung Thư viện đa Số Đạt lượng Tỷ lệ 100% 100% 0 Thư viện Thư viện lưu góc lớp động Số Đạt Số Đạt lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ 39 100% 100% 30 93,75% 100% 25 92,59% 100% Thư viện trời Số Đạt lượng Tỷ lệ 100% 100% 100% 10 11 12 TH Thanh Trù TH Liên Minh TH Hội Hợp A TH Hội Hợp B TH Tích Sơn TH Đồng Tâm TH Liên Bảo TH Đống Đa TH Kim Ngọc 1 0 1 100% 100% 0 100% 100% 100% 20 40 22 21 29 20 37 40 17 90,9% 95,23% 88% 91,3% 93,54% 90.9% 94,87% 95,23% 85% 1 1 1 0 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0 1 1 0 100% 100% 100% 100% 100% Nguồn: UBND thành phố Vĩnh Yên (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2019 - 2020, Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Yên 2.1.3.2 Tổng hợp huy động nguồn sách cho thư viện trường học thân thiện năm học 2018 - 2019 trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Bảng 2.2: Tổng hợp huy động trang thiết bị cho TVTHTT năm học 2018 - 2019 trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc STT Chủng loại Tổng số huy động cho TVTHTT 5000 8000 3000 2000 3000 2100 3000 18100 Chia đơn vị (cuốn/cái) HS ủng CBGV Nguồn từ hộ ủng hộ XHH 3000 500 1500 6000 700 1300 1700 200 400 4300 300 600 1000 200 300 1200 700 200 900 1100 1000 11100 3000 3000 Sách giáo khoa Sách tham khảo - Báo, tạp chí - Truyện - Sách bồi dưỡng nâng cao Băng đĩa giáo khoa Bản đồ, tranh ảnh giáo dục Tổng cộng Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2019 - 2020, phòng Giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Trong năm học 2018 - 2019, trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên huy động ủng hộ trang thiết bị cho TVTHTT từ HS, GV cộng đồng xã hội với tỷ lệ theo Biểu đồ 2.1 sau: Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ nguồn huy động trang thiết bị cho TVTHTT năm học 2018 - 2019 trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nguồn: Tác giả phân tích xử lý số liệu trình nghiên cứu 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát làm đánh giá thực trạng tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh 2.2.2 Nội dung khảo sát Thứ nhất: Thực trạng hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Thứ hai: Thực trạng việc tổ chức TVTHTT trường tiểu học bối cảnh nay, với nội dung (đã trình bày mục 1.5 chương 1) theo thang đo 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát - Cán QLGD Phịng GDĐT: Trưởng phó Phịng; Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn với số phiếu hỏi 55; - Đội ngũ GV 18 trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc: với số phiếu hỏi 225; - Đại diện HS 12 trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc: với số phiếu hỏi (chủ yếu HS lớp 3, 4, 5) 215 2.2.4 Công cụ phương pháp khảo sát - Dùng phiếu hỏi xin ý kiến CBQL GV kết hợp với vấn Phiếu số Dành cho giáo viên tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; Phiếu số Dành cho cán QLGD Phòng GD, trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc; 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát Xử lý thông tin từ bảng hỏi theo phương pháp thống kê xử lý kết thiết kế phần mềm Excel, với việc sử dụng công nghệ thông tin khác 2.3 Thực trạng xây dựng TVTHTT trường tiểu học TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Nhận thức giáo viên, nhân viên thư viện, cán quản lý học sinh thư viện trường học thân thiện trường tiểu học a) Tác giả luận văn tiến hành khảo sát ba đối tượng trực tiếp sử dụng TVTHTT, cán quản lý, GV HS trường tiểu học Bảng 2.3: Quan niệm TVTHTT trường tiểu học TVTHTT trường tiểu học Đồng ý Tỷ lệ Không đồng ý Tỷ lệ Thư viện lấy học sinh làm trung tâm 495 100% 0% Là không gian mở tạo hội cho học sinh 495 100% 0% tiếp cận thông tin Đến với người sử dụng cách linh 495 100% 0% hoạt, hiệu Hỗ trợ việc dạy học tích cực 495 100% 0% Phát triển mối quan hệ giao tiếp thân ái, 495 100% 0% cởi mở, tích cực Có tham gia CBQL, GV, cha mẹ 495 100% 0% HS cộng đồng Nguồn: Tổng hợp ý kiến 495 CBQL, giáo viên, nhân viên TV trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc b) Về nhận thức đội ngũ GV, nhân viên vai trò, tầm quan trọng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc: Bảng 2.4: Nhận thức đội ngũ giáo viên, nhân viên vai trò, tầm quan trọng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tổng số Đáp ứng quyền trẻ em làm tảng cho giáo dục tiểu học SL 45 87 68 25 % 20.0 38.7 30.2 11.1 Hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học, giáo dục theo CTGDPT SL 98 91 34 % 43.6 40.4 15.1 0.9 SL 106 81 34 % SL 47.1 98 36.0 91 15.1 30 1.8 % 43.6 40.4 13.3 2.7 Thuận tiện cho GV, HS chủ động khám phá tìm tòi cập nhật kiến thức Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Tạo hội phát triển toàn diện cho HS tiểu học SL 55 77 78 15 Định hướng mơi trường văn hóa lành mạnh để phát triển phẩm chất lực HS % 24.4 34.2 34.7 6.7 Tạo dựng môi trường thúc đẩy phát triển tất kỹ mềm cho HS tiểu học SL 55 77 72 21 % 24.4 34.2 32.0 9.3 SL 76 84 53 12 % 33.9 37.3 23.4 5.4 Tổng hợp ý kiến X Xếp thứ 2.68 3.27 3.28 3.25 2.76 2.74 3.00 Nguồn: Tổng hợp ý kiến 225 giáo viên, nhân viên TV trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc c) Về nhận thức cán quản lý vai trò thư viện trường học thân thiện Bảng 2.5: Nhận thức CBQL vai trò TVTHTT trường tiểu học Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Đáp ứng quyền trẻ em làm tảng cho giáo dục tiểu học Hỗ trợ đắc lực cho việc DH, giáo dục theo CTGDPT Thuận tiện cho GV, HS chủ động khám phá tìm tịi cập nhật kiến thức Tạo hội phát triển toàn diện cho HS tiểu học Tổng số Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng SL 23 12 11 % 16.4 41.8 21.8 20.0 SL 27 15 12 % 49.1 27.3 21.8 5.5 SL 25 16 % SL 45.5 29.1 29 16.4 14 9.1 % 14.5 52.7 25.5 7.3 X Xếp thứ 2.55 3.27 3.11 2.75 Định hướng mơi trường văn hóa lành mạnh để phát triển phẩm chất lực HS SL 11 23 13 % 20.0 41.8 23.6 14.5 Tạo dựng môi trường thúc đẩy phát triển tất kỹ mềm cho HS tiểu học SL 23 11 15 % 41.8 20.0 27.3 10.9 SL 17 20 13 % 31.2 35.5 22.7 11.2 Tổng hợp ý kiến 2.67 2.93 2.88 Nguồn: Tổng hợp ý kiến 55 CBQL trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Như vậy, qua phân tích số liệu, có điểm chung nhóm đối tượng CBQL, GV nhân viên thư viện tiêu chí đáp ứng quyền trẻ em làm tảng cho giáo dục tiểu học xếp thứ số tiêu chí khảo sát 2.3.2 Thực trạng loại hình hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học 2.3.2.1 Tổ chức thư viện trường học đa chức Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá CBQL, GV nhân viên TV loại hình hoạt động TVTHTT trường tiểu học TP Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Các loại hình hoạt động TVTHTT Thư viện đa chức Thư viện góc lớp Thư viện ngồi trời (thư viện xanh) Thư viện lưu động Tổng hợp ý kiến Mức độ đánh giá Số Giá trị lượng Thường Thỉnh Rất sử Không tỷ lệ xuyên thoảng dụng sử dụng X SL 55 47 121 57 % SL % SL % SL % SL % 19.6 88 31.4 85 30.4 71 25.4 75 26.7 16.8 98 35.0 98 35.0 98 35.0 85 30.4 43.2 73 26.1 75 26.8 76 27.1 86 30.8 20.4 21 7.5 22 7.9 35 12.5 34 12.1 Xếp thứ 2.36 2.90 2.88 2.73 2.72 Nguồn: Tổng hợp ý kiến từ trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.2.2 Tổ chức thư viện góc lớp Thư viện góc lớp TVTHTT sử dụng phổ biến trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên đạt số điểm trung bình X = 2,90, xếp thứ với tỷ lệ hoạt động thường xuyên chiếm 31,4%, 35,0%, sử dụng chiếm 26,1% khơng sử dụng 7,5% 2.3.2.3 Tổ chức thư viện trời Qua số liệu khảo sát, thư viện trời loại hình TVTHTT sử dụng phổ biến trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên đạt số điểm trung bình X = 2,88, xếp thứ sau thư viện góc lớp với tỷ lệ hoạt động thường xuyên chiếm 30,4%, 35,0%, sử dụng chiếm 26,8% không sử dụng 7,9% 2.3.2.4 Tổ chức thư viện lưu động Qua số liệu khảo sát, thư viện lưu động loại hình TVTHTT sử dụng thường xuyên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên đạt số điểm trung bình X = 2,73, xếp thứ sau thư viện góc lớp thư viện trời với tỷ lệ hoạt động thường xuyên chiếm 25,4%, 35,0%, sử dụng chiếm 27,1% không sử dụng 12,5% 2.3.3 Phối hợp, kết nối thư viện nhà trường với loại hình hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Nhận thức GV, nhân viên thư viện, CBQL HS TVTHTT trường tiểu học; Thực trạng loại hình hoạt động TVTHTT trường tiểu học phối hợp, kết nối thư viện nhà trường với loại hình hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Bảng 2.7: Ý kiến đánh giá CBQL, GV phối hợp hoạt động thư viện nhà trường với TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Các loại hình hoạt động TVTHTT Số Mức độ phối hợp Giá trị lượng tỷ Thường Thỉnh X Rất Khơng xun thoảng lệ Thư viện đa chức Thư viện góc lớp Thư viện ngồi trời Thư viện lưu động Tổng hợp ý kiến SL 51 48 123 58 % SL % SL % SL % SL % 18.2 85 30.4 81 28.9 75 26.8 73 26.1 17.1 101 36.1 102 36.4 98 35.0 87 31.2 43.9 73 26.1 75 26.8 76 27.1 86 31.0 20.7 21 7.5 22 7.9 33 11.8 34 12.1 Xếp thứ 2.33 2.89 2.86 2.78 2.72 Nguồn: Tổng hợp ý kiến CBQL, giáo viên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4 Thực trạng tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá mức độ tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc TT Tiêu chí đánh giá Chuẩn bị: Xác định nhu cầu sử dụng TVTHTT nguồn lực Đánh giá quy mô trường/lớp, số lượng HS để tập hợp nhu cầu sử dụng TVTHTT Xác định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm TVTHTT Xác định nguồn lực (kinh Mức độ thực Tổng số Tốt Khá TB Còn yếu SL 64 146 59 11 % 22.9 52.1 21.1 3.9 SL 55 141 69 15 % 19.6 50.4 24.6 5.4 SL % SL 103 36.8 65 128 45.7 156 43 15.4 48 2.1 11 X Xếp thứ 2.94 2.84 3.17 2.98 phí, phân cơng quản lý hoạt động TVTHTT) Xây dựng điều kiện đảm bảo việc hiệu sử dụng loại hình TVTHTT Mua sắm, huy động, phong trào ủng hộ, quyên góp… Tổng hợp ý kiến % 23.2 55.7 17.1 3.9 SL 99 120 55 % 35.4 42.9 19.6 2.1 SL 98 132 43 % 35.0 47.1 15.4 3.2 SL 81 136 53 10 3.11 3.15 3.11 28.8 49.0 18.9 3.5 % Nguồn: Tổng hợp ý kiến 280 CBQL, giáo viên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc Số liệu Bảng 2.8 cho biết: kết đánh giá mức độ thực việc lập kế hoạch sử dụng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh có điểm trung bình chung 3.11 điểm trung bình chung tiêu chí/nội dung xác định khoảng 2.94 đến 3.17 chứng tỏ tất nội dung đánh giá mức thực tốt 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc Tốt Khá TB Còn yếu SL 98 132 43 % 35.0 47.1 15.4 3.2 Đăng ký tiêu đọc sách (CBQL, GV, HS,) SL % 55 141 69 15 19.6 50.4 24.6 5.4 Huy động, phong trào ủng hộ, quyên góp nguồn sách cho TVTHTT Ứng dụng CNTT, khai thác phần mềm quản lý thư viện Xây dựng vốn tài liệu, sở vật chất kỹ thuật TVTHTT Bồi dưỡng CMNV cho GV, nhân viên TV sử dụng, bảo quản phát triển TVTHTT sáng tạo SL 126 103 45 % SL % 45.0 36.8 16.1 2.1 121 43.2 101 36.1 48 17.1 10 3.6 SL 98 112 62 % 35.0 40.0 22.1 2.9 SL 65 132 68 15 TT Tiêu chí đánh giá Xây dựng lịch trình cụ thể phục vụ hoạt động đọc sách, mượn sách cho GV, HS Mức độ thực Tổng số Tổng hợp ý kiến % 23.2 47.1 24.3 5.4 SL 94 120 56 11 % 33.5 42.9 19.9 3.8 X Xếp thứ 3.15 2.84 3.25 3.14 3.07 2.88 3.06 Nguồn: Tổng hợp ý kiến 280 CBQL, giáo viên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.3 Chỉ đạo hiệu hoạt động thư viện trường học thân thiện Số liệu Bảng 2.10 cho biết kết đánh giá 280 ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV, nhân viên phụ trách thư viện trường tiểu học tổ chức hoạt động TVTHTT có hiệu trường tiểu học có điểm trung bình chung X = 2.95, cụ thể: Bảng 2.10: Ý kiến đánh giá việc đạo tổ chức hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Mức độ thực TT Tiêu chí đánh giá Tổng số Thành lập tổ cộng tác viên TVTHTT khối lớp SL 65 132 68 15 % 23.2 47.1 24.3 5.4 Phân công CBQL GV, nhân viên TV phụ trách TVTHTT trường tiểu học Đảm bảo điều kiện Tiêu chuẩn thư viện Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Đảm bảo đủ số lượng SGK, sách NV, sách TK theo danh mục Bộ GD quy định Bồi dưỡng nhận thức CBQL, GV, NV vị trí, vai trị tác dụng TVTHTT SL 65 112 78 25 % 23.2 40.0 27.9 8.9 SL 121 101 48 10 % 43.2 36.1 17.1 3.6 SL 98 112 62 % 35.0 40.0 22.1 2.9 SL 65 132 58 25 % 23.2 47.1 20.7 8.9 SL 83 118 63 17 Tổng hợp ý kiến Tốt Khá TB Còn yếu X Xếp thứ 2.88 2.78 3.19 3.07 2.84 2.95 29.6 42.1 22.4 5.9 % Nguồn: Tổng hợp ý kiến 280 CBQL, giáo viên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Số liệu Bảng 2.11 cho biết kết đánh giá 280 ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV, nhân viên phụ trách thư viện trường tiểu học công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TVTHTT trường tiểu học có điểm trung bình chung X = 2.99, cụ thể: Bảng 2.11: Ý kiến đánh giá việc kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc TT Tiêu chí đánh giá BGH thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh kế hoạch hoạt động TVTHTT Tổng số Mức độ thực Còn Tốt Khá TB yếu SL 121 % 43.2 36.1 101 48 10 17.1 3.6 X Xếp thứ 3.19 2 Quản lý chặt chẽ mua sắm, bổ sung để đảm bảo vốn tài liệu tài sản TVTHTT Huy động sử dụng nguồn kinh phí ngân sách, quỹ TV theo nguyên tắc quy định Cán thư viện thực nghiêm túc quy định, quy trình nghiệp vụ thư viện Quản lý bảo quản tốt tài liệu tài sản TV, đảm bảo nội quy, quy định cho mượn sách Đánh giá hiệu TVTHTT thúc đẩy phát triển tất kỹ mềm cho HS tiểu học Kiểm kê, bổ sung sách, báo, tạp chí, đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa xuất phẩm tham khảo Tổng hợp ý kiến SL % SL 56 140 20.0 50.0 51 134 % 18.2 47.9 SL 121 % 43.2 35.4 SL 52 99 134 % 18.6 47.9 SL 126 % 45.0 36.8 SL % SL 96 103 128 34.3 45.7 84 123 66 18 23.6 6.4 80 15 28.6 5.4 49 11 17.5 3.9 75 19 26.8 6.8 45 16.1 2.1 47 16.8 3.2 60 13 2.84 2.79 3.18 2.78 3.25 3.11 2.99 29.9 43.9 21.5 4.6 % Nguồn: Tổng hợp ý kiến 280 CBQL, giáo viên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.5 Đánh giá hiệu hoạt động TVTHTT trường tiểu học Xây dựng thói quen đọc sách nơi, lúc tích cực tham gia hoạt động thư viện tiêu chí đánh giá cao với điểm số trung bình chung tốt X = 3.25 Bảng 2.12: Ý kiến đánh giá hiệu tổ chức thực kế hoạch hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc TT Tiêu chí đánh giá Mơ hình TVTHTT lấy học sinh làm trung tâm tơn vinh văn hóa đọc cho HS cấp tiểu học Xây dựng thói quen đọc sách nơi, lúc tích cực tham gia hoạt động thư viện Mức độ Tổng số Tốt Khá TB Yếu SL 56 121 82 21 % 20.0 43.2 29.3 SL 126 % 45.0 36.8 16.1 2.1 121 11 103 45 TVTHTT không gian mở tạo hội cho học sinh tiếp cận thông tin SL % 43.2 35.4 17.5 3.9 HS tiếp cận TV cách tự nhiên, linh hoạt, hiệu SL % 121 101 48 43.2 36.1 17.1 10 3.6 TVTHTT hình thức hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học tích cực SL % 56 140 49 66 20.0 50.0 23.6 Xếp thứ 2.76 3.25 3.18 3.19 2.84 7.5 99 X 18 6.4 Phát triển mối quan hệ giao tiếp thân ái, cởi mở, tích cực SL 121 % 43.2 35.4 17.5 Phối hợp tham gia CBQL, GV, nhân viên TV cha mẹ HS cộng đồng địa phương SL TVTHTT nơi lưu giữ nét đặc sắc văn hóa địa phương SL Tổng hợp ý kiến % 56 99 121 49 90 20.0 43.2 32.1 56 121 87 11 3.9 13 4.6 16 % 20.0 43.2 31.1 5.7 SL 100 12 111 57 3.18 2.79 2.78 3.07 35.8 39.5 20.5 4.3 % Nguồn: Tổng hợp ý kiến 280 CBQL, giáo viên trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Biểu đồ 2.2: Đánh giá hiệu tổ chức thực kế hoạch hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nguồn: Tác giả phân tích xử lý số liệu trình nghiên cứu 2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.5.1 Nhóm yếu tố khách quan bao gồm yếu tố cụ thể sau đây: 1) Đối chương trình GDPT; 2) Huy động nguồn lực từ xã hội; 3) Đầu tư Nhà nước TVTHTT cho trường tiểu học; 2.5.2 Nhóm yếu tố chủ quan bao gồm 4) Đóng góp cha mẹ học sinh cộng đồng vào việc tổ chức xây dựng TVTHTT; 5) Nhận thức GV, CBQL nhân viên thư viện vai trò TVTHTT; 6) Về kỹ sử dụng TVTHTT HS; 7) Về kỹ phương pháp sử dụng TVTHTT GV; 8) Về lực cán làm công tác thư viện trường tiểu học 2.6 Đánh giá chung 2.6.1 Mặt mạnh - Sự quan tâm lãnh đạo Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc, đội ngũ Ban Giám hiệu trường tiểu học chủ động tổ chức, xây dựng TVTHTT - Cán thư viện trường học chuyên trách đào tạo, bồi dưỡng có lực chuyên môn, tinh thần trách nhiệm - Giáo viên nhà trường tích cực tham gia xây dựng, khai thác sử dụng phương tiện, trang thiết bị TVTHTT - HS có ý thức, giữ gìn, tiết kiệm, bảo vệ phương tiện, trang thiết bị TVTHTT 2.6.2 Hạn chế - Định hướng tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học nhằm giúp GV HS khám phá khả loại hình TVTHTT - Kỹ quản lý tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học làm tăng hiệu dạy học, nhằm đạt mục tiêu quản lý trình dạy học mơn học cấp tiểu học cịn chung chung, hình thức 2.6.4 Nguyên nhân a) Nguyên nhân chủ quan - Đa số GV có tư tưởng ngại đổi phương pháp dạy học coi trọng cách dạy theo hướng truyền thống nên cần đến hỗ trợ hình thức TVTHTT - Đội ngũ Ban Giám hiệu quan tâm chưa thỏa đáng đến việc sử dụng, đầu tư trang thiết bị TVTHTT - Nguồn kinh phí hạn hẹp, chưa có đầu tư thỏa đáng cho sở vật chất cho tổ chức xây dựng TVTHTT b) Nguyên nhân khách quan Kinh phí đầu tư Nhà nước, từ cơng tác xã hội hóa, địa phương dành đất cho xây dựng hạng mục cơng trình phục vụ dạy học bước nâng cao, nhiên, TVTHTT chưa trang bị đồng Tiểu kết chương Chương với kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay, kết khảo sát, cho thấy: Số liệu khảo sát phù hợp với nhận thức đội ngũ GV, cán QLGD HS vai trò, tầm quan trọng, thực trạng quản lý tổ chức hoạt động TVTHTT; xác định nguyên nhân chủ quan khách quan thực trạng sử dụng quản lý tổ chức hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, giúp tác giả đề xuất biện pháp tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức xây dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng thư viện trường học thân thiện cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên thư viện đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục tiểu học 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Bồi dưỡng phát triển lực tổ chức xây dựng TVTHTT (nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ) Đây nhân tố quan trọng góp phần định đổi phương pháp dạy học trường tiểu học phù hợp với yêu cầu CTGD tiểu học 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực Thứ nhất: Bồi dưỡng nâng cao lực, nhận thức cán bộ, nhân viên thư viện đội ngũ giáo viên ứng dụng TVTHTT vào dạy học tương tác trường tiểu học phù hợp với yêu cầu CTGD tiểu học Thứ hai: Thống nhận thức ĐNGV CBQL, nhân viên thư viện trường định hướng chương trình GDPT (mới) Thứ ba: Bồi dưỡng kỹ quản lý nguồn tài nguyên thông tin Thứ tư: Bồi dưỡng kỹ áp dụng công cụ công nghệ thơng tin Người cán thư viện có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác TVTHTT Thứ năm: Bồi dưỡng kỹ sử dụng ngoại ngữ pháp luật Người cán thư viện thông tin phải thơng thạo ngoại ngữ hệ thống văn pháp luật Thứ sáu: Xây dựng mối quan hệ người giáo viên, Học sinh nhân viên phụ trách TV trường tiểu học truyền cảm hứng để học sinh say mê với hoạt động TVTHTT, nội dung mà học sinh yêu thích Trách nhiệm Ban giám hiệu trường, tổ môn để nâng cao nhận thức thực thông qua hoạt động bồi dưỡng nguồn nhân lực tổ chức hoạt động TVTHTT 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện trường học thân thiện hỗ trợ cho việc dạy học môn học theo chương trình giáo dục tiểu học 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm xây dựng kế hoạch tổ chức xây dựng TVTHTT phù hợp mục tiêu, nội dung đổi phương pháp dạy học trường trường tiểu học 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực a) Các bước xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học Bước Chuẩn bị, xây dựng qui định sử dụng TVTHTT hàng tuần Bước Rà sốt, đánh giá thực trạng TVTHTT có Bước Xác định nhu cầu sử dụng TVTHTT trường tiểu học Bước Xây dựng mục tiêu, hiệu sử dụng TVTHTT trường tiểu học Bước Xây dựng điều kiện đảm bảo việc sử dụng hiệu b) Xây dựng loại kế hoạch tổ chức hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học 1) Kế hoạch tổng thể nhà trường, kế hoạch hoạt động năm học thư viện trường học thân thiện 2) Kế hoạch mua sắm trang bị cho hoạt động thư viện trường học thân thiện 3) Kế hoạch bảo quản, kiểm kê, lý, bổ sung trang thiết bị thư viện trường học thân thiện 4) Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách thư viện 3.2.2.3 Điều kiện thực Hiệu trưởng nắm rõ văn pháp lý, quy chế hành cơng tác TVTHTT, trình độ nhận thức, chuyên môn, ý thức, thái độ tập thể sư phạm; đánh giá kỹ sử dụng TVTHTT GV HS 3.2.3 Tổ chức chuẩn bị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo hoạt động thư viện trường học thân thiện trường tiểu học 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Xây dựng qui trình tổ chức hoạt động TVTHTT trường tiểu học thể phối hợp tổ chức hoạt động chủ thể quản lý: Hiệu trưởng, GV giảng dạy, Tổ chuyên môn, CBQL nhân viên phụ trách TV HS 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Bước 1: Xây dựng vốn sách, báo Bước 2: Trang bị sở vật chất tổ chức hoạt động phòng đọc học sinh Bước 3: Trang bị sở vật chất tổ chức hoạt động thư viện phòng học Bước 4: Trang bị sở vật chất cho thư viện xanh Bước 5: Tổ chức hoạt động thư viện xanh 3.2.3.3 Điều kiện thực Muốn xây dựng thành công thư viện xanh, thân thiện trường tiểu học sử dụng có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, trước tiên cần hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng thư viện trường học, ý nghĩa việc sử dụng thư viện thân thiện, thư viện xanh nhà trường 3.2.4 Chỉ đạo, phối hợp với đồn thể cộng đồng tích cực tham gia hoạt động thư viện trường học thân thiện 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Phối hợp với đồn thể, tổ chức cộng đồng để tổ chức hiệu hoạt động TVTHTT trường tiểu học Đảm bảo hoạt động hiệu TVTHTT, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 3.2.4.2 Nội dung cách thực Giao cho tổ chức nhà trường đăng ký xây dựng Thư viện góc lớp, Thư viện đa năng, Thư viện xanh Phối hợp với hội cha mẹ học sinh để xây dựng thư viện góc lớp, thư viện xanh Phối hợp với cơng đồn trường, doanh nghiệp nhằm tranh thủ nguồn tài trợ CSVC, kinh phí cho TVTHTT 3.2.4.3 Điều kiện thực BGH nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động cho thư viện đạt chuẩn, kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa thư viện Tham mưu đề xuất xây dựng nguồn kinh phí để mua sắm, bổ sung trang thiết bị, máy tính, tài liệu, thiết bị dạy học cho thư viện 3.2.5 Liên kết với thư viện trường học trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Thứ nhất, thư viện trường học mượn cho mượn tài liệu lẫn Thứ hai, điều kiện cần thiết để thư viện tiến hành việc mượn liên thư viện trường học Thứ ba, liên kết thư viện tập trung vào việc chia sẻ ý tưởng thông tin thư viện trường học cung cấp khóa huấn luyện cho nhân viên thư viện, GV HS 3.2.5.2 Nội dung cách thực Triển khai thực hoạt động thư viện liên kết theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; Nâng cao nhận thức, lực đạo, tổ chức, quản lý thư viện liên kết trường học cán thư viện phục vụ việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; Xây dựng kế hoạch đạo công tác hoạt động thư viện liên kết tích cực hiệu 3.2.5.3 Điều kiện thực Tăng cường đầu tư nguồn lực cho hoạt động thư viện trường học Tổ chức xây dựng phát triển tài nguyên thông tin tư liệu thư viện nhà trường hai dạng in ấn số, ưu tiên nguồn tài nguyên số Sự quan tâm, đạo cấp quản lý, lãnh đạo nhà trường Cần có tham gia tích cực cấp quản lý ngành, lãnh đạo trường, thư viện nhà trường, phát triển chia sẻ nguồn lực thông tin 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Tất biện pháp tạo nên mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy lẫn Trong trình tổ chức thực hiện, vai trò Hiệu trưởng, người lãnh đạo, quản trị trường tiểu học chủ thể quản lý có tính định, thể tâm huyết, ý chí tạo q trình thống liên tục nhận thức, nguồn lực điều kiện thời gian, không gian…để tổ chức hoạt động TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích thăm dị Nhằm đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp “Tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh nay” đề tài đề xuất 3.4.2 Nội dung thăm dò - Xây dựng nội dung thăm dò cách trưng cầu ý kiến qua phiếu hỏi - Đối tượng trưng cầu ý kiến theo nhóm, với 280 người tham gia trả lời phiếu hỏi đề xuất bao gồm: Lãnh đạo Phòng ban chức Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc; Ban giám hiệu cán cốt cán; Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn; Đội ngũ GV tiểu học trực tiếp giảng dạy; CBQL nhân viên thư viện 3.4.3 Phương pháp đánh giá Đánh giá theo mức độ: Với tiêu chí/lĩnh vực đánh giá mức độ tương ứng với điểm cho mức gồm: Đáp ứng Tốt/Rất cần/Rất khả thi = 4; Đáp ứng Khá/Cần/khả thi = 3; Đáp ứng Trung bình (TB)/Tương đối cần/tương đối khả thi = 2; Chưa đáp ứng/Chưa cần/chưa khả thi = Tổng hợp phân tích số liệu đánh giá theo nhóm đối tượng thăm dị 3.4.4 Kết thăm dò Đối với mức độ cấp thiết biện pháp, ý kiến trưng cầu khác nhau: + Chỉ có 2,6% ý kiến biện pháp 3và 4,0% cho biện pháp chưa khả thi; + Đa số ý kiến cấp thiết cấp thiết; mức độ cấp thiết, + Biện pháp cao 80,0%; biện pháp 77,3% Nhìn chung, mức độ cấp thiết chiếm tỉ lệ cao Tiểu kết Chương Trong chương 3, tác giả đề xuất nguyên tắc biện pháp tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh Đó nguyên tắc đẳm bảo tính mục tiêu, tồn diện hệ thống hình thức tổ chức TVTHTT nhằm đáp ứng phát triển lực toàn diện HS theo CT GDPT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong bối cảnh đổi CT GDPT nay, đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách nay, bậc tiểu học, bậc học có đặc trưng khác biệt so với bậc học khác, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Luận văn đặt điểm cách tiếp cận tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học theo lý luận dạy học, cách: phân tích mối quan hệ thành tố sư phạm trường tiểu học, thành tố TVTHTT yếu tố bản, tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy học Muốn đổi phương pháp dạy học đồng thời phải đổi TV truyền thống cách sử dụng quản lý TVTHTT dạy học Kết khảo sát thực trạng tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc bối cảnh Trong năm gần Nhà nước, ngành giáo dục Vĩnh Phúc có chủ trương đầu tư mạnh mẽ cho việc kiên cố hóa trường học, xây dựng phịng học, nhà đa năng, sân chơi, bãi tập để đạt trường chuẩn Việc nghiên cứu, lựa chọn biện pháp tổ chức xây dựng TVTHTT trường Tiểu học Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh cần đảm bảo nguyên tắc, chủ yếu tính đồng bộ, tính thực tiễn tính khả thi KHUYẾN NGHỊ Đối với lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo Tầm quan trọng TVTHTT điều kiện vật chất quan trọng cho việc đổi phương pháp dạy học vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thơng tin nhằm tích cực hóa q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ Đối với hiệu trưởng trường tiểu học Hiệu trưởng cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV hiểu rõ theo quan điểm lý luận dạy học đại TVTHTT thành tố chủ yếu trình dạy học: Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục, giáo viên, học sinh Thiết bị dạy học chịu chi phối nội dung chương trình phương pháp dạy học Đối với thân giáo viên tiểu học - Để đào tạo người tồn diện, nội dung chương trình dạy học phải đáp ứng yêu cầu như: giúp học sinh lĩnh hội tri thức lý thuyết, hình thành lực thực hành, tự nghiên cứu cho học sinh Muốn đạt u cầu đó, biện pháp quản lý quan trọng tăng cường trang bị, bảo quản đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng TVTHTT  ... dựng thư viện trường học thân thiện trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG. .. TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát kết giáo dục tiểu học Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh. .. pháp tổ chức xây dựng TVTHTT trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bối cảnh Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC XÂY DỰNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN,