Vai trò nhân viên công tác xã hội trong can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ v1

LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi xin cam đoan nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả 1 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường thầy cô giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành chương trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả 2 MỤC LỤC 3 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Viết đầy đủ Nghĩa tiếng việt BCKQHDKD Báo cáo kết Báo cáo kết BCĐKT hoạt động kinh doanh hoạt động kinh doanh Bảng cân đồi kế Bảng cân đồi kế BCLCTT toán CP tiền tệ Cổ phẩn Báo cáo lưu chuyểntoán Báo cáo lưu chuyểnCổ tiềnphẩn tệ CN Chi nhánh Chi nhánh HĐQT Hội đồng quản trị Hội đồng quản trị ISO Intenational Tổ LNST chức tiêu Organization forchuẩn hóa tế sau Lợi nhuận sau thuế Lợi quốc nhuận thuế NLĐ Người lao động ROE Return On Equity ROA Return On Assets SXKD Sản xuất Người lao động Lợi nhuận vốn chủTỷsởsuất hữu thu nhập sản xuất kinhtrên tàiSản kinh TSCĐ doanh Tài sản cố định doanh TSCĐ TSDH Tài sản dài hạn TSDH TSNH Tài sản ngắn hạn Tài sản ngắn hạn TGĐ Tổng giám đốc Tổng giám đốc VCSH Vốn chủ sở hữu Vốn chủ sở hữu VCĐ Vốn cố định Vốn cố định VCSH Vốn chủ sở hữu Vốn chủ sở hữu 4 DANH MỤC HÌNH 5 DANH MỤC BẢNG 6 7 MỞ ĐẦU - Lý thực đề tài Hiện giới trẻ em xem mầm non quan trọng đất nước Có thể cách giáo dục nước khác có điểm chung đem đến kiến thức, kỹ sống tài nguyên tốt đến với em Học nhu cầu trẻ bình đẳng cho trẻ lứa tuổi hồn cảnh Nhưng có nhiều trường hợp bị thiệt thịi dù em muốn đến trường học vui chơi bao bạn khác thân lại khơng đáp ứng khả Theo kết điều tra Tổng cục Thống kê, Việt Nam 7% dân số tuổi trở lên - khoảng 6,2 triệu người, người khuyết tật Có 13% dân số - gần 12 triệu người, sống chung hộ gia đình có người khuyết tật Tỷ lệ dự kiến tăng lên với xu hướng già hóa dân số Đa phần trẻ khuyết tật thường gia đình nghèo khó trẻ bị bỏ rơi ni dưỡng sở bảo trợ Vì việc tham gia học tập sinh hoạt cộng đồng bị hạn chế Đối với trẻ khuyết tật dạng nhẹ biết nhận thức em thường tỏ mặc cảm thu với xã hội Nhưng thâm tâm thân ln khao khát bao bạn khác đến trường vui chơi nhu cầu đứa trẻ Ngày 13 tháng 12 năm 2006, Liên hợp quốc thông qua Công ước quốc tế quyền người khuyết tật Việt Nam thành viên thứ 118 tham gia ký Công ước vào tháng 10 năm 2007 Tại điều 3, khoản h có quy định “Tơn trọng khả phát triển trẻ em khuyết tật tôn trọng quyền trẻ em khuyết tật giữ gìn sắc mình” Điều 7, khoản quy định “Các quốc gia thành viên tiến hành biện pháp cần thiết để bảo đảm cho trẻ em khuyết tật hưởng trọn vẹn quyền tự người sở bình đẳng với trẻ em khác” Có thể thấy cơng ước xem lợi ích tối ưu trẻ khuyết tật phải quan tâm hàng đầu mặt nhu cầu phải hưởng trọn vẹn bao trẻ bình thường khác Vì thời gian qua Đảng nhà nước quan tâm đến công tác hỗ trợ trẻ khuyết tật thơng qua sách, pháp luật nhằm đảm 8 bảo quyền lợi cho trẻ Cùng với đời ngành công tác xã hội nhà nước tập trung đào tạo chuyên nghiệp để trang bị cho nhân viên công tác xã hội có kiến thức kỹ nghiệp vụ, thân tạo nhiều nguồn lực để thúc đẩy xã hội trợ giúp cộng đồng yếu đóng vai trò cầu nối giúp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ dễ dàng hịa nhập cộng đồng, phát huy tiềm thân Nhưng thực tế trợ giúp chưa can thiệp toàn diện cho trẻ Trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ trung tâm bảo trợ cịn gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận dịch vụ học hành giải trí Trẻ khuyết tật chậm phát triển trung tâm bảo trợ không đến trường thân em khơng thích học Từ vấn đề tơi chọn đề tài “Vai trị nhân viên cơng tác xã hội can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ: nghiên cứu Trung tâm Bảo trợ Công tác xã hội tỉnh Bình Dương” để can thiệp kịp thời làm rõ vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc trợ giúp can thiệp trẻ khuyết tật trí tuệ Từ đưa giải pháp giúp đỡ trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ có kỹ sống, hịa nhập với cộng đồng xã hội - Mục đích, câu hỏi nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích tổng quát Đánh giá vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Trung tâm Bảo trợ Công tác xã hội tỉnh Bình Dương 2.2 Mục tiêu cụ thể Xác định thực trạng vai trị nhân viên ccơng tác xã hội việc can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Đề xuất giải pháp xây dựng mơ hình can thiệp với trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ trung tâm Bảo trợ Cơng tác xã hội tỉnh Bình Dương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ khuyết tật 2.3 Các câu hỏi nghiên cứu Thực trạng vai trò nhân viên công tác xã hội việc can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ nào? 9 Những giải pháp để nâng cao hiệu công tác xã hội với can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ trung tâm nuôi dưỡng? 2.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Mô tả thực trạng mơ hình cơng tác xã hội trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Trung tâm Bảo trợ Công tác xã hội tỉnh Bình Dương Phân tích, đánh giá, tổng hợp làm rõ vai trị nhân viên cơng tác xã hội trung tâm nuôi dưỡng trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Xây dựng mơ hình thí điểm nâng cao vai trị nhân viên cơng tác xã hội can thiệp trẻ khuyết tật chậm phát triển Trung tâm Bảo trợ Công tác xã hội tỉnh Bình Dương - Tổng quan nghiên cứu Có nhiều nghiên cứu ngồi nước có liên quan người khuyết tật Trong đề tài nghiên cứu thân tác giả xin đưa số nghiên cứu ngồi nước nói giáo dục, pháp luật vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ người khuyết tật 3.1 Nghiên cứu nước DK (2013), “Psychology” (Tâm lý học – Khái lược tư tưởng lớn) Nghiên cứu nói rõ ba động lực để thúc đẩy hoạt động là: thành đạt, quyền lực liên minh Từ động lực mà người phát huy tìm mà thân có chưa có Tác giả dùng thuyết hành vi để chứng minh phản xạ người điều kiện hóa, người kích thích hành vi cố mạnh mẽ Tác giả muốn truyền đạt cho người đọc biết tâm lý ảnh hưởng lớn đến thành công thất bại, biết điều phối trí não thể giúp ta đưa định đắn “Disabitity and social inclusion in Ireland, Brenda Gannon and Brian Nolan” (2011) (Khuyết tật hòa nhập xã hội Ireland, Brenda Gannon and Brian Nolan) Nghiên cứu nói mặc cảm tự ti thu người khuyết tật, rào cản để người khuyết tật tham gia hòa nhập cộng đồng Nghiên cứu kì thị từ cộng đồng phương tiện lại cho người khuyết tật cịn khó 10 10 xã hội nắm rõ vai trò giúp cho thân chủ giải vấn đề cách nhanh hiệu 1.3 Các sách dành cho trẻ khuyết tật trí tuệ Chính sách Đảng Nhà nước trẻ em nói chung, trẻ em khuyết tật trí tuệ nói riêng có đổi nhận thức phương pháp tiếp cận, trước đổi sách trợ giúp xây dựng dựa truyền thống văn hố lịng nhân dân tộc; sau hệ thống sách trợ giúp xây dựng với cách tiếp cận dựa vào nhu cầu trẻ em; từ 2005 trở lại đây, sách trợ giúp xây dựng bước tiếp cận dựa vào quyền trẻ em, quyền người 1.3.1 Miễn học phí, hỗ trợ chi phí: Đối tượng trẻ khuyết tật trí tuệ miễn học phí theo hướng dẫn Nghị định 86/2015/NĐ-CP trẻ em học sinh mẫu giáo, học sinh, sinh viên có khó khăn kinh tế học sở giáo dục thuộc hệ thống sở giáo dục quốc dân Những quy định hỗ trợ chi phí học tập ưu tiên cho trẻ khuyết tật trí tuệ trẻ em, học sinh phổ thơng có khó khăn kinh tế; giống sách miễn học phí, việc hỗ trợ chi phí học tập áp dụng với trẻ khuyết tật trí tuệ có khó khăn kinh tế Nhà nước thực hỗ trợ chi phí học tập trực tiếp với mức 100.000 đồng/học sinh/tháng để mua sách, đồ dùng khác; thời gian hưởng theo thời gian học thực tế không tháng/năm học 1.3.2 Hỗ trợ phương tiện, đồ dùng học tập sách học bổng Chế độ hỗ trợ phương tiện, đồ dùng học tập cấp học bổng thực không phụ thuộc vào dạng tật hay mức độ khuyết tật trẻ khuyết tật trí tuệ mà vào hồn cảnh gia đình trẻ khuyết tật trí tuệ cụ thể: trẻ khuyết tật trí tuệ thuộc hộ nghèo hộ cận nghèo học sở giáo dục hỗ trợ kinh phí để mua sắm phương tiện, đồ dùng học tập với mức 1.000.000 đồng/người/năm học Nếu lúc hưởng nhiều sách hỗ trợ phương tiện, đồ dùng học tập khác hưởng chế độ hỗ trợ cao Bên cạnh đó, sở giáo dục cơng lập có trẻ khuyết tật trí tuệ theo học Nhà nước hỗ trợ kinh phí để mua sách, tài liệu học tập, đồ dùng học tập đặc thù dùng chung đảm bảo mức tối thiểu Trẻ khuyết tật trí tuệ thuộc hộ 23 23 nghèo, hộ cận nghèo học sở giáo dục hưởng học bổng tháng 80% mức lương sở theo quy định Chính phủ thời kỳ Trẻ khuyết tật trí tuệ thuộc đối tượng hưởng sách học tập sở giáo dục đại học, trung cấp chuyên nghiệp cấp học bổng 10 tháng/năm học; trẻ khuyết tật trí tuệ thuộc đối tượng hưởng sách học tập sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên, trường chuyên biệt, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập cấp học bổng tháng/năm học Trường hợp trẻ khuyết tật trí tuệ nhận học bổng kinh phí hỗ trợ mua phương tiện, đồ dùng học tập mà bỏ học bị buộc thơi học phải trả lại số tiền nhận kể từ thời điểm bỏ học bị buộc học cho quan thực chi trả để nộp ngân sách Nhà nước theo quy định 1.3.3 Trợ cấp xã hội, hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng cho trẻ khuyết tật trí tuệ - Đối tượng hưởng trợ cấp xã hội, hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng Đối tượng trẻ khuyết tật trí tuệ hưởng chế độ trợ cấp xã hội xác định là: trẻ khuyết tật trí tuệ nặng, đặc biệt nặng Trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng người khuyết tật dẫn đến hồn tồn chức năng, khơng tự kiểm sốt khơng tự thực hoạt động phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày mà cần có người theo dõi, trợ giúp, chăm sóc hồn tồn Trẻ khuyết tật trí tuệ nặng người khuyết tật dẫn đến phần suy giảm chức năng, khơng tự kiểm sốt không tự thực số hoạt động phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày mà cần có người theo dõi, trợ giúp, chăm sóc Khoản Điều Nghị định 136/2013/NĐ-CP sách trợ giúp xã hội đối tượng bảo trợ xã hội có quy định đối tượng hưởng trợ cấp xã hội hàng tháng sau: Trẻ em khuyết tật, người khuyết tật thuộc diện hưởng trợ cấp xã hội theo quy định pháp luật người khuyết tật 24 24 Điều 44 Luật người khuyết tật 2010 quy định trợ cấp xã hội, hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng sau: Đối tượng hưởng trợ cấp xã hội hàng tháng bao gồm: a) Người khuyết tật đặc biệt nặng, trừ trường hợp quy định Điều 45 Luật này; b) Người khuyết tật nặng Điều Nghị định 28/2012/NĐ-CP hướng dẫn Khoản Điều Luật người khuyết tật mức độ khuyết tật sau: Người khuyết tật đặc biệt nặng người khuyết tật dẫn đến hồn tồn chức năng, khơng tự kiểm sốt khơng tự thực hoạt động lại, mặc quần áo, vệ sinh cá nhân việc khác phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày mà cần có người theo dõi, trợ giúp, chăm sóc hoàn toàn Người khuyết tật nặng người khuyết tật dẫn đến phần suy giảm chức năng, khơng tự kiểm sốt khơng tự thực số hoạt động lại, mặc quần áo, vệ sinh cá nhân việc khác phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân hàng ngày mà cần có người theo dõi, trợ giúp, chăm sóc Theo quy định nêu trên, có trường hợp người khuyết tật đặc biệt nặng người khuyết tật nặng hưởng chế độ trợ cấp xã hội hàng tháng Với trường hợp cháu bạn, cháu bạn bị mù hoàn toàn mắt phải với tỷ lệ tổn thương 55% đó, muốn hưởng sách trợ cấp xã hội hàng tháng cháu bạn phải thuộc trường hợp nêu Gia đình bạn liên hệ với quan có thẩm quyền địa phương để làm thủ tục xác nhận cháu bạn trẻ em khuyết tật dặng đặc biết nặng dạng nặng để hưởng chế độ trợ cấp hàng tháng đủ điều kiện - Mức hưởng trợ cấp xã hội, hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng Theo điều 16 Nghị định số 28/2012/NĐ- CP quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật trẻ khuyết tật trí tuệ: - Mức trợ cấp xã hội hàng tháng trẻ khuyết tật trí tuệ sống hộ gia đình tính sau: 270.000 đồng/người/tháng, tương đương với hệ số: hệ số 25 25 2,0) trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng; hệ số 2,5 trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng người cao tuổi, trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng trẻ em; hệ số 1,5 trẻ khuyết tật trí tuệ nặng; hệ số 2,0 trẻ khuyết tật trí tuệ nặng người cao tuổi, trẻ khuyết tật trí tuệ nặng trẻ em Trường hợp trẻ khuyết tật trí tuệ thuộc diện hưởng hệ số khác hưởng hệ số cao Ngồi ra, trẻ khuyết tật trí tuệ hưởng trợ cấp xã hội hàng tháng, chết hỗ trợ chi phí mai táng mức hỗ trợ mai táng đối tượng bảo trợ xã hội, trẻ khuyết tật trí tuệ thuộc diện hưởng mức hỗ trợ chi phí mai táng khác hưởng mức cao - Mức hưởng hỗ trợ hỗ trợ chăm sóc hàng tháng: 270.000 đồng/người/tháng nhân với hệ số: 2,0 trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng; Trẻ khuyết tật trí tuệ hưởng hệ số khác hưởng hệ số cao Đối với đối tượng hưởng hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng cịn lại: hộ gia đình trực tiếp ni dưỡng, chăm sóc trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng hưởng kinh phí hỗ trợ chăm sóc hệ số 1,0 Người nhận ni dưỡng, chăm sóc trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng hỗ trợ kinh phí chăm sóc với hệ số 1,5 trường hợp nhận nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng; hệ số 3,0 trường hợp nhận nuôi dưỡng, chăm sóc từ hai trẻ khuyết tật trí tuệ đặc biệt nặng trở lên * Luật người khuyết tật năm 2010: - Tại Điều 5, Khoản quy định: “Ưu tiên thực sách bảo trợ xã hội hỗ trợ người khuyết tật trẻ em” - Tại Điều 23, Khoản quy định: “Ưu tiên khám bệnh, chữa bệnh cho người khuyết tật đặc biệt nặng, người khuyết tật nặng, trẻ em khuyết tật” - Tại Điều 23 khoản 3: “Tư vấn biện pháp phòng ngừa phát sớm khuyết tật bẩm sinh trẻ em sơ sinh để kịp thời có biện pháp điều trị chỉnh hình, phục hồi chức phù hợp” - Tại Điều 44 Khoản quy định: Đối tượng hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng 26 26 Mục c có quy định: “Người khuyết tật đặc biệt nặng, người khuyết tật nặng mang thai ni 36 tháng tuổi” Khoản có quy định: “Người khuyết tật đặc biệt nặng, người khuyết tật nặng trẻ em, người cao tuổi hưởng mức hỗ trợ cấp cao đối tượng khác mức độ khuyết tật” * Luật bảo vệ, chăm sóc & giáo dục trẻ em năm 2004: Điều 52 quy định: “Trẻ em khuyết tật, tàn tật, trẻ em nạn nhân chất độc hố học gia đình, nhà nước xã hội giúp đỡ, chăm sóc, tạo điều kiện để sớm phát bệnh, chữa bệnh, phục hồi chức năng, nhận vào lớp học hoà nhập, lớp học dành riêng cho trẻ khuyết tật, tàn tật Được giúp đỡ học văn hoá, học nghề tham gia hoạt động xã hội” 1.4 Nhận thức người dân vấn đề trẻ khuyết tật trí tuệ Sinh ra, bố mẹ muốn yêu phát triển khỏe mạnh bình thường Tuy nhiên, nhận thức vấn đề chậm phát triển trí tuệ người dân nhận thức chưa tốt, nhiều người dân khơng biết cần làm để giúp vượt qua? Nhiều người buồn phiền cảm thấy tự ti, người dân đồng hành vượt qua vấn đề Chậm phát triển trí tuệ khiếm khuyết việc phát triển trí não thường xảy trẻ em 18 tuổi Những đứa bé thường có số giới hạn chức não khả khác đối thoại, tự chăm sóc, hành xử xã hội…Nhưng hầu hết nhiều trẻ khuyết tật trí tuệ khơng quan tâm chăm sóc mức từ người thân họ khơng nhận thức dược rõ vấn đề trẻ khuyết tật trí tuệ Những trẻ bị khiếm khuyết khu vực não hoạt động trí tuệ có số IQ thấp nhiều so với bình thường Trẻ có xu hướng học tập chậm, khả đưa định giải vấn đề không hiệu Chỉ số IQ trung bình người 100 Một đứa trẻ cho khiếm khuyết vùng não hoạt động trí tuệ chúng có số IQ đo khoảng 70 – 75 Nhưng điều khơng nhiều người dân biết đến, chí nhiều người xa lanh xúc phạm đánh mắng trẻ bị khuyết tật trí tuệ Khơng nhiều người hiểu nguyên nhân trẻ bị khuyết tật trí tuệ vùng não đạo hành vi thích nghi bị khuyết tật, trẻ học kỹ cần thiết cho 27 27 sống hàng ngày cách chậm chạp, khơng biết cách diễn đạt qua lời nói, tương tác với người khác học cách tự chăm sóc thân Để đo hành vi thích nghi trẻ, chuyên gia quan sát kỹ trẻ so sánh chúng với đứa trẻ khác tuổi Thông thường, họ quan sát khả tự ăn, tự mặc quần áo, khả giao tiếp với người khác bạn bè… Các nghiên cứu cho thấy khuyết tật trí tuệ ảnh hưởng đến khoảng 1% dân số Nếu có chế độ chăm sóc đắn, 85% người bị khuyết tật trí tuệ mức độ nhẹ sống cách độc lập người trưởng thành bình thường Bên cạnh đó, trẻ có số thơng minh (IQ) thấp thường khơng kiểm sốt hành vi hăng Do đó, bé dễ bị kích động trước tình đơn giản Nhưng việc nhận thức vấn đề hầu hết người dân chưa hiểu rõ vấn đề 1.5 Vai trò CTXH can thiệp hỗ trợ trẻ khuyết tật trí tuệ 1.5.1 Vai trị chăm sóc cho trẻ khuyết tật trí tuệ sống độc lập NKT người bị khiếm khuyết số phận thể khả tự phục vụ sinh hoạt nhân thường ngày cịn hạn chế vai trị chăm sóc vai trị điển hình nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ NKT sống độc lập Tại trung tâm nhân viên công tác xã hội có trách nhiệm tới nhà TC thực hỗ trợ NKT vệ sinh cá nhân cho NKT đánh răng, rửa mặt, hỗ trợ ăn uống, tắm rửa Tại trung tâm có ba dạng tật khác bại não, bại liệt, tổn thương cột sống việc hỗ trợ cho TC khác Những TC bại não lại có cách chăm sóc khác với người bại liệt tổn thương cột sống nhân viên công tác xã hội phải cẩn thận hỗ trợ cho TC q trình chăm sóc Ngồi hỗ trợ nhu cầu bản, hầu hết NKT họ phải ngồi lâu chỗ cố định, khớp chân tay họ hay bị co cứng tê chân nhân viên công tác xã hội thực vai trị chăm sóc có nhiệm vụ tập trị liệu cho NKT để giảm thiểu co cứng, mỏi, người hay tê chân cho NKT Tại trung tâm nhân viên công tác xã hội tập huấn kĩ trị liệu cho NKT, thân họ biết cách tập luyện trị liệu cho TC họ cần trợ giúp Từ nâng cao vai trị chăm sóc cho NKT hỗ trợ SĐL 28 28 Khi TC NKT sống khơng thể tự giặt quần áo, chợ, dọn dẹp nơi nhân viên cơng tác xã hội người trợ giúp cho họ làm công việc đó, theo hướng dẫn NKT để họ tự định vấn đề họ muốn trợ giúp Ngay việc nấu ăn số NKT tự nấu ăn nhiên nhân viên công tác xã hội người trợ giúp cho TC nấu ăn, thực chế biến ăn theo hướng dẫn đạo NKT, từ tạo cho NKT tính tự việc làm ngày họ Sự chăm sóc nhân viên cơng tác xã hội hỗ trợ NKT SĐL tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu thiết yếu NKT, giúp họ độc lập cách suy nghĩ tự cho thân khơng mà ta phủ nhận hỗ trợ nhân viên công tác xã hội điều cần thiết 1.5.2 Vai trò hỗ trợ trẻ khuyết tật trí tuệ học tập, làm việc tham gia hoạt động xã hội Do hạn chế khả thân NKT thể bại não co cứng họ khó khăn việc viết chữ đánh máy tính, nhân viên công tác xã hội người hỗ trợ việc học tập viết, đánh máy tính giúp họ, hay chia sẻ kiến thức hỗ trợ họ trình học tập Để mưu sinh cho sống, NKT cần có cơng việc tạo thu nhập trì sống tồn tại, nhiên đơi họ gặp phải khó khăn lớn, lại tới chỗ làm việc hay trợ giúp cơng việc Do nhân viên cơng tác xã hội người hỗ trợ cho NKT thực việc hỗ trợ NKT tới chỗ làm việc, làm hỗ trợ cho NKT Để tham gia hoạt động xã hộ từ bên ngoài, nhiên việc di chuyển lại khó khăn với NKT nên nhân viên công tác xã hội đôi chân NKT hỗ trợ NKT hội thảo, câu lạc hay việc tham gia sinh hoạt trung tâm Khi NKT tham gia vào hoạt động xã hội, nhân viên cơng tác xã hội hỗ trợ TC làm nhiệm vụ mà TC họ giao tổ chức xã hội mà NKT tham gia Từ giúp NKT hịa nhập với cộng đồng, tự khẳng định thân, phát huy khả để họ nghĩ khơng người thừa xã hội 29 29 Như NKT học tập, làm việc tới nơi mà muốn, tham gia làm điều mà thích hịa nhập cộng đồng độc lập tự chủ trường hợp nhờ hỗ trợ nhân viên cơng tác xã hội 1.5.3 Vai trị hỗ trợ tâm lý cho trẻ khuyết tật trí tuệ sống độc lập Nhân viên cơng tác xã hội tìm vấn đề, hạn chế TC khiến họ căng thẳng, lo lắng sống từ giúp cá nhân NKT nhìn nhận lại vấn đề mình, tự xem xét thân thay đổi cách hiệu Có NKT sinh trẻ khuyết tật trí tuệ bẩm sinh việc họ chấp nhận số phận NKT cố gắng vươn lên Những trường hợp khác ban đầu họ người bình thường khơng may gặp tai nạn bệnh tật tiềm ẩn, khiến họ bị khả người khác trở thành NKT Họ gặp phải cú sốc tâm lý lớn khiến thứ xung quanh bị sụp đổ, tưởng cánh cửa xung quanh đóng sập lại Họ cắt đứt quan hệ bạn bè xung quanh, không tham gia vào hoạt động xã hội gia đình họ khơng muốn nói chuyện điều vơ khó khăn Hay nhiều vấn đề tâm lý mà NKT gặp phải sống khiến họ căng thẳng lo âu mặc cảm, tự ti, học tập, gia đình, việc làm, tình yêu nhiều vấn đề khác Từ vấn đề gặp phải, họ cần tới nhân viên công tác xã hội tham vấn, chia sẻ, cảm thơng, thấu hiểu từ giúp họ nhìn nhận lại vấn đề, biết chấp nhận cố gắng thay đổi để tạo niềm tin vào sống làm lại thân, khơng mặc cảm xã hội hết độc lập khơng có hỗ trợ nhân viên cơng tác xã hội họ tự tin đối phó với khó khăn thử thách sống 1.5.4 Vai trị cung cấp thơng tin cho trẻ khuyết tật trí tuệ sống độc lập nhân viên cơng tác xã hội có vai trị cung cấp thơng tin cần thiết quyền lợi NKT, sách, thơng tin sức khỏe, học tập, việc làm, nhân…có liên quan tới NKT Đa phần trẻ khuyết tật trí tuệ khó khăn việc tiếp cận thơng tin, số NKT hạn chế khả ngôn ngữ, lại để tiếp cận sách số thủ tục, ví dụ việc thực thủ tục trợ cấp cho thân điều 30 30 trở ngại lớn cho NKT, chưa cung cấp đầy đủ thông tin để biết điều Một số NKT khác hạn chế khả cầm nắm đồ vật để có thực lên internet, sách báo… theo dõi thơng tin có liên quan tới họ thông tin khác Do nhân viên công tác xã hội cung cấp, chia sẻ cho họ thơng tin tảng có liên quan tới họ vấn đề tới quyền lợi vấn đề mà họ quan tâm Bằng phương pháp đọc, kể chuyện, chia sẻ…từ cung cấp cho NKT nhiều thông tin hơn, biết quyền lợi thân từ họ hiểu biết hơn, độc lập tự chủ sống 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến can thiệp hỗ trợ chăm sóc trẻ khuyết tật trí tuệ 1.6.1 Yếu tố chủ quan Để nhân viên cơng tác xã hội hỗ trợ cho trẻ khuyết tật trí tuệ cách hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố, quan trọng yếu tố chủ quan như: Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm, kỹ năng, phẩm chất đạo đức nhân viên cơng tác xã hội Trình độ chun mơn: nhân viên cơng tác xã hội có trình độ chuyên môn tốt hỗ trợ đáp ứng nhu cầu trẻ khuyết tật trí tuệ cách tối đa khả hiểu biết họ Nếu nhân viên cơng tác xã hội có chun ngành đào tạo CTXH, họ có cách hỗ trợ cách chuyên nghiệp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhân viên đào tạo ngành kinh tế hay khoa học khác Kinh nghiệm, kỹ năng: Người nhân viên cơng tác xã hội có kinh nghiệm kỹ tốt họ biết TC cần có kỹ hỗ trợ phù hợp Phẩm chất đạo đức: Một nhân viên công tác xã hội có phẩm chất đạo đức tốt cảm thơng, tình yêu thương người, trung thực, tôn trọng, chấp nhận, thái độ cởi mở, kiên chì, nhẫn lại, lịng vị tha, rộng lượng họ sẵn sàng giúp đỡ TC hồn cảnh Lịng u nghề: Một nhân viên cơng tác xã hội có lịng u nghề họ cơng việc, khơng quản ngại khó khăn hỗ trợ cho TC 31 31 Ngược lại nhân viên cơng tác xã hội khơng có trình độ chuyên môn, kinh nghiệm, kỹ năng, phẩm chất đạo đức, lịng u nghề khơng thể mang lại hiểu qua trình hỗ trợ cho TC trẻ khuyết tật trí tuệ SĐL 1.6.2 Yếu tố khách quan Ngồi yếu tố chủ quan yếu tố khách quan đóng vai trị quan trọng kể tới như: 1.6.2.1 Điều kiện phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước chủ chương sách Đảng, Nhà nước phát triển nghề công tác xã hội Điều kiện phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội yếu tố ảnh hưởng không nhỏ tới trẻ khuyết tật trí tuệ Một đất nước phát triển, rõ ràng trẻ khuyết tật trí tuệ quan tâm nhiều hơn, nhân viên công tác xã hội đáp ứng nhiều phương tiện tốt để phục vụ cho trình làm việc họ Hiện Việt Nam Đảng Nhà nước đưa nhiều sách, đề án đưa nhằm hỗ trợ phát triển nghề công tác xã hội Tuy nhiên Đảng nước chưa thực tập trung vào việc hỗ trợ nhân viên công tác xã hội việc trợ giúp người yếu cụ thể trẻ khuyết tật trí tuệ Điều làm cho nhân viên công tác xã hội không phát huy hết khả vốn có thân việc hỗ trợ nhóm đối tượng yếu đặc biệt trẻ khuyết tật trí tuệ 1.6.2.2 Nhận thức cộng đồng người khuyết tật công tác xã hội với người khuyết tật Xã hội kỳ thị xã hội biểu góc độ nhận thức họ áp đặt chủ quan tất trẻ khuyết tật trí tuệ thiếu khả nhận thức, giải vấn đề thấp mức bình thường gạt trẻ khuyết tật trí tuệ khỏi đời sống kinh tế trị, văn hóa xã hội Dưới góc độ thái độ từ áp đặt chủ quan nhìn phiến diện trẻ khuyết tật trí tuệ xã hội thường có thái độ kinh thường thiếu tôn trọng tới trẻ khuyết tật trí tuệ Từ thái độ dẫn đến hành vi xa lánh, ngược đãi có thành kiên trẻ khuyết tật trí tuệ Do hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật trí tuệ xã hội chưa có nhìn đắn trẻ khuyết tật trí tuệ coi hỗ trợ ban ơn Như việc hỗ 32 32 trợ cho trẻ khuyết tật trí tuệ ngồi cộng đồng mang lại khó khăn riêng cho nhân viên công tác xã hội Ngược lại cộng đồng có nhìn nhận đắn vai trị nhân viên cơng tác xã hội trẻ khuyết tật trí tuệ điều tạo điều cho nhân viên công tác xã hội thực vai trị đem lại hiệu cao cơng việc 1.6.2.3 Gia đình người khuyết tật Gia đình yếu tố quan ảnh hưởng lớn tới việc thực vai trò nhân viên công tác xã hội Trợ giúp TC nhân viên công tác xã hội nhận ủng hộ gia đình tạo điều kiện cho nhân viên công tác xã hội phát huy tối đa vai trị hỗ trợ sống độc lập cho trẻ khuyết tật trí tuệ Ngược lại khơng nhận ủng hộ gia đình nhân viên cơng tác xã hội khó khăn việc hỗ trợ cho TC, việc tiếp xúc khai thác thông tin từ người thân TC Điều đem lại bất lợi cho nhân viên công tác xã hội tiến trình trợ giúp 1.6.2.4 Đặc điểm người khuyết tật Độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn: Độ tuổi giới tính trẻ khuyết tật trí tuệ ảnh hưởng nhiều tới việc hỗ trợ nhân viên công tác xã hội Mỗi độ tuổi khác lại có cách suy nghĩ khác Trình độ học vấn định giúp trẻ khuyết tật trí tuệ tự tin với thân hơn, họ biết rõ quyền lợi thân từ tự tìm tới hỗ trợ nhân viên công tác xã hội để giải vấn đề cho thân Thể chất: trẻ khuyết tật trí tuệ vướng phải bệnh giao tiếp khiến họ khó khăn việc nói chuyện với người xung quanh rào cản lớn thể chất cho trẻ khuyết tật trí tuệ Khơng thể cầm nắm, di chuyển khó khăn điều tạo khóa khăn việc hỗ trợ cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhân viên công tác xã hội Tâm lý: Do khiếm khuyết phận thể trẻ khuyết tật trí tuệ tự ti mặc cảm với thân mà khơng giao tiếp ngồi xã hội, ngại người bên ngồi có nhìn khơng thiện cảm với Sự tự kỳ thị thân trẻ khuyết tật trí tuệ, làm cho họ có nhìn tiêu cực thân 33 33 mình, khơng cởi mở lịng mình, khơng chia sẻ với điều làm cho nhân viên công tác xã hội khó khăn việc hỗ trợ khơng có nhiều thơng tin đối tượng để trợ giúp TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương vấn đề lí luận vai trị nhân viên cơng tác xã hội hỗ trợ trẻ khuyết tật trí tuệ Vai trị chăm sóc nhân viên cơng tác xã hội, để người khuyết tật sống độc lập việc đáp ứng nhu cầu ăn, mặc, việc cần thiết từ giúp họ có điều kiện ngồi để hịa nhập cộng đồng Vai trò hỗ trợ người khuyết tật học tập, làm việc tham gia hoạt động xã hội Nhân viên xã hội sử dụng kỹ đào tạo kinh nghiệm qua trình làm việc để hỗ trợ cho người khuyết tật học tập, làm việc đưa họ để tham gia hoạt động xã hội Vai trò hỗ trợ tâm lý, nhân viên xã hội hỗ trợ người khuyết tật vững tin thân, giảm mặc cảm tự ti từ giúp họ tự tin vào sống để độc lập cách suy nghĩ Vai trị cung cấp thơng tin nhân viên cơng tác xã hội cung cấp thông tin cần thiết luật pháp, sách, sức khỏe, học tập, việc làm cho người khuyết tật Từ học có thêm thơng tin tự tìm hiểu vấn đề mà họ gặp phải, tự chủ sống Cần tìm hiểu số yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng tới việc thực vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ khuyết tật trí tuệ, từ khắc phục tố để thực vai trị nhân viên công tác xã hội cải thiện nâng cao 34 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG CAN THIỆP VỚI TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ VÀ CƠNG TÁC XÃ HỘI TỈNH BÌNH DƯƠNG 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát tỉnh Bình Dương 2.1.2 Đặc điểm tình hình Trung tâm Bảo trợ Công tác xã hội tỉnh Bình Dương 2.2 Thực trạng trẻ khuyết tật trí tuệ Trung tâm 2.3 Thực trạng CTXH can thiệp trẻ khuyết tật trí tuệ bị bỏ rơi Trung tâm 2.4 Vai trò nhân viên CTXH can thiệp với trẻ khuyết tật trí tuệ trung tâm bảo trợ CTXH tỉnh Bình Dương 2.3.1 Điểm mạnh: 2.3.2 Điểm hạn chế: TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG 3: MƠ HÌNH CAN THIỆP TRƯỜNG HỢP TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ VÀ CÔNG TÁC XÃ HỘI: 3.1 Bối cảnh chọn thân chủ: 3.2 Hồ sơ xã hội thân chủ 3.3 Phân tích mơi trường xã hội thân chủ 3.4 Xác định vấn đề thân chủ 3.5 Sự thay đổi thân chủ can thiêp 3.6 Khuyến nghị 3.6.1 Khuyến nghị quan thực thi sách 3.6.2 Khuyến nghị với nhóm nhân viên cơng tác xã hội trợ giúp trẻ khuyết tật trí tuệ 3.6.3 Giải pháp nâng cao kỹ cho trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ TIỂU KẾT CHƯƠNG 9.KẾT LUẬN 35 35 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Văn Tùng, Nguyễn Thị Tuyết (2017) Kỷ yếu hội thảo khoa học chăm sóc sức khỏe vấn đề xã hội học công tác xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Hồi Loan – TS Trần Thu Hương Giáo trình Hành vi người Môi trường xã hội, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Lê Minh Hằng (2013).Giáo dục hòa nhập – Cánh cửa rộng mở cho trẻ khuyết tật Việt Nam, Khóa luận thực tập hè 2013 Viện Aspen Bộ Lao Động, Thương Binh Và Xã Hội (2013) Báo cáo tình hình thực Quyết định 32/2010/QĐ-TTg Phát triển Nghề Công tác xã hội Việt Nam Bùi Thế Cường 2020 Phân tích sách xã hội dựa khung đánh giá quản trị bền vững Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Lê Thanh Hải 2011 Công tác xã hội đại cương, Nxb Đại học quốc Thành Phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Kim Hoa (2018) Sửa đổi, bổ sung luật giáo dục: Cần trọng đến nội dung giáo dục hịa nhập trẻ có hồn cảnh đặc biệt https://www.tailieumienphi.vn/doc/can-chu-trong-den-cac-noi-dung-ve-giaoduc-hoa-nhap-tre-co-hoan-canh-dac-biet-dnvfuq.html https://vietnambiz.vn/bao-tro-xa-hoi-social-protection-la-gi-vai-tro 20191204150531233.htm 36 36 37 37 ... hội áp dụng vào nghiên cứu vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc can thiệp hỗ trợ dạy cho nhóm trẻ khuyết tật trí tuệ Từ xây dựng mơ hình can thiệp nhân viên công tác xã hội trẻ khuyết tật chậm. .. sống trẻ khuyết tật chậm phát triển Trung tâm Bảo trợ Công tác xã hội tỉnh Bình Dương Làm rõ đánh giá vai trị nhân viên cơng tác xã hội việc giáo dục trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Khuyến... việc nhân viên công tác xã hội can thiệp với trẻ khuyết tật chậm phát triển trí não trung tâm bảo trợ Kết luận vai trò nhân viên công tác xã hội xác định, làm rõ có ảnh hưởng trực tiếp đến với phát