MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Con người là vị trí trung tâm, là nhân tố quyết định mục tiêu của sự phát triển xã hội. Đại hội đảng lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định: “Giáo dục và đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con người, động lực trực tiếp của sự phát triển”[1]. Có thể nói ở bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, giáo dục và đào tạo luôn đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của mỗi cá nhân, tập thể, cộng đồng, xã hội. Trong đó cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò then chốt trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Vì vậy việc xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa và đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thực hiện chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kĩ năng quản lý, đồng thời điều chỉnh, sắp xếp lại cán bộ theo yêu cầu mới phù hợp với năng lực và phẩm chất của từng người là hết sức cần thiết. Mục tiêu cuối cùng của giáo dục là đào tạo con người, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng. Từ lý luận và thực tiễn cho thấy chất lượng giáo dục do đội ngũ Nhà giáo và cán bộ quản lý tạo nên. Đội ngũ cán bộ quản lý có vai trò quan trọng trong thực hiện mục tiêu giáo dục vì vậy cần phải thường xuyên quan tâm phát triển đội ngũ hiệu trưởng - người đứng đầu cơ sở giáo dục trong các cấp học trong đó có cấp Trung học cơ sở (THCS). Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc, mọi thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”. Người lãnh đạo, người đứng đầu trong nhà trường cần góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng được các nhiệm vụ đặt ra. Vì vậy, việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và hiệu trưởng trường THCS là một trong những vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong xu thế hiện nay. Năm học 2020-2021 cấp THCS của huyện Kim Thành có 733 cán bộ quản lý, giáo viên, đội ngũ hiệu trưởng cơ bản đáp ứng được tiêu chuẩn đặt ra theo chuẩn hiêu trưởng. Hàng năm huyện rà soát, quy hoạch nguồn nhân lực, luân chuyển, sử dụng cán bộ quản lý đảm bảo quy định, đúng vị trí việc làm theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo dục đồng thời xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) nói chung và cấp THCS nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, một số hiệu trưởng mới bổ nhiệm còn thiếu kinh nghiệm quản lý. Công tác tự bồi dưỡng, chuẩn hóa còn nặng về hình hình thức, chưa đạt hiệu quả; năng lực ngoại ngữ, tin học còn hạn chế. Việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường THCS chưa được quan tâm đúng mức, một số trường thừa cán bộ quản lý do việc sáp nhập trường; việc đánh giá chuẩn hiệu trưởng còn chưa khoa học, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý có mặt chưa đáp ứng được yêu cầu cho đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, tư duy đổi mới còn nhiều hạn chế… Đồng thời việc thực hiện các yếu tố thúc đẩy đổi mới giáo dục còn chậm, nhất là các giải pháp về phát triển nâng cao năng lực, phẩm chất đối với đội ngũ cán bộ quản lý, hiệu trưởng và người học ở vùng khó khăn. Năng lực của một số cán bộ quản lý nói chung và cán bộ quản lý cấp THCS còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục. Việc quản lý, giám sát đội ngũ cán bộ quản lý chưa đạt yêu cầu, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện, nhất là cấp THCS. Công tác tự đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hóa còn hình thức, trình độ ngoại ngữ, tin học theo quy định chưa đáp ứng. Việc đánh giá hiệu trưởng trường THCS chưa bám sát vào hệ thống các tiêu chuẩn, tiêu chí của chuẩn hiệu trưởng, chưa giúp hiệu trưởng thấy rõ năng lực nghề nghiệp của mình. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục của huyện Kim Thành nói riêng và tỉnh Hải Dương nói chung cần quan tâm phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành theo chuẩn hiệu trưởng. Xuất phát từ những vấn đề trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông” để nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS tại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý đội ngũ CBQL theo chuẩn và thực trạng quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông hiện nay nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cơ bản và toàn diện hiện này. 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS. 3.2.Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường Trung học cơ sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. 4.Giả thuyết khoa học Về căn bản, đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương đã phần nào đáp ứng được những yêu cầu về số lượng và chất lượng. Tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành còn bộc lộ những bất cập trong quy hoạch, đào tạo và bồi dưỡng, đánh giá và bổ nhiệm dẫn đến chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS chưa đồng bộ về cơ cấu và chất lượng. Từ đó, việc đề xuất các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ hiệu trưởng THCS theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội và định hướng phát triển giáo dục THCS huyện Kim Thành sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS nói riêng, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong trường THCS nói chung. 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông 5.2. Khảo sát thực trạng và đánh giá đội ngũ hiệu trưởng và quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng THCS huyện Kim Thành theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. 5.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán theo chuẩn nghề nghiệp. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1. Về nội dung Trong phạm vi luận văn, tác giả chủ yếu tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS tại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương về cơ cấu độ tuổi, giới tính, trình độ chuyên môn và năng lực nghề nghiệp; thực trạng quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. 6.2. Về phạm vi, đối tương khảo sát - Cán bộ quản lý, công chức, viên chức thuộc Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Kim Thành; - Đội ngũ CBQL (hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) các trường THCS huyện Kim Thành. - Giáo viên các trường THCS huyện Kim Thành. 7.Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Các cách tiếp cận nghiên cứu Tiếp cận chức năng quản lý: là một cách tiếp cận chức năng quản lý được thể hiện trong các chức năng quản lý như lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm soát. Tiếp cận dựa vào năng lực: Là cách tiếp cận trên cơ sở tập trung vào tính thực tiễn và năng lực của các nhà quản lý trường học. Tiếp cận theo chuẩn: Là cách tiếp cận trên cơ sở các yêu cầu, tiêu chí có tính nguyên tắc, công khai và mang tính xã hội được thiết lập bởi các cơ quan hành chính và nghề nghiệp để làm thước đo đánh giá trình độ đạt được về chất lượng, hoạt động công việc, sản phẩm, dịch vụ,… trong một lĩnh vực nhất định nhằm phù hợp với nhu cầu của người sử dụng, theo mong muốn của chủ thể quản lý. Tiếp cận quá trình hoạt động: Là cách tiếp cận tập trung vào việc xác định và quản lý một cách có hệ thống các quá trình được áp dụng trong tổ chức, đặc biệt là sự phụ thuộc lẫn nhau của chúng. 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu lý luận, tìm hiểu các quan điểm của Đảng, pháp luật và chính sách của Nhà nước, điều lệ trường THCS và các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục, các công trình và tài liệu khoa học có liên quan để hệ thống hóa các khái niệm, hình thành luận điểm lý luận cơ bản, chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Quan sát các vấn đề liên quan đến đội ngũ Hiệu trưởng THCS nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá, khẳng định kết quả của điều tra bằng bảng hỏi. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Đánh giá thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng, thực trạng công tác quản lý đội ngũ Hiệu trưởng các trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương. Phương pháp chuyên gia: Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trong luận văn. Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi với cán bộ Phòng Giáo dục và đào tạo, Hiệu trưởng một số trường để phát hiện thực trạng công tác quản lý đội ngũ Hiệu trưởng các trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết các kinh nghiệm quản lý nhân sự trường THCS để rút ra các nhận xét. Trên cơ sở đó, hình thành cách nhìn khái quát vấn đề quản lý được nghiên cứu. 7.2.3.Nhóm phương pháp xử lý thông tin Sử dụng thống kê toán học, số trung bình cộng, hệ số tương quan xử lý và phân tích kết quả nghiên cứu, trên cơ sở đó rút ra các nhận xét khoa học về đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS. 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Về lý luận Luận văn hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về công tác quản lý, hoạt động đổi mới công tác quản lý hiện nay ở các trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, chỉ ra những thành công và hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để xây dựng một số biện pháp quản lý hiệu quả. Luận văn thống kê một số vấn đề lý luận về quản lý cũng như hoạt động đổi mới quản lý hiện nay ở trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương. Từ đó xác định những thành tựu đã đạt được và các mặt còn hạn chế, cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc xây dựng một số biện pháp quản lý hiệu quả. 8.2. Về thực tiễn Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng vào công tác quản lý của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn tỉnh, cũng như các phòng GD&ĐT. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học cơ sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học cơ sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -o0o - NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -o0o - NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đề tài “Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng” cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Hữu Hoan, không trùng lặp với đề tài cơng bố trước Nếu sai, tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Học viên Nguyễn Thị Thủy ii LỜI CẢM ƠN Để luận văn hồn thành ngày hơm nay, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tồn thể q Thầy, Cơ Học viện Quản lý giáo dục tận tâm dạy bảo em kiến thức chuyên môn truyền đạt lại cho em kinh nghiệm thực tế quý báu thời gian qua Kính chúc q Thầy, Cơ ln thật nhiều sức khỏe tìm thấy u thích, đam mê, niềm vui bùng cháy nhiệt huyết công việc “trồng người” Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Trần Hữu Hoan Người trực tiếp dẫn, giúp đỡ, động viên em tháng ngày nghiên cứu, thực luận văn Sau cùng, tác giả xin trân trọng cảm ơn UBND huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương đội ngũ cán cơng chức viên chức thuộc phịng giáo dục đào tạo, quan tổ chức - nội vụ, cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn huyện nhiệt tình phối hợp, đóng góp ý kiến để tác giả bám sát thực tiễn đưa biện pháp khách quan Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thủy iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CNTT ĐN ĐNHT GD&ĐT GV KT-XH MN NXB QLGD TH THCS THPT UBND : : : : : : : : : : : : : : : Cụm từ đầy đủ Cán quản lý Công nghệ thông tin Đội ngũ Đội ngũ hiệu trưởng Giáo dục Đào tạo Giáo viên Kinh tế - Xã hội Tiểu học Nhà xuất Quản lý giáo dục Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Quản lý giáo dục iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x DANH MỤC HÌNH ẢNH .x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Những nghiên cứu đội ngũ hiệu trưởng trường phổ thông 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường phổ thông theo chuẩn .8 1.2 Khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Đội ngũ hiệu trưởng 12 1.2.3 Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông .14 1.2.4 Quản lý đội ngũ hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông theo chuẩn 14 1.3 Hiệu trưởng trường trung học sở 15 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục trung học sở 15 1.3.2 Vị trí, vai trị hiệu trưởng trường trung học sở 15 1.3.3 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học sở .16 1.4 Chuẩn hiệu trưởng yêu cầu đặt quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở 17 1.4.1 Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông .17 1.4.2 Yêu cầu quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở 22 1.5 Nội dung quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 23 1.5.1 Cơ sở đề xuất nội dung quản lý đội ngũ hiệu trưởng theo chuẩn .23 1.5.2 Nội dung quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 24 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 31 v 1.6.1 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội 31 1.6.2 Truyền thống văn hóa, phong tục địa phương .31 1.6.3 Nhận thức người hiệu trưởng .31 1.6.4 Năng lực, trình độ người hiệu trưởng 32 1.6.5 Điều kiện sở vật chất, thiết bị, mơi trường sách hỗ trợ hiệu trưởng 32 Tiểu kết Chương .33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .34 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên .34 2.1.2 Kinh tế - xã hội 34 2.1.3 Khái quát giáo dục huyện Kim Thành 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát .38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Xử lý số liệu 40 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 40 2.3.1 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ hiệu trưởng THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 40 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 44 2.3.3 Thực trạng đáp ứng chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương .46 2.3.4 Nhận xét chung thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 53 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 55 vi 2.4.1 Thực trạng thực phân cấp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở 55 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 58 2.4.3 Thực trạng tổ chức tuyển dụng sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 61 2.4.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 64 2.4.5 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 67 2.4.6 Thực trạng tổ chức giám sát việc quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở 70 2.4.7 Thực trạng xây dựng sách tạo mơi trường hoạt động thuận lợi để quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo chuẩn hiệu trưởng 72 2.5 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 75 2.6.1 Ưu điểm .75 2.6.2 Hạn chế 76 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 77 Tiểu kết Chương .79 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 80 3.1 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo huyện Kim Thành giai đoạn 2021 - 2030 80 3.1.1 Mục tiêu chung 80 3.1.2 Mục tiêu giáo dục phổ thông .81 3.1.3 Nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 81 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .81 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 81 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 82 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .82 vii 3.3 Biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 83 3.3.1 Tổ chức cụ thể hóa hướng dẫn thực chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở phù hợp với đặc điểm, điều kiện phát triển giáo dục trung học sở tỉnh Hải Dương sở chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông .83 3.3.2 Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung quy hoạch cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn phù hợp với điều kiện đặc thù địa phương 86 3.3.3 Đổi quy trình, phương thức điều động, bổ nhiệm hiệu trưởng trường trung học sở theo phân cấp quản lý 89 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo yêu cầu chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa .92 3.3.5 Tổ chức định kỳ đánh giá hiệu trưởng trường trung học sở dựa vào chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục điều kiện địa phương .95 3.3.6 Tổ chức thực sách ưu đãi có tính đặc thù địa phương nhằm tạo động lực cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 102 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 102 3.4.2 Kết khảo nghiệm 104 Tiểu kết Chương .108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh huyện Kim Thành (2020-2021) 36 Bảng 2.2: Thống kê đội ngũ cán quản lý, giáo viên huyện Kim Thành (năm học 2020-2021) 36 Bảng 2.3: Số lượng cán quản lý giáo viên tham gia khảo sát .39 Bảng 2.4: Thang đánh giá khảo sát 40 Bảng 2.5: Trình độ chun mơn đội ngũ hiệu trưởng huyện Kim Thành 41 Bảng 2.6: Trình độ lý luận trị, quản lý giáo dục đội ngũ CBQL trường THCS huyện Kim Thành 42 Bảng 2.7: Trình độ tin học ngoại ngữ đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành 42 Bảng 2.8: Thống kê thâm niên làm công tác quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành .43 Bảng 2.9: Thống kê điều tra đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Kim Thành (năm học 2020-2021) 44 Bảng 2.10: Đánh giá phẩm chất nghề nghiệp .46 Bảng 2.11: Đánh giá lực quản trị nhà trường 47 Bảng 2.12: Đánh giá lực xây dựng môi trường giáo dục .49 Bảng 2.13: Đánh giá lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội .50 Bảng 2.14: Đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin 51 Bảng 2.15: Đánh giá thực phân cấp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương 55 Bảng 2.16: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS 58 Bảng 2.17: Thực trạng tuyển chọn đội ngũ hiệu trưởng trường THCS 61 112 THCS huyện để rút ưu điểm, nhược điểm, hạn chế, tồn giáo dục đào tạo huyện Kim Thành nói chung đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng Trên sở đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương: 1) Tổ chức hướng dẫn, cụ thể hóa chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở phù hợp với đặc điểm, điều kiện phát triển giáo dục trung học sở tỉnh Hải Dương sở chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông; 2) Tổ chức xây dựng, định kỳ điều chỉnh, bổ sung quy hoạch cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn phù hợp với điều kiện đặc thù địa phương; 3) Đổi quy trình, phương thức điều động, bổ nhiệm hiệu trưởng trường trung học sở theo phân cấp quản lý; 4) Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo yêu cầu chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa; 5) Tổ chức định kỳ đánh giá hiệu trưởng trường trung học sở dựa vào chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục điều kiện địa phương; 6) Tổ chức thực sách ưu đãi có tính đặc thù địa phương nhằm tạo động lực cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở Qua khảo nghiệm, biện pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi cao Tuy nhiên, điều kiện thời gian có hạn nên đề tài giới hạn khuôn khổ nghiên cứu thực trạng biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, chưa có điều kiện nhìn nhận, đánh giá với phạm vi địa bàn rộng Đồng thời, biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS thực có hiệu hay khơng, địi hỏi phải quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, cán quản lý giáo dục, đặc biệt đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hàng năm xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước, quản lý giáo dục vào dịp hè cho đội ngũ CBQL giáo dục nói chung CBQL 113 trường THCS nói riêng Để họ thường xuyên cập nhật tri thức quản lý nhà nước quản lý giáo dục Ban hành văn quy định đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ đội ngũ CBQL trường THCS theo định kỳ năm 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Kim Thành Xây dựng đề án quy hoạch tổng thể đội ngũ CBQL toàn quận, đội ngũ hiệu trưởng trường THCS Có phương án, kế hoạch, chuẩn bị điều kiện để điều động, luân chuyển CBQL trường THCS nhằm cân đối chất lượng CBQL, tỷ lệ nam, nữ cân đối trường, vùng huyện, nâng cao hiệu quản lý giáo dục địa phương Có kế hoạch trình Sở GD&ĐT hàng năm tổ chức mở lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cho đội ngũ CBQL trường THCS 2.3 Đối với Hiệu trưởng và CBQL các trường THCS Xây dựng tốt quy hoạch cán nguồn cho đơn vị, đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phân cơng người có trách nhiệm, có kinh nghiêm cơng tác quản lý dìu dắt, giúp đỡ cán quy hoạch để họ có hướng phấn đấu phát triển tốt Bản thân CBQL phải nhận thức rõ vai trò trách nhiệm mình, khơng ngừng rèn luyện, học tập trau tri thức, đặc biệt kiến thức đổi QLGD, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu Tiếng Việt [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo Cán quản lý giáo dục [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học sở (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng BGD&ĐT) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn Hiệu trưởng Trung học sở (Ban hành kèm theo TT số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2019 Bộ trưởng BGD&ĐT) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn đánh giá, xếp loại Hiệu trưởng trường Trung học sở (Ban hành kèm theo Công văn số 430/BGDĐTNGCBQLGD) ngày 26 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn Hiệu trưởng trường Trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 (2011), NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đảng lần thứ VII [8] Đặng Thành Hưng (2005), Chuẩn chuẩn giáo dục Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Viện Chiến lược chương trình giáo dục [9] Đồn Lợi (2021), Kim Thành: Khí ngày khai giảng năm học 2019 2020 Tại: http://kimthanh.haiduong.gov.vn/ViewDetail/1514.aspx [10] Đỗ Thị Minh Liên, Luận văn thạc sỹ “Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường học Sơn La đến năm 2020” [11] Đỗ Văn Ngọt, Luận văn thạc sỹ “Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường học huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang giai đoạn 2011-2015” [12] Huy Hoàng (2021), Kim Thành: Dấu ấn 10 năm xây dựng huyện NTM Truy cập ngày 21/01/2022 tại: http://kimthanh.haiduong.gov.vn/ViewDetail/2317.aspx 115 [13] Huy Hoàng, Kim Thành: Dấu ấn 10 năm xây dựng huyện NTM, 2021 [Trực tuyến] Địa chỉ: http://kimthanh.haiduong.gov.vn/ViewDetail.aspx?nID=977 [Truy cập 21/02/2022] [14] Kim Thanh Portal - Cổng thông tin điện tử huyện Kim Thành Internet [15] Lê Phước Minh (2010), Chính sách xuất nhập giáo dục, NXB Giáo dục giới [16] Luật Giáo dục (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu thế quản lý đại và việc vận dụng vào QLGD, Khoa sư phạm, ĐHQG, Hà Nội [18] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Tập bài giảng lý luận đại cương quản lý, Khoa sư phạm, ĐHQG, Hà Nội [19] Nguyễn Thu Hương (2021), Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục [20] Nguyễn Văn Ngọc, Luận văn thạc sỹ “Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường học tỉnh Bắc Ninh đến năm 2010” [21] Nghị Hội nghị lần thứ hai số 02-NQ/HNTW BCHTW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 [22] Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam [23] Phịng GD&ĐT (2019-2021), Báo cáo tởng kết năm học 2019-2021 [24] Phịng GD&ĐT huyện Kim Thành, Báo cáo tởng kết năm học 2020-2021 [25] Phạm Đỗ Nhật Tiến (2008), Sử dụng mơ hình lực bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phở thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 36, tháng năm 2008 [26] Phạm Trọng Mạnh (2001), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội [27] Trần Ngọc Giao (2009) Đánh giá chuẩn Hiệu trưởng (Nhóm tác giả) theo quy định TT 29/BGD&ĐT 116 [28] Từ điển tiếng Việt - NXB Khoa học xã hội - Hà Nội -1994 [29] Thông báo Kết luận Ban thường vụ huyện ủy kết kiên cố hóa trường học, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia năm 2021; nhiệm vụ, giải pháp năm 2022 [30] Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (1999), Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê Hà Nội [31] Trần Minh Trưởng (2020), Tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác cán bộ và sự vận dụng giai đoạn nay, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [32] Ủy ban thường vụ Quốc hội, Nghị quyết số 788/NQ-UBTVQH14 ban hành ngày 16/10/2019 việc xếp các đơn vị hành cấp huyện, cấp xã tḥc tỉnh Hải Dương, 2019 2/ Tài liệu Tiếng Anh [33] Chapman J.D, Recruitment, retention, and development of school principals, Hyperlink http://www.unesco.org [34] Fiore D.J, Introdution to Educational Administration Standards, Theories and Practic, Virginia Commonwealth University, USA [35] Stuart C Smith and Philip K.Piele (1991), School Leadership (handbook for excellence), ERIC [36] Tirozzi, G N., & Uro, G (1997), Cải cách giáo dục Hoa Kỳ: Chính sách q́c gia hỗ trợ các nỗ lực cải tiến trường học của địa phương, 241-249 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho khách thể khảo sát) Kính thưa Ơng/Bà, Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ơng/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Ông/Bà Xin trân trọng cảm ơn Ông/Bà! Câu 1: Ông/Bà đánh thực Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ hiệu trưởng trường THCS nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí Năng lực phát triển chun mơn, nghiệp vụ thân Câu 2: Ông/Bà đánh thực Tiêu chuẩn 2: Quản trị nhà trường đội ngũ hiệu trưởng trường THCS nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Tiêu chí Quản trị nhân nhà trường Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành nhà trường Tiêu chí Quản trị tài nhà trường Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Tốt Khá Đạt Chưa đạt Mức độ TT Nội dung đánh giá Tiêu chí 10 Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Tốt Khá Đạt Chưa đạt Câu 3: Ông/Bà đánh thực Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ hiệu trưởng trường THCS nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhàtrường Tiêu chí 13 Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Câu 4: Ông/Bà đánh thực Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội đội ngũ hiệu trưởng trường THCS nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Câu 5: Ông/Bà đánh thực Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin đội ngũ hiệu trưởng trường THCS nay? Mức độ TT Nội dung đánh giá Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ Tiêu chí 18 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tốt Khá Đạt Chưa đạt Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho khách thể khảo sát) Kính thưa Ông/Bà, Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ơng/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Ông/Bà Xin trân trọng cảm ơn Ông/Bà! Câu 1: Ông/Bà đánh giá phân cấp quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Ban hành văn thể rõ chức quản lý nhà nước đội ngũ hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS thực chức năng, nhiệm vụ phân cơng Phịng GD&ĐT thực chức quản lý đội ngũ hiệu trưởng theo quy định Các quan quản lý nhà nước liên quan phối hợp hiệu quản lý đội ngũ hiệu trưởng Kịp thời điều chỉnh hạn chế quản lý nhà nước đội ngũ hiệu trưởng Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 2: Ơng/Bà đánh giá xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình Đánh giá tác động bên ngồi để tìm thách thức hội có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS Dự báo quy mô phát triển trường THCS địa phương để xác định nhu cầu số lượng hiệu trưởng cần quy hoạch Xây dựng mục tiêu, yêu cầu, lộ trình thời gian quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng Triển khai thực kế hoạch Kịp thời điều chỉnh hạn chế quản lý nhà nước đội ngũ hiệu trưởng Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch, tuyển chọn nguồn CBQL kế cận Kế hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu, vươn lên cán bộ, giáo viên Câu 3: Ông/Bà đánh giá tuyển chọn sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng tuyển chọn đội ngũ hiệu trưởng Thực cơng khai tiêu chuẩn, ngun tắc, quy trình, thủ tục tuyển chọn đội ngũ hiệu trưởng Tổ chức đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng trường THCS đương chức để nhận biết người có lực q trình tuyển chọn Thực thường xun rà sốt, đánh giá để lựa chọn người kế cận chức vụ hiệu trưởng trường THCS từ đội ngũ phó hiệu trưởng nhà giáo Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình TT 10 Nội dung đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình trường THCS Thành lập Hội đồng thi tuyển xét tuyển để lựa chọn ứng viên đủ điều kiện bổ nhiệm thành hiệu trưởng trường THCS Phòng GD&ĐT chủ trì, phối hợp với Phịng Nội vụ q trình tuyển chọn hiệu trưởng UBND đồng ý chủ trương công tác tuyển chọn Công khai kết lựa chọn người bổ nhiệm giữ chức vụ hiệu trưởng trường THCS để nhận ý kiến phản hồi từ tổ chức, cá nhân Xử lý thông tin phản hồi (nếu có), có ý kiến tiếp thu giải thích với tổ chức, cá nhân để có đồng thuận bổ nhiệm hiệu trưởng trường THCS Thiết lập hồ sơ, lý lịch, nguyện vọng cá nhân người giới thiệu để bổ nhiệm công khai rộng rãi hồ sơ Câu 4: Ơng/Bà đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng đương chức, cán quy hoạch, phân loại để đưa đào tạo Tổ chức đánh giá lực hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng theo quy định để xác định nhu cầu bồi dưỡng Phối hợp với sở bồi dưỡng CBQL giáo dục để tổ chức bồi dưỡng cho hiệu trưởng, cán quy hoạch phù hợp Thực sách hỗ trợ thời gian, kinh phí chế độ cho người tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng, cán quy Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình TT Nội dung đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình hoạch thơng qua nhiều hình thức khác Thực kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng nhiều hình thức khác Câu 5: Ơng/Bà đánh giá cơng tác tổ chức kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình Bám sát vào quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS để thực kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng Thực theo quy trình kiểm tra, đánh giá xếp loại hiệu trưởng theo chuẩn Lựa chọn công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin để nhận biết kết hoạt động hiệu trưởng So sánh kết hoạt động hiệu trưởng với tiêu chí để nhận biết điểm tốt, cịn thiếu sót sai phạm Phối hợp có hiệu hoạt động đánh giá hiệu trưởng với hoạt động điển hình, thúc đẩy phong trào thi đua Có định quản lý sau kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng Câu 6: Ơng/Bà đánh giá cơng tác tổ chức giám sát việc quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Xây dựng lực lượng tham gia giám sát, kiểm tra Xây dựng hệ thống thông tin giám sát, kiểm tra Xây dựng tiêu chí để đánh giá kết giám sát, kiểm tra so với kết thực với chuẩn Có chế đảm bảo tạo hội thuận lợi để hiệu trưởng nhận xét, khiếu nại trình kết Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình TT Nội dung đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình giám sát Câu 7: Ông/Bà đánh giá xây dựng sách tạo mơi trường hoạt động thuận lợi để quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng nay? TT Nội dung đánh giá Xây dựng môi trường tạo đồng thuận đội ngũ hiệu trưởng Tổ chức hoạt động thi đua, khen thưởng đánh giá đội ngũ hiệu trưởng gắn với thành tích chung trường THCS Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, đầu tư xây dựng sở vật chất, nguồn lực xã hội để phát triển nhà trường Tham mưu với cấp quản lý thiết lập triển khai sách ưu đãi riêng địa phương hiệu trưởng trường THCS Giám sát thực chế độ tiền lương, phụ cấp chức vụ, nghề nghiệp đội ngũ hiệu trưởng mà Nhà nước ban hành Mức độ Trung Tốt Khá Yếu bình Phụ lục 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa Ơng/Bà, Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương, kính đề nghị Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung đâybằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ông/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Ông/Bà Xin trân trọng cảm ơn Ông/Bà! Mức độ cấp thiết Mức độ TT Nội dung đánh giá Tổ chức hướng dẫn, cụ thể hóa chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở phù hợp với đặc điểm, điều kiện phát triển giáo dục trung học sở tỉnh Hải Dương sở chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Tổ chức xây dựng, định kỳ điều chỉnh, bổ sung quy hoạch cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn phù hợp với điều kiện đặc thù địa phương Đổi quy trình, phương thức điều động, bổ nhiệm hiệu trưởng trường trung học sở theo phân cấp quản lý Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo yêu cầu chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa Tổ chức định kỳ đánh giá hiệu trưởng trường trung học sở dựa vào chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục điều kiện địa phương Tổ chức thực sách ưu đãi có tính đặc thù địa phương nhằm tạo động lực cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở Tính khả thi Rất Khơng Cấp Ít cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Mức độ TT Nội dung đánh giá Rất khả thi Khả Ít khả Không thi thi khả thi Tổ chức hướng dẫn, cụ thể hóa chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở phù hợp với đặc điểm, điều kiện phát triển giáo dục trung học sở tỉnh Hải Dương sở chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Tổ chức xây dựng, định kỳ điều chỉnh, bổ sung quy hoạch cán quản lý trường trung học sở theo chuẩn phù hợp với điều kiện đặc thù địa phương Đổi quy trình, phương thức điều động, bổ nhiệm hiệu trưởng trường trung học sở theo phân cấp quản lý Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở theo yêu cầu chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa Tổ chức định kỳ đánh giá hiệu trưởng trường trung học sở dựa vào chuẩn hiệu trưởng cụ thể hóa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục điều kiện địa phương Tổ chức thực sách ưu đãi có tính đặc thù địa phương nhằm tạo động lực cho phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường THCS Thầy/Cơ có đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương khơng? (Nếu có) Xin trân trọng cảm ơn! ... trên, tác giả lựa chọn đề tài ? ?Quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông? ?? để nghiên cứu nhằm nâng... trường THCS huyện Kim Thành theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ hiệu trưởng THCS huyện Kim Thành theo chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông. .. HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -o0o - NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: