ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Câu 1 phân tích phầm chất cần có về năng lực và đạo đức của người nghiên cứu khoa học I đạo đức trong NCKH Những phẩm chất đạo đức cần có của một người làm khoa học Một. ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Câu 1 phân tích phầm chất cần có về năng lực và đạo đức của người nghiên cứu khoa học I đạo đức trong NCKH Những phẩm chất đạo đức cần có của một người làm khoa học Một.
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Câu 1: phân tích phầm chất cần có lực đạo đức người nghiên cứu khoa học I đạo đức NCKH: * Những phẩm chất đạo đức cần có người làm khoa học: Một người làm khoa học cần có phẩm chất đạo đức sau: Tính cộng đồng: - NCKH hoạt động khó khăn, phức tạp địi hỏi người NCKH phải có tinh thần hợp tác tính cộng đồng cao - Mục tiêu: khơng nhằm phục vụ lợi ích chung cộng đồng NCKH, mà cịn phục vụ lợi ích cộng đồng nhân loại - Sản phẩm nghiên cứu tài sản chung cộng đồng khoa học, tham gia nghiên cứu khoa học phải nỗ lực phát huy phẩm chất cá nhân, đồng thời chia sẻ, cộng đồng trách nhiệm để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu - Tơn trọng quyền sở hữu trí tuệ, quyền tác giả u cầu có tính pháp lý mà người cần tuân theo Tính khách quan: - Tri thức khoa học chân lý khách quan, nên người NCKH phải có quan điểm khách quan tiếp cận chân lí - Mục đích: nhằm phát quy luật khách quan vật tượng Quy luật khách quan đối tượng nghiên cứu quy định ý thức chủ quan phương pháp người NCKH - Tính khách quan điều kiện thành cơng NCKH, có tuân theo quy luật khách quan khám phá chất vật tượng Tính không vụ lợi: - NCKH trước hết nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu tinh thần người nghiên cứu, đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân loại - NC khơng để lợi ích cá nhân tín ngưỡng chi phối, đảm bảo tính khách quan - Đặc điểm chung NCKH tính phi kinh tế, khơng lợi ích kinh tế, khơng vụ lợi Tính trung thực: - Trung thực đức tính phẩm chất cần có người NCKH Trung thực điều kiện để nghiên cứu khoa học thành công - Người NCKH cần trung thực với thân, đồng nghiệp, trung thực trình nghiên cứu công bố sản phẩm nghiên cứu khoa học Tính tiên tiến: - Tiên tiến NCKH thể việc tiên phong nghiên cứu khơng ngừng sáng tạo - NCKH địi hỏi người NC khơng ngại khó khăn gian khổ, cần có mạo hiểm => Vì mục đích phục vụ đời sống thực tiễn người xã hội loài người, nên nghiên cứu khoa học cần vươn lên không ngừng, vượt qua giới hạn để đạt đỉnh cao II Năng lực cần có NCKH: - kĩ thực hoạt động NCKH: có phương pháp tương ứng với nhiêu kỹ - tìm kiếm đề tài khoa học - đặt tên đề tài khoa học - phân loại đề tài khoa học - triển khai đề tài khoa học - thực phương pháp nghiên cứu khoa học - trình bày cơng trình nghiên cứu khoa học Câu 2: phân tích nội dung yêu cầu vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nhóm PP NC lý thuyết: PPNC tài liệu: - KN: phương pháp sử dụng tài liệu để nghiên cứu, dựa vào thơng tin có tài liệu để xây dựng khung lý thuyết xác định sở lý luận vấn đề nghiên cứu - thu thập phân loại sơ tài liệu, công việc người nghiên cứu, bao gồm: + thu thập tất tài liệu chưa đựng thông tin liên quan đến đối tượng NC thuộc nguồn khác với hình thức cơng bố khác + sau thu thập cần tiến hành phân loại sơ tài liệu có nhiều cách phân loại sau: • • • • Phân loại theo tác giả: tác giả ngành hay ngành, tác giả hay cuộc, tác giả nước hay nước,… Phân loại theo hình thức cơng bố: tên tác giả, tên quan phát hành, tên tác phẩm, nhà xuất bản, năm xuất bản, tạp chí, số, trang… Phân loại theo giá trị tài liệu: xác định độ tin cậy giá trị mặt khoa học theo cấp (tài liệu gốc – tài liệu cấp 1, tài liệu cấp 2, tài liệu cấp 3) Phân loại theo thời gian công bố: thấy rõ mức độ quan tâm giới khoa học theo thời gian - sau phân loại bước người NC tiến hành phân tích tài liệu: nhằm xác định độ tin cậy, tính cập nhật tài liệu với dấu hiệu nguồn tài liệu, tác giả, thời gian bối cảnh cơng bố, hình thức cơng bố tài liệu để có tổng quan tài liệu - đọc tổng (đọc nhanh) tài liệu: nắm đươch kiện, thơng tin mang tính định tính, khái qt để hình thành, xây dựng đề tài - đọc kĩ ghi chép: hiểu , tích lũy lưu trữ thơng tin - thực tóm tắt lược thuật: động thông tin kết nghiên cứu - thực tóm tắt tổng thuật: có liên hệ, so sánh, bình luận, phê phán - báo cáo tổng hợp (hay tổng quan): kết nghiên cứu, phân tích, so sánh, bình luận, cách tồn phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - PPPT:là PPNC văn bản, tài liệu chủ đề, cách phân tích chúng thành phận, mặt theo thời gian, phát xu hướng, trường phái…từ chọn lọc thông tin quan trọng cho đề tài nghiên cứu - PP tổng hợp lý thuyết: PP liên kết thông tin từ lý thuyết thu thập tạo thành hệ thống lý thuyết => PT TH vừa đối lập, vừa thống với PT chuẩn bị cho TH TH lại giúp cho PT sâu sắc 3 Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết - phân loại: PP xếp lý thuyết khoa học thành hệ thống logic chặt chẽ theo mặt, đơn vị kiến thức, vấn đề khoa học có dấu chất hướng phát triển - hệ thống hóa: PP xếp tri thức khoa học thành hệ thống, chỉnh thể với kết cấu chặt chẽ từ xây dựng lý thuyết hồn chỉnh => phân loại hệ thống PP liền với PP mơ hình hóa - PPNC tượng khoa học việc xây dựng mơ hình giả định đối tượng NC, tái lại mối liên hệ, cấu, chức năng, mối liên hệ nhân yếu tố đối tượng NC (chuyển trừu tượng thành cụ thể, dùng cụ thể để trở lại nghiên cứu trừu tượng) vd: Mơ hình trường chuẩn quốc gia PP giả thuyết - PPNC đối tượng cách đưa giả định dự đoán chất ĐT tìm cách chứng minh giả định dự đốn vd: Khi nghiên cứu chất vụ án đó, người ta đưa giả thuyết tìm cách chứng minh chúng - Chứng minh giả thuyết cách: + chứng minh trực tiếp: dựa vào luận chân thực quy tắc suy luận để rút luận đề vd: Chứng minh điểm đậu vào đại học HS A (18 điểm) đúng, cách xác định: Điểm thi Toán điểm đúng; điểm Lý điểm đúng; điểm thi Hóa điểm Suy điều cần chứng minh + chứng minh gián tiếp: khẳng định phản luận đề giả dối, từ rút luận đề chân thực vd: A người bị tiền lớp B HS hay táy máy thường lấy đồ bạn tronhg lớp Phụ huynh A khẳng định với GV phụ trách lớp A có B lấy khơng khác GV phụ trách khơng cho Chứng minh: Phản luận đề (ý kiến vị phụ huynh) giả dối Vì thực tế hơm HS A tiền, B khơng học Câu 3: phân tích nội dung yêu cầu vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Là nhóm PP trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để nắm chất quy luật vận động đối tượng NC PP quan sát khoa học - PP tri giác đối tượng 1cách có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống có phương tiện để thu thập thơng tin đối tượng vd: quan sát đặc tính sinh học động vật có vú,… PP có tác dụng nào? Có loại quan sát nào? Khi sử dụng PP quan sát nghiên cứu cần ý gì? - có loại quan sát: + QS trực tiếp: QS trực diện đối tượng phương tiện kỹ thuật để thu thập thông tin trực tiếp (kính hiển vi, kính thiên văn) + QS gián tiếp: QS diễn biến tác động tương tác đối tượng cần quan sát với đối tượng khác mà thân đối tượng quan sát trực tiếp vd: nghiên cứu nguyên tử, hóa học lượng tử - QS KH có chức năng: + thu thập thông tin từ thực tiễn (qua trọng nhất) + kiểm chứng giả thuyết hay lý thuyết + đối chiếu kết nghiên cứu với thực tiễn - Các bước quan sát: + Xác định đối tượng quan sát: sở mục đích đề tài trả lời QS gì? + Lập kế hoạch: thời gian, địa điểm, số lượng đối tượng, người quan sát,… + Lựa chọn phương pháp : trực tiếp, gián tiếp; mắt thường hay phương tiện kỹ thuật;… + ghi chép diễn biến (theo mẫu in sẵn, biên bản, nhật ký,…) + xử lý tài liệu: hệ thống hóa, thống kê… + kiểm tra kết quan sát - Yêu cầu sử dụng PP quan sát + Xác định rõ đối tượng mục đích quan sát + Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai nghiên túc + Không lấy yếu tố chủ quan người quan sát áp cho đối tượng quan sát + Kết hợp quan sát đối tượng nhiều phương diện, hoàn cảnh khác + Ghi chép kết cách khách quan, chi tiết + Kết hợp với PP khác nghiên cứu PP điều tra - Là PP khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm phát chất quy luật (phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm định tính định lượng) đối tượng cần nghiên cứu - Có loại điều tra: + Điều tra bản: khảo sát đối tượng diện rộng để nghiên cứu quy luật phân bố đặc điểm định tính định lượng vd: Điều tra dân số, điều tra trình độ văn hóa,… + Điều tra xã hội học: Là điều tra quan điểm, thái độ quần chúng kiện trị, xã hội, văn hóa hay thị hiếu… - Các bước điều tra: + Xây dựng kế hoạch điều tra: Mục đích, đối tượng, địa bàn, nhân lực, kinh phí,… + Xây dựng mẫu phiếu điều tra với thơng số, tiêu chí cần làm rõ + Chọn mẫu điều tra đại diện cho số đông(xác xuất, ngẫu nhiên, chọn mẫu…), ý đến tất đặc trưng đối tượng, cần lưu ý đến: chi phí điều tra; thời gian rút ngắn; nhân lực + Xử lý tài liệu: phân loại xử lý cơng thức tốn học thống kê, máy tính + Kiểm tra lại kết nghiên cứu (nếu cần) - điều tra xã hội học tiến hành phương pháp sau: + trưng cầu ý kiến để tìm quan điểm phổ biến đám đông quần chúng + vấn PP nói chuyện trực tiếp người nghiên cứu với đối tượng cần biết ý kiến (có thể ghi âm, tốc ký, quay phim…) + hội thảo tạo tình có vấn đề để đối tượng tranh luận, bộc lộ quan điểm + hệ thống câu hỏi văn (anket): bảng hệ thống câu hỏi với phương án trả lời để đối tượng lựa chọn theo quan niệm nhận thức Có loại anket: anket đóng, anket mở => KL: PP điều tra PPNC thực tiễn quan trọng thu thơng tin có ích cần phải phối hợp với phương pháp khác để đạt hiệu cao PP thực nghiệm khoa học - Là PP nhà khoa học chủ động tác động vào đối tượng nghiên cứu để hướng dẫn phát triển chúng theo mục tiêu dự kiến thực nghiệm thành cơng mục đích khoa học thực cách hồn tồn chủ động - Mục đích sử dụng PP thực nghiệm: Nhằm kiểm chứng giả thuyết, khẳng định bác bỏ biện pháp, cách thức Ex: Có giả thuyết “Học giảng đường chất lượng khơng học lớp nhỏ” Bằng cách để chứng minh giả thuyết sai hay đúng? - đặc điểm: + tiến hành để khẳng định tính chân thực, đắn đoán hay giả thuyết tạo lý thuyết + thực nghiệm tiến hành cách có kết hoạch chi tiết xác + đối tượng thực nghiệm chia thành nhóm: nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nhờ kết thu nhóm tra khẳng định hay phủ định giải thuyết thực nghiệm - bước tiến hành: + xây dựng giải thuyết thực nghiệm sở phân tích rõ biến số độc lập + chọn đối tượng thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có tính tương đương ban đầu định tính, định lượng + tiến hành thực nghiệm thân trọng bám sát mục tiêu giả thuyết đề + xử lý thân trọng kết thực nghiệm phương pháp phương tiện đại + đề xuất khả ứng dụng kết thực nhiệm khảng định giả thuyết vào thực tiễn Ghi chú: Việc chọn đối tượng TN, chọn ngẫu nhiên theo thống kê xác suất chọn mẫu đại diện Lưu ý: PP thực nghiệm cho phép sâu chất đối tượng Tuy nhiên lúc dễ dàng tiến hành thực nghiệm Vì địi hỏi số điều kiện định; cần có ghi chép đầy đủ diễn biến đối tượng nghiên cứu suốt trình thực nghiệm; kết thực nghiệm cần xử lý cách thận trọng, khách quan PP phân tích tổng kết kinh nghiệm - PPNC xem xét lại thành hoạt động thực tiễn khứ để rút kết luận bổ ích cho thực tiễn khoa học vd: Kinh nghiệm giáo dục HS cá biệt - tổng kết kinh nghiệm thường hướng nghiên cứu diễn biến nguyên nhân phát logic bước giả pháp áp dụng… để tìm giải pháp hồn hảo - Mục đích PP : tìm giải pháp hoàn hảo hơn, sở phân tích giải pháp, kinh nghiệm có từ thực tiễn Vì vậy, PP thường sử dụng cho cơng trình mang tính tham luận hay báo cáo điển hình lĩnh vực - Các bước tiến hành : + Xác định đối tượng (xác định kiện điển hình) + Gặp gỡ, trao đổi với nhân chứng, người liên quan vấn đề định tổng kết + lập lại, khôi phục lại kiện xẩy cố gắng đạt tới mức nguyên + phân tích mặt kiện hồn cảnh xuất hiện, diễn biến, nguyên nhân thành công hay thất bại… + Dùng lý thuyết khoa học phân tích, tìm nguyên nhân rút học kinh nghiệm + phổ biến, tuyên truyền rộng rãi học kinh nghiệm giải pháp thực (phát huy thành công ngăn ngừa thất bại) PP chuyên gia - PP dựa vào ý kiến chuyên gia có trính độ cao, chun ngành để người nghiên cứu tiến hành thu thập, xử lý thơng tin có liên quan đến đối tượng nghiên cứu ý kiến giống đa số chuyên gia nhận dịnh hay giải pháp coi kết NC - PP chuyên gia thường hình thức: tiếp cận tâm lý, vấn, hội đồng điều tra phiếu hỏi… - đặc điểm : + kinh tế (tiết kiệm thời gian , tài chính…) + chủ yếu dựa vào trực cảm, kinh nghiệm dẫn đến tính xác có phần hạn chế => nên sử dụng pp khác k thực đc - lưu ý: + cần chọn chuyên gia có lực, lĩnh vực nghiên cứu, trung thực, khách quan, có kinh nghiệm nhận định, đánh giá + nên tổ chức hình thức hội thảo, tranh luận + cần xây dựng hệ thống tiêu chí cụ thể, tường minh dùng thang điểm chuẩn để đánh giá + để dảm bảo tính khách quan nhận định, đánh giá cần xin ý kiến độc lập, văn (không để chuyên gia gặp gỡ trực diện, trao đổi trước nhận định, đánh giá) PP hội thảo khoa học - hình thức sinh hoạt khoa học theo quy mô vừa nhỏ, pp thu thập thông tin cách tạo tình có vấn đề để chun gia lộ quan điểm tư tưởng chủ đề hội thảo - hình thức: có chủ tịch, thư ký, có phản biện thành viên khác - đặc điệm: + dễ dàng có thơng tin mong muốn + có ý kiến chưa đồng cần phát huy vai trị người chủ trì hội thảo - lưu ý: cần khéo léo đặt câu hỏi, tạo tình để xây dựng bầu khơng khí thảo luận cách tự nhiên, phát huy cao độ nhiệt tình, trách nhiệm thành viên PP vấn - nói chuyện tiến hành theo kế hoạch định thông qua cách thức hỏi đáp trực tiếp người vấn người cung cấp thơng tin - có loại vấn + vấn thường: để phát vấn đề, kiện + vấn sâu: lấy ý kiến chuyên gia sâu tìm hiểu vấn đề phức tạp - yêu cầu: người vấn sâu phải có kinh nghiệm, trình độ học vấn cao, am hiểu sâu sắc lĩnh vực nghiên cứu, nhạy bén trước tình PP thống kê, so sánh - PP phi thực nghiệm tiến hành sở quan sát trực tiếp không gây biến đổi cho đối tượng quan sát - PP thường dùng nghiên cứu kinh tế xã hội - yêu cầu: trước thống kê người nghiên cứu phải xác định mục tiêu , nhiệm vụ nghiên cứu để có tiêu thức thống kê phù hợp => đặc điểm đối tượng nghiên cứu quy định pp nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu thường sử dụng hay nhiều pp nghiên cứu.khơng ppnc vạn năng, pp có tính độc lập tương nên cần kết hợp pp cách hợp lý để phát chất đối tượng nghiên cứu Câu 4: phân tích để xác định đề tài khoa học yêu cầu tên đề tài khoa học I đề tài khoa học: Khái niệm: - vấn đề khoa học có chưa nội dung thông tin chưa biết chưa biết đầy đủ cần phải nghiên cứu làm sáng tỏ để thỏa mãn cầu thực tiễn thân nhà khoa học + Những điều kiện để vấn đề trở thành đề tài khoa học - kiện hay tượng chưa biết, mâu thuẫn hay vướng mắc cản trở bước tiến khoa học hay thực tiễn - kiến thức cũ khơng thể gaiir địi hỏi phải tiếp tục nghiên cứu 10 - vấn đề giải cho thơng tin cí giá trị khoa học làm khai thông nâng cao chất lượng hoạt động thực tiễn - phát thiếu sót khơng hoàn thiện lý thuyết - mẫu thuẫn trường phái lý thuyết - bế tắc phương pháp có, phát triện chậm chạp thực tế để có đề tài NCKH a yêu cầu thực tiễn - đề tài NCKH hình thành thực để đáp ứng yêu cầu thực tiễn đồng thời thực tiễn sống tạo đủ điều kiện (con người, vật chất, kỹ thuật, ) để người thực dề tài nghiên cứu b yêu cầu phát triển khoa học - đề tài NCKH nhằm bổ sung phát triển tri thức lý thuyết hay thực hành ngành, mơn khoa học d u cầu quan NCKH - việc giao đề tài nhiệm vụ NCKH phải phù hợp với trình độ chuyên môn đào tạo kinh nghiệm người NC Tên đề tài Khoa học a khái niệm: - tên đề tài KH tên gọi vấn đề khoa học mà ta cần nghiên cứu tên gọi bên ngồi (hình thức) cịn vấn đề khoa học nội dung bên Hình thức chưa đựng nội dung nên phải phù hợp với nội dung Vì cần đặt tên đề tài cho đọc lên ta nắm bắt vấn đề nghiên cứu b Những yêu cầu tên đề tài - tên đề tài diễn đạt câu ngữ pháp trọn vẹn ngắn gọn rõ nghĩa, chưa đựng vấn đề nghiên cứu tên đề tài dặt thẳng vào vấn đề nghiên cứu - tên đề tài không nên để tên dài, có từ ngữ mang tính bất định như: số vấn đề, góp phần làm sáng tỏ,… - tên đề tài khơng nên có từ ngũ hoa mỹ sáo rỗng để trang trí tít báo mà khơng với chất nội dung nghiên cứu 11 - tên đề tài không nên bao hàm nội dung rộng vượt qua khả thực hẹp dẫn tới khó khăn trình nghiên cứu Câu 5: đặt tên đề tài viết phần mở đầu đề tài tên đề tài đề tài “Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam” mở đầu: Nước ta bước vào giai đoạn hội nhập kinh tế giới, hướng đến phát triển kinh tế tri thức Thích ứng điều kiện để người tham gia có hiệu vào đời sống xã hội đầy biến động, giai đoạn đất nước ta mở cửa, hội nhập với giới Đối với sinh viên, đặc biệt sinh viên dân tộc thiểu số, thích ứng đặc điểm tâm lý quan trọng liên quan đến kết học tập sinh viên, chí cịn chi phối việc hồn thiện thuộc tính tâm lý quan trọng, cần thiết sinh viên Việc thích ứng với hoạt động học tập thời gian đầu giảng đường đại học giúp sinh viên có phương pháp học tập phù hợp, học tập có hiệu điều kiện cho phát triển nhân cách sinh viên Đây yêu cầu thiết đặt giáo dục Cho đến nay, nghiên cứu nước ta thích ứng hoạt động học tập sinh viên chưa nhiều, đặc biệt nghiên cứu mức độ thích ứng hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số Vấn đề này, khơng có giá trị mặt lý luận mà cịn có giá trị quan trọng mặt thực tiễn Thực tiễn cho thấy, sinh viên nói chung, sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam nói riêng, cịn hạn chế nhiều mặt: kinh tế vùng miền, môi trường giao tiếp hẹp; đặc điểm tâm lý có nhiều nét khác biệt: nhận thức, xúc cảm, tình cảm; sinh viên dân tộc thiểu số đến trường gặp nhiều khó khăn: khó khăn tâm lý, khó khăn kỹ năng… Bởi vì, hoạt động học tập nhà trường đại học có nhiều thay đổi so với bậc học phổ thông Sinh viên dân tộc thiểu số tiếp cận với tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tương lai Trong mơi trường đại học sinh viên dân tộc thiểu số tiến hành hoạt động học tập với phương pháp tự học chủ yếu Điều địi hỏi sinh viên thay đổi tương đối lớn phương pháp thái độ học tập Mặt khác nhiều sinh viên dân tộc thiểu số chưa có tâm lý sẵn sàng cho môi trường học tập mới, đồng thời khắc sâu thêm tâm lý tự ti, nhút nhát ngại giao tiếp vốn có Những 12 điều làm cho sinh viên dân tộc thiểu số có mức độ thích ứng thấp với hoạt động học tập năm học dẫn đến kết học tập chưa cao Việc tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số, từ tìm biện pháp cải thiện mức độ thích ứng với hoạt động học tập cho sinh viên vấn đề cấp thiết đặt Vì vậy, em lựa chọn đề tài “Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam” để tiến hành NC Câu 6: đặt tên đề tài xây dựng đề cương phần nội dung nghiên cứu đề tài ( làm rõ đối tượng, mục đích, nội dung, ppnc) tên đề tài đề tài “Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam” đề cương Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam, đề xuất số biện pháp tác động sư phạm nhằm cải thiện mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam 3.2 Khách thể nghiên cứu - Sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam - Một số cán bộ, giảng viên trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam Giả thuyết khoa học - Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam chưa cao thể ba mặt: nhận thức, thái độ kỹ 13 - Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan, yếu tố chủ quan có ảnh hưởng nhiều - Có thể cải thiện mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam cách hướng dẫn tổ chức cho họ thực hành số công việc cụ thể hoạt động học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thích ứng, thích ứng với hoạt động học tập, mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số - Khảo sát đánh giá thực trạng biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam - Đề xuất thực nghiệm biện pháp tác động sư phạm giúp cải thiện mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biểu mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam - Giới hạn khách thể: Đề tài nghiên cứu sinh viên dân tộc thiểu số khóa khóa (năm học 2018 – 2019) số cán giảng viên trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, nhóm em sử dụng phối hợp hệ thống phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra bảng hỏi + Phương pháp quan sát + Phương pháp vấn sâu 14 + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động + Phương pháp thực nghiệm tác động sư phạm - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam Câu 7: nghiên cứu khoa học gì? Phân tích mục đích khái niệm: Nghiên cứu khoa học hoạt động trí tuệ phức tạp, có ý thức, có mục đích, nhằm sáng tạo tri thức khoa học đáp ứng yêu cầu lợi ích ngày cao người Vd: đề tài “Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam” mục đích: Khi viết đề cương nghiên cứu, điều quan trọng thể đc mục tiêu mục đích nghiên cứu mà ko có trùng lấp lẫn Vậy mục đích nghiên cứu gì? Mục đích nghiên cứu bao gồm: a Đáp ứng yêu cầu nhận thức - mục đích đap sứng cầu nhận thức chủ thể đối tượng nghiên cứu, giúp củng cố nâng cao hiểu biết đối tượng nghiên cứu b phát chất vật - mục đích có tính sáng tạo cao NCKH nhằm phát kiến thức chất quy luật vận động đối tượng nghiên cứu c phát triển nhận thức khoa học 15 - tiếp tục làm giàu tri thức nhân loại sở vận dụng kế thùa phát triển tri thức có d sáng tạo phương pháp - khoa học hướng tới sáng tạo tri thức đường, phương thức, cách thức, biện pháp,…và cộng cụ, phương tiện để tác động đối tượng => Các mục đích nói khác cấp độ đề tài, cơng trình cụ thể khơng tách rời có mối quan hệ chặt chẽ với Vd: đề tài “Mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số trường Học viện Thanh Thiếu Niên Việt Nam, đề xuất số biện pháp tác động sư phạm nhằm cải thiện mức độ thích ứng với hoạt động học tập sinh viên dân tộc thiểu số 16 ... tìm kiếm đề tài khoa học - đặt tên đề tài khoa học - phân loại đề tài khoa học - triển khai đề tài khoa học - thực phương pháp nghiên cứu khoa học - trình bày cơng trình nghiên cứu khoa học Câu... tích để xác định đề tài khoa học yêu cầu tên đề tài khoa học I đề tài khoa học: Khái niệm: - vấn đề khoa học có chưa nội dung thông tin chưa biết chưa biết đầy đủ cần phải nghiên cứu làm sáng tỏ... tạo kinh nghiệm người NC Tên đề tài Khoa học a khái niệm: - tên đề tài KH tên gọi vấn đề khoa học mà ta cần nghiên cứu tên gọi bên ngồi (hình thức) cịn vấn đề khoa học nội dung bên Hình thức chưa