Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1: Phân tích những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Theo anhchị, làm thế nào để thực hiện có hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Tiểu học? Câu 2: Anhchị hãy lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề tài cụ thể (tự chọn đề tài).
ĐỀ THU HOẠCH Học phần: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Câu 1: Phân tích thuận lợi khó khăn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Theo anh/chị, làm để thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học? Câu 2: Anh/chị lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đề tài cụ thể (tự chọn đề tài) Câu 1: Phân tích thuận lợi khó khăn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Theo anh/chị, làm để thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học? Trả lời Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSP ƯD) loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng Tác động can thiệp việc sử dụng phương pháp dạy học, sách giáo khoa, phương pháp quản lý, sách giáo viên, cán quản lý (CBQL) giáo dục Người nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng tác động cách có hệ thống phương pháp nghiên cứu phù hợp Hai yếu tố quan trọng NCKHSP ƯD tác động nghiên cứu: - Thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa quản lí - So sánh kết trạng với kết sau thực giải pháp thay việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp Hoạt động NCKHSP ƯD phần trình phát triển chuyên môn giáo viên (GV) – CB QLGD kỷ 21 Với NCKHSP ƯD, GV – CBQL giáo dục lĩnh hội kỹ tìm hiểu thơng tin, giải vấn đề, nhìn lại q trình, giao tiếp hợp tác "Trong trình NCKHSP ƯD nhà giáo dục nghiên cứu khả học tập học sinh mối liên hệ với phương pháp dạy học Quá trình cho phép người làm giáo dục hiểu rõ phương pháp sư phạm tiếp tục giám sát trình tiến học sinh" Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lớp học "Ý tưởng NCKHSP ƯD cách tốt để xác định điều tra vấn đề giáo dục nơi vấn đề xuất hiện: lớp học trường học Thông qua việc thực NCKHSP ƯD vào bối cảnh để người hoạt động môi trường tham gia vào hoạt động nghiên cứu, phát ứng dụng vấn đề giải nhanh hơn" Đánh giá phát triển chuyên môn NCKHSP ƯD, áp dụng cách trường học, đem đến nhiều lợi ích, nó: - Phát triển tư GV cách hệ thống theo hướng giải vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới phát triển trường học - Tăng cường lực giải vấn đề đưa định chun mơn cách xác - Khuyến khích giáo viên nhìn lại trình tự đánh giá - Tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học) - Tăng cường khả phát triển chuyên môn giáo viên Giáo viên tiến hành NCKHSP ƯD tiếp nhận chương trình, phương pháp dạy học cách sáng tạo có phê phán cách tích cực Thuận lợi thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Các giáo viên đại đa số ham học hỏi, tìm tịi, khám phá Với động, linh hoạt nhạy bén giáo viên thời đại khoa học, thầy cô nắm bắt nhanh nhu cầu cần thiết xã hội để từ đưa giải pháp đáp ứng nhu cầu Vì vậy, say mê nghiên cứu khoa học đặc điểm giáo viên xã hội Các giáo viên tiểu học đa số có trình độ đại học nên trang bị kiến thức khoa học làm quen trực tiếp thực đề tài nghiên cứu khoa học Do giáo viên đáp ứng yêu cầu kiến thức phương pháp để thưc cơng trình nghiên cứu khoa học Nhìn chung công tác quản lý dạy học nhà trường trọng đến phương pháp đổi dạy học, tập trung chuyên môn, quản lý kiểm tra thực phương pháp dạy học phù hợp, sử dụng nghiên cứu khoa học công nghệ vào chuyên môn dạy học Trong “ giáo viên phải có 50% tiết dạy công nghệ thông tin” Giáo viên kết kiểm tra để nghiên cứu xây dựng chuyên đề chuyên môn Đồng thời đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo quy định giáo dục đào tạo Thực đổi báo cáo kinh nghiệm, trao đổi phương pháp dạy học cho giáo viên nhà trường để đảm bảo giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy tốt Sự quan tâm, đạo động viên, khuyến khích từ phía lãnh đạo, nên giáo viên có động lực thực tốt hoạt động nghiên cứu thân Nguồn tài liệu nghiên cứu phong phú Hiện nay, với nguồn tài liệu từ sách, báo, internet, với phát triển cơng nghệ thơng tin, việc tìm kiếm nguồn tài liệu từ máy tính ngày trở nên dễ dàng với số lượng tài liệu ngày phong phú Ngoài ra, phần lớn giáo viên trẻ có trình độ ngoại ngữ tốt nên bên cạnh việc nghiên cứu nguồn tài liệu tiếng Việt, giảng viên trẻ nghiên cứu nguồn tài liệu tiếng nước ngồi Khó khăn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Hiện nay, giáo viên thiếu nhiều kinh nghiệm việc thực cơng trình nghiên cứu khoa học Phần lớn giáo viên một vài lần thực đề tài nghiên cứu khoa học q trình học đại thường có hướng dẫn giáo viên hướng dẫn từ việc gợi ý nội dung đề tài, đề cương, nội dung chương, mục Các giáo viên chưa có chủ động việc thực cơng trình nghiên cứu khoa học từ đầu đến cuối Đặc biệt, đề tài nghiên cứu khoa học giáo viên trẻ thường bị cạnh tranh lớn từ giáo viên có kinh nghiệm lâu năm nên đề tài họ chọn Các giáo viện chưa có chủ động việc đưa đề tài để nghiên cứu Các đề tài mà giáo viên thực phần lớn có phân cơng từ phía lãnh đạo nên giáo viên thường có ý tưởng tâm huyết đề tài nghiên cứu Từ giáo viên trẻ bắt tay vào việc thực đề tài nghiên cứu gặp nhiều khó khăn dẫn tới việc bỏ dở chừng Giáo viên nhiều thời gian dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học Phần lớn giáo viên sau trường phải nhanh chóng học tập để nâng cao trình độ , phù hợp với yêu cầu mà nhà trường đề Việc ôn luyện, thi cử học tập làm nhiều thời gian giáo viên Bên cạnh đó, giáo viên cịn phải thực công tác nhà trường như: đảm bảo việc dạy đủ giờ, soạn giảng, coi thi, chấm thi, đảm nhận nhiều cơng việc kiêm nhiệm giáo viên gần khơng có thời gian cho việc tìm tịi, nghiên cứu khoa học Nguồn kinh phí để thực việc nghiên cứu khoa học thấp Hiện nay, nguồn kinh phí dành cho giáo viên trẻ để thực đề tài nghiên cứu khoa học eo hẹp, chí số giảng viên trẻ phải tự bỏ tiền túi để thực đề tài nghiên cứu chi phí cho hoạt động nghiên cứu lớn Chính vậy, vấn đề kinh phí để giáo viên trẻ thực đề tài đảm bảo tốt giáo viên trẻ có yên tâm mặt vật chất để thực đề tài Mỗi giáo viên nên ý thức lợi ích từ việc nghiên cứu khoa học mang lại cho cá nhân, khơng thành tích, điểm số mà cịn kinh nghiệm, trải nghiệm, tìm tịi, học mà khơng phải lúc ta học phương pháp truyền thống Do đó, cần địi hỏi giáo viên phải có say mê, chủ động, tâm, kiên trì, trách nhiệm cần xếp công việc cá nhân để đầu tư cho việc nghiên cứu Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết CNTT, biết khai thác thơng tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Câu 2: Anh/chị lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đề tài cụ thể (tự chọn đề tài) Trả lời “Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy môn Tin học Tiểu học” I Xác định vấn đề nghiên cứu Hiện trạng Học sinh hệ tương lai xã hội góp phần xây dựng phần định không nhỏ vận mệnh đất nước.Để thực hiên nghĩa vụ vinh quang đó, nhà trường em phải học tập trưởng thành để trở thành người vừa có đức vừa có tài để góp sức đưa Việt Nam thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đưa đất nước ta sớm thoát khỏi nguy tụt hậu tiến kịp trình độ chung giới Trong chương trình học tiểu học với môn Tiếng Việt môn học khác mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng Tốn học với tư cách mơn khoa học có hệ thống kiến thức cần thiết cho đời sống người.Đó cơng cụ sở, để học môn học khác để nhận thức giới xung quanh, vận dụng có hiệu thực tiễn Khả giáo dục mơn tốn lớn Nó giúp người phát triên tư lơgic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới.Rèn luyện cho người suy nghĩ độc lập sở khoa học thực tiễn từ giải vấn đề sống cách xác Học tốn giúp cho người thơng minh rèn luyện số đức tính tốt như: tính kiên trì bền bỉ, tự giác, độc lập, để trở thành người có ích cho xã hội Giải pháp thay Trên thực tế cho thấy học sinh tiểu học, học sinh lớp 2.Việc tiếp thu kiến thức yếu tố hình học cịn nhiều hạn chế Nhiều giáo viên dạy mơn Toán trú trọng nhiều đến việc dạy học sinh cộng, trừ, nhân, chia giải tốn, mà quan tâm đến việc khắc sâu kiến thức dạy yếu tố hình học cho học sinh Việc nâng cao hiệu yếu tố hình học vấn đề nan giải quan trọng giáo viên trực tiếp giảng dạy.Vì biết đặc điểm tư học sinh tiểu học cụ thể chiếm ưu thế, nên em cịn khó khăn việc lĩnh hội hình thức học mang tính trừu tượng mẻ.Với đặc điểm cấu trúc nội dung chương trình tốn yếu tố hình học lại nằm rải rác xen lẫn với nội dung toán học khác tạo số khó khăn cho giáo viên học sinh trình lĩnh hội tri thức.Vấn đề dễ hiểu, học hệ thống kiến thức lơ gíc chặt chẽ lại xếp khơng liên tục, học sinh gặp khó khăn định việc liên hệ kiến thức cũ kiến thức Như tiết dạy yếu tố hình học, không đơn kiểm tra cũ truyền thụ kiến thức mà người giáo viên phải thời gian nhắc lại kiến dạy, có liên quan tiếp tục thực yêu cầu dạy Vấn đề nghiên cứu Tôi chọn “Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy môn Tin học Tiểu học” Nhằm giúp giáo viên có biện pháp giảng dạy phù hợp để nâng cao chất lượng dạy giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng Giả thuyết nghiên cứu tương ứng II Xác định mục tiêu ý nghĩa việc nghiên cứu Mục tiêu Mục tiêu CNTT trường học Mục đích việc ứng dụng CNTT vào trường nói chung trường Tiểu học nói riêng sử dụng CNTT cơng cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho HS kiến thức CNTT, HS sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện HS số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ đại hóa Mục tiêu việc dạy học môn Tin học bậc Tiểu học nhằm giúp cho học sinh : - Có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập đời sống - Có khả sử dụng máy tính việc học mơn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại - Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ Tin học Ý nghĩa Ở Tiểu học, yếu tố hình học phận gắn bó mật thiết với kiến thức số học, đại lượng đo đại lượng, giải tốn, tạo thành mơn tốn thống nhất.Việc dạy yếu tố hình học hỗ trợ đắc lực cho phần học khác Nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết cần thiết hình học đồ vật không gian tiếp xúc với “tình tốn học” sống hàng ngày Giúp em cảm thấy tự tin làm tập hình học Để học nhớ lâu , giáo viên dạy yếu tố hình học cần gắn liền với thực tiễn: Khi dạy yếu tố hình học cho học sinh lớp sở kết hợp chặt chẽ trình tình hình thành biểu tượng với trình tri giác dẫn đến khái niệm hình ảnh chung biểu tượng Học sinh bước nắm dấu hiệu chất phân biệt biểu tượng hình học dựa mơ tả Để đạt mục đích học sinh khơng nghe giáo viên mơ tả, khơng nhìn hình vẽ mơ tả hình học mà điều quan trọng nhiều học sinh phải hoạt động tự tham gia vào q trình tạo biểu tượng nghĩa học sinh phải sử dụng kĩ nhận dạng hình, đo vẽ hình, ghép hình tính tốn Để tạo dựng biểu tượng hình học cách chủ động thao tác tư duy, phân tích tổng hợp so sánh trí tưởng tượng khơng gian, đồng thời hình thành rèn luyện phát triển III Xác định sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu chiến lược, phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận Sự nghiệp giáo dục Nhà nước ta trú trọng Vấn đề chất lượng giáo dục bậc học ngành cấp quan tâm Các em học tốt bậc tiểu học tiền đề để học bậc học Trong nhà trường tiểu học với mơn Tiếng Việt, mơn tốn có vị trí quan trọng nhằm trang bị cho học sinh phương pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng phát huy tình cảm thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Mơn tốn có khả giúp học sinh phát triển tư logic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cần thiết trìu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh , dự đốn, chứng minh, bác bỏ Nó có vai trị lớn việc rèn luyện phương pháp giải vấn đề có khoa học Nó giúp học sinh phát triển trí tuệ thơng minh theo hướng tư độc lập, góp phần đào tạo trẻ trở thành người động tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với diễn biến hàng ngày sống Trong chương trình tốn tiểu học, phận cấu thành chương trình tốn “Các yếu tố hình học” Các yếu tố hình học mơ tả theo đặc điểm chúng, giúp cho học sinh phân biệt dấu hiệu chất khơng chất Các yếu tố hình học không lập thành đơn vị kiến thức riêng ma dạy xen lẫn với kiến thức khác Với đặc thù riêng, yếu tố hình học vừa có tính cụ thể, trực quan mơ hình vừa có tính trừu tượng tốn tiểu học.Vì việc dạy yếu tố hình học góp phần kích thích phát triển tư học sinh Các yếu tố hình học giúp trẻ em nhận thức phân tích tốt giới xung quanh Trong cơng tác giảng dạy người giáo viên muốn đạt kết cao trước hết phải nắm đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng Đặc điểm nhân cách em hồn nhiên, sáng, khả phát triển trẻ mang màu sắc cảm tính Cùng với trình học tập, tâm lí trẻ phát triển ngày hoàn thiện Việc đến trường bước ngoặt quan trọng trẻ Vì đến trường em phải tuân thủ theo quy định chung nhà trường, lớp học Các em phải ngồi hàng xem thầy làm gì, giảng gì, viết gì? Phải lĩnh hội điều mà lúc thích thú, giáo viên khơng nắm điều gây cho em chán nản mệt mỏi.Vì lứa tuổi em hiếu động hưng phấn, khó tập chung ý lâu, khơng thích hoạt động kéo dài, khả tư duy, phê phán cịn Chính người giáo viên tiểu học cần sử dụng ngơn ngữ tốn học ngắn gọn, xác, gắn với thực tế sống xung quanh để học sinh dễ hiểu, dễ học Học sinh lớp chóng nhớ chóng quên, điều nhớ lại lưu lại kí ức lâu Do đó, cung cấp kiến thức dạy yếu tố hình học giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung, cần nhắc việc lựa chọn ngôn ngữ, phương pháp để dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức đường ngắn Hơn với học sinh lớp hai khả diễn đạt em cịn , vốn từ chưa có Nhờ q trình tiếp xúc rộng rãi với người thầy cô bạn bè, người thân qua tri thức mơn học Đặc biệt mơn tốn giúp vốn kiến thức toán học em ngày phong phú Tóm lại học sinh tiểu học, việc tiếp thu kiến thức yếu tố hình học cịn hạn chế người giáo viên cần làm rõ quan hệ hình học mơn tốn, cách tổ chức dạy học phương pháp học theo sách giáo khoa Nhằm giúp học sinh khắc sâu yếu tố hình học cách tường minh nâng cao hiệu dạy yếu tố hình học Thiết kế - Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo thí điểm dạy mơn Tin học từ lớp cho số tỉnh thành phố biên soạn sách học tin học 1,2,3 - Tuy giáo viên đào tạo kiến thức Tin học, thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành Do môn tự chọn nên giáo viên dạy Tin học tiểu học giáo viên hợp đồng trường, tiêu biên chế chưa có, lương thấp nên phần làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học - Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học - Phần mềm Encore ( Em học nhạc) cài đặt việc sử dụng cịn gặp nhiều khó khăn do: + GV chưa sử dụng thành thạo phần mềm nhạc + Kiến thức âm nhạc hạn chế Đối với đề tài việc nghiên cứu phải tiến hành nhiều trường tiểu học với nhiều lớp khác Nhưng với lực thân với điều kiện thời gian có hạn, nên tơi dừng lại việc nghiên cứu đề tài lớp Đo lường Lập bảng kiểm tra học sinh trước vào thực nghiên cứu sau áp dụng biện pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết phương pháp thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu tài liệu có thao tác tư logic để rút kết luận khoa học cần thiết - Nghiên cứu thông qua đọc sách, tham khảo tài liệu để tìm những kiến thức có liên quan đến đề Từ góp phần giúp cho két đề tài nâng cao, mở rộng Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: - Quan sát khoa học phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu cách tri giác trực tiếp đối tượng nhân tố khác có liên quan đến đối tượng Đó hoạt động có mục đích tiến hành có hệ thống - Quan sát trực tiếp thu học sinh qua học yếu tố hình học Quan sát thơng qua tiết dự giờ, giảng lớp, quan sát trực tiếp tình hình học tập học sinh tiết học để năm bắt khả tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức em qua giảng Phương pháp điều tra Điều tra giáo dục phương pháp khảo sát số lượng lớn đối tượng nghiên cứu hay nhiều khu vực, vào hay nhiều thời điểm Điều tra giáo dục nhằm giúp thu thập rộnh rãi số liệu, tượng để từ phát vân đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân chuẩn bị cho bước nghiên cứu - Điều tra trình độ, khả nắm bắt kiến thức học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phụ huynh trực tiếp học sinh - Thông qua trao đổi bàn bạc với giáo viên, phụ huynh học sinh nhằm nắm bắt, thu thập tài liệu thơng tin tình hình thực tế có liên quan đến nội dung đề tài cần nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Thực nghiệm sư phạm phương pháp thu nhận thông tin thay đổi số lượng chất lượng nhận thức hành vi đối tượng giáo dục nhà nghiên cứu tác động đến chúng số tác nhân điều khiển điều tra - Bằng số tiết dạy cụ thể, áp dụng vào lớp cụ thể để nắm bắt thay đổi số lượng chất lượng nhận thức học sinh - Thông qua tiết dạy thực nghiệm để chứng minh cho biện pháp đề xuất đắn đạt kết Phân tích liệu Phân tích so sánh khác biệt trước sau thực đề tài Từ rút cần phát huy khắc phục Kết Quả Giỏi Khá Trung Bình Yếu Thời Gian Đầu năm Giữa kì I Cuối kì I 18 25 10 10 5 0 Giữa kì II 28 Cuối kì II 28 0 Kết * Phần 1: Làm quen với máy tính ( Lớp 3) Khám phá máy tính ( lớp 4, 5) Ở phần học này, từ học đầu tiên, GV cần giúp cho HS xác định rõ nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho HS quan sát giảng lý thuyết Sau đó, vấn đề làm tơi quan tâm tạo cho em có thao tác thành thạo sử dụng chuột, bàn phím,… Ví dụ: Ở Bàn phím máy tính: Để giúp em làm quen với bàn phím, Gv cho Hs nêu tên tất phím cho chơi số trị chơi có nội dung bàn phím Trong có trị chơi Pi-an no( phần mềm Pianito) Nhưng theo tơi phần mềm khơng đạt hiệu máy HS khơng có tai nghe hay loa nên HS dễ nhàm chán gõ mà khơng thấy có kết Vì thế, theo tơi từ học GV hướng dẫn HS làm quen với phần mềm Mario Như HS vừa nắm tên phím, vừa gây hứng thú học tập em Cịn phần mềm GV nên giới thiệu cho HS khuyến khích em chơi nhà Ví dụ : Bài Chuột máy tính: Để giúp em sử dụng thành thạo thao tác tiết học GV cần lồng ghép số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick…hoặc mội vài trị chơi khác phải có tính giáo dục ( thay đợi đến Phần trị chơi HS chơi) Đối với HS yếu, giống HS lớp 1, GV phải cầm tay em để dẫn Với phương pháp này, HS nắm bắt nhanh, hứng thú nhanh chóng sử dụng chuột Ở lớp 5: Lúc em hiểu biết nhiều máy tính nên GV có u cầu cao HS phải nắm cách xếp thông tin theo hệ thống máy tính Biết cách xếp tìm kiếm thơng tin Ví dụ : Lớp GV yêu cầu HS phải tạo cho thư mục riêng để lưu tài liệu đưa chỗ, làm em xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm lưu có hệ thống * Phần 2: Học Chơi máy tính GV yêu cầu HS cần có thái độ nghiêm túc học làm việc máy tính, khơng phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi GV cần liên hệ thực tế để giúp HS nắm từ việc học chơi máy tính đến đời sống thường ngày Ví dụ: + Luyện tính kiên trì, trí thơng minh, luyện sử dụng chuột qua trị chơi Dots, Stiks, …… + u thích mơn Tốn qua trị chơi Cùng học tốn + Chơi thể thao, tìm hiểu thiên nhiên qua trò chơi Golf, Khám phá rừng nhiệt đới Ở chương học này, thời gian thực hành dài, dễ gây nhàm chán GV nên chủ động dạy dàn trải tiết học * Phần 3: Em tập gõ bàn phím : Đây phần trọng tâm chương trình lớp Phần địi hỏi phải có tập luyện thường xun đạt hiệu cao GV cần giúp HS hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ HS có ý thức việc rèn luyện Khơng cần nhiều, tiết thực hành, cịn thời gian khuyến khích HS luyện gõ 10 phút mang lại hiệu tốt Cần phải trọng nghiêm túc rèn từ lớp cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím…thì đến lớp - HS có thói quen gõ 10 ngón * Phần 4: Em tập vẽ Với phần học này, HS có hứng thú học tập Ở phần học GV cần trọng cho HS thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Như học sinh có thao tác thành thạo Ngồi việc dạy yêu cầu SGK Nếu có điều kiện GV thiết kế tập khác để phần học thêm phong phú Ví dụ: Bài Vẽ đường cong: SGK yêu cầu HS vẽ cá Gv giới thiệu thêm cho em số mẫu vẽ khác Cái nơi em bé, Sóng biển, quạt, em tự nghĩ vật có sử dụng đường cong để vẽ …dành cho HS hoàn thành vẽ theo yêu cầu Ở lớp - 5, yêu cầu nâng cao Ngoài kiến thức cần đạt ra, GV cần quan tâm nhiều đến vấn đề ứng dụng kiến thức vào vẽ Ví dụ : Khi vẽ tranh giao thông, ngã tư có cột đèn HS chép lật hình để có cột đèn theo ý mà không tốn nhiều thời gian * Phần 5: Em tập soạn thảo Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho HS kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần GV ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho HS thực hành HS nắm Ở lớp HS làm quen với cách gõ kiểu VNI kiểu Telex Gv cần cung cấp cách gõ khuyến khích em lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng Ở lớp HS học cách trình bày văn GV tạo điều kiện cho em ứng dụng kiến thức vừa học vào trình bày văn thơng thường Ví dụ: Khi dạy Căn lề (lớp 4) GV đưa thêm số thơ, ca dao tục ngữ hay đoạn văn học SGK Tiếng Việt mà HS học lớp để em thực hành * Phần 6: Thế giới Logo em Logo ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngôn ngữ để học Để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích HS tìm tịi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Ở lớp lớp HS làm quen với phần mềm lần HS làm quen với ngơn ngữ lập trình Do vậy, thực hành câu lệnh Logo GV cần lưu ý HS phải cẩn thận viết câu lệnh, tránh để HS hiểu tùy tiện, áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Đứng trước tập, thực hành, GV luôn yêu cầu HS chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích tốn, cần rèn luyện cho HS cách nhìn tổng hợp tốn Khuyến khích HS làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Ví dụ: B2/123 SGK Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Để làm tập này, GV cho HS thảo luận nhóm chia việc cho HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vng với câu lệnh Repeat 4[FD 50 T 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat [FD 50 RT 120] Thủ tục 4: Vẽ nhà: dùng hai thủ tục tong thân thủ tục Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3) Giáo viên cần nghiên cứu kĩ bài, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan (đồ dùng trực quan phải đẹp đa dạng, xác) gây hứng thú cho học sinh Luôn nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tìm tịi, lựa chọn phương pháp Hình thức dậy học phù hợp với Với trình độ nhận thức học sinh Bằng cách tạo cho học sinh tâm lí thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học” Từ dẫn dắt em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, khơng gị bó khơng ép buộc học Bên cạnh khéo léo phương pháp nêu vấn đề giáo viên dạy học Người giáo viên cần tạo giao lưu thảo luận học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên mà tranh luận tâm lý em hiếu thắng, chưa phân biệt sai người giáo viên cần phải thích rõ nội dung vấn đề, dẫn dắt học sinh điều em cần hiểu Cần động viên khuyến khích kịp thời, lúc để tạo niềm tin say mê, suy nghĩ em việc tiếp thu kiến thức Vấn đề “Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy môn Tin học Tiểu học” việc đơn giản đổi thời gian ngắn Đứng phía giáo viên muốn cho học sinh học tốt yếu tố hình học trước hết phải đổi tư đổi phương pháp giảng dạy phải có lịng u nghề, mến trẻ ln ln tìm tịi cách giảng dạy cho dễ hiểu đến học sinh, chủ động tổ chức trò chơi để gây hứng thú cho em Hơn phải có liên kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh giúp cha mẹ em hiểu rõ quan tầm quan trọng việc học ... khăn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Theo anh/chị, làm để thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học? Trả lời Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSP... pháp sư phạm tiếp tục giám sát trình tiến học sinh" Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng lớp học "Ý tưởng NCKHSP ƯD cách tốt để xác định điều tra vấn đề giáo dục nơi vấn đề xuất hiện: lớp học. .. cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đề tài cụ thể (tự chọn đề tài) Trả lời “Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy môn Tin học Tiểu học? ?? I Xác định vấn đề nghiên cứu Hiện trạng Học