Câu 1:Anh (chị) hãy trình bày nội dung và giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam. Từ đó, phân tích những điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học.Câu 2:Anh (chị) hãy phân tích đặc điểm xã hội hiện đại và yêu cầu đặt ra đối với giáo dục. Từ đó, phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong thời kỳ mới và liên hệ với việc đổi mới Giáo dục bậc Tiểu học hiện nay.
ĐỀ THI KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC” Câu 1: Anh (chị) trình bày nội dung giải pháp thực đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam Từ đó, phân tích điểm chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học Câu 2: Anh (chị) phân tích đặc điểm xã hội đại yêu cầu đặt giáo dục Từ đó, phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời kỳ liên hệ với việc đổi Giáo dục bậc Tiểu học Câu 1: Anh (chị) trình bày nội dung giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Từ đó, phân tích điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học Trả lời Trong năm qua nghiệp giáo dục Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư, coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục ln ưu tiên đầu tư chương trình, kế hoạch phát triền kinh tế – xã hội Giáo dục Việt Nam (bao gồm đào tạo, sau gọi chung giáo dục) đạt nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng vào thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu đồng bộ, cịn chắp vá; nhiều sách, chế, giải pháp giáo dục có hiệu quả, trở nên khơng cịn phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước, cần điều chỉnh, bổ sung Công xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, đặc biệt yêu cầu chuyển đổi mơ hình tăng trưởng theo chiều sâu cấu lại kinh tế theo hướng chất lượng, hiệu quả, có sức cạnh tranh cao địi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người dân, nhanh chóng góp phần tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao Nếu không đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nhân lực yếu tố cản trở phát triển đất nước Nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học công nghệ Xu chung giới bước vào kỉ XXI tiến hành đổi mạnh mẽ hay cải cách giáo dục Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân" Đổi bản, tồn diện giáo dục cơng việc trọng đại Trung ương ban hành Nghị để thống nhận thức hành động; phát huy trí tuệ toàn Đảng, toàn dân, huy động nguồn lực với phối hợp nhiều quan, ban ngành tổ chức xã hội cho nghiệp giáo dục Các nội dung thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam: a Quan điểm đạo: Đảng, Nhà nước lấy đổi giáo dục quốc sách hàng đầu, ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục Đổi bản, toàn diện giáo dục đổi từ quan điểm, tư tưởng đạo đến nội dung, phương pháp, sách, mục tiêu Đổi từ hoạt động quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục – đào tạo Tăng cường tham gia gia đình, cộng đồng xã hội, tầng lớp nhân dân đóng góp ý kiến, xây dựng để thực mục tiêu đổi giáo dục Kế thừa phát huy thành tựu đạt được, học hỏi có chọn lọc kinh nghiên giáo dục nước giới Xây dựng sách giáo dục dài hạn, phù hợp cấp học, có lộ trình tính khả thi cao Gắn lý luận với thực tiễn nhằm phát triển lực, phẩm chất người học Có kết hợp, trao đổi kết nối gia đình nhà trường Phát triển kinh tế – xã hội phải đôi với phát triển giáo dục đào tạo Nghiên cứu nâng cao phương pháp dạy học, ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý giáo dục giảng dạy nhà trường Chú trọng giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học Hạn chế tiêu cực công tác thi cử, kiểm tra để đánh giá lực người học Phát triển giáo dục cấp, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo nơi điều kiện kinh tế – xã hội gặp nhiều khó khăn b Mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Giáo dục người Việt Nam phát triền toàn diện, phát huy khả tư duy, sáng tạo người học Đáp ứng nhu cầu xây dựng đất nước thời kì mới, tạo chuyển biến tích cực cơng tác giáo dục đào tạo Xây dựng nghiệp giáo dục đạt trình độ tiên tiến, xây dựng giáo dục mở Đảm bảo tiêu chuẩn sở vật chất nguồn lực để phục vụ nghiệp đổi giáo dục Tăng cường hợp tác quốc tế, liên kết chương trình giáo dục với nước có giáo dục tiên tiến, đại Đưa giáo dục mầm non phát triển, chuẩn hóa, trang bị cho em hiểu biết, nâng cao thể chất để bước vào lớp Xây dựng hệ thống trường mầm non đạt tiêu chuẩn có sách miễn học phí phù hợp Phát triển giáo dục phổ thơng theo hướng đại, nâng cao trí tuệ lực công dân, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Giáo dục toàn diện thể chất tinh thần, bồi dường nhân tài, có phân luồng sau trung học sở, trung học phổ thông Xây dựng mạng lưới cấu ngành nghề, nhân lực trình độ đại học phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia Nâng cao lực tự học, sáng tạo người học gắn với lòng yêu nước nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Bảo đảm cho người dân có hội học tập, nâng cao kiến thức, kỹ chun mơn, xóa mù chữ bền vững Giảng dạy tiếng Việt góp phần giữ vững sắc dân tộc tình cảm gắn bó với quê hương, Tổ quốc, xây dựng khối đại đoàn kết dân tộc vững mạnh Các giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam: a.Thể chế hóa chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước công đổi giáo dục Đưa chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước vào thực tế giải triệt để khó khăn, vướng mắc trình áp dụng Đánh giá tầm quan trọng chất lượng giáo dục đào tạo để có chế, sách phù hợp Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có vai trị định chất lượng giáo dục đào tạo Đặt người học chủ thể trình giáo dục phối hợp có trách nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội Tăng cường phản biện xã hội, huy động tầng lớp nhân dân, đội ngũ trí thức tham gia vào đánh giá, giám sát nội dung trình đổi giáo dục Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động để tạo đồng thuận cao xã hội Tăng cường lãnh đạo cấp ủy cơng tác bồi dưỡng trị, tư tưởng đội ngũ giáo viên Thực gương mẫu, đầu có trách nhiệm trước Đảng, nhân dân thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đưa đội ngũ giáo viên, viên chức học sinh phát huy vai trò sứ mệnh để xây dựng giáo dục đại phát triển Có sách quy hoạch dài hạn để phát triển đội ngũ giáo viên, viên chức ngành giáo dục, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực, cấu ngành nghề, trình độ đào tạo b Định hướng phát triển phẩm chất lực người học Đổi đồng yếu tố giáo dục, xác định rõ định hướng đào tạo Đưa tiêu chuẩn, chuẩn đầu cấp học, chuyên ngành đào tạo Cam kết đảm bảo chất lượng đào tạo sở đào tạo, có quy trình giám sát, đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục khoa học, công khai, minh bạch Đổi nội dung chương trình dạy học nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học Nội dung chương trình dạy học phải đảm bảo hài hòa lý thuyết thực tiễn, phát triển tri thức phát triển thể chất cho học sinh, sinh viên Việt Nam Tăng cường đạo đức, lối sống ý thức cơng dân Giữ gìn phát huy tinh thần hiếu học dân tộc, giá trị văn hóa, truyền thống nhân văn, tốt đẹp người Việt Nam Tăng cường học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục kiến thức quốc phòng, an ninh, dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam xa xứ Xây dựng sách giáo khoa, tài liệu học tập đảm bảo nội dung hình thức, phù hợp với cấp học yêu cầu đào tạo Đổi phương pháp dạy học theo hướng áp dụng thành tự khoa học, tin học vào giảng dạy đào tạo Hạn chế tiến tới xóa bỏ phương pháp dạy lỗi thời, khơng cịn phù hợp với u cầu thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, hoạt động xã hội, nghiên cứu khoa học Giáo dục nhân cách người học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phát triển thể lực cá nhân Có phân hóa mơn học cho đồng đều, giảm số lý thuyết lớp tăng cường hoạt động giáo dục ngồi trời Có sách hỗ trợ phát triển giáo dục cho học sinh khuyết tật, học sinh vùng xâu, vũng xa, biên giới, hải đảo, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Giáo dục định hường nghề nghiệp cho người học, giảm tỉ lệ thất nghiệp, tạo môi trường việc làm cho người học sau hoàn thành chương trình học c Ngăn chặn, xử lý tiêu cực kiểm tra, thi cử, đánh giá, xếp loại người học Chất lượng kì thi, kiểm tra, đánh giá kết phải có tiêu chí cụ thể, khoa học Kết đánh giá phải toàn diện, từ đánh giá trình học đánh giá cuối kỳ, cuối năm học Áp dụng phương thức thi cơng nhận tốt nghiệp theo hưóng giảm tốn cho xã hội đảm bảo đánh giá lực người học Tăng cường việc đánh giá gia đình, nhà trường, cá nhân người sử dụng lao động với tự đánh giá người học Xây dựng phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo kết học tập nhu cầu sử dụng lao động ngành nghề Áp dụng sách tự chủ tuyển sinh cho trường đại học, cao đẳng Nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo Rà sốt, kiểm tra định kỳ có tham khảo tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục quốc tế có uy tín Giảm bớt gánh nặng cấp, tăng hiệu công việc thực tế d Xây dựng xã hội học tập suốt đời Nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục theo điều kiện đất nước xu hướng giáo dục nước khu vực giới Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng đảm bảo phù hợp với nhu cầu đào tạo tính khoa học Phát triển nguồn nhân lực gắn với phát triển kinh tế – xã hội Xã hội hóa để đầu tư xây dựng hệ thống trường học, sở vật chất đạt chất lượng cao e Tăng cường tham gia đóng góp nguồn lực xã hội Nhà nước đóng vai trị chủ đạo quản lý đầu tư ngân sách cho giáo dục Đảm bảo kinh phí cho hoạt động đổi phát triển giáo dục Khuyến khích phát triển trường ngồi công lập để đáp ứng nhu cầu giáo dục tự chủ tài sở giáo dục Khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân tham gia vào hoạt động hỗ trợ đào tạo Xây dựng sách tài minh bạch, xây dựng quỹ học bổng, khuyến học để hỗ trợ học sinh, sinh viên gặp khó khăn Tơn vinh cá nhân, tập thể có cống hiến cho giáo dục Việt Nam Những điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu a học đề cập phương diện sau: Quan điểm xây dựng chương trình Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: + Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội + Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình + Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế + So với chương trình TH2000 thực hiện, chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học theo định hướng vừa hình thành kiến thức vừa phát triển lực, phẩm chất học sinh tiểu học, dạy học không cung cấp kiến thức mà phải phát triển hài hòa phẩm chất lực, chương trình GDPT yếu tố hình thành phát triển hài hịa đứa trẻ vững ‘kiềng chân”, thiếu hay coi nhẹ yếu tố khơng phát triển hài hịa q trình phát triển nhân cách, tư học sinh tiểu học b Mục tiêu chương trình: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị gia đình, quê hương, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt c Kế hoạch giáo dục: + Các môn học : Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số; Ngoại ngữ ( lớp 1, lớp 2) So với chương trình hành TH2000 dạy học, chương trình GDPT cấp tiểu học mơn Tin học thêm nội dung Công nghệ môn học bắt buộc, tên gọi Tin học Công nghệ Môn Thể dục tên gọi môn Giáo dục thể chất Ngoại ngữ môn học bắt buộc Làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp thực trường tiểu học môn học tự chọn Điểm rõ lần tiểu học xuất môn Hoạt động Trải nghiệm Đó trải nghiệm tiểu học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp bậc THCS, THPT Nội dung chương trình xoay quanh mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, học sinh với người khác, cộng đồng xã hội; học sinh với môi trường; học sinh với nghề nghiệp Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, học sinh dựa tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực giáo dục nhóm kỹ khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù hoạt động này: lực thiết kế tổ chức hoạt động; lực thích ứng với biến động nghề nghiệp sống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 Nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm gồm lĩnh vực: Phát triển cá nhân; Cuộc sống gia đình; Đời sống nhà trường; Quê hương, đất nước cộng đồng xã hội; Nghề nghiệp phẩm chất người lao động Nội dung hoạt động trải nghiệm thiết kế theo nguyên tắc tích hợp, kết hợp đồng tâm tuyến tính; chủ đề xây dựng mang tính chất mở với nội dung hoạt động bắt buộc cho tất học sinh nước nội dung mang tính phân hố tuỳ theo nhu cầu, lực, sở trường học sinh điều kiện đáp ứng sở giáo dục Giáo dục thể chất góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh; đồng thời, thông qua việc trang bị kiến thức sức khoẻ, quản lý sức khỏe rèn luyện, giáo dục thể chất giúp học sinh hình thành phát triển lực thể chất văn hoá thể chất, ý thức trách nhiệm sức khỏe thân, gia đình cộng đồng; biết thường xuyên tập luyện phát triển khiếu thể thao phù hợp với thân; biết thích ứng với điều kiện sống, lạc quan chia sẻ với người; có sống khoẻ mạnh thể lực tinh thần Nội dung chủ yếu môn Giáo dục thể chất Thể dục Thể thao, rèn luyện kỹ vận động phát triển tố chất thể lực cho học sinh tập thể chất đa dạng rèn kỹ vận động bản, đội hình đội ngũ, tập thể dục, trị chơi vận động, môn thể thao phương pháp phòng tránh chấn thương hoạt động + Thời lượng giáo dục: phần khai thác phát huy mạnh nước tồn cầu hóa tạo khoảng cách giàu nghèo ngày lớn nước người dân nước nước có tiềm lực kinh tế người có vốn tranh thủ hội, nước nghèo có nguy bãi thải công nghệ lạc hậu nước giàu… 1.1.3 Phát triển kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức, gọi kinh tế dựa vào tri thức (KBE - Knowledge Based Economy) kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức, sở phát triển khoa học công nghệ cao OECD (Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế) định nghĩa: "Nền kinh tế tri thức kinh tế ngày phụ thuộc trực tiếp vào việc sản xuất phân phối sử dụng tri thức thông tin" (OECD, 1996) Diễn đàn hợp tác kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương (APEC) định nghĩa: "Nền kinh tế tri thức kinh tế mà q trình sản xuất, phân phối sử dụng tri thức trở thành động lực cho tăng trưởng, cho trình tạo cải việc làm tất ngành kinh tế” (APEC, 2000) Ngân hàng Thế giới (WB, 2000) đánh giá: "Đối với kinh tế tiên phong kinh tế Thế giới, cán cân hai yếu tố tri thức nguồn lực nghiêng tri thức Tri thức thực trở thành yếu tố quan trọng định mức sống - yếu tố đất đai, yếu tố tư liệu sản xuất, yếu tố lao động Các kinh tế phát triển công nghệ ngày thực dựa vào tri thức" Đặc trưng kinh tế tri thức: - Nền kinh tế tri thức kinh tế hậu công nghiệp, văn minh thông tin, bắt đầu xuất vào cuối thập kỷ 80 kỷ XX - Là kinh tế lấy trí lực tài ngun chủ yếu, khoa học cơng nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, ngành công nghệ cao trở thành ngành sản xuất quan trọng hàng đầu - Sản phẩm sản xuất tính theo giá trị tri thức kết tinh đó, giá ngun vật liệu chiếm 1.2 Những yêu cầu đặt cho giáo dục - Giáo dục phải giải mối quan hệ toàn cầu cục bộ, giáo dục phải làm cho cơng dân có giá trị tồn cầu, đồng thời có giá trị cộng đồng, quốc gia - Giáo dục phải giải mối quan hệ truyền thống đai, cho cá nhân tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời không làm truyền thống tốt đẹp dân tộc - Phải giải mối quan hệ chiến lược phát triển giáo dục dài hạn kế hoạch ngắn hạn, nghĩa xử lý hài hòa yêu cầu trước mắt kế hoạch phát triển lâu dài - Giáo dục phải đứng trước cạnh tranh ngày gay gắt hơn, nhiên quy luật để đào thải lạc hậu, hội phát triển - Giáo dục phải giải mâu thuẫn việc tri thức lồi người tăng lên nhanh chóng với khả nhận thức cá nhân có hạn - Giáo dục đứng trước thách thức việc phát triển khoa học, công nghệ, điều kiện sống lý tưởng đạo đức sống hệ trẻ có phần thay đổi theo chiều tiêu cực PHÂN TÍCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ MỚI VÀ LIÊN HỆ VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC BẬC TIỂU HỌC HIỆN NAY 2.1 Phân tích chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2.1 Xu phát triển giáo dục giới 2.1.1.1 Nhận thức giáo dục nghiệp hàng đầu quốc gia Từ xa xưa, tiếp tục ngày nay, nhiều học giả giai cấp cầm quyền nhận thức tầm quan trọng giáo dục phát triển xã hội, đề cao coi việc quan tâm, đầu tư cho phát triển giáo dục ưu tiên hàng đầu Khi xã hội chuyển sang kinh tế tri thức, cải trí tuệ người, mà muốn người có trí tuệ phải có giáo dục Chính giáo dục ngày có vai trị quan trọng Ở nhiều nước phát triển, phát triển chậm phát triển, giáo dục coi khâu then chốt để tạo bước đột phá lên, chìa khóa mở cánh vào tương lai tươi đẹp, đầu tư cho giáo dục đầu tư khơn ngoan có hiệu Chính lẽ đó, giáo dục trở thành nghiệp hàng đầu quốc gia Ở nước ta, giáo dục coi quốc sách hàng đầu, điều khẳng định Hiến pháp Luật giáo dục 2.1.1.2 Xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục làm cho xã hội quan tâm góp cơng sức vào phát triển giáo dục Xã hội hóa giáo dục xu hướng phát triển giáo dục giới Xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu huy động sức mạnh tổng lực xã hội cho giáo dục có nghĩa giáo dục phải gắn với đời sống xã hội, phục vụ cho yêu cầu phát triển xã hội Ở nước ta, xã hội hóa giáo dục chủ trương Đảng, Nhà nước khẳng điều 12, Luật giáo dục 2019 2.1.1.3 Giáo dục suốt đời Bác Hồ dạy “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời… Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” Để xã hội đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời phải xây dựng nhiều loại hình giáo dục, xây dựng hệ thống giáo dục mở, không giới hạn cho người độ tuổi định Đồng thời trang bị cho người học kỹ tự học 2.1.1.4 Áp dụng sáng tạo cơng nghệ thơng tin vào q trình giáo dục Việc phát triển công nghệ, đặc biệt công nghệ thơng tin thực hóa mong muốn học tập suốt đời học tập lúc, nơi giúp giáo dục khơng cịn phụ thuộc vào thời gian, địa điểm khoảng cách Các hình thức học tập giáo dục từ xa, học qua mạng internet ngày phát triển Việc áp dụng công nghệ vào giáo dục, kể giáo dục theo hình thức lớp truyền thống góp phần to lớn việc nâng cao hiệu giáo dục học tập 2.1.1.5 Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục Quản lý giáo dục thể nhiều phận nhiều cấp, nhằm mục đích làm cho phận cấu thành hệ thống giáo dục vận hành mục đích, cân đối, hài hịa, làm cho hoạt động tồn hệ thống đạt hiệu cao Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục thể mặt sau: - Nâng cao hiệu quản lý giáo dục phủ, phân cấp cách rõ ràng hợp lý việc quản lý giáo dục cấp để phát huy sức mạnh phận hệ thống giáo dục - Triển khai việc đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý cán Có sách thu hút tuyển chọn cán có tài, có tâm - Củng cố, tăng cường hệ thống thông tin quản lý giáo dục cấp, đại hóa hệ thống thơng tin để truy cập nhanh chóng kịp thời, tạo điều kiện hỗ trợ tích cực cho việc định - Tăng cường, minh bạch, công khai việc đánh giá giáo dục - Dự báo nhu cầu nhân lực xã hội để có kế hoạch đào tạo 1.1.6 Phát triển giáo dục đại học Phát triển giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội, đặc biệt xã hội thông tin, kinh tế hội nhập, kinh tế tri thức Phát triển giáo dục đại học theo hướng tăng cường tính tự chủ sở giáo dục đại học mặt 2.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục giới UNESCO (Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục cử Liên hợp quốc) chủ trương đẩy mạnh phát triển giáo dục bước vào kỷ XXI với chiến lược bao gồm 21 điểm, tóm tắt tư tưởng sau: - Giáo dục thường xuyên, giáo dục suốt đời, xây dựng xã hội học tập - Giáo dục khơng làm cho người học có học vấn mà cần có kỹ năng, tay nghề để lao động - Giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội, ý tới việc hướng nghiệp - Giáo dục trẻ trước tuổi đến trường phải mục tiêu lớn chiến lược giáo dục - Giáo viên nhà sư phạm tài người truyền đạt kiến thức Giảng dạy phải phù hợp với người học khơng phải áp đặt máy móc, buộc người học phải tuân theo Ủy ban quốc tế giáo dục cho kỷ XXI Đại hội đồng lần thứ 26 UNESCO thành lập năm 1991 đề nguyên tắc cho nhà quản lý giáo dục lực lượng giáo dục sau: - Giáo dục quyền người giá trị chung nhân loại - Giáo dục quy khơng quy phải phục vụ xã hội, giáo dục công cụ để sáng tạo, tăng tiến phổ biến tri thức khoa học đến người - Các sách giáo dục phải ý phối hợp hài hòa ba mục tiêu: cơng bằng, thích hợp chất lượng - Muốn tiến hành cải cách giáo dục cần phải xem xét kỹ lưỡng hiểu biết sâu sắc thực tiễn, sách điều kiện yêu cầu vùng - Cần phải có cách tiếp cận phát triển giáo dục thích hợp với vùng Chú ý tới giá trị chung đặc điểm riêng vùng - Giáo dục trách nhiệm toàn xã hội tất người 2.1.3 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thể điểm sau đây: - Giáo dục quốc sách hàng đầu - Xây dựng giáo dục có tính chất nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xã hội giáo dục, tạo hội để học hành Có chế, sách giúp người nghèo học tập, khuyến khích người giỏi phát triển tài - Giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, tay nghề, động, sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có ý chí vươn lên, có ý thức cơng dân, góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh - Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học công nghế, củng cố an ninh quốc phòng; đảm bảo hợp lý cấu trình độ, ngành nghề, vùng miền; mở rộng quy mô sở đảm bảo chất lượng hiệu quả; kết hợp đào tạo sử dụng; thực hiên nguyên lý giáo dục quy định Luật giáo dục - Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho người thường xuyên học tập học suốt đời Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển giáo dục Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích, huy động, tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục - Khắc phục bất cập nhiều lĩnh vực, tiếp tục đổi cách đồng bộ, thống nhất, tạo sở để nâng cao rõ rệt hiệu giáo dục, phục vụ đắc lực cho nghiệp CNH, HĐH, phát triển nhanh bền vững 2.2 VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC BẬC TIỂU HỌC HIỆN NAY Đổi nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học: Thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ GD&ĐT Tiếp tục đổi công tác quản lý trường học, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phát huy tốt môi trường giáo dục đồng thời tiếp tục xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 2.2.1.Thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Từ 2020 - 2025, nhà trường Tiểu học tiếp tục tiếp cận chương trình sách giáo khoa theo Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/2/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị số 16/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi CT, sách giáo khoa GDPT Nhà trường Tiểu học chuẩn bị điều kiện để thực CTGDPT 2018 như; bố trí GV dạy lớp năm học 2020-2021; rà soát, đánh giá lại điều kiện CSVC, thiết bị dạy học có, xây dựng kế hoạch, lộ trình sửa chữa, nâng cấp, bổ sung điều kiện CSVC, thiết bị dạy học đảm bảo điều kiện sẵn sàng triển khai dạy CTGDPT 2018 từ năm học 2020-2021 lớp năm học tiếp thep Chủ động nghiên cứu thực quy trình chọn SGK theo thẩm quyền quy định Tiếp tục thực giải pháp đổi việc tổ chức hoạt động dạy học như: cử GV tập huấn nghiên cứu hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp Chú trọng rèn cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu SGK để tiếp cận vận dựng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập Thực hành, trình bày kết học tập mình; GV tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Tiếp tục thực nghiên túc quy định đánh giá học sinh tiểu học, nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập HS phù hợp với kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Thực đánh giá thường xuyên với tất HS nhiều hình thức khác nhau; đánh giá qua việc quan sát hoạt động lớp, qua hồ sơ học tập, sản phẩm học tập Tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông, quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Chính phủ Bộ giáo dục Tuyên truyền kết đạt để xã hội hiểu chia sẻ, đồng thuận với chủ trương đổi giáo dục tiểu học Cán QL, GV chủ động viết đưa tin, hoạt động ngành, tập trung tin chuẩn bị điều kiện thực CTGDPT 2018 lớp từ năm học 2020-2021, gương người tốt, việc tốt, điển hình tiên tiến cấp học để khích lệ thầy giáo, em học sinh phấn đấu vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng cộng đồng 2.2.2 Đổi công tác quản lý trường học Đổi quản lí trường học là: quản lí tự chủ, tự chịu trách nhiệm tất hoạt động giáo dục nhà trường; Công việc học tập giảng dạy mục tiêu hoạt động QLGD; cán quản lí có phong cách lãnh đạo dân chủ, cơng có trách nhiệm cơng việc; chia sẻ quản lí cho phận nhà trường để giảm gánh nặng cho HT; xác định trường học nơi để học tập Vậy đổi quản lí nhà trường tập trung vào vấn đề sau: Đổi tư quản lý giáo dục Chuyển từ tư tưởng quản lý mệnh lệnh, hành sang chủ yếu pháp luật (quy chế, quy định, quy trình hướng dẫn…) Bố trí nhân đủ số lượng, xếp lại phận đảm bảo chất lượng theo đề án vị trí việc làm (đúng trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực…) để phát huy cao lực người Đổi chế quản lý chuyển từ tập trung quan liêu sang phân cấp, dân chủ, tự chủ tự chịu trách nhiệm Thực tốt khâu xây dựng kế hoạch đạo phận nhà trường xây dựng kế hoạch đảm bảo tính khoa học, thống nhất, có tính khả thi Đội ngũ giáo viên, nhân viên làm việc tập thể, chủ động, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có lực đóng góp tham gia vào cơng tác quản lý, giải vấn đề hợp tình hợp lý góp phần phát triển nhà trường Tăng cường ứng dụng CNTT quản lí: đưa thơng tin, lịch hoạt động, thơng báo hịm thư chung, bảng tin chung trường để giáo viên chủ động thực Sử dụng, quản lý Website trường có hiệu quả, đẩy mạnh cơng tác tun truyền đăng tải hình ảnh hoạt động nhà trường Website Xây dựng Quy chế, tổ chức bàn bạc công khai dân chủ, trí tuệ tập thể đảm bảo tính khách quan, cơng coi trọng hiệu cơng việc, kết giao, cuối năm đánh giá thi đua, dành phần kinh phí khen thưởng động viên, kịp thời; tổ chức đợt tham quan học tập, gắn kết tình đồng nghiệp Chú trọng thu thập thơng tin phản hồi từ nhiều kênh thông tin Thực nghiêm Luật ngân sách, quan tâm đầu tư cho hoạt động chun mơn nhà trường, đảm bảo tài cơng khai minh bạch Quản lý tốt khoản thu, chi nhà trường việc dạy thêm, học thêm, bảo đảm không xảy vi phạm 2.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ Triển khai việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đội ngũ giáo viên, học sinh cách thực chất, hiệu Thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; bồi dưỡng nâng cao tư tưởng đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tác phong làm việc, ứng xử chuẩn mực, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ Xây dựng kế hoạch biên chế viên chức năm hợp lý, sát với thực tiễn nhà trường; sử dụng tốt đội ngũ có, đáp ứng yêu cầu công việc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, xác định nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thực nghiêm túc kế hoạch xây dựng, có điều chỉnh bổ sung kịp thời phù hợp tình hình thực tiễn thời điểm Hiệu trưởng đạo, động viên, khuyến khích, trọng đầu tư điều kiện cho đội ngũ học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ (tham gia học tập lớp Đại học, tin học, trình độ lí luận, ngoại ngữ ) Hiệu trưởng người đầu, nắm bắt, tiếp cận đổi giáo dục để kịp thời bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên công tác giảng dạy Chỉ đạo đổi nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn: phong phú nội dung hình thức, tổ chức cho giáo viên giao lưu trường bạn, mời chuyên gia tham dự, hướng dẫn giáo viên Tạo điều kiện cho GV tập huấn thực CTGDPT 2018 cách tốt Tổ chức chuyên đề hướng dẫn giáo viên khai thác thông tin mạng, học hỏi kiến thức cần thiết, cách thiết kế giảng điện tử,…phục vụ cho cơng tác dạy học; khuyến khích giáo viên mua máy tính kết nối mạng, thuận lợi cho việc SHCM trang Web Trường học kết nối Đầu tư các phòng học theo hướng đại nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc tra cứu, tìm hiểu, khai thác thông tin, nâng cao kiến thức giáo viên nâng cao chất lượng học tập học sinh Phối hợp với Cơng đồn tổ chức tốt phong trào thi đua (hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường) để giáo viên có hội tham gia thể lực, rèn lĩnh vững vàng tự tin; động viên giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Quan tâm đầu tư phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên nòng cốt; cán bộ, giáo viên trẻ, có trách nhiệm, có lực bố trí vào vị trí chủ chốt nhà trường Tạo môi trường làm việc động, thi đua lành mạnh, động viên, khen thưởng kịp thời, đề cao tinh thần hợp tác chia sẻ với điều kiện làm việc tốt để cán giáo viên, nhân viên tự hào, muốn cống hiến gắn kết với Nhà trường 2.2.4 Nâng cao chất lượng giáo dục - Phối kết hợp tốt môi trường: gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh; phối hợp mời Hội cựu chiến binh, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu giáo chức nói chuyện chuyên đề nhân ngày lễ, ngày kỉ niệm Xây dựng hệ thống mạng Internet kết nối phòng học tiếng Anh, mua bổ sung sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học ngoại ngữ trang bị, khuyến khích giáo viên sưu tầm tư liệu có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học; tăng cường tổ chức nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh với người nước ngoài, chất lượng câu lạc tiếng Anh, hoạt động giao lưu nghe, nói tiếng Anh Đẩy mạnh chất lượng dạy học Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo; Đẩy mạnh hoạt động giáo dục có nội dung Tin - Cơng nghệ thơng tin hình thức Câu lạc để học sinh tiếp cận, hình thành kỹ học tập, nghiên cứu sáng tạo, tương lai trở thành cơng dân tồn cầu Tập trung đạo việc quản lý, tổ chức dạy học đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư 30/2014 Thông Tư 22/2016/TT-BGDĐT; tiếp tục đổi phương pháp dạy học, trọng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh; tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn Giáo dục học sinh khuyết tật phải phù hợp đối tượng Chủ động điều chỉnh linh hoạt tổ chức dạy học, nội dung, phương pháp dạy học, đánh giá, xếp loại học sinh khuyết tật Xây dựng văn hóa đọc nhà trường tạo cho học sinh có thói quen: đọc tự nguyện, đọc thường xuyên đọc với thích thú trường nhà Lắng nghe người lớn bạn đọc, thực hành việc đọc với bạn khác, thảo luận sách, đọc sách phù hợp với trình độ, động viên khuyến khích đọc Đây nhiệm vụ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phân công giáo viên dạy phù hợp lực, sở trường để phát huy mạnh chuyên môn người (lựa chọn giáo viên có lực chun mơn, có tinh thần trách nhiệm, có nhiệt huyết tham gia bồi dưỡng CLB; xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể chi tiết tùng khối lớp, môn) Hướng dẫn, giúp đỡ, động viên giáo viên tích cực đổi PPDH, tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học; đầu tư kinh phí để bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, mua sắm tài liệu chuyên môn phục vụ cho công tác bồi dưỡng Tăng cường hoạt động tự chủ học sinh, hoạt động câu lạc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực, có ý nghĩa, tránh lãng phí Chỉ đạo nghiêm túc công tác đề kiểm tra định kỳ theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, việc nhận bàn giao chất lượng cuối năm học khách quan, thực chất nêu cao vai trò trách nhiệm giáo viên Hỗ trợ kinh phí học tập cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; phối hợp với gia đình để nhằm tạo điều kiện tốt cho em học tập Hằng năm, đạo, tổ chức tuyên dương khen thưởng kịp thời, xứng đáng cho giáo viên học sinh đạt thành tích cao 2.2.5 Phát huy vai trò tổ chức khác nhà trường Phối hợp với Chi ủy chi tập trung xây dựng tổ chức trị xã hội đơn vị Bám sát đạo chi Đảng, thực có hiệu Nghị Đảng bộ, Hội đồng nhân dân phường (xã) công tác giáo dục địa phương Tiếp tục nâng cao lực sức chiến đấu, phát huy tốt vai trò lãnh đạo chi Đảng nhà trường thông qua việc xây dựng chương trình hành động, nghị phù hợp với tình hình thực tiễn đơn vị Xây dựng chi đạt vững mạnh; làm tốt công tác xây dựng phát triển Đảng Mỗi nhiệm kỳ, tiếp tục củng cố, xây dựng nâng cao chất lượng hoạt động tổ chức Cơng đồn, Đồn, Đội nhà trường theo tinh thần “đúng người, việc” Hiệu trưởng lắng nghe ý kiến đóng góp tham mưu để phối kết hợp đạo công tác dạy học; tham mưu cho Chi kiểm tra đánh giá hiệu phận tổ chức để có điều chỉnh kịp thời Phát huy vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh, đẩy mạnh công tác truyền thông, tuyên truyền quan điểm Đảng giáo dục đến phụ huynh học sinh nói riêng, đến nhân dân phường nói chung; tiếp nhận ý kiến phản hồi đến nhà trường Phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ý nghĩa thiết thực Tham mưu kịp thời với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương giai đoạn cụ thể Ngân sách Nhà nước, ngân sách thành phố, tranh thủ đầu tư kinh phí cấp để mua sắm trang thiết bị dạy học xây dựng nhà trường Thực công tác xã hội hóa giáo dục theo phương châm: Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra Khẳng định thương hiệu chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường việc huy động ủng hộ vào Tổ chức xã hội, Cơ quan doanh nghiệp đóng địa bàn, phụ huynh học sinh điều tất yếu 2.2.6 Phát triển văn hoá nhà trường Dựa hệ giá trị bản, đơn vị tập trung thực biện pháp sau: Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử với người đơn vị: Học sinh -Học sinh, Giáo viên - Giáo viên, Học sinh - Giáo viên, tôn trọng người khác, trung thực, không làm tổn thương người khác, nắm rõ đề cao ưu điểm người khác, đặt vị trí vào vị trí người khác để hiểu đối xử… Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cơng bằng, bình đẳng, đồn kết, thân thiện, hợp tác, người chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau, người tơn trọng, có hội thể sáng tạo, phát triển lực Xây dựng chế giám sát, đánh giá, động viên khen thưởng hợp lý, thúc đẩy người nỗ lực làm việc Tập trung đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng nhà trường nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” Mỗi cán quản lý, giáo viên, nhân viên có kế hoạch cơng tác mình, chủ động cơng việc, phối hợp với thành viên khác hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, kỹ quản lý, thường xuyên gần gũi, thân thiện, lắng nghe ý kiến trao đổi cán giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo môi trường làm việc thân thiện, gần gũi, hòa đồng Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh, làm cho cha mẹ học sinh hiểu rõ vai trị quan trọng học sinh nhà trường Xây dựng hệ thống thông tin quản lý, trao đổi thông tin nhà trường cha mẹ học sinh, người học qua trang thông tin điện tử, hộp thư điện tử, hệ thống sổ liên lạc điện tử… Xây dựng quy chế phối hợp với công an phường (xã), để đảm bảo an ninh trật tự khu vực trường học Đổi cơng tác hành Các phận hành chính: văn thư, kế tốn, thủ quỹ, thư viện, y tế, bảo vệ, nhân viên phục vụ chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động thực theo quy trình, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, phối hợp tốt, đoàn kết tốt, phục vụ tốt cho công tác quản lý giảng dạy nhà trường, tận tuỵ cơng tác giao, tận tình phục vụ nhân dân ******************************* ... cao Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục thể mặt sau: - Nâng cao hiệu quản lý giáo dục phủ, phân cấp cách rõ ràng hợp lý việc quản lý giáo dục cấp để phát huy sức mạnh phận hệ thống giáo dục - Triển khai... tế giáo dục cho kỷ XXI Đại hội đồng lần thứ 26 UNESCO thành lập năm 1991 đề nguyên tắc cho nhà quản lý giáo dục lực lượng giáo dục sau: - Giáo dục quyền người giá trị chung nhân loại - Giáo dục. .. 2.1.1.2 Xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục làm cho xã hội quan tâm góp cơng sức vào phát triển giáo dục Xã hội hóa giáo dục xu hướng phát triển giáo dục giới Xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu