Giáo án ngữ văn 12 soạn cv 5512 chất lượng (kì 1) Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 12 soạn cv 5512 chất lượng (kì 1) Kế hoạch dạy học Ngữ văn 12 soạn cv 5512 chất lượng (kì 1)
GIÁO ÁN NGỮ VĂN 12 KÌ Tiết 1-2: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết: Hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VH Nêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển - Thông hiểu: Hiểu đặc điểm bản, thành tựu lớn Văn học VN từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 Những đổi bước đầu VHVN từ năm 1975 đến hết kỉ XX - Vận dụng: Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 12 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: GV chiếu ngữ liệu hình chiếu c) Sản phẩm:Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GVgiao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: Ai tác giả thơ ‘‘Đồng chí‘‘: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu d/ Phạm Tiến Duật 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Gợi ý trả lời: 1c; 2b - GV nhận xét dẫn vào mới: Trong chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp (như Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 (như „Ánh trăng“ Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật? B HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung 1: Đọc hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 - 1975 a) Mục tiêu: Tìm hiểu khái quát văn học Việt Nam từ CM tháng Tám 1945 – 1975 b) Nội dung: Yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM * Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I/ KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG - GV cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, THÁNG TÁM 1945 ĐẾN 1975 cá nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành Vài nét hồn cảnh lịch sử, nhóm: (5-7 phút) xã hội, văn hố: Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử nào? Trong hoàn cảnh LS vấn đề đặt lên hàng đầu chi phối lĩnh vực đời sống gì?Theo em nhiệm vụ hàng đầu văn học giai đoạn gì?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát triển qua chặng? - Văn học vận động phát triển lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng Điều thể VH? a Chặng đường từ năm 19451954: - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vô ác liệt kéo suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hố với Nhóm Từ HCLS đó, VH có đặc điểm nước ngồi bị hạn chế, kinh tế nào? Nêu giải thích, chứng minh đặc nghèo nàn chậm phát triển điểm lớn văn học giai đoạn này? Q trình phát triển Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? nhữngthành tựu chủ yếu: Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH - VH tập trung phản ánh nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm kháng chiến chống thực dân Pháp VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? nhân dân ta - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Thành tựu tiêu biểu: Truyện * Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn (D/C nhiệm vụ SGK) - HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK b Chặng đường từ 1955-1964: - HS trả lời câu - Văn xuôi mở rộng đề tài * Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - HS trình bày sản phẩm thảo luận - Kịch nói có số thành tựu đáng kể (D/C SGK) c Chặng đường từ 1965-1975: - Kết mong đợi: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh Nhóm trả lời mục 2, nhóm khác bổ thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng sung: - Văn xuôi tập trung phản ánh Hoàn cảnh lịch sử: sống chiến đấu lao động, + Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ khắc hoạ thành cơng hình ảnh ác liệt & kéo dài suốt 30 năm người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất (Tiêu biểu thể loại + Điều kiện giao lưu văn hố khơng tránh khỏi Truyện-kí ở miền Bắc miền hạn chế Sự tiếp xúc với văn hóa nước ngồi Nam) chủ yếu Liên Xô (cũ) Trung Quốc - Thơ đạt nhiều thành tựu + Các chặng đường VH: xuất sắc, thực bước tiến thơ ca VN đại Chặng đường từ năm 1945-1954: Chặng đường từ 1955-1964: - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận (D/C SGK) Chặng đường từ 1965-1975: d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Xu hướng thống: Xu hướng phản động (Chống cộng, đồi Nhóm trả lời mục 3, nhóm khác bổ truỵ bạo lực ) sung: - Xu hướng VH yêu nước cách a Một VH chủ yếu vận động theo hướng mạng : + Nội dung phủ định chế độ cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu chung đất nước nước tinh thần dân tộc - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc + Hình thức thể loại gon lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, sĩ mặt trận văn hố bút kí - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ - Ngồi cịn có sáng tác có quốc Chủ nghĩa xã hội (thường gắn bó, hồ nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ quyện tác phẩm) => Tạo nên diện thuật cao Nội dung viết mạo riêng cho Vh giai đoạn thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, b Một văn học hướng đại chúng vẻ đẹp người lao động - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục Những đặc điểm vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng VHVN 1945-1975: sáng tác cho văn học a Một VH chủ yếu vận động - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần theo hướng cách mạng hố, gắn bó chúng nhân dân cách mạng sâu sắc với vận mệnh chung đất nước c Một văn học mang khuynh hướng sử thi b Một văn học hướng đại cảm hứng lãng mạn chúng Nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung: - Khuynh hướng sử thi thể ở phương diện sau: Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc c Một văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hướng sử thi thể văn học ở mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánhnhững vấn đề có ý nghĩa sống Nhân vật người đại diện cho cịn đất nước: Tổ quốc cịn hay tinh hoa khí phách, phẩm chất, ý chí cộng mất, tự hay nơ lệ đồng dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng cộng đồng khát vọng cá nhân + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất Con người chủ yếu khai thác ở ý chí dân tộc; gắn bó số khía cạnh bổn phận trách nhiệm cơng dân, ở phận cá nhân với số phận đất nước; tình cảm lớn, lẽ sống lớn ln đặt lẽ sống dân tộc lên Lời văn sử thi thường mang giọng điệu ngợi hàng đầu ca, trang trọng, hào hùng + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng Nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung: + Người cầm bút có tầm nhìn + Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng khẳng bao quát lịch sử, dân tộc thời định Tơi đầy tình cảm cảm xúc hướng tớ đại lí tưởng: tập trung miêu tả khẳng định - Cảm hứng lãng mạn: phương diện lí tưởng sống mới, + Là cảm hứng khẳng định người mới.Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tơi dạt tình cảm hướng tới cách hướng tới tương lai tươi sáng dân tộc mạng - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời + Biểu hiện: bạn Ngợi ca sống mới, * Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm người vụ Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => CM tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc Ghi lên bảng Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên chặng đường + Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử; chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi thể hình ảnh người Việt Nam sinh chiến đấu lao động => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện + Tiếp nối phát huy truyền làm cho văn học giai đoạn thống tư tưởng lớn dân tộc: truyền thống thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin yêu nước, truyền thống nhân đạo chủ nghĩa tưởng VH làm tròn anh hùng nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho + Những thành tựu nghệ thuật lớn thể nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng thống đất nước tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại - GV bổ sung: + Tuy vậy, văn học thời kì có hạn chế định: giản đơn, phiến diện, cơng thức… Nội dung 2: Tìm hiểu văn học VN từ sau 1975 đến hết TK XX a) Mục tiêu: HS hiểu nắm đặc điểm văn học VN b) Nội dung: HS sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi: II/ VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ 1975 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn đoạn có khác trước? Hồn cảnh hố VN từ sau 1975: chi phối đến trình phát triển VH nào? Những chuyển biến văn học diễn cụ thể sao? 2/ Những chuyển biến số Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu thành tựu ban đầu văn học nào? sau 1975 đếnhết kỉ XX: Theo em VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu trình đổi gì? (Câu hỏi => Nhìn chung văn học sau SGK) 1975: Trong quan niệm người VH sau - Văn học bước chuyển 1975 có khác trước? sang giai đoạn đổi vận động Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà em theo hướng dân chủ hố,mang tính đọc? nhân nhân văn sâu sắc * Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ - Vh phát triển đa dạng học tập đề tài, phong phú, mẻ + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu bút pháp,cá tính sáng tạo trả lời nhà văn phát huy + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần - Nét VH giai đoạn * Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo tính hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều luận đến số phận người + Các nhóm trình bày hồn cảnh phức tạp đời sống Kết mong đợi: - Tuy nhiên VH giai đoạn Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở thời kì mới-thời kì độc lập tự thống đất có hạn chế: biểu đà, thiếu lành đất nước-mở vận hội cho đất nước mạnh nảy sinh khuynh hướng - Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái khó khăn thử thách sau chiến tranh xã hội - Từ 1986 Đất nước bước vào cơng đổi tồn diện, kinh tế bước chuyển sang kinh tế thị trường, văn hố có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước giới, văn học dịch, báo chí phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ III/ KẾT LUẬN: (Ghi nhớ - SGK) - VHVN từ CM tháng Tám 19451975 hình thành phát triển hồn cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng có thành tựu riêng, có đăc điểm => Những điều kiện thúc đẩy văn - Từ sau 1975, từ năm học đổi cho phù hợp với nguyện vọng 1986, VHVN bước vào thời kì đổi nhà văn, người đọc phù hợp quy luật mới, vận động theo hướng dân chủ phát triển khách quan văn học hố,mang tính nhân bản, nhân văn - Từ sau 1975, thơ chưa tạo lôi sâu sắc; có tính chất hướng nội, hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên quan tâm đến số phận cá nhân có số tác phẩm nhiều gây ý cho hoàn cảnh phức tạp sống người đọc (Trong có bút thuộc đời thường, có nhiều tìm tịi đổi hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nghệ thuật nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi mới: Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ (Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần * Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức => Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: HS hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Lập bảng so sánh: Đổi quan niệm người văn học Việt Nam trước sau năm 1975? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức Trước 1975: - Con người lịch sử Sau 1975 - Con người cá nhân quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn mạnh ở tính giai cấp - Nhấn Mạnh ở tính nhân loại (Cha và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ ở phương diện tự nhiên, - Chỉ khắc hoạ ở phẩm chất - Con người thể ở đời sống tâm trị, tinh thần cách mạng linh (Mảnh đất người nhiều ma - Tình cảm nói đến t/c đồng Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời bào, đồng chí, t/c người sáng Ma Văn Kháng ) - Được mô tả ở đời sống ý thức D HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS - Khuynh hướng sử thi: thể vh ở mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánhnhững vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho p/chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao qt lịch sử, dân tộc thời đại - Cảm hứng lãng mạn: Tuy cịn nhiều khó khăn gian khổ, mát, hy sinh lòng tràn đầy mơ ước, tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người VN vượt thử thách, hướng tới chiến thắng d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Tr/bày ngắn gọn khuynh hướng sử thi c/hứng lãng mạn VHVN 1945 – 1975 - HS tiếp nhận nhiệm vụ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Tiết – Chủ đề Văn nghị luận: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết: Các tư tưởng đạo lí sống - Thông hiểu: Hiểu Nội dung, yêu cầu cách thức triển khai nghị luận tư tưởng, đạo lí - Vận dụng: Biết cách Phân tích đề, lập dàn ý cho văn NL tư tưởng đạo lí; Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lí Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết Năng lực: - Năng lực viết văn nghị luận xã hội; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận tư tưởng, đạo lý; - Các lực chung như: thu thập kiến thức xã hội có liên quan; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực sử dụng, giao tiếp bằng tiếng Việt; - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Những câu danh ngôn, câu châm ngôn quen thuộc; mẫu tin báo chí mang tính thời - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị SGK, vở ghi đầy đủ - Chuẩn bị phiếu trả lời câu hỏi theo mẫu III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: GV chiếu số hình ảnh, HS xem trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GVgiao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm: hướng dẫn học sinh tìm hiểu học bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: 1/ Đề văn không thuộc loại nghị luận tư tưởng đạo lí? a Anh/ chị suy nghĩ câu nói: Cái nết đánh chết đẹp b Anh/ chị suy nghĩ câu hiệu : Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định c Anh/ chị suy nghĩ câu nói : Làm người khơng nên có tơi làm thơ khơng thể khơng có tơi d Qua thơ Vội vàng, anh(chị) có suy nghĩ quan niệm sống nhà thơ Xuân Diệu? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Văn nghị luận nói chung, nghị luận tư tưởng, đạo lí nói riêng kiểu thường gặp đời sống hằng ngày, báo chí phương tiên truyền thơng đại chúng khác Hơn nữa, ở bậc THCS, nghiên cứu kĩ kiểu này; em nhắc lại nội dung học ở lớp ? B HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 10 ... cấu tạo câu khơng chất tạp, quy tắc (chuẩn mực) ngữ pháp tiếng Việt không đục + Hai câu sau: đạt sáng cấu tạo câu theo chuẩn “Sáng”: mực ngữ pháp tiếng Việt sáng tỏ, sáng sáng (?) Có trường... Đọc so sánh ba câu văn SGK, xác định câu ngữ liệu: sáng, câu không sáng? Vì sao? “Trong”: có (?) Qua theo em biểu thứ sáng tiếng Việt nghĩa gì? trẻo, khơng có - HS: + Câu đầu: khơng sáng cấu... tập: + Tập thơ NKTT bằng chữ Hán sáng tác từ tháng 1942 đến tháng 1943 xuất năm 1960 NHẬT KÍ TRONG TÙ * THƠ HỒ CHÍ MINH - Trước CM tháng 8: - Sau CM tháng Hồn cảnh sáng tác: Tập nhật kí bằng thơ