Giáo án ngữ văn 10 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất (kì 1)

Giáo án ngữ văn 10 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất theo cv 4040 Giáo án ngữ văn 10 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất theo cv 4040

Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần – Tiết 1, 2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết: VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam - Thông hiểu: Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Vận dụng thấp: Học sinh có niềm tự hào truy ền thống văn hóa c dân tộc qua di sản văn hóa học - Vận dụng cao: Có lịng say mê với văn học Việt Nam Năng lực a Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông b Năng lực riêng: - Năng lực thu th ập thông tin liên quan đ ến l ịch s văn h ọc Vi ệt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác ph ẩm văn h ọc Vi ệt Nam (Văn h ọc dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, c ảm nh ận c cá nhân v ề th ời kì văn h ọc - Năng lực hợp tác trao đ ổi, th ảo lu ận v ề thành t ựu, h ạn ch ế, nh ững đặc điểm bản, giá trị nh ững tác ph ẩm văn h ọc Vi ệt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh s ự khác gi ữa văn h ọc dân gian văn học viết - Năng lực tạo lập văn ngh ị lu ận Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển ph ẩm ch ất t ốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị ch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt đ ược, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em u thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuy ết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… => Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam (20 phút) a) Mục đích: Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến th ức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho học sinh - GV chia lớp thành nhóm 1: Tìm hiểu văn học dân gian: Nhóm 1: VHDG ? Nhóm 2: VHDG gồm thể loại nào? Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG ? Tìm hiểu văn học viết : Nhóm 4: Văn học viết ? Nhóm 5: Văn học viết ghi lại thứ chữ ? Nhóm 6: Nêu thể loại văn học viết? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 3: Học sinh báo cáo thực kết Các nhóm báo cáo kết thảo luận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức I Các phận hợp thành VHVN: Gồm hai phận: Văn học dân gian văn học viết Hai phận có mối quan hệ mật thiết với 1.Văn học dân gian : - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động Các tri thức tham gia sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc trưng VHDG trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) * Chữ Nôm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam (40 phút) a) Mục đích: Nắm q trình phát triển văn học viết Việt Nam b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Quá trình phát triển văn học viết nhiệm vụ học tập: Việt Nam: GV nêu câu hỏi : Văn học - Quá trình phát triển văn học Việt Nam viết Việt Nam có thời kì gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội lớn? đất nước GV chia lớp thành nhóm - Có ba thời kì lớn: thảo luận: + Từ kỉ X đến XIX 1: Tìm hiểu văn học + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 trung đại Việt Nam(từ + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX kỉ X đến hết kỉ XIX) - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn Nhóm : Trình bày bối học trung đại cảnh xã hội,đặc điểm - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ văn học viết Việt Nam giai XX) thời kì có đặc điểm riêng đoạn từ kỉ X đến hết nằm chung xu phát triển XIX ? Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Tìm hiểu văn học đại Việt Nam (từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) Nhóm : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? So sánh Nhóm 5,6: ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại văn bản, suy nghĩ * Hoạt động nhóm: - HS thảo luận cặp đơi, ghi câu trả lời vào giấy nháp - HS nhóm thống văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nơm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều ý kiến ghi câu trả lời vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế th ừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác th nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định Hoạt động 3: Con người Việt Nam qua văn học (20 phút) a) Mục đích: Cảm nhận hình tượng người Việt Nam qua văn học b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao III.Con người Việt Nam qua văn học: nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi: Hình ảnh người Việt Nam thể văn học qua mối quan hệ ? Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, Nêu biểu cụ quan niệm trị, văn hố, đạo đức, thẩm mĩ thể hình ảnh người người Việt Nam nhiều mối quan hệ: VN qua mối quan hệ với tự Con người Việt Nam mối quan hệ nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ với giới tự nhiên: qua tác phẩm văn - Văn học dân gian: học ? +Tư huyền thoại, kể q trình nhận thức, tích lũy hiểu biết thiên nhiên Những biểu cụ thể +Con người thiên nhiên thân thiết hình ảnh người VN - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, qua mối quan hệ xã hội ? đạo đức, thẩm mỹ Lấy ví dụ minh hoạ qua - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể tác phẩm văn học ? qua tình yêu đất nước, sống, lứa đôi - HS tiếp nhận nhiệm vụ →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên Bước 2: Thực nhiệm nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên vụ hình tượng thể * Hoạt động cá nhân: HS Con người Việt Nam mối quan hệ đọc lại văn bản, suy nghĩ với quốc gia, dân tộc: Bước 3: Báo cáo kết - Người Việt Nam mang lòng yêu thảo luận nước thiết tha Hs báo cáo kết - Biểu lòng yêu nước: bảng phụ, treo kết + Yêu làng xóm, quê hương nhóm khác quan sát, nhận + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử xét, phản biện dựng nước giữ nước dân tộc Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức: Đối tượng văn học: người xã hội loài người  văn học nhân học - Qua mối quan hệ: Với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, ý thức thân Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi), Qua đèo Ngang (Bà huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng Bác - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc lập, tự chủ lãnh thổ (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lịng u nước thể qua tình yêu quê hương, dám hi sinh độc lập tự dân tộc - Tác phẩm kết tinh từ lòng yêu n ước “Nam quốc sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tun ngơn độc lập” Con người Việt Nam mối quan hệ xã hội: - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt đẹp - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, cảm thông với số phận người bị áp - Nhìn thẳng vào thực để nhận th ức, phê phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo Con người Việt Nam ý thức cá nhân: Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao quyền sống người cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng đạo lí làm người tốt đẹp lịng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lịng căm thù qn xâm lược (Bình Ngơ đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hoá, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Làm tập củng cố kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến th ức học đ ể tr ả l ời câu hỏi * Tự luận: + Câu 1: Nêu giá trị Phú? + Câu 2: Hào khí Đơng A qua thơ * Trắc nghiệm: Câu hoi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn h ọc dân gian a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn t truy ền mi ệng b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân ng ười ngh ệ sĩ dân gian Câu hoi 2: Văn học dân gian có tất thể loại? a 12 b 13 c.14 d.15 Câu hoi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết chặt chẽ, kể nh ững s ự việc, kể việc, hành vi, qua nêu lên học kinh nghi ệm v ề sống triết lí nhân sinh nhằm giáo dục người thuộc th ể loại văn học dân gian ? a Truyện thần thoại b Truyện cổ tích c Truyện cười d Truyện ngụ ngơn Câu hoi 4: Ðặc điểm sau đặc điểm văn học viết ? a Là sáng tác tri thức b Ðược ghi chữ viết c Có tính giản dị d Mang dấu ấn tác giả Câu hoi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến sử dụng loại chữ ? a Chữ Quốc ngữ b Chữ Hán c Chữ Nơm d Chữ tượng hình người Việt Cổ c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập Câu 1: d Câu 2: b Câu 3: d Câu 4: c Câu 5: d d) Tổ chức thực hiện: GV: Gọi HS nêu kiến thức trọng tâm HS: Hoạt động cá nhân đại diện HS lên bảng chữa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến th ức học đ ể tr ả l ời câu hỏi Vẽ sơ đồ tư Tổng quan văn học Việt Nam c) Sản phẩm: HS làm tập 10 -Nêu sở thích cá nhân -Vì lại thích? -Để thực sở thích em làm gì? Trình bày dàn ý thuyết minh cần phải nào? - Lập dàn ý thường có bước? Mở ta thực công việc nào? - Thân nhiệm vụ cần phải thực hiện? + Tìm ý, chọn ý phải nào? + Thế “Sắp xếp ý”? - Kết dàn ý thuyết minh thường phải thực bước nào? (Học sinh so sánh với văn tự -giống khác nhau) Bước 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân: Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi – Kế hoạch cá nhân việc trình bày nội dung phân bố hoạt động thời gian để hồn thành tốt cơng việc cánhân – Lập kế hoạch cá nhân ta cần hình dung trước cơng việc cần làm, phân bố thời gian hợp lý để hoàn thành tốt cơng việc, bỏ sót cơng việc cầnlàm - Đề tài nào? - Tác dụng cá nhân Lập dàn ý Thường gồm phần: A- Mơ bài: - Nêu đề tài viết (giới thiệu danh nhân nào, tác giả, nhà khoa học nào…) - Cho người đọc nhận kiểu văn làm (thuyết minh miêu tả, tự sự, biểu cảm hay nghị luận) - Thu hút ý người đọc đề tài (thấy danh nhân, tác giả, nhà khoa học, cần tìm hiểu, cần biết rõ) B- Thân bài: - Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, khoa học đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học, giới thiệu không? - Sắp xếp ý: cần bố trí ý tìm theo hệ thống để giới thiệu rành mạch trơi chảy C- Kết bài: - Trở lại đề tài thuyết minh - Lưu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả 317 – Biết cách có thói quen lập kế hoạch cá nhân thói quen tốt - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: luyện tập a) Mục đích: HS nắm cách lập dàn ý b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Luyện tập nhiệm vụ học tập - Mở bài: - GV yêu cầu HS làm tập + Cách thưa gửi người đọc người Bước 2: Thực nhiệm nghe vụ + Cơng việc mà em u thích việc nấu Hoạt động cá nhân: ăn Bước 3: Báo cáo kết - Thân bài: thảo luận + Công việc đem đến cho em thú vui làm - HS trả lời câu hỏi cho người thưởng thức hương - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn vị đậm đà ăn ngon Bước 4: Nhận xét, đánh giá + Em thích thú với việc nấu nướng, kết thực nhiệm bữa ăn tiếng cười vui, tràn đầy sức vụ sống, gần gũi gia đình đầm ấm GV: nhận xét đánh giá kết + Được đem đến cho cho người tiếng cá nhân, chuẩn cười niềm vui sống hóa kiến thức em - Kết bài: + Khẳng định niềm vui ý thích riêng cá nhân 318 + Sự thuyết phục em niềm vui tình cảm với gia đình, người thân, bè bạn, + Cảm ơn lắng nghe khán giả, bạn đọc D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến th ức học đ ể tr ả l ời câu hỏi Đề: Em lập dàn ý thuyết minh cơng vi ệc mà em u thích c) Sản phẩm: HS làm tập Trả lời Cần ý: +Cơng việc em u thích gì? +Tại lại yêu thích? d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 16 – Tiết 47, 48: BÀI VIẾT SỐ (Kiểm tra học kỳ I) I MỤC ĐÍCH: - Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui đ ịnh ch ương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Hình thức kiểm tra tự luận:Học sinh làm lớp - Yêu cầu đề đảm bảo: Kiến thức: - Ơn tập, củng cố kiến thức chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 319 - Tích hợp với tiếng Việt, làm văn Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải quy ết vấn đề sáng tạo, l ực th ẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, l ực hợp tác, l ực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thơng - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa cu ộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm II THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức Vận độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụng Cộng NLĐG cao I Đọc - Nhận biết: - Khái quát - Nhận xét, đánh hiểu + phương chủ đề, nội giá tư tưởng, - Ngữ liệu: thức biểu dung…của văn quan điểm, tình 01 đoạn đạt văn cảm… tác giả trích - Hiểu quan văn văn + Phong cách điểm tác giả - Nhận xét -Tiêu chí: ngôn ngữ thể giá trị nội +Dài sinh hoạt văn dung, nghệ thuật khoảng + biện - Hiểu văn 200 chữ pháp tu từ: nghĩa từ, câu, - Rút học + Nội Ẩn dụ, hốn hình ảnh… sống từ văn dung đề dụ, phép văn bản cập điệp, phép - Phân tích tác - Trình bày suy vấn đề đối dụng nghĩ gần gũi, biên pháp tu từ: thân vấn đề phù hợp Ẩn dụ, hoán dụ, đặt văn 320 với tâm lí, trình độ học sinh Số câu Số điểm Tỉ lệ phép điệp, phép đối 01 0.5 5% 02 1,5 15% 01 2.0 20% 0 0% Viết văn nghị luận văn học tác phẩm Văn học Trung đạitron g chương trình 01 01 6,0 6,0 60% 60% 01 2,0 20% 01 6,0 60% II Tạo lập văn Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng cộng Số câu Số điểm Tỉ lệ 01 0,5 5% 02 1,5 15% III BIÊN SOẠN ĐỀ THI 321 04 4,0 40% 05 10,0 100% Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hoi từ Câu đến Câu 4: Bất thất bại, vấp ngã nh ất m ột l ần đ ời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuy ện xảy ra, nh ưng có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí b ản thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta m ột h ọc đáng giá: Về toán áp dụng cách gi ải sai, v ề lòng t ốt g ửi nh ầm chủ nhân hay tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng lên, mà tim băng l ạnh Đ ừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi m v ẫn cịn tn r Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, không mãi, nên s ống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi (Trích: Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã - Nguồn: www.vietgiaitri.com) Câu (0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử d ụng đoạn trích? Câu (1.0 điểm): Rút học có ý nghĩa anh/ch ị t câu văn sau: “Bất thất bại, vấp ngã nh ất m ột l ần đời quy luật bất biến tự nhiên”? Câu (0.5 điểm): Theo anh/chị tác giả cho rằng: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (2.0 điểm): Từ đoạn trích anh/chị rút đ ược học cho thân? Phần II Tạo lập văn Câu (6,0 điểm) Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” tác giả Ph ạm Ngũ Lão IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phầ Câu Nội dung Điểm n I ĐỌC HIỂU 4,0 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị 0,5 322 luận Ý nghĩa câu văn: - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy sống, đời không sống mà không lần thất bại, v ấp 1.0 ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng ch ấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá” học sinh có th ể rút số học - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, 0.5 hiểu không thành công… - Từ nh ững kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên 2.0 - Cuộc đời, tuổi trẻ c người ngắn ngủi phải sống để sau hối tiếc *Lưu ý: Phần đọc hiểu câu 2,3,4 học sinh có th ể có nhi ều cách di ễn đ ạt khác hợp lí giáo viên cho điểm II TẠO LẬP VĂN BẢN 6,0 Đề bài: Vẻ đ ẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác giả Phạm Ngũ Lão 2.1 Yêu cầu hình thức - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/ 0,5 đoạn văn, kết kết luận vấn đề - Diễn đạt lưu lốt, khơng lỗi dùng từ, đặt câu 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: - Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” 0,5 -Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 2.3 Nội dung: - Học sinh di ễn đạt theo nhiều cách khác h ợp lí giáo viên 323 cho điểm tối đa a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm vấn đề cần nghị luận b Giải vấn đề cần nghị luận * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đ ẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ tr ụ sức mạnh thời đại + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Sức mạnh, khí chi ến đấu hào hùng, tinh thần chi ến thắng - Vẻ đẹp người thời Trần cịn thể hi ện qua quan niệm chí làm trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả n ợ cơng danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao c ả mu ốn cống hi ến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đẹp sức mạnh tinh thần người thời Trần mang đậm Hào khí Đơng A - Nghệ thuật: Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngơn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân c Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề cần nghị luận 2.4 Sáng tạo:Học sinh có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I+II=10,00 điểm *Lưu ý chung: Do đặc trưng mơn Ngữ văn, làm thí sinh cần đánh giá t quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đ ầy đ ủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc 324 0,5 3,5 0,5 0,5 Khuyến khích viết có sáng tạo Bài vi ết có th ể khơng gi ống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuy ết phục Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo r ỗng ho ặc phần làm văn viết đoạn văn Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp t ả -Hết - 325 Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 16 – Tiết 47, 48: BÀI VIẾT SỐ (Kiểm tra học kỳ I) I MỤC ĐÍCH: - Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui đ ịnh ch ương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Hình thức kiểm tra tự luận:Học sinh làm lớp - Yêu cầu đề đảm bảo: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Tích hợp với tiếng Việt, làm văn Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải quy ết vấn đề sáng tạo, l ực th ẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, l ực hợp tác, l ực tính tốn, lực cơng nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa cu ộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm II THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức Vận độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụng Cộng NLĐG cao 326 I Đọc hiểu - Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn -Tiêu chí: +Dài khoảng 200 chữ + Nội dung đề cập vấn đề gần gũi, phù hợp với tâm lí, trình độ học sinh Số câu Số điểm Tỉ lệ - Nhận biết: + phương thức biểu đạt văn + Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối - Khái quát chủ đề, nội dung…của văn - Hiểu quan điểm tác giả thể văn - Hiểu nghĩa từ, câu, hình ảnh… văn - Phân tích tác dụng biên pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối - Nhận xét, đánh giá tư tưởng, quan điểm, tình cảm… tác giả văn - Nhận xét giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Rút học sống từ văn - Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt văn 01 0.5 5% 02 1,5 15% 01 2.0 20% 04 4,0 40% Viết văn nghị luận văn học tác phẩm Văn học Trung đạitron II Tạo lập văn 327 g chương trình Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng cộng Số câu Số điểm Tỉ lệ 01 0,5 5% 02 1,5 15% 0 0% 01 6,0 60% 01 6,0 60% 01 2,0 20% 01 6,0 60% 05 10,0 100% III BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hoi từ Câu đến Câu 4: Bất thất bại, vấp ngã nh ất m ột l ần đ ời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuy ện xảy ra, nh ưng có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí b ản thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta m ột h ọc đáng giá: Về toán áp dụng cách gi ải sai, v ề lòng t ốt g ửi nh ầm chủ nhân hay tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng ngồi lên, mà tim cịn băng l ạnh Đ ừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi m v ẫn cịn tn r Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên s ống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi (Trích: Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã - Nguồn: www.vietgiaitri.com) Câu (0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử d ụng đoạn trích? 328 Câu (1.0 điểm): Rút học có ý nghĩa anh/ch ị t câu văn sau: “Bất thất bại, vấp ngã nh ất m ột l ần đời quy luật bất biến tự nhiên”? Câu (0.5 điểm): Theo anh/chị tác giả cho rằng: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (2.0 điểm): Từ đoạn trích anh/chị rút đ ược học cho thân? Phần II Tạo lập văn Câu (6,0 điểm) Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” tác giả Ph ạm Ngũ Lão IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phầ Câu Nội dung n I ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị luận Ý nghĩa câu văn: - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy sống, đời không sống mà không lần thất bại, v ấp ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng ch ấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá” học sinh có th ể rút số học - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, hiểu không thành công… - Từ nh ững kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên - Cuộc đời, tuổi trẻ c người ngắn ngủi phải 329 Điểm 4,0 0,5 1.0 0.5 2.0 sống để sau khơng phải hối tiếc *Lưu ý: Phần đọc hiểu câu 2,3,4 học sinh có th ể có nhi ều cách di ễn đ ạt khác hợp lí giáo viên cho điểm II TẠO LẬP VĂN BẢN 6,0 Đề bài: Vẻ đ ẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác giả Phạm Ngũ Lão 2.1 Yêu cầu hình thức - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/ 0,5 đoạn văn, kết kết luận vấn đề - Diễn đạt lưu lốt, khơng lỗi dùng từ, đặt câu 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: - Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” 0,5 -Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 2.3 Nội dung: - Học sinh di ễn đạt theo nhiều cách khác h ợp lí giáo viên cho điểm tối đa a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm vấn đề cần nghị luận 0,5 b Giải vấn đề cần nghị luận * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đ ẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ tr ụ sức mạnh thời đại + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Sức mạnh, khí chi ến đấu hào hùng, tinh thần chi ến thắng - Vẻ đẹp người thời Trần thể hi ện qua quan niệm chí làm 3,5 trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả n ợ cơng danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao c ả mu ốn cống hi ến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đẹp sức mạnh tinh thần người thời Trần mang đậm Hào khí 330 Đơng A - Nghệ thuật: Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngôn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân c Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề cần nghị luận 0,5 2.4 Sáng tạo:Học sinh có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc 0,5 vấn đề nghị luận ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I+II=10,00 điểm *Lưu ý chung: Do đặc trưng mơn Ngữ văn, làm thí sinh cần đánh giá t quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đ ầy đ ủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Bài vi ết có th ể khơng gi ống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuy ết phục Khơng cho điểm cao nêu chung chung, sáo r ỗng ho ặc phần làm văn viết đoạn văn Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp t ả -Hết - 331 ... biệt loại văn sau: + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học + Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành + Văn thuộc... biệt loại văn sau: + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học + Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành 50 + Văn thuộc... dụng từ ngữ: văn dùng nhiều từ ngữ nghệ thuật, văn dùng nhiều từ ngữ trị, văn sgk dùng nhiều từ ngữ khoa học, văn giấy khai sinh, đơn xin phép nghỉ học sử dụng nhiều từ hành Các loại văn - Theo