Giáo án ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 mới nhất (kì 1)

Tuần‌‌1‌ ‌ Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết:‌‌‌‌1‌ KHÁI‌‌‌QUÁT‌‌‌VĂN‌‌‌HỌC‌‌V ‌ IỆT‌‌‌NAM‌‌‌ TỪ‌‌C ‌ ÁCH‌‌‌MẠNG‌‌‌‌‌THÁNG‌‌‌TÁM‌‌1‌ 945‌‌Đ ‌ ẾN‌‌‌HẾT‌‌T ‌ HẾ‌‌‌KỈ‌‌‌XX‌ I.‌‌‌MỤC‌‌T ‌ IÊU‌ 1.‌‌‌Kiến‌‌‌thức:‌‌‌ Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VH-Nêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển Ảnh hưởng hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học.Những đóng góp bật giai đoạn văn học 45-75,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân hạn chế - Những đặc điểm bản, thành tựu lớn văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám năm 1945 đến năm 1975 - Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX 2.‌‌N ‌ ăng‌‌‌lực:‌‌‌ - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận 3.‌‌‌Phẩm‌‌c‌ hất:‌‌‌Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II.‌‌T ‌ HIẾT‌‌‌BỊ‌‌‌DẠY‌‌‌HỌC‌‌‌VÀ‌‌‌HỌC‌‌‌LIỆU‌ 1.‌‌C ‌ huẩn‌‌‌bị‌‌‌của‌‌‌giáo‌‌‌viên:‌‌‌ - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Vợ‌‌‌chồng‌‌‌A‌‌Phủ,‌‌‌;‌ - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2.‌‌C ‌ huẩn‌‌‌bị‌‌‌của‌‌‌học‌‌s‌ inh:‌‌‌SGK, SBT Ngữ văn 12 (tập 2), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III.‌‌‌TIẾN‌‌‌TRÌNH‌‌‌BÀI‌‌‌DẠY‌ A.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌KHỞI‌‌‌ĐỘNG‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ họ c tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌‌GV‌‌‌chiếu‌‌n ‌ gữ‌‌‌liệu‌‌t‌ rên‌‌‌màn‌‌‌hình‌‌c‌ hiếu‌ c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Nhận thức thái độ học tập HS d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ - GV giao nhiệm vụ: -‌‌‌GV‌‌‌yêu‌‌‌cầu‌‌‌HS‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌một‌‌‌số‌‌c‌ âu‌‌h ‌ ỏi‌‌‌trắc‌‌n ‌ ghiệm:‌‌‌GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: 1.Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu d/ Phạm Tiến Duật 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác -‌‌‌‌‌HS‌‌thực nhiệm vụ: -‌‌‌‌HS‌‌báo cáo kết thực nhiệm vụ: Gợi‌‌‌ý‌‌trả‌‌‌lời:‌‌‌1d;2b‌ -‌‌‌GV‌nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em họ c số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật?‌‌ B.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌HÌNH‌‌T ‌ HÀNH‌‌‌KIẾN‌‌‌THỨC‌ Hoạt‌‌đ ‌ ộng‌‌1‌ :‌‌T ‌ ìm‌‌h ‌ iểu‌‌Khái‌‌‌quát‌‌v‌ ăn‌‌h ‌ ọc‌‌‌Việt‌‌‌Nam‌‌‌từ‌‌c‌ ách‌‌‌mạng‌‌‌tháng‌‌‌ Tám‌‌1‌ 945-‌‌‌1975‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌Tìm hiểu khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 b)‌‌N ‌ ội‌‌d ‌ ung:‌GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động c nhân c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Câu trả lời HS d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌CỦA‌‌‌GV‌‌‌-‌‌HS‌ DỰ‌‌‌KIẾN‌‌‌SẢN‌‌‌PHẨM‌ Bước‌‌1‌ :‌‌c‌ huyển‌‌‌giao‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌ I/‌‌‌Khái‌‌‌quát‌‌‌văn‌‌‌học‌‌‌Việt‌‌‌Nam‌‌‌từ‌‌‌ -‌‌‌GV‌cho HS tìm hiểu (qua trao đổi cách‌‌‌mạng‌‌‌tháng‌‌‌Tám‌‌1‌ 945-‌‌‌1975:‌ nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo 1.‌‌‌Vài‌‌n ‌ ét‌‌v‌ ề‌‌‌hồn‌‌‌cảnh‌‌‌lịch‌‌s‌ ử,‌‌x‌ ã‌‌‌ nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) hội,‌‌‌văn‌‌‌hố:‌ Nhóm‌‌‌1:‌‌V ‌ HVN‌‌1‌ 945‌‌‌–‌‌1975‌‌‌tồn‌‌t‌ại‌‌‌và‌‌- Văn học vận động phát triển ‌ lãnh đạo sáng suốt đắn phát‌‌‌triển‌‌‌trong‌‌h‌ oàn‌‌‌cảnh‌‌‌lịch‌‌‌sử‌‌n‌ hư‌‌‌ Đảng thế‌‌n‌ ào?‌‌‌Trong‌‌h‌ ồn‌‌‌cảnh‌‌L ‌ S‌‌‌ấy‌‌‌vấn‌‌đ‌ ề‌‌- Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc ‌ vô ác liệt kéo suốt 30 năm đặt‌‌‌lên‌‌h‌ àng‌‌‌đầu‌‌‌và‌‌‌chi‌‌‌phối‌‌‌mọi‌‌l‌ĩnh‌‌‌ - Điều kiện giao lưu văn hố với nước vực‌‌đ‌ ời‌‌‌sống‌‌‌là‌‌‌gì?Theo‌‌‌em‌‌n‌ hiệm‌‌‌vụ‌‌‌ ngồi bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn hàng‌‌đ‌ ầu‌‌‌của‌‌‌văn‌‌h‌ ọc‌‌‌trong‌‌‌giai‌‌‌đoạn‌‌‌ này‌‌‌là‌‌g‌ ì?Văn‌‌‌học‌‌‌giai‌‌‌đoạn‌‌1‌ 945‌‌‌đến‌‌‌ chậm phát triển 1975‌‌p‌ hát‌‌‌triển‌‌q‌ ua‌‌‌mấy‌‌‌chặng?‌ 2.‌Quá‌‌‌trình‌‌p ‌ hát‌‌‌triển‌‌v‌ à‌‌‌những‌‌‌ Nhóm‌‌‌2‌‌Từ‌‌‌HCLS‌‌đ‌ ó,‌‌V ‌ H‌‌‌có‌‌‌những‌‌‌ thành‌‌‌tựu‌‌c‌ hủ‌‌‌yếu‌:‌ đặc‌‌‌điểm‌‌n‌ ào?Nêu‌‌‌và‌‌‌giải‌‌‌thích,‌‌‌chứng‌‌‌‌‌‌a.‌‌C ‌ hặng‌‌‌đường‌‌‌từ‌‌‌năm‌‌‌1945-1954:‌ minh‌‌n‌ hững‌‌‌đặc‌‌‌điểm‌‌‌lớn‌‌‌của‌‌‌văn‌‌‌học‌‌‌ - VH tập trung phản ánh kháng giai‌‌‌đoạn‌‌‌này?‌ chiến chống thực dân Pháp nhân Nhóm‌‌‌3:‌‌T ‌ hế‌‌n‌ ào‌‌‌là‌‌‌khuynh‌‌‌hướng‌‌‌sử‌‌‌ dân ta thi?‌‌‌Điều‌‌n‌ ày‌‌‌thể‌‌‌hiện‌‌‌như‌‌‌thế‌‌‌nào‌‌‌ trong‌‌‌VH?‌ - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn Nhóm‌‌‌4:‌‌V ‌ H‌‌‌mang‌‌‌cảm‌‌h‌ ứng‌‌‌lãng‌‌‌ kí Từ 1950 trở xuất số mạn‌‌‌là‌‌‌VH‌‌‌như‌‌‌thế‌‌‌nào?‌‌‌Hãy‌‌g‌ iải‌‌‌thích‌‌truyện, kí dày dặn.( D/C SGK) ‌ ‌‌‌b.‌‌‌Chặng‌‌‌đường‌‌‌từ‌‌‌1955-1964‌:‌ phân‌‌‌tích‌‌đ‌ ặc‌‌đ‌ iểm‌‌‌này‌‌‌của‌‌‌VH‌‌‌45-75‌‌‌ - Văn xi mở rộng đề tài trên‌‌‌cơ‌‌‌sở‌‌‌hoàn‌‌‌cảnh‌‌‌XH?‌ - Thơ ca phát triển mạnh mẽ -‌‌‌HS‌‌‌tiếp‌‌n‌ hận‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌ - Kịch nói có số thành tựu Bước‌‌‌2:‌‌‌HS‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌thảo‌‌‌luận,‌‌‌thực‌‌‌ đáng kể.( D/C SGK) hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌ c‌.‌C ‌ hặng‌‌‌đường‌‌‌từ‌‌1‌ 965-1975:‌ + HS đọc nhanh Tiểu‌‌d‌ ẫn,‌‌SGK - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần + HS trả lời câu yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌c‌ áo‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌ cách mạng và‌‌‌thảo‌‌‌luận‌ - Văn xi tập trung phản ánh + HS trình bày sản phẩm thảo luận sống chiến đấu lao động, khắc hoạ Kết mong đợi: thành cơng hình ảnh người VN anh Nhóm‌‌‌1‌‌trả‌‌‌lời,‌‌‌các‌‌n ‌ hóm‌‌k ‌ hác‌‌b ‌ ổ‌‌‌ dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu sung:‌ thể loại Truyện-kí miền Bắc Hồn cảnh lịch sử : - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vô ác liệt & kéo dài suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hố khơng tránh khỏi hạn chế Sự tiếp xúc với văn hóa nước ngồi chủ yếu Liên Xơ (cũ) Trung Quốc - Các chặng đường VH: +Chặng đường từ năm 1945-1954: +Chặng đường từ 1955-1964: miền Nam) - Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc, thực bước tiến thơ ca VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C SGK) d.‌‌‌Văn‌‌‌học‌‌‌vùng‌‌đ ‌ ịch‌‌‌tạm‌‌c‌ hiếm‌:‌ +Chặng đường từ 1965-1975: - Xu hướng thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc + Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hố, phong tục, thiên Nhóm‌‌‌2‌‌trả‌‌‌lời,‌‌‌các‌‌n ‌ hóm‌‌k ‌ hác‌‌b ‌ ổ‌‌‌ sung:‌ a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hồ quyện tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho Vh giai đoạn b Một văn học hướng đại chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng c Một văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Nhóm‌‌‌3‌‌trả‌‌‌lời,‌‌‌các‌‌n ‌ hóm‌‌k ‌ hác‌‌b ‌ ổ‌‌‌ sung:‌ ‌‌-‌ Khuynh hướng sử thi thể phương diện sau: Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc Nhân vật người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất, ý chí cộng đồng dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng cộng đồng khát vọng cá nhân Con người chủ yếu khai thác khía cạnh bổn phận trách nhiệm cơng dân, tình cảm lớn, lẽ sống lớn Lời văn sử thi thường mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, hào hùng Nhóm‌‌‌4‌‌trả‌‌‌lời,‌‌‌các‌‌n ‌ hóm‌‌k ‌ hác‌‌b ‌ ổ‌‌‌ sung:‌ - Cảm hứng lãng mạn: Là cảm hứng khẳng định Tơi đầy tình cảm cảm xúc hướng tớ lí tưởng: tập trung miêu tả khẳng định phương diện lí tưởng sống mới, người mới.Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM nhiên đất nước, vẻ đẹp người lao động 3.‌‌‌Những‌‌‌đặc‌‌‌điểm‌‌c‌ ơ‌‌b ‌ ản‌‌‌của‌‌‌ VHVN‌‌‌1945-1975:‌ a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước b Một văn học hướng đại chúng c Một văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hướng sử thi thể văn học mặt sau: + Đề‌‌‌tài:‌Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ +‌‌N ‌ hân‌‌v‌ ật‌‌c‌ hính:‌là người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu +‌‌‌Lời‌‌v‌ ăn‌mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng +‌‌N ‌ gười‌‌c‌ ầm‌‌b ‌ út‌có tầm nhìn bao qt lịch sử, dân tộc thời đại - Cảm hứng lãng mạn: - Là cảm hứng khẳng định dạt tình cảm hướng tới cách mạng hướng tới tương lai tươi sáng dân tộc + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước‌‌‌4:‌‌Đ ‌ ánh‌‌‌giá‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌ - Biểu hiện: nhiệm‌‌‌vụ‌ + Ngợi ca sống mới, người + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến mới, thức => Ghi lên bảng + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM GV bổ sung: tin tưởng vào tương lai tươi sáng +‌‌T ‌ hực‌‌h‌ iện‌‌‌xuất‌‌‌sắc‌‌n‌ hiệm‌‌‌vụ‌‌‌ dân tộc lịch‌‌‌sử;‌‌‌thể‌‌‌hiện‌‌‌hình‌‌ả‌ nh‌‌‌con‌‌n‌ gười‌‌‌ ‌‌Cảm‌‌h ‌ ứng‌‌‌nâng‌‌‌đỡ‌‌c‌ on‌‌n ‌ gười‌‌‌ Việt‌‌‌Nam‌‌‌trong‌‌‌chiến‌‌đ‌ ấu‌‌‌và‌‌‌lao‌‌đ‌ ộng.‌ vượt‌‌‌lên‌‌‌những‌‌‌chặng‌‌‌đường‌‌c‌ hiến‌‌‌ +‌‌T ‌ iếp‌‌‌nối‌‌‌và‌‌p‌ hát‌‌‌huy‌‌‌những‌‌‌ tranh‌‌‌gian‌‌k ‌ hổ,‌‌‌máu‌‌‌lửa,‌‌‌hi‌‌s‌ inh.‌ truyền‌‌‌thống‌‌‌tư‌‌‌tưởng‌‌‌lớn‌‌‌của‌‌‌dân‌‌‌tộc:‌‌‌ truyền‌‌‌thống‌‌‌yêu‌‌n‌ ước,‌‌‌truyền‌‌‌thống‌‌‌ => Khuynh hướng sử thi cảm hứng nhân‌‌đ‌ ạo‌‌‌và‌‌‌chủ‌‌n‌ ghĩa‌‌‌anh‌‌‌hùng.‌ lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho +‌‌‌Những‌‌‌thành‌‌‌tựu‌‌‌nghệ‌‌‌thuật‌‌‌ văn học giai đoạn thấm đẫm tinh lớn‌‌‌về‌‌‌thể‌‌‌loại,‌‌‌về‌‌‌khuynh‌‌h‌ ướng‌‌‌thẩm‌‌‌ thần lạc quan, tin tưởng VH mĩ,‌‌‌về‌‌‌đội‌‌‌ngũ‌‌‌sáng‌‌‌tác,‌‌đ‌ ặc‌‌b‌ iệt‌‌‌là‌‌‌sự‌‌‌ làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực xuất‌‌‌hiện‌‌‌những‌‌‌tác‌‌‌phẩm‌‌‌lớn‌‌‌mang‌‌‌ cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tầm‌‌‌thời‌‌đ‌ ại.‌ tộc thống đất nước +‌‌T ‌ uy‌‌‌vậy,‌‌‌văn‌‌h‌ ọc‌‌‌thời‌‌‌kì‌‌n‌ ày‌‌‌ vẫn‌‌‌có‌‌n‌ hững‌‌‌hạn‌‌‌chế‌‌n‌ hất‌‌‌định:‌‌g‌ iản‌‌‌ đơn,‌‌‌phiến‌‌d‌ iện,‌‌‌cơng‌‌‌thức…‌ Hoạt‌‌đ ‌ ộng‌‌2‌ :‌‌T ‌ ìm‌‌h ‌ iểu‌‌v‌ ăn‌‌h ‌ ọc‌‌V ‌ N‌‌‌từ‌‌s‌ au‌‌1‌ 975‌‌‌đến‌‌‌hết‌‌‌TK‌‌X ‌ X‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌HS hiểu nắm đặc điểm văn học VN b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌ d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ Bước‌‌‌1:‌‌‌GV‌‌c‌ huyển‌‌‌giao‌‌‌ nhiệm‌‌‌vụ‌‌h ‌ ọc‌‌‌tập‌ *‌‌‌GV‌‌‌đặt‌‌‌câu‌‌‌hỏi:‌ II/‌‌‌Văn‌‌‌học‌‌‌VN‌‌‌từ‌‌s‌ au‌‌1‌ 975-‌‌‌hết‌‌‌thế‌‌‌kỉ‌‌X ‌ X‌ ‌ 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố VN từ sau 1975: 1.‌‌T ‌ heo‌‌‌em‌‌h‌ ồn‌‌‌cảnh‌‌L ‌ S‌‌‌của‌‌‌đất‌‌ ‌ nước‌‌‌giai‌‌‌đoạn‌‌n‌ ày‌‌‌có‌‌‌gì‌‌‌khác‌‌‌ trước?‌‌‌Hồn‌‌‌cảnh‌‌‌đó‌‌đ‌ ã‌‌‌chi‌‌p‌ hối‌‌ đến‌‌‌q‌‌‌trình‌‌p‌ hát‌‌‌triển‌‌‌của‌‌V ‌ H‌‌‌ như‌‌‌thế‌‌n‌ ào?‌ Những‌‌‌chuyển‌‌‌biến‌‌‌của‌‌‌văn‌‌‌học‌‌‌ diễn‌‌‌ra‌‌‌cụ‌‌‌thể‌‌‌ra‌‌‌sao?‌ Ý‌‌‌thức‌‌‌về‌‌q‌ uan‌‌‌niệm‌‌n‌ ghệ‌‌‌thuật‌‌‌ được‌‌b‌ iểu‌‌h‌ iện‌‌n‌ hư‌‌‌thế‌‌‌nào?‌ 2.‌‌T ‌ heo‌‌‌em‌‌‌vì‌‌‌sao‌‌V ‌ H‌‌p‌ hải‌‌‌đổi‌‌‌ mới?‌‌T ‌ hành‌‌‌tựu‌‌‌chủ‌‌‌yếu‌‌‌của‌‌q‌ uá‌‌‌ trình‌‌đ‌ ổi‌‌‌mới‌‌‌là‌‌‌gì?‌‌‌(‌‌Câu‌‌h‌ ỏi‌‌4‌ ‌‌ SGK)‌ Trong‌‌q‌ uan‌‌‌niệm‌‌‌về‌‌‌con‌‌n‌ gười‌‌‌ trong‌‌V ‌ H‌‌‌sau‌‌1‌ 975‌‌‌có‌‌g‌ ì‌‌‌khác‌‌‌ trước?‌ Hãy‌‌‌chứng‌‌‌minh‌‌‌qua‌‌‌một‌‌‌số‌‌‌tác‌‌‌ phẩm‌‌‌mà‌‌‌em‌‌đ‌ ã‌‌đ‌ ọc?‌ Bước‌‌‌2:‌‌‌HS‌‌‌thảo‌‌‌luận,‌‌‌thực‌‌‌ hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌học‌‌‌tập‌ + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌c‌ áo‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌hoạt‌‌‌ động‌‌v‌ à‌‌‌thảo‌‌‌luận‌ + Các nhóm trình bày Kết‌‌q‌ uả‌‌‌mong‌‌‌đợi‌ Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở thời kì mới-thời kì độc lập tự thống đất đất nước-mở vận hội cho đất nước -\2 Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua khó khăn thử 2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: =>Nhìn chung văn học sau 1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút pháp,cá tính thách sau chiến tranh sáng tạo nhà văn phát huy - Từ 1986 Đất nước bước vào - Nét VH giai đoạn tính hướng cơng đổi tồn diện, kinh tế bước chuyển sang nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, kinh tế thị trường, văn hoá quan tâm nhiều đến số phận người có điều kiện tiếp xúc với nhiều n hoàn cảnh phức tạp đời ước giới, văn học dịch, sống báo chí phương tiện - Tuy nhiên VH giai đoạn có truyền thơng phát triển mạnh hạn chế: biểu đà, thiếu mẽ lành mạnh nảy sinh khuynh hướng tiêu => Những điều kiện thúc cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội đẩy văn học đổi cho III/‌‌‌Kết‌‌‌luận‌: ( Ghi nhớ- SGK) phù hợp với nguyện vọng - VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 hình nhà văn, người đọc thành phát triển hoàn cảnh đặc b phù hợp quy luật phát triển iệt, trải qua chặng, chặng có khách quan văn học thành tựu riêng, có đăc điểm - Từ sau 1975, thơ chưa tạo - Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN lôi hấp dẫn giai bước vào thời kì đổi mới, vận động theo đoạn trước Tuy nhiên có hướng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân số tác phẩm nhiều gây văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, quan tâm ý cho người đọc (Trong có đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức bút thuộc hệ tạp sống đời thường, có nhiều tìm chống Mĩ bút tòi đổi nghệ thuật thuộc hệ nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước‌‌‌4:‌‌Đ ‌ ánh‌‌‌giá‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌thực‌‌‌ hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌học‌‌‌tập‌ + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌LUYỆN‌‌‌TẬP‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Kết học sinh Trước‌‌‌1975:‌ Sau‌‌‌1975‌ 10 -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III.‌‌‌TIẾN‌‌‌TRÌNH‌‌‌BÀI‌‌‌DẠY‌ A.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌KHỞI‌‌‌ĐỘNG‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ họ c tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌GV chiếu số hình ảnh, HS xem trả lời câu hỏi c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Nhận thức thái độ học tập HS d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ - GV giao nhiệm vụ: -‌‌‌GV‌‌‌yêu‌‌‌cầu‌‌‌HS‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌một‌‌‌số‌‌c‌ âu‌‌h ‌ ỏi‌‌‌trắc‌‌n ‌ ghiệm:‌‌‌GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bằng cách so sánh đề sau Đề bài: Cảm nhận em thơ Tây Tiến ( Quang Dũng) Có ý kiến cho rằng thành cơng thơ Tây Tiến thể cảm hứng lãn g mạng Hãy bình luận - ‌‌HS‌‌thực nhiệm vụ: - ‌‌HS‌báo cáo kết thực nhiệm vụ: đề 1: chủ yếu cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ Đề 2: chủ yếu bình luận cảm hứng lãng mạn thơ Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào‌‌b‌ ài:‌‌‌Như vậy, ngữ lia65u thơ Tây Tiến yêu cầu đề lại khác nhâu nên cách làm khác Với đề 2, tìm hiểu dạng nghị luận ý kiến bàn văn học B.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌HÌNH‌‌T ‌ HÀNH‌‌‌KIẾN‌‌‌THỨC‌ Hoạt‌‌đ ‌ ộng‌‌1‌ :‌‌T ‌ ìm‌‌h ‌ iểu‌‌đ ‌ ề‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌Tìm hiểu hiểu đề lập dàn ý b)‌‌N ‌ ội‌‌d ‌ ung:‌GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động c nhân c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Câu trả lời HS d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌CỦA‌‌‌GV‌‌‌-‌‌HS‌ DỰ‌‌‌KIẾN‌‌‌SẢN‌‌‌PHẨM‌ 176 “Tuổi‌‌‌trẻ‌‌đ‌ ọc‌‌‌sách‌‌‌như‌‌n‌ hìn‌‌‌trăng‌‌q‌ ua‌‌‌kẽ,‌‌‌lớn‌‌‌tuổi‌‌‌ đọc‌‌‌sách‌‌n‌ hư‌‌‌ngắm‌‌‌trăng‌‌n‌ gồi‌‌‌sân,‌‌‌tuổi‌‌g‌ ià‌‌đ‌ ọc‌‌‌ sách‌‌‌như‌‌‌thưởng‌‌‌trăng‌‌‌trên‌‌‌đài.”‌ Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Bước‌‌‌2:‌‌‌HS‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌thảo‌‌‌luận,‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌n ‌ hiệm‌‌‌ vụ‌ 2.‌‌‌Lập‌‌‌dàn‌‌‌ý:‌ + HS đọc nhanh Tiểu‌‌d‌ ẫn,‌‌SGK * Mở bài: + HS trả lời câu * Thân bài: Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌c‌ áo‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌h ‌ oạt‌‌‌động‌‌‌và‌‌‌thảo‌‌‌luận‌ - Giải thích ý nghĩa câu + HS trình bày sản phẩm thảo luận nói: HS‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌c‌ á‌‌n ‌ hân‌‌‌với‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌mong‌‌‌đợi:‌ +‌‌‌Nhóm‌‌‌1,‌‌‌3‌‌:‌T ‌ ìm‌‌h ‌ iểu‌‌đ ‌ ề‌‌‌1,‌‌‌lập‌‌d ‌ àn‌‌‌ý‌ 1.‌‌‌Tìm‌‌‌hiểu‌‌đ‌ ề:‌ - Bình luận, chứng minh - Tìm hiểu nghĩa từ : ý nghĩa câu nói: + Phong‌‌p‌ hú,‌‌‌đa‌‌d‌ ạng‌: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác * Kết bài: Khẳng định giá + Chủ‌‌‌lưu‌: dịng (bộ phận chính), khác với trị ý kiến phụ lưu, chi lưu + Quán‌‌‌thông‌‌‌kim‌‌‌cổ‌: thông suốt từ xưa đến 2.‌‌‌Tìm‌‌‌hiểu‌‌‌đề‌‌‌2:‌‌‌ - Tìm hiểu ý nghĩa câu: * Thể loại: + Văn học VN đa dạng, phong phú * b Nội dung: + Văn học yêu nước chủ lưu - Tìm hiểu nghĩa - Thao tác: Giải thích, bình luận, chứng minh hình ảnh ẩn dụ ý kiến - Phạm vi tư liệu: Các tác phẩm tiêu biểu có nội Lâm Ngữ Đường dung yêu nước VHVN qua thời kỳ + Tuổi‌‌‌trẻ‌‌đ‌ ọc‌‌‌sách‌‌‌như‌‌‌ nhìn‌‌‌trăng‌‌q‌ ua‌‌‌kẽ‌: + Lớn‌‌‌tuổi‌‌đ‌ ọc‌‌‌sách‌‌‌như‌‌‌ ngắm‌‌‌trăng‌‌‌ngồi‌‌‌sân‌: 177 2.‌‌‌Lập‌‌‌dàn‌‌‌ý:‌ + Tuổi‌‌g‌ ià‌‌đ‌ ọc‌‌‌sách‌‌‌như‌‌‌ * Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai thưởng‌‌‌trăng‌‌‌trên‌‌‌đài‌: * Thân bài: - Tìm hiểu nghĩa - Giải thích ý nghĩa câu nói: câu nói: + Văn học Việt Nam phong phú đa dạng Càng lớn tuổi, có vốn sống, (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể vốn văn hoá kinh loại, đa dạng phong cách tác giả) nghiệm… nhiều + Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt đọc sách hiệu - Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: * Phạm vi tư liệu: Thực tế + Đây ý kiến hoàn toàn sống + Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam: Văn học trung đại ; Văn học cận – 2.‌‌L ‌ ập‌‌d‌ àn‌‌‌ý:‌‌‌ đại * Mở bài: + Nguyên nhân: * Thân bài: ●Đời sống tư tưởng người Việt Nam phong - Giải thích hàm ý ba phú đa dạng hình ảnh so sánh ẩn dụ ●Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường ý kiến Lâm Ngữ xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo Đường vệ đất nước - Bình luận chứng + Nêu phân tích số dẫn chứng: Nam‌‌q‌ uốc‌‌‌ minh khía cạnh sơn‌‌‌hà,‌‌‌Cáo‌‌b‌ ình‌‌‌Ngô,‌‌V ‌ ăn‌‌‌tế‌‌n‌ ghĩa‌‌‌sĩ‌‌‌Cần‌‌‌Giuộc,‌‌‌của vấn đề: Tuyên‌‌n‌ gôn‌‌‌độc‌‌‌lập‌‌‌…‌ - Bình luận bổ sung * Kết bài: Khẳng định giá trị ý kiến khía cạnh chưa - Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử đặc điểm vấn đề: văn học dân tộc * Kết bài: - Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước - Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại * Nhóm‌‌‌2,4‌ * Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học * b Nội dung: - Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường + Tuổi‌‌‌trẻ‌‌đ‌ ọc‌‌‌sách‌‌‌như‌‌n‌ hìn‌‌‌trăng‌‌q‌ ua‌‌‌kẽ‌: hiểu phạm vi hẹp 178 + Lớn‌‌‌tuổi‌‌đ‌ ọc‌‌‌sách‌‌‌như‌‌n‌ gắm‌‌‌trăng‌‌‌ngoài‌‌‌sân‌: kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian tầm nhìn mở rộng đọc sách + Tuổi‌‌‌già‌‌‌đọc‌‌‌sách‌‌n‌ hư‌‌‌thưởng‌‌‌trăng‌‌‌trên‌‌đ‌ ài‌: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng - Tìm hiểu nghĩa câu nói: Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố kinh nghiệm… nhiều đọc sách hiệu * Phạm vi tư liệu: Thực tế sống 2.‌‌‌Lập‌‌‌dàn‌‌‌ý:‌‌‌ * Mở bài: Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường * Thân bài: - Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc 179 - Bình luận chứng minh khía cạnh vấn đề: + Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc - Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề: + Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,… ) + Ví dụ: Những luận đạt giải cao học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức) * Kết bài: Tác dụng, giá trị ý kiến người đọc: - Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt - Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu + Ví dụ: Đọc Truyện‌‌‌Kiều‌‌của Nguyễn Du: ● Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện số phận đau khổ người ● Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều *Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước‌‌4‌ :‌‌Đ ‌ ánh‌‌‌giá‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌ ‌vụ‌ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => G hi lên bảng 180 Hoạt‌‌‌động‌‌‌2:‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌h ‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌tìm‌‌‌hiểu‌‌v‌ ề‌‌‌đối‌‌‌tượng‌‌n ‌ ghị‌‌‌luận‌‌v‌ ề‌‌‌một‌‌‌ý‌‌ kiến‌‌‌bàn‌‌v‌ ề‌‌v‌ ăn‌‌h ‌ ọc‌‌‌và‌‌c‌ ách‌‌‌làm‌‌k ‌ iểu‌‌b ‌ ài‌‌‌này.‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌HS hiểu cách tìm hiểu đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học cách làm kiểu b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Tình truyện ý nghĩa d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ Bước‌‌1‌ :‌‌‌GV‌‌‌chuyển‌‌‌giao‌‌‌nhiệm‌‌v‌ ụ‌‌h ‌ ọc‌‌‌tập‌ GV‌‌‌đặt câu hỏi:‌‌Từ‌‌‌các‌‌‌đề‌‌b‌ ài‌‌‌và‌‌‌kết‌‌q‌ uả‌‌‌thảo‌‌‌ II.‌‌‌Bài‌‌‌học:‌ luận‌‌‌trên,‌‌‌đối‌‌‌tượng‌‌‌của‌‌b‌ ài‌‌n‌ ghị‌‌‌luận‌‌‌về‌‌‌một‌‌‌ý‌‌ Đối tượng nghị kiến‌‌b‌ àn‌‌‌về‌‌‌văn‌‌‌học‌‌‌là‌‌g‌ ì?‌ luận ý kiến bàn văn học đa dạng Bước‌‌‌2:‌‌‌HS‌‌‌thảo‌‌‌luận,‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌n ‌ hiệm‌‌‌vụ‌‌‌ Cách làm: Tùy đề để học‌‌‌tập‌ vận dụng thao tác cách hợ + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ p câu trả lời lí thường tập trung HS‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌c‌ á‌‌n ‌ hân‌‌‌với‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌mong‌‌‌đợi:‌ vào: Đối tượng nghị luận ý + Giải thích kiến bàn văn học đa dạng: văn học + Chứng minh + Bình luận lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học… Cách làm: Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào: + Giải thích + Chứng minh + Bình luận + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌c‌ áo‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌v‌ à‌‌‌thả o‌‌‌ luận‌ + Các nhóm trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ 181 sung cần Bước‌‌‌4:‌‌Đ ‌ ánh‌‌‌giá‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌n ‌ hiệm‌‌ ‌ vụ‌‌h ‌ ọc‌‌‌tập‌ + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> G hi kiến thức then chốt lên bảng Hoạt‌‌đ ‌ ộng‌‌2‌ :‌‌‌Luyện‌‌‌tập‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌hiểu đặc điểm thái độ người kể chuyện ý nghĩa lời trữ tình ngoại đề cuối truyện b)‌‌N ‌ ội‌‌d ‌ ung:‌GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động c nhân c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Câu trả lời HS d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ 182 +Thạch Lam khơng tán thành quan điểm văn - Trích dẫn ý kiến Thạch học thoát li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác Lam chức văn học +Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị b.Thân bài: giáo dục văn học - Giải thích ý nghĩa câu nói: c.Phạm vi tư liệu: - Bình luận chứng minh ý -Tác phẩm Thạch Lam kiến: -Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác c: Kết bài: 2.‌‌‌Lập‌‌‌dàn‌‌‌ý:‌ => Trước số phận bi thảm, trớ a Mở bài: trêu người, tác giả bộc - Giới thiệu tác giả Thạch Lam lộ đồng lòng nhân hậu - Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học b.Thân bài: - Giải thích ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học - Bình luận chứng minh ý kiến: + Đó quan điểm đắn giá trị văn học: ●Trứơc CM Tháng Tám: quan điểm tiến ●Ngày nay: nguyên giá trị + Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký tù ) để chứng minh nội dung: ●Tác dụng cải tạo xã hội văn học ●Tác dụng giáo dục người.của văn học c: Kết bài: - Khẳng định đắn tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam - Nêu tác dụng ý kiến người đọc: +Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học +Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ 183 + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước‌‌‌4:‌‌Đ ‌ ánh‌‌‌giá‌‌k ‌ ết‌‌‌quả‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌n ‌ hiệm‌‌‌ vụ‌‌h ‌ ọc‌‌‌tập‌ + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌‌LUYỆN‌‌‌TẬP‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Kết học sinh: ĐÁP‌‌‌ÁN‌‌‌B‌ d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ 184 Cho đề văn: Có ý kiến cho rằng:”tâm hồn Nguyễn Trãi nhạy cảm,rất tinh tế Ơng nhìn đẹp vật đỗi bình thường, từ làm nên câu thơ hay, bất ngờ cảnh vật quê hương” Anh chi làm sáng tỏ ý kiến Sau số cách lập ý để triển khai đề Anh chị thấy cách lập ý phù hợp nhất? a Dàn‌‌‌ý‌‌1‌ 1.Tâm hồn thơ Nguyễn Trãi nhạy cảm, tinh tế, dạt cảm xúc trước vẻ đẹp giới xung quanh Thi hứng Nguyễn Trãi bắt nguồn từ nhỏ nhặt bình dị, phát đẹp chỗ tưởng bình thường 3.Tâm hồn nhạy cảm tinh tế Nguyễn Trãi làm nên câu thơ hay lạ, bất ngờ cảnh vật quê hương 4.Những vần thơ hay, lạ bất ngờ cảnh vật quê hương cho ta hiểu sâu sắc đại thi hào dân tộc Nguyễn Trãi b Dàn‌‌‌ý‌‌2‌ 1.Tâm hồn thơ Nguyễn Trãi nhạy cảm,rất tinh tế… a.Luơn dạt cảm xúc trước vẻ đẹp, nét thơ mộng giới xung quanh b.Đặc biệt thi hứng Nguyễn Trãi cịn bắt nguồn từ nhỏ nhặt bình dị, phát đẹp chỗ tưởng bình thường Tâm hồn nhạy cảm tinh tế Nguyễn Trãi làm nên câu thơ hay lạ, bất ngờ cảnh vật quê hương 3.Những vần thơ hay, lạ bất ngờ cảnh vật quê hương cho ta hiểu sâu sắc đại thi hào dân tộc Nguyễn Trãi c Dàn‌‌‌ý‌‌3‌ Tâm hồn thơ Nguyễn Trãi nhạy cảm, tinh tế… a.Luôn dạt cảm xúc trước vẻ đẹp, nét thơ mộng giới xung quanh b Đặc biệt thi hứng Nguyễn Trãi bắt nguồn từ nhỏ nhặt bình dị, phát đẹp chỗ tưởng bình thường Những vần thơ hay, lạ bất ngờ cảnh vật quê hương cho ta hiểu sâu sắc đại thi hào dân tộc Nguyễn Trãi 3.Tâm hồn nhạy cảm tinh tế Nguyễn Trãi làm nên câu thơ hay lạ, bất ngờ cảnh vật quê hương 185 d.‌‌‌Dàn‌‌‌ý‌4‌ ‌ Thi hứng Nguyễn Trãi bắt nguồn từ nhỏ nhặt bình dị, phát đẹp chỗ tưởng bình thường 2.Tâm hồn thơ Nguyễn Trãi nhạy cảm, tinh tế, dạt cảm xúc trước vẻ đẹp, nét thơ mộng giới xung quanh Tâm hồn nhạy cảm tinh tế Nguyễn Trãi làm nên câu thơ hay lạ, bất ngờ cảnh vật quê hương Những vần thơ hay,lạ bất ngờ cảnh vật quê hương -‌‌‌HS‌‌‌tiếp‌‌n‌ hận‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ,‌‌‌tiến‌‌h‌ ành‌‌‌suy‌‌‌nghĩ,‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌và‌‌‌trả‌‌‌lời‌ -‌‌‌GV‌‌n‌ hận‌‌‌xét,‌‌‌đánh‌‌g‌ iá‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌bài‌‌‌làm,‌‌‌chuẩn‌‌‌kiến‌‌‌thức.‌ D.‌‌‌HOẠT‌‌Đ ‌ ỘNG‌‌V ‌ ẬN‌‌‌DỤNG‌ a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b)‌‌‌Nội‌‌‌dung:‌‌HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌Kết HS d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ GV‌‌‌yêu‌‌‌cầu:‌‌‌Bàn lao động nghệ thuật nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng: ‌‌“ ‌ Một‌‌‌cuộc‌‌‌thám‌‌h‌ iểm‌‌‌thực‌‌‌sự‌‌‌không‌‌p‌ hải‌‌‌ở‌‌chỗ‌‌‌cần‌‌‌một‌‌‌vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌mới‌‌‌mà‌‌‌ cần‌‌‌một‌‌đ‌ ôi‌‌‌mắt‌‌‌mới”.‌ Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Bằng hiểu biết thơ “Tây Tiến” Quang Dũng, làm rõ quan niệm nghệ thuật Mác-xen Pruxt -‌‌‌HS‌‌‌tiếp‌‌n‌ hận‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌,về‌‌n‌ hà‌‌‌tiến‌‌‌hành‌‌h‌ ồn‌‌‌thành‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌đ‌ ược‌‌g‌ iao‌ -‌‌‌GV‌‌n‌ hận‌‌‌xét,‌‌‌đánh‌‌g‌ iá‌‌‌và‌‌‌chuẩn‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌b‌ ài‌‌‌học‌‌h‌ ơm‌‌n‌ ay.‌ Nội‌‌‌dung‌ 1‌ Giới thiệu vấn đề nghị luận thơ “Tây Tiến” Quang Dũng 2‌ Giải‌‌‌thích‌‌‌ý‌‌kiến‌ 186 -‌‌‌Giải‌‌‌thích‌‌‌từ‌‌‌ngữ‌ + “Cuộc‌‌‌thám‌‌h‌ iểm‌‌‌thực‌‌‌sự”‌: Q trình lao động nghệ thuật nghiêm túc, gian khổ đầy lĩnh nhà văn để sáng tạo nên tác phẩm đích thực + “Vùng‌‌‌đất‌‌‌mới”‌: Hiện thực đời sống chưa khám phá (đề tài mới) + “Đơi‌‌m ‌ ắt‌‌‌mới”‌:‌‌‌Cái nhìn, cách cảm thụ người đời sống mẻ → Hàm ý câu nói: Trong q trình sáng tạo nghệ thuật, điều cốt yếu nhà văn phải có nhìn cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát người đời sống -‌‌‌Bàn‌‌‌luận‌ + Để tạo nên tác phẩm nghệ thuật đích thực, nhà văn phải có tài năng, tâm huyết, có lĩnh phải biết lao động nghệ thuật nghiêm túc, gian khổ giống như“cuộ c‌‌‌ thám‌‌‌hiểm‌‌‌thực‌‌‌sự”.‌‌‌Nếu dấn thân vào“vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌mới”‌mà nhà văn khơng có cách nhìn, cách cảm thụ đời sống mẻ khơng thể tạo nên tác phẩm nghệ thuật có giá trị đích thực + Dù viết đề tài cũ bằng nhìn độc đáo, giàu tính khám phá, phát hiện, nhà văn thấu suốt chất đời sống, mang lại cho tác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc + Nếu nhà văn có“đơi‌‌‌mắt‌‌‌mới”,‌‌‌biết nhìn nhận người đời sống giàu tính khám phá, phát lại tiếp cận với một“vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌mới”‌,‌‌‌thì sức sáng tạo nhà văn giá trị tác phẩm độc đáo, cao Vì thế, coi trọng vai trị định của“đơi‌‌‌mắt‌‌‌mới”‌nhưng khơng nên phủ nhận ý nghĩa của“vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌ mới”‌‌trong thực tiễn sáng tác + Để có nhìn cách cảm thụ độc đáo nhà văn phải bám sát vào thực đời sống; trau dồi tài năng, lĩnh (sự tinh tế, sắc sảo ); bồi dưỡng tâm hồn (tấm lịng, tình cảm đẹp với người đời ); xác lập tư tưởng, quan điểm 4.‌ đắn, tiến ‌‌ Phân‌‌‌tích,‌‌‌chứng‌‌‌minh‌ 187 5.‌ -‌‌‌Bài‌‌‌thơ‌‌“‌ Tây‌‌‌Tiến”‌‌‌của‌‌Q ‌ uang‌‌‌Dũng‌ Khác với thi sĩ thời, viết đề tài người lính (anh đội Cụ Hồ) thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, Quang Dũng thể cách nhìn mới, một“đơi‌‌‌mắt‌‌m ‌ ới”‌: ‌‌+‌‌Nhà thơ khơng né tránh thực mà nhìn thẳng vào chiến khốc liệt để làm bật hi sinh, mát + Con đường Tây Tiến vừa dội, hùng vĩ vừa thơ mộng, mĩ lệ thời + Bức tượng đài người lính Tây Tiến (xuất thân từ tầng lớp trí thức Hà Nội) hào hoa, lãng mạn, đậm tinh thần bi tráng -‌‌‌Đánh‌‌g‌ iá‌‌‌khái‌‌‌qt‌ Nếu có“đơi‌‌‌mắt‌‌‌mới”,‌‌‌cách nhìn cho dù có viết về“vùng‌‌‌đất‌‌‌cũ”‌‌‌nhà văn tạo thơ, thiên truyện độc đáo, có giá trị, có phẩm chất cốt cách văn học, có sức lay động lịng người, có khả sống với thời gian Kết‌‌‌luận‌‌v‌ ấn‌‌‌đề‌ 4.‌‌‌Giao‌‌‌bài‌‌‌và‌‌‌hướng‌‌d ‌ ẫn‌‌h ‌ ọc‌‌‌bài,‌‌‌chuẩn‌‌‌bị‌‌b ‌ ài‌‌‌ở‌n ‌ hà.(‌‌‌5‌‌phút)‌‌‌ Họat động 4: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ ( PHÚT) - Nắm vững phương pháp làm nghị luận ý kiến bàn văn học - Chuẩn bị bài: Việt Bắc (Phần I: Tác giả) 188 Nội‌‌‌dung‌ 1‌ Giới thiệu vấn đề nghị luận thơ “Tây Tiến” Quang Dũng 2‌ Giải‌‌‌thích‌‌‌ý‌‌kiến‌ -‌‌‌Giải‌‌‌thích‌‌‌từ‌‌‌ngữ‌ + “Cuộc‌‌‌thám‌‌h‌ iểm‌‌‌thực‌‌‌sự”‌: Q trình lao động nghệ thuật nghiêm túc, gian khổ đầy lĩnh nhà văn để sáng tạo nên tác phẩm đích thực + “Vùng‌‌‌đất‌‌‌mới”‌: Hiện thực đời sống chưa khám phá (đề tài mới) + “Đơi‌‌m ‌ ắt‌‌‌mới”‌:‌‌‌Cái nhìn, cách cảm thụ người đời sống mẻ → Hàm ý câu nói: Trong q trình sáng tạo nghệ thuật, điều cốt yếu nhà văn phải có nhìn cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát người đời sống -‌‌‌Bàn‌‌‌luận‌ + Để tạo nên tác phẩm nghệ thuật đích thực, nhà văn phải có tài năng, tâm huyết, có lĩnh phải biết lao động nghệ thuật nghiêm túc, gian khổ giống như“cuộ c‌‌‌ thám‌‌‌hiểm‌‌‌thực‌‌‌sự”.‌‌‌Nếu dấn thân vào“vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌mới”‌mà nhà văn khơng có cách nhìn, cách cảm thụ đời sống mẻ khơng thể tạo nên tác phẩm nghệ thuật có giá trị đích thực + Dù viết đề tài cũ bằng nhìn độc đáo, giàu tính khám phá, phát hiện, nhà văn thấu suốt chất đời sống, mang lại cho tác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc + Nếu nhà văn có“đơi‌‌‌mắt‌‌‌mới”,‌‌‌biết nhìn nhận người đời sống giàu tính khám phá, phát lại tiếp cận với một“vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌mới”‌,‌‌‌thì sức sáng tạo nhà văn giá trị tác phẩm độc đáo, cao Vì thế, coi trọng vai trị 189 định của“đơi‌‌‌mắt‌‌‌mới”‌nhưng khơng nên phủ nhận ý nghĩa của“vùng‌‌đ‌ ất‌‌‌ mới”‌‌trong thực tiễn sáng tác + Để có nhìn cách cảm thụ độc đáo nhà văn phải bám sát vào thực đời sống; trau dồi tài năng, lĩnh (sự tinh tế, sắc sảo ); bồi dưỡng tâm hồn (tấm lịng, tình cảm đẹp với người đời ); xác lập tư tưởng, quan điểm 4.‌ đắn, tiến ‌‌ Phân‌‌‌tích,‌‌‌chứng‌‌‌minh‌ 5.‌ -‌‌‌Bài‌‌‌thơ‌‌“‌ Tây‌‌‌Tiến”‌‌‌của‌‌Q ‌ uang‌‌‌Dũng‌ Khác với thi sĩ thời, viết đề tài người lính (anh đội Cụ Hồ) thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, Quang Dũng thể cách nhìn mới, một“đơi‌‌‌mắt‌‌m ‌ ới”‌: ‌‌+‌‌Nhà thơ khơng né tránh thực mà nhìn thẳng vào chiến khốc liệt để làm bật hi sinh, mát + Con đường Tây Tiến vừa dội, hùng vĩ vừa thơ mộng, mĩ lệ thời + Bức tượng đài người lính Tây Tiến (xuất thân từ tầng lớp trí thức Hà Nội) hào hoa, lãng mạn, đậm tinh thần bi tráng -‌‌‌Đánh‌‌g‌ iá‌‌‌khái‌‌‌quát‌ Nếu có“đơi‌‌‌mắt‌‌‌mới”,‌‌‌cách nhìn cho dù có viết về“vùng‌‌‌đất‌‌‌cũ”‌‌‌nhà văn tạo thơ, thiên truyện độc đáo, có giá trị, có phẩm chất cốt cách văn học, có sức lay động lịng người, có khả sống với thời gian Kết‌‌‌luận‌‌v‌ ấn‌‌‌đề‌ 4.‌‌‌Giao‌‌‌bài‌‌‌và‌‌‌hướng‌‌d ‌ ẫn‌‌h ‌ ọc‌‌‌bài,‌‌‌chuẩn‌‌‌bị‌‌b ‌ ài‌‌‌ở‌n ‌ hà.(‌‌‌5‌‌phút)‌‌‌ Họat động 4: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ ( PHÚT) - Nắm vững phương pháp làm nghị luận ý kiến bàn văn học - Chuẩn bị bài: Việt Bắc (Phần I: Tác giả) 190 ... chữ Hán sáng tác từ thái‌‌u‌ ng‌‌‌dung‌‌‌tự‌‌tại.‌ tháng 1942 đến tháng 1943 xuất năm 1960 -Thơ Hồ Chí Minh ( xb 1967 ) -Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh (xb 1990 ) ❖THƠ HỒ CHÍ MINH Trước CM tháng : Sáng... chương trình Ngữ văn 9, em họ c số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam... minh‌‌‌trời‌‌‌trong‌‌‌sáng‌của Ma Văn Kháng ) d)‌‌T ‌ ổ‌‌‌chức‌‌‌thực‌‌‌hiện:‌ -‌‌‌GV‌‌g‌ iao‌‌n‌ hiệm‌‌‌vụ‌‌‌HS‌‌đ‌ ọc‌‌‌và‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi:‌ Lập‌‌b ‌ ảng‌‌s‌ o‌‌‌sánh:‌‌‌Đổi quan niệm người văn học