Giao án ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng, mới nhất (kì 1) Kế hoạch bài dạy ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng, mới nhất (kì 1) Kế hoạch dạy học ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng, mới nhất (kì 1) Kế hoạch lên lớp ngữ văn 12 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng, mới nhất (kì 1)
Trường: Tổ: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX Môn học/ hoạt động: …………… ; Lớp:……… Thời gian thực hiện…… tiết I MỤC TIÊU KIẾN THỨC - Nhận biết: Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VH-Nêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển - Thông hiểu:Ảnh hưởng hồn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học.Những đóng góp bật giai đoạn văn học 45-75, 75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân hạn chế - Vận dụng thấp: Lấy dẫn chứng để chứng minh - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết hồn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung,nghệ thuật tác phẩm văn học NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận PHẨM CHẤT - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn - Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử - Hình thành nhân cách: có tinh thần u nước, u văn hoá dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH - Sách giáo khoa, soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức DỰ KIẾN SẢN PHẨM b) Nội dung: GV chiếu ngữ liệu hình chiếu câu hỏi trắc nghiệm c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu HS suy nghĩ trả lời văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến xác câu hỏi: hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: trả lời: 1d;2b Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu d/ Phạm Tiến Duật 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 (như Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 19451975 a) Mục tiêu: Tìm hiểu khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm - B1: Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử nào?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát triển qua chặng?Nêu chủ đề thành tựu chủ yếu chặng? Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc điểm nào?Nêu giải thích, chứng minh đặc điểm thứ thứ hai văn học giai đoạn này? Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? Điều thể VH? Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo sản phẩm - B4: GV cho nhóm khác nhận xét sau bổ sung chốt lại kiến thức I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: - Văn học vận động phát triển lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vô ác liệt kéo suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hố với nước ngồi bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn chậm phát triển 2.Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: a Chặng đường từ năm 1945-1954: - VH tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn.( D/C SGK) b Chặng đường từ 1955-1964: - Văn xuôi mở rộng đề tài - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - Kịch nói có số thành tựu đáng kể.( D/C SGK) c Chặng đường từ 1965-1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành cơng hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu thể loại Truyện-kí miền Bắc miền Nam) - Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc, thực bước tiến thơ ca VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C SGK) d Văn học vùng địch tạm chiếm: - GV nói them văn học vùng bị tạm - Xu hướng thống: Xu hướng phản chiếm động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc + Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, vẻ đẹp người lao động Những đặc điểm VHVN 1945-1975: a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hoà quyện tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho Vh giai đoạn b Một văn học hướng đại chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng GV: nêu ví dụ: “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi đập Không phải cho em Cho lẽ phải đời Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Cịn lai quần đánh; Đất q ta mênh mơng – Lịng mẹ rộng vô cùng… c Một văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Khuynh hướng sử thi thể văn học mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống cịn đất nước: Tổ quốc cịn hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao qt lịch sử, dân tộc thời đại - Cảm hứng lãng mạn: - Là cảm hứng khẳng định tơi dạt tình cảm hướng tới cách mạng - Biểu hiện: + Ngợi ca sống mới, người mới, + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên chặng đường chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi sinh GV: Nói thêm: Họ trận, vào mưa bom bão đạn mà vui trẩy hội: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai” (Tố Hữu) “Những buổi vui nước lên đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” (Chính Hữu) “Đường trận mùa đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng Tây” mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học (Phạm Tiến Duật) giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng VH làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nước Hoạt động 2: Tìm hiểu văn học VN từ sau 1975 đến hết TK XX a) Mục tiêu: HS hiểu nắm đặc điểm văn học VN b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( HS làm việc II/ Văn học VN từ sau 1975 - hết kỉ cá nhân) XX -Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá VN đoạn có khác trước? Hồn cảnh từ sau 1975: chi phối đến trình phát triển - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở VH nào? thời kì mới-thời kì độc lập tự thống -Những chuyển biến văn học diễn đất đất nước-mở vận hội cho đất cụ thể sao? nước -Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu - Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua nào? khó khăn thử thách sau chiến tranh -Theo em VH phải đổi mới? Thành - Từ 1986 Đất nước bước vào cơng đổi tựu chủ yếu q trình đổi gì? tồn diện, kinh tế bước ( Câu hỏi SGK) chuyển sang kinh tế thị trường, văn hoá -Trong quan niệm người VH có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước sau 1975 có khác trước? giới, văn học dịch, báo chí Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà phương tiện truyền thông phát triển mạnh em đọc? mẽ -B2: HS thực nhiệm vụ: HS theo dõi => Những điều kiện thúc đẩy SGK trình bày gọn ý chính.Nêu văn học đổi cho phù hợp với nguyện D/C vọng nhà văn, người đọc phù - B3: HS báo cáo sản phẩm hợp quy luật phát triển khách quan - B4: GV cho HS lại nhận xét, sau văn học bổ sung chốt kiến thức 2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: - Từ sau 1975, thơ chưa tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có số tác phẩm nhiều gây ý cho người đọc (Trong có bút thuộc hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) Trước ời số 1975: g ý thức Con Sau 1975 người lịch - Con người cá nhân sử quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắngNhấn Lê Lựu, Tướng hưu – mạnh Nguyễn Huy Thiệp ) tính giai - Nhấn Mạnh tính cấp nhân loại (Cha và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo - Chỉ Ninh ) khắc hoạ - Còn khắc hoạ phẩm chất phương diện tự nhiên, trị, tinh thần - Con người thể cách mạng đời sống tâm - Tình cảm linh (Mảnh đất nói người nhiều ma đến t/c Nguyễn Khắc Trường, đồng bào, Thanh minh trời đồng chí, sáng Ma Văn t/c Kháng ) người - Được mơ tả =>Nhìn chung văn học sau 1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút pháp,cá tính sáng tạo nhà văn phát huy - Nét VH giai đoạn tính hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận người hoàn cảnh phức tạp đời sống - Tuy nhiên VH giai đoạn có hạn chế: biểu đà, thiếu lành mạnh nảy sinh khuynh hướng tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội III/ Tổng kết: ( Ghi nhớ- SGK) - VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 hình thành phát triển hồn cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng có thành tựu riêng, có đăc điểm - Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN bước vào thời kì đổi mới, vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, GV hướng dẫn học sinh tổng kết - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( làm việc cá quan tâm đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp sống đời thường, có nhân) nhiều tìm tịi đổi nghệ thuật Câu hỏi: HS đọc phần ghi nhớ - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo sản phảm - B4: GV nhận xét,chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm -B1:GV giao nhiệm vụ: lập bảng so sánh Đổi quan niệm người văn học Việt Nam trước sau năm 1975? - B2: HS thực nhiệm vụ: - B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức Trước 1975: Sau 1975 - Con người lịch sử - Con người cá nhân quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên, - Con người thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng ) - Nhấn mạnh tính giai cấp - Chỉ khắc hoạ phẩm chất trị, tinh thần cách mạng - Tình cảm nói đến t/c đồng bào, đồng chí, t/c người - Được mô tả đời sống ý thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm -B1: GV giao nhiệm vụ: Tr/bày ngắn gọn khuynh hướng sử thi c/hứng lãng mạn VHVN 1945 – 1975 - B2: HS thực nhiệm vụ: - B3:HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức - Khuynh hướng sử thi: thể vh mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống cịn đất nước: Tổ quốc cịn hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao quát lịch sử, dân tộc thời đại - Cảm hứng lãng mạn: Tuy cịn nhiều khó khăn gian khổ, nhiều mác, hy sinh lòng tràn đầy mơ ước, tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người VN vượt lên thử thách hướng tới chiến thắng *Hướng dẫn nhà (1 phút): - Củng cố: Phân tích, đánh giá đặc điểm bản, thành tựu hạn chế VH giai đoạn 1975 đến hết kỷ XX - Dặn dò: soạn bài: Nghị luận tư tưởng đạo lí 10 TC 13 14 Đàn ghi ta Lorca – Thanh Thảo Đọc thêm: Bác – Tố Hữu Tự – P Ê – LUY - A 39 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Người lái đị Tơng Đà (Giới thiệu chung + hình tượng Sơng Đà: tính cách bạo) 40 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Người lái đị Sơng Đà (hình tượng Sơng Đà: tính cách trữ tình + hình tượng người lái đị) 41 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Người lái đị Sơng Đà (cịn lại) TC Người lái đị Sơng Đà – Nguyễn 14 Tn 42 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Ai đặt tên cho dịng sơng? (Vẻ đẹp tự nhiên dịng sơng: Sơng Hương thượng nguồn) 388 - Vận dụng tập : Cảm nhận đựơc vẻ bi tráng hình tượng Lor -ca qua mạch cảm xúc suy tư đa chiều; vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả thơ Thấy vẻ độc đáo hình thức biểu đạt thơ mang phong cách tượng trưng - Vận dụng cao: Tạo lập văn cảm nhận hình tượng tiếng đàn… Khuyến khích HS tự đọc - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi 15 43 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Ai đặt tên cho dịng sơng? (Vẻ đẹp tự nhiên dịng sơng: đến hết vẻ đẹp tự nhiên dịng sơng) 44 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Ai đặt tên cho dịng sơng? (cịn lại) TC Ai đặt tên cho dịng sơng?15 Hồng Phủ Ngọc tường Đọc thêm: Những ngày đầu nước Việt Nam 45 Chủ đề: Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận 389 phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí Khuyến khích HS tự đọc - Nhận biết: Xác định phương thức biểu đạt văn - Thơng hiểu: Giải thích khái niệm phương thức biểu đạt - Vận dụng thấp: Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn - Vận dụng cao: Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học ý kiến bàn văn học 16 46 47 48 49 Chủ đề : Tác phẩm kí chương trình văn 12 - Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận - Nhận biết: Xác định thao tác lập luận văn - Thông hiểu: Giải thích khái niệm thao tác lập luận - Vận dụng thấp: Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận số văn - Vận dụng cao: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học ý kiến bàn văn học - Hiểu khái niệm trình văn Quá trình văn học phong cách học phong cách văn học - Nêu biểu phong cách văn học văn học - Phân tích phong cách tác giả tiêu biểu Chữa lỗi lập luận văn nghị - Nhận biết: Nhận lỗi trình luận lập luận văn nghị luận - Thông hiểu: Nguyên nhân lỗi lập luận - Vận dụng thấp: Vận dụng hiểu biết lỗi lập luận để sửa câu sai - Vận dụng cao: Viết cảm nghị luận với hành văn sáng, chặt chẽ Thực hành chữa lỗi văn - Nhận biết: Nhận lỗi trình nghị luận lập luận văn nghị luận - Thông hiểu: Nguyên nhân lỗi lập luận - Vận dụng thấp: Vận dụng hiểu biết lỗi lập luận để sửa câu sai - Vận dụng cao: Viết cảm nghị luận với hành văn sáng, chặt chẽ 390 17 18 Đọc thêm: Những ngày đầu nước Việt Nam (Khuyến khích HS tự đọc) 50 Ôn tập phần Văn học (câu 1,2,3,4,5,6) 51 Ôn tập phần Văn học (còn lại) 52 53 Kiểm tra cuối kì I Kiểm tra cuối kì TC 16 TC 17 TC 18 Rèn kĩ ĐHVB viết đoạn văn Rèn kĩ ĐHVB viết đoạn văn Rèn kĩ ĐHVB viết đoạn văn 391 Khuyến khích HS tự đọc - Nhận biết: Nắm cách hệ thống kiến thức văn học Việt Nam văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 12, tập I Vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức - Thơng hiểu: Rèn luyện lực phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học - Vận dụng thấp: Trau dồi kĩ đọc hiểu viết văn nghị luận - Vận dụng cao: Viết thu hoạch, hệ thống hoá kiến thức học - Nhận biết: Củng cố kiến thức nghị luận văn học rút kinh nghiệm cách viết nghị luận văn học - Thông hiểu: Nhận ưu nhược điểm kiến thức kiến thức khả viết nghị luận thơ trữ tình - Vận dụng: Rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm để chuẩn bị cho làm văn TN THPT Rèn kĩ ĐHVB viết đoạnv ăn qua hệ thống tập 54 Trả Kiểm tra cuối kì I - Giúp HS biết phát sai sót làm văn để làm tốt - Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận 392 HỌC KỲ II 17 tuần Tuần 19 20 21 Tiết 55 Nội dung Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi (Giới thiệu chung + nhân vật Mị: Nỗi thống khổ Mị) 56 Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi (Diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xn đêm mùa đơng cắt dây cởi trói cho A Phủ) 57 Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi (Cịn lại) TC 19 Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi TC 20 Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi Nhân vật giao tiếp 58 Vợ nhặt – Kim Lân (Nhân vật Tràng) 59 Vợ nhặt – Kim Lân (Nhân vật Tràng + người vợ nhặt) 60 Vợ nhặt – Kim Lân (còn lại) TC 21 Vợ nhặt – Kim Lân TC 22 Vợ nhặt – Kim Lân 61 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành (hình tượng xà nu) 393 Yêu cầu cần đạt - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Khuyến khích HS tự đọc, tự làm - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm truyện - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi 62 22 23 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành (hình tượng Tnú) 63 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành (còn lại) TC 23 Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành TC 24 Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành 64 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Những đứa gia đình – Nguyễn Thi (nhân vật Việt) 65 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xuôi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Những đứa gia đình- Nguyễn Thi (nhân vật chị Chiến) 66 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Những đứa gia đình – Nguyễn Thi (cịn lại) TC 25 Những đứa gia đình – Nguyễn Thi 67 Chủ đề tích hợp: Tác phẩm văn xi Việt Nam thời chống Mĩ chương trình Ngữ Văn 12 THPT - Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi 394 phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Nhận biết: HS nhận biết khái niệm tác phẩm văn xuôi, dạng đề - Thông hiểu: HS hiểu cách viết nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, huy động 24 25 TC 26 Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Đọc thêm Bắt sấu rừng U Minh Hạ- Sơn Nam 68 Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu (2 phát nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng) 69 Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu – (Hình ảnh người đàn bà hàng chài) 70 Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu (Hình ảnh người đàn bà + cịn lại) TC 27 Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu TC 28 Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu 71 72 Thực hành hàm ý Thực hành hàm ý Đọc thêm: Mùa rụng trọng vườn – Ma Văn Kháng 395 kiến thức học văn tác phẩm văn xi học chương trình cuối HKI đầu học kỳ II để đạt tới yêu cầu kiến thức kĩ học - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn nghị luận nhân vật - Vận dụng cao: Viết văn hoàn chỉnh với tất kiểu nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xi Khuyến khích HS tự đọc - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi thời hậu chiến - Nhận biết hiểu khái niệm hàm ý - Vận dụng phân tích nội dung ý nghĩa hàm ý văn văn học đời sống; từ rèn kĩ tạo lập sử dụng có hiệu hàm ý Khuyến khích HS tự đọc 26 73 Đọc thêm: Một người Hà Nội – Nguyễn Khải Thuốc – Lỗ Tấn 74 Rèn kĩ mở – kết BVNL 75 Rèn kĩ mở – kết BVNL TC 29 Rèn kĩ mở – kết BVNL 27 76 Rèn kĩ ĐHVB 77 Rèn kĩ Viết đoạn văn NLXH 78 Bài kiểm tra kì II 396 - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Khuyến khích Hs tự đọc - Nhận biết: HS nhận biết khái niệm, yêu cầu việc mở bài, kết văn nghị luận; - Thông hiểu: HS hiểu phương pháp làm mở bài, kết văn nghị luận - Vận dụng thấp: Viết hoàn chỉnh đoạn văn mở bài, kết theo yêu cầu - Vận dụng cao: Vận dụng phương pháp mở bài, kết để làm văn nghị luận hoàn chỉnh - Rèn kĩ ĐHVB thống qua hệ thống tập - Rèn kĩ viết đoạn văn thông qua hệ thống tập - Nhận biết: Củng cố kiến thức nghị luận văn học Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, mơn Ngữ văn lớp 12 79 Bài kiểm tra kì II 80 81 Số phận người Số phận người 82 Ơng già biển - Thơng hiểu: Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trinh Ngữ văn 12 học kì theo nội dung Văn học, Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: + Đọc văn: Nhớ hiểu kiến thức tác phẩm + Làm văn: ++ Nắm vững thao tác lập luận phân tích ++ Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi - Vận dụng: Biết vận dụng kiến thức đọc hiểu, làm nghị luận văn học nhân vật, tác phẩm văn xuôi - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn trình bày hiệu nghệ thuật chi tiết có giá trị truyện - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật truyện ngắn nước 28 397 29 30 83 Ông già biển 84 Trả viết kì II 85 86 Diễn đạt văn nghị luận Diễn đạt văn nghị luận 87 Hồn trương Ba, da hàng thịt – Lưu - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ Quang Vũ (hết đối thoại tên tác giả hoàn cảnh đời Hồn Trương Ba xác hàng thịt) tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu lí giải Hồn trương Ba, da hàng thịt – Lưu hồn cảnh sáng tác có tác động chi Quang Vũ (hết đối thoại Hồn Trương Ba người thân) 88 398 - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn trình bày hiệu nghệ thuật chi tiết có giá trị truyện - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật truyện ngắn nước - Nhận biết hiểu ưu nhược điểm viết mình; từ rút kinh nhiệm cho viết - Nhận biết: HS nhận biết cách thức lập luận văn nghị luận - Thông hiểu: HS hiểu cách lập luận văn nghị luận đề làm tập lĩnh hội tạp lập văn - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn (200 từ) đảm bảo diễn đạt trôi chảy - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết diễn đạt văn nghị luận để hoàn thành làm văn trọn vẹn phối tới nội dung tư 89 Hồn trương Ba, da hàng thịt – Lưu tưởng tác phẩm Quang Vũ (còn lại) - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn phân tích nghĩa hàm ý số lời thoại TC 30 Hồn trương Ba, da hàng thịt – Lưu hay kịch Quang Vũ - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu beiets tác giả, hoàn cảnh sáng tác để phân TC 31 Hồn trương Ba, da hàng thịt tích giá trị nội dung nghệ thuật kịch 31 90 91 92 32 Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) Phát biểu tự 93 Phong cách ngơn ngữ hành TC 32 Phong cách ngơn ngữ hành 399 - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn (khoảng 200 từ ) bày tỏ suy nghĩ vẻ đẹp truyền thống văn hoá dân tộc - Vận dụng cao: Nhận thức thân sắc văn hoá dân tộc - Hiểu cách thức phát biểu tự - Vận dụng trình bày vấn đề - Nhận biết: HS nhận biết, nhớ khái niệm đặc trưng phong cách ngôn ngữ hành chinh - Thông hiểu: HS hiểu lí giải khái niệm đặc trưng phong cách ngôn ngữ hành chinh - Vận dụng thấp: Chỉ văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết phong cách ngơn ngữ hành để tạo lập văn đời sống 33 94 95 Tổng kết Tiếng Việt Tổng kết Tiếng Việt 96 97 Ôn tập Làm văn Ôn tập Làm văn 98 Giá trị văn học tiếp nhận văn học Giá trị văn học tiếp nhận văn học 99 100 Ôn tập văn học 400 - Nhận biết: Nắm đặc điểm yêu cầu văn tổng kết - Thông hiểu: Tích hợp với kiến thức Văn Tiếng Việt học - Vận dụng thấp: Viết văn tổng kết đơn giản - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết văn tổng kết để tổng kết tồn chương trình Ngữ Văn 12 học - Nhận biết: HS nhận biết kiểu loại văn học chương trình Ngữ văn THPT, lớp 12 - Thông hiểu: HS hiểu đặc điểm văn nghị luận - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 từ) - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết văn nghị luận để tạo lập văn theo yêu cầu - Nhận biết: HS nhận biết khái niệm giá trị văn học tiếp nhận văn học - Thông hiểu: HS hiểu lí giải giá trị văn học tiếp nhận văn học đọc hiểu văn - Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn phân tích giá trị văn học tác phẩm học - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết lí luận văn học để lí giải giá trị văn học cách tiếp nhận tác phẩm văn học học chương trình Ngữ văn 12 34 101 Ơn tập văn học TC 33 Luyện tập ĐHVB Viết ĐVNLXH 102 Bài kiểm tra cuối kì II 103 Bài kiểm tra cuối kì II 35 104 TC 34 TC 35 Văn tổng kết Luyện tập ĐHVB Viết ĐVNLXH Luyện tập ĐHVB Viết ĐVNLXH 401 - Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm - Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học đại Việt Nam - Rèn kĩ làm ĐHVB viết đoạn văn thông qua hệ thống tập - Nhận biết: Củng cố kiến thức nghị luận văn học rút kinh nghiệm cách viết nghị luận văn học - Thông hiểu: Nhận ưu nhược điểm kiến thức kiến thức khả viết nghị luận thơ trữ tình - Vận dụng: Rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm để chuẩn bị cho làm văn TN THPT - Hiểu văn tổng kết; nắm bước tạp lập văn tổng kết - Vận dụng tạo lập văn tổng kết - Rèn kĩ làm ĐHVB viết đoạn văn thông qua hệ thống tập 105 Trả kiểm tra cuối kì II Phê duyệt BGH - Củng cố kiến thức nghị luận văn học rút kinh nghiệm cách viết nghị luận văn học - Nhận ưu - nhược điểm kiến thức kiến thức khả viết nghị luận thơ trữ tình - Rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm để chuẩn bị cho làm văn TN THPT Tổ trưởng chuyên môn 402 , ngày 20 tháng năm 2022 Nhóm trưởng chun mơn ... chất tạp, khơng đục “Sáng”: sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói Biểu sáng TV: - Thể chuẩn. .. trời đồng chí, sáng Ma Văn t/c Kháng ) người - Được mơ tả =>Nhìn chung văn học sau 1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc -... CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi CHUẨN