Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 ở các trường trung học phổ vùng đồng bằng sông cửu long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thanh Dân QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thanh Dân QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số: 62140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU TS THÁI VĂN LONG Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận án trung thực, tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án: Nguyễn Thanh Dân ii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục bảng ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 11 1.1.1 Nghiên cứu nước 11 1.1.2 Nghiên cứu nước 20 1.2 Khái niệm đề tài 24 1.2.1 Hoạt động giáo dục học tập học sinh 24 1.2.2 Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 29 1.2.3 Quản lí phối hợp nhà trường gia đình giáo dục học tập cho học sinh 30 1.3 Lý luận phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho HS lớp 10 trường trung học phổ thông 33 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp 10 trung học phổ thông 33 1.3.2 Ý nghĩa phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 40 1.3.3 Mục đích, nguyên tắc phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 42 1.3.4 Nội dung phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 44 iii 1.3.5 Phương thức phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 46 1.4 Lý luận quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 48 1.4.1 Phân cấp quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 48 1.4.2 Nội dung quản lí phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 52 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông 63 1.5.1 Yếu tố chủ quan 63 1.5.2 Những yếu tố khách quan 64 Tiểu kết chương 67 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 69 2.1 Đặc điểm tự nhiên, lịch sử, kinh tế - xã hội vùng đồng sông Cửu Long 69 2.1.1 Sơ lược đặc điểm tự nhiên, lịch sử, kinh tế - xã hội vùng đồng sông Cửu Long 69 2.1.2 Tổng quan tình hình giáo dục tỉnh Đồng sơng Cửu Long 71 2.1.3 Khái qt tình hình giáo dục trung học tỉnh vùng đồng sông Cửu Long thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu 74 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 78 iv 2.2.1 Mẫu khảo sát thực trạng 78 2.2.2 Phương pháp khảo sát 81 2.2.3 Cách xử lý số liệu bảng hỏi 82 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 83 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 83 2.3.2 Thực trạng thực nội dung phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông tỉnh đồng sông Cửu Long 92 2.3.3 Thực trạng thực phương thức phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 98 2.4 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 105 2.4.1 Thực trạng phân cấp quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 105 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 109 2.4.3 Thực trạng tổ chức phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 111 2.4.4 Thực trạng đạo phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 114 v 2.4.5 Thực trạng kiểm tra phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 116 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 vùng đồng sông Cửu Long 118 2.5.1 Ảnh hưởng từ yếu tố chủ quan 118 2.5.2 Ảnh hưởng từ yếu tố khách quan 121 2.6 Đánh giá chung quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 124 Tiểu kết Chương 128 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP HỌC SINH CHO LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 130 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 130 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 130 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 131 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 131 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 132 3.2 Biện pháp quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 132 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên bên liên quan phối hợp nhà trường gia đình vi hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 133 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 136 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh tổ chức phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 138 3.2.4 Biện pháp -Tăng cường đạo hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 145 3.2.5 Biện pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 151 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 153 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý phối hợp nhà trường - gia đình hoạt động giáo dục học tập cho HS lóp 10 trường THPT vùng đồng sông Cửu Long 155 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 155 3.4.2 Cách xử lý số liệu mức độ cần thiết khả thi biện pháp 155 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 157 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 158 3.5 Thực nghiệm biện pháp 160 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 160 vii 3.5.2 Nội dung giả thuyết thực nghiệm 161 3.5.3 Quy trình tiến hành thực nghiệm 161 Tiểu kết Chương 169 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 171 TÀI LIỆU THAM KHẢO 175 PHỤ LỤC PL1 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTWĐ : Ban Chấp hành Trung ương Đảng BĐDCMHS : Ban đại diện cha mẹ học sinh CB : Cán CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH, HĐH : Cơng nghiệp hố – Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : GV GVBM : GV môn GVCN : GV chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KHCN : Khoa học – Công nghệ NCKH : Nghiên cứu khoa học PHHS : Phụ huynh học sinh PHT : Phó hiệu trưởng QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHH : Xã hội hóa PL54 Mức độ STT Nội dung Biện pháp Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng bên liên quan phối hợp nhà trường gia đình Triển khai thị, văn hướng dẫn cấp phối hợp gia đình nhà trường Tổ chức quán triệt tinh thần trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên quản lý phối hợp gia đình nhà trường Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm phối hợp gia đình nhà trường Biện pháp Lập kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình phù hợp Đánh giá trạng, xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp phối hợp nhà trường - gia đình Xác định nhu cầu đội ngũ nhân viên, HS CMHS Xác định nguồn lực sẵn có CMHS Biện pháp Tổ chức huy động tham gia CMHS vào hoạt động giáo dục học tập học sinh trường THPT Rất khả Khá khả Khả thi (1) thi (2) (3) thi Ít khả Không khả thi (4) thi (5) PL55 Tổ chức cung cấp thông tin giúp CMHS hiểu rõ nhà trường sách trường Tạo hội để huy động tham gia CMHS nhà trường THPT Tổ chức phối hợp giúp đỡ học sinh học tập gia đình Tổ chức hoạt động tư vấn tham gia vào trình định CMHS Quản lý mối quan hệ hợp tác với CMHS cộng đồng Biện pháp Phát triển hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều Nhà trường CMHS 4.1 Tạo môi trường hợp tác, chia sẻ thuận lợi 4.2 Thiết lập hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều NT CMHS 4.2.1 Thứ nhất: thực kỹ lắng nghe 4.2.2 Thiết lập q trình giao tiếp thơng tin hai chiều 4.2.3 Thiết lập mối quan hệ tin tưởng lẫn 4.2.4 Thống mục tiêu Biện pháp Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường - CMHS phản hồi thông tin 5.1 Sử dụng thông tin đánh giá 5.1.1 HT trường làm cho thơng tin đánh giá phản ánh xác kết PL56 kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường CMHS 5.1.2 HT trường làm cho thông tin đánh giá giúp đội ngũ nhân viên, HS CMHS hiểu rõ thiết lập tiêu để phấn đấu Tận dụng hội để tổ chức 5.1.3 đánh giá thành cơng giúp trì động lực huy động nhiều tham gia CMHS HT trường làm cho kết đánh giá sử dụng hiệu 5.1.4 việc điều chỉnh xây dựng kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường CMHS Biện pháp 6: Nâng cao lực quản lý phối hợp nhà trường CMHS cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh 6.1 Trợ giúp đội ngũ GV, GVCN, CMHS xây dựng kế hoạch phối hợp 6.2 Xác định lực phối hợp để tăng cường nguồn lực CMHS 6.3 Tổ chức bồi dưỡng kĩ giao tiếp cho CBQL, GV hoạt động phối hợp 6.4 Tổ chức tập huấn nâng cao lực làm cha mẹ cho CMHS Chân thành cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ quý thầy, cô! PL57 PHỤ LỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP TRONG PHỐI HỢP GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG TRƯỜNG ĐHSP TP HỒ CHÍ MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (dành cho CBQL & GV) Kính gửi q thầy/cơ, Để hiểu thêm số ý kiến quý thầy/cô “Quản lý phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho HS lớp 10 trường trung học phổ thông Đồng sông Cửu Long” Hiệu trưởng, gửi đến quý thầy/cô số câu hỏi đánh giá liên quan đến kỹ giao tiếp cá nhân phối hợp gia đình nhà trường Chúng tơi cam kết ý kiến quý thầy, cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Chúng tơi mong quý thầy/cô cộng tác cách trả lời tất câu hỏi theo suy nghĩ quý thầy/cô Xin cảm ơn quý thầy/cô Một số thông tin cá nhân q thầy/cơ: - Vị trí cơng tác quý thầy cô là: HT ; PHT ; Tổ trưởng chuyên môn ; GV chủ nhiệm ; GV môn - Thâm niên công tác: năm ; từ đến 15 năm ;từ 16 đến 24 năm ; 25 năm - Hiện công tác trường: _ Quý thầy/cô đánh dấu (X) vào ô tương ứng theo ý kiến riêng quý thầy/cô đánh giá: 1.1 theo tỷ lệ %: Hoạt động giao tiếp trường với gia đình: Thiết kế hình thức truyền thơng từ trường đến nhà và trường học hiệu quả chương trình trường tiến bộ HS Theo ý kiến thầy/cô: Phần trăm GV trường trung học nói chương trình sau có thể chưa hữu, cần thiết Ở mức PL58 A Truyền thông từ trường đến nhà mà tất gia đình % hiểu sử dụng B Truyền thông báo cáo theo định kỳ để phụ huynh hiểu HS tiến nhu cầu % C Hội nghị phụ huynh-GV với tất gia đình % Theo ý kiến thầy/cơ: Phần trăm phụ huynh nói trường thầy/cơ cơng tác thực hoạt động sau Ở mức Có tổ chức hội nghị phụ huynh-GV với tơi % Gửi tin tức nhà điều xảy trường % Gửi thơng báo rõ ràng nhà mà tơi đọc dễ dàng % Cho biết học trường % Liên lạc với tôi gặp vấn đề % Cung cấp cho thông tin cách kiếm điểm thẻ báo cáo % Liên lạc với tơi làm điều đó tốt cải thiện % 1.2 theo mức độ: Quy định mức thực hiện: – Không biết: Không chắc chắn điều có xảy trường chúng tơi khơng - Không bao giờ: Hoạt động không xảy trường - Hiếm khi: Xảy hai lớp - Đôi khi: Xảy số lớp - Thường thường: Xảy nhiều tất lớp / cấp lớp - Luôn luôn: Xảy hầu hết tất lớp / cấp lớp (tức là, tồn trường) Hoạt đợng giao tiếp trường với gia đình: Thiết kế hình thức truyền thông STT từ trường đến nhà và trường học hiệu quả Mức độ thực chương trình trường tiến bộ HS Nội dung Nội dung tất ghi nhớ, thông báo, thông tin liên lạc từ nhà trường có in ấn không in ấn có thể đọc rõ ràng; hình thức trình bày đẹp PL59 10 Phát triển giao tiếp với cha mẹ HS bận cơng việc Có kênh hai chiều rõ ràng cho thông tin liên lạc từ nhà đến trường từ trường đến nhà 11 Tiến hành hội nghị thức với phụ huynh lần năm Tiến hành khảo sát hàng năm cho gia đình để chia sẻ thơng tin mối quan tâm 12 nhu cầu HS, phản ứng với chương trình trường hài lòng với họ tham gia trường nhà 13 14 Tiến hành định hướng cho phụ huynh Gửi thư mục nhà sinh viên làm việc hàng tuần hàng tháng để phụ huynh xem xét nhận xét Phát triển kế hoạch chương trình học cho gia đình cộng đồng tham gia với đầu vào từ nhà giáo dục, phụ huynh người khác 15 Liên hệ gia đình HS có vấn đề học tập hành vi 16 Cung cấp thơng tin rõ ràng chương trình giảng dạy, đánh giá, mức độ thành tích báo cáo định kỳ 17 18 Đào tạo GV, nhân viên hiệu trưởng giá trị tiện ích tham gia gia đình cách xây dựng tích cực quan hệ nhà trường nhà Xây dựng sách khuyến khích tất GV liên lạc thường xuyên với phụ huynh kế hoạch chương trình giảng dạy, kỳ vọng cho tập nhà cách thức cha mẹ giúp đỡ PL60 Tạo tin trường thường xuyên với 19 20 21 thông tin cập nhật trường, kiện đặc biệt, tổ chức, họp mẹo ni dạy Có quy định rõ ràng để thông báo cho phụ huynh không ngăn cản họ học tập kiện trường Phân cơng GV sẵn sàng gặp gỡ ngồi học với phụ huynh có việc làm khơng thể dễ dàng ngày làm việc 22 Mở lớp chức tạo hội đào tạo khác để giúp GV giao tiếp cộng tác với phụ huynh Thầy/cô đánh giá mức độ giáo viên, nhân viên nhà trường thực phối hợp với gia đình thành viên cộng đồng giao tiếp mức độ: Quy định mức độ thực Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao STT Nội dung CBQL GV mời gọi tham gia gia đình việc phổ biến, chia sẻ tiếp nhận thông tin liên quan đến hoạt động phối hợp với trường học CBQL GV tham gia vào giao tiếp thường xuyên, hai chiều, có ý nghĩa với gia đình việc học tập HS CBQL GV xây dựng mối quan hệ đối tác thực với gia đình, tạo hội thường xuyên cho đối thoại cởi mở, trung thực Mức độ thực PL61 CBQL GV chia sẻ thơng tin với gia đình để tạo cảm giác cho gia đình nhà trường thơng báo cho họ vấn đề kiện quan trọng dễ dàng liên lạc với GV, hiệu trưởng nhân viên khác trường CBQL GV cung cấp đến CMHS nhiều cách khác để giao tiếp ngày CBQL GV nhóm đánh giá phối hợp nhà trường - gia đình giúp CMHS gia đình dễ dàng xây dựng kết nối liên lạc với Thầy/cô đánh giá mức độ quan trọng kỹ mà giáo viên, nhân viên nhà trường cần bồi dưỡng để thực phối hợp giũa gia đình nhà trường Quy định mức độ quan trọng: Hồn tồn khơng quan trọng Khơng quan trọng lắm Khá quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Các kỹ sau quan trọng công việc thầy/cô? Mức độ quan trọng Các kỹ Kỹ làm việc Thiết lập giám sát mục đích mục tiêu Tìm kiếm tận dụng hội để học hỏi phát triển thân Hiểu tìm cách đạt sứ mệnh giá trị nhà trường Kĩ giao tiếp Hiểu kỹ giao tiếp rõ ràng đoán cách chúng tạo mối quan hệ tin tưởng Tiến hành họp hiệu lực hiệu Lắng nghe cẩn thận Kỹ về người PL62 Khuyến khích làm việc theo nhóm hợp tác phương pháp để hoàn thành nhiệm vụ đạt mục tiêu Công nhận khen thưởng người cố gắng Tiếp nhận trích cách xây dựng đề xuất từ người khác Kỹ làm việc với HS phụ huynh HS Hiểu HS phụ huynh HS thuộc phận 10 trường truyền đạt ưu tiên đó cách quán 11 Trở nên hiệu việc thỏa mãn nhu cầu HS cha mẹ HS 12 Theo đuổi đáp ứng tập trung tốt vào HS phụ huynh HS làm tăng uy tính cho nhà trường Kỹ hoạt động nhà trường 13 Sắp xếp nguồn lực để đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường 14 Nhìn vào "bức tranh lớn" mục tiêu nhà trường, thay nhu cầu phận 15 Dự đoán hội nhà trường hỗ trợ tốc độ phát triển cho nhà trường Kỹ phân tích 16 Lựa chọn kỹ thuật thích hợp để phân tích 17 Giải thích liệu tài chính, báo cáo, bảng cân đối phân tích tài liệu học tập 18 Tạo giải pháp thay cho vấn đề thách thức Cảm ơn quý thầy/cô PL63 PHỤ LỤC Bảng 4.2 Đánh giá giáo viên tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình cụ thể 3 Biện pháp Biện pháp Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng bên liên quan phối hợp nhà trường gia đình Triển khai thị, văn hướng dẫn cấp phối hợp nhà trường gia đình Tổ chức quán triệt tinh thần trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên quản lý phối hợp nhà trường gia đình Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm phối hợp nhà trường gia đình Biện pháp Lập kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình phù hợp Đánh giá trạng, xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp phối hợp nhà trường - gia đình Xác định nhu cầu đội ngũ nhân viên, HS CMHS Xác định nguồn lực sẵn có CMHS Biện pháp Tổ chức huy động tham gia CMHS vào hoạt động giáo dục học tập học sinh trường THPT Tổ chức cung cấp thông tin giúp CMHS hiểu rõ nhà trường sách trường Tạo hội để huy động tham gia CMHS nhà trường THPT Tổ chức phối hợp giúp đỡ học sinh học tập gia đình Tổ chức hoạt động tư vấn tham gia vào trình định CMHS Quản lý mối quan hệ hợp tác với CMHS cộng đồng TB ĐLTC Thứ bậc 3,89 0,88 3,93 0,92 3,86 0,72 3,86 0,72 3,82 0,83 3,79 0,80 3,85 0,91 3,94 0,85 3,94 0,78 3,86 0,74 3,94 0,92 PL64 2.1 2.2 2.3 2.4 1.1 1.2 1.3 1.4 Biện pháp Phát triển hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều Nhà trường CMHS Tạo môi trường hợp tác, chia sẻ thuận lợi Thiết lập hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều NT CMHS Thứ nhất: thực kỹ lắng nghe Thiết lập q trình giao tiếp thơng tin hai chiều Thiết lập mối quan hệ tin tưởng lẫn Thống mục tiêu Biện pháp Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường - CMHS phản hồi thông tin Sử dụng thông tin đánh giá HT trường làm cho thơng tin đánh giá phản ánh xác kết kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường CMHS HT trường làm cho thông tin đánh giá giúp đội ngũ nhân viên, HS CMHS hiểu rõ thiết lập tiêu để phấn đấu Tận dụng hội để tổ chức đánh giá thành cơng giúp trì động lực huy động nhiều tham gia CMHS HT trường làm cho kết đánh giá sử dụng hiệu việc điều chỉnh xây dựng kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường CMHS Biện pháp 6: Nâng cao lực quản lý phối hợp nhà trường CMHS cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh Trợ giúp đội ngũ GV, GVCN, CMHS xây dựng kế hoạch phối hợp Xác định lực phối hợp để tăng cường nguồn lực CMHS Tổ chức bồi dưỡng kĩ giao tiếp cho CBQL, GV hoạt động phối hợp Tổ chức tập huấn nâng cao lực làm cha mẹ cho CMHS 3,88 0,78 3,87 0,68 3,75 0,86 3,96 0,83 3,91 3,90 0,85 0,90 3,90 0,91 3,95 0,74 3,76 0,78 3,83 0,77 4,04 0,83 4,01 0,82 3,93 0,81 4,03 0,79 PL65 PHỤ LỤC KẾT QUẢ SỐ LIỆU CMHS TtkinhteGD Frequency Valid Missing Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.00 60 13.4 13.9 13.9 2.00 322 72.0 74.5 88.4 3.00 50 11.2 11.6 100.0 Total 432 96.6 100.0 15 3.4 447 100.0 System Total Nghenghiep Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.00 21 4.7 5.0 5.0 2.00 145 32.4 34.5 39.5 3.00 94 21.0 22.4 61.9 4.00 33 7.4 7.9 69.8 5.00 45 10.1 10.7 80.5 6.00 7 81.2 7.00 2 81.4 8.00 1.3 1.4 82.9 9.00 1.3 1.4 84.3 10.00 2 84.5 11.00 1.0 85.5 12.00 2 85.7 13.00 14 3.1 3.3 89.0 14.00 1.0 90.0 15.00 90.5 16.00 1.1 1.2 91.7 PL66 Missing 17.00 2 91.9 18.00 92.4 19.00 18 4.0 4.3 96.7 20.00 7 97.4 21.00 1.6 1.7 99.0 22.00 2 99.3 23.00 2 99.5 24.00 2 99.8 25.00 2 100.0 Total 420 94.0 100.0 27 6.0 447 100.0 System Total Truong Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.00 57 12.8 12.8 12.8 2.00 40 8.9 8.9 21.7 3.00 127 28.4 28.4 50.1 4.00 97 21.7 21.7 71.8 5.00 70 15.7 15.7 87.5 6.00 56 12.5 12.5 100.0 Total 447 100.0 100.0 Mean Std Deviation c1 3,56 1,50 c2 4,67 0,63 c3 4,51 0,82 c4 4,45 0,80 c5 4,47 0,81 PL67 c6 4,39 0,84 c7 4,00 0,98 c8 4,49 0,78 c9 4,07 1,02 c10 4,23 0,99 c11 3,85 0,50 c12 4,11 0,96 c13 4,07 1,07 c14 3,46 1,29 c15 4,12 1,01 c16 3,85 1,14 c17 3,08 1,48 c18 3,16 1,44 c19 3,97 1,29 C20 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 00 2 1.00 53 11.9 11.9 12.1 2.00 43 9.6 9.6 21.7 3.00 65 14.5 14.5 36.2 4.00 92 20.6 20.6 56.8 5.00 193 43.2 43.2 100.0 Total 447 100.0 100.0 PL68 c21 c22 c23 c24 c25 3,91 4,26 3,08 3,21 3,98 0,36 1,04 1,47 1,51 1,15 c26 c27 c28 c29 c30 2,97 3,75 3,55 3,46 4,20 1,48 1,30 1,31 1,34 1,11 c31 c32 c33 c34 c35 3,92 3,96 3,97 3,82 3,58 1,32 1,24 1,17 1,28 1,43 c36 c37 c38 c39 c40 c41 4,16 4,23 3,81 4,24 4,42 3,85 1,16 1,16 1,25 1,23 1,09 0,52 c42 c43 c44 c45 4,48 4,47 4,55 4,59 1,08 1,06 1,04 0,97 c46 c47 c48 c49 Valid N (listwise) 4,47 4,23 3,81 4,24 1,05 1,16 1,25 1,23 ... Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ... Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC TẬP HỌC SINH CHO LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 130... trường gia đình hoạt động giáo dục học tập cho học sinh lớp 10 trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long 109 2.4.3 Thực trạng tổ chức phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục học