Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận.

Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh THPT Tổng quan vấn đề nghiên cứu. Một số khái niệm cơ bản Tầm quan trọng của việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh THPT. Vai trò của quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong giáo dục học sinh THPT. Nội dung quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh THPT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh THPT + Điều kiện kinh tế, xã hội, văn hoá có ảnh hưởng đến việc phối hợp và quản lý việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong + Trình độ nhận thức của thầy cô giáo, gia đình, học sinh và các tổ chức xã hội về quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. + Vai trò chủ động của nhà trường + Những đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học phổ thông + Vị trí vai trò của giáo dục trường THPT đối với phát triển giáo dục thời kỳ CNH HĐH. Chương 2: Thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh tại các trường THPT trên địa bàn TP. Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận’ Nhận thức về sự cần thiết phải phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong giáo dục học sinh THPT Thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh tại các trường THPT trên địa bàn TP. Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận + Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục hàng năm + Quản lý tổ chức, chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội + Quản lý kiểm tra, đánh giá sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội. + Hiệu quả quản lý phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận. Một số nhận xét khái quát qua khảo sát CHƯƠNG 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh tại các trường THPT trên địa bàn Tp. Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về sự cần thiết phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội để giáo dục học sinh THPT. Kế hoạch hóa việc quản lý phối hợp nhằm thực hiện mục tiêu, nội dung, biện pháp hoạt động giáo dục. Tổ chức và chỉ đạo quản lý phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội. Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá quản lý phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội. Xây dựng cơ chế quản lý phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhầm giáo dục cho học sinh ở trường THPT. Nâng cao khả năng quản lý huy động cơ sở vật chất, trang thiết bị của toàn xã hội.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MAI HỒNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHAN RANG THÁP CHÀM, NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MAI HỒNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHAN RANG THÁP CHÀM, NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ THU HOA HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội việc giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận” nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, quan, trƣờng học, bạn bè ngƣời thân Trƣớc hết xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Phạm Thị Thu Hoa ngƣời hƣớng dẫn trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn bƣớc đầu tiếp cận với phƣơng cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ lớp Cao học Quản lý giáo dục QH 2017- S3 - Trƣờng đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Cuối xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời thân quan tâm giúp đỡ động viên trình hồn thành luận văn Mặc dù q trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, nhƣng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc quan tâm, bảo thầy cô giáo nhƣ ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Mai Hồng i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐND Hội đồng nhân dân HQ Hiệu HS Học sinh KH Khoa học 10 KT-XH Kinh tế-xã hội 11 LHPN Liên hiệp phụ nữ 12 LHTN Liên hiệp niên 13 LLGD Lực lƣợng giáo dục 14 MĐ Mức độ 15 MTTQ Mặt trận tổ quốc 16 PHHS Phụ huynh học sinh 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 QLXH Quản lý xã hội 20 THPT Trung học phổ thông 21 TNCS Thanh niên cộng sản 22 UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẤU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 11 1.3 Nội dung quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh THPT 12 1.3.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 12 1.3.2 Tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 13 1.3.3 Chỉ đạo phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 15 1.3.4 Kiểm tra đánh giá phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 16 1.4 Tầm quan trọng việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục học sinh THPT 17 1.5 Vai trò quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục giáo dục học sinh THPT 18 iii 1.5.1 Việc phối hợp tạo thống thực mục tiêu giáo dục 18 1.5.2 Việc phối hợp tốt tạo môi trường sư phạm lành mạnh, hạn chế tác động tiêu cực 18 1.5.3 Việc phối hợp tạo nên sức mạnh tổng hợp phát huy tiềm phong phú toàn xã hội tham gia vào học sinh 19 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục học sinh THPT 21 1.6.1 Điều kiện kinh tế, xã hội, văn hoá địa phương 21 1.6.2 Trình độ nhận thức thầy giáo, gia đình, học sinh tổ chức xã hội phối hợp 23 1.6.3 Vai trò chủ động nhà trường 24 1.6.4 Những đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thơng 25 1.6.5 Vị trí vai trị giáo dục trường THPT phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TP PHAN RANG THÁP CHÀM, NINH THUẬN 29 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 29 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội TP Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận 29 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo Tp Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận 30 2.2 Giới thiệu khảo sát 32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.2.2 Địa bàn khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Nội dung khảo sát 32 iv 2.2.5 Phương pháp khảo sát 33 2.3 Nhận thức cần thiết phải phối hợp lực lƣợng giáo dục giáo dục học sinh THPT 34 2.4 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận 37 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục hàng năm 37 2.4.2 Thực trạng tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 39 2.4.3 Thực trạng đạo phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 41 2.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 43 2.4.5 Hiệu quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội trường THPT địa bàn thành phố Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận 45 2.5 Một số nhận xét khái quát qua khảo sát 49 2.5.1 Mặt mạnh 49 2.5.2 Mặt hạn chế 50 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 50 TIỂU KẾT CHƢƠNG 54 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHAN RANG THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN 55 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.1.1 Xuất phát từ quy luật giáo dục 55 v 3.1.2 Đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục THPT nói riêng, giáo dục giá trị người Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH 55 3.1.3 Hệ thống biện pháp phải tác động vào khâu hoạt động quản lý, yếu tố lực lượng xã hội 56 3.1.4 Phải phát huy tính tích cực chủ động lực lượng xã hội, tính tự giác rèn luyện học sinh 56 3.1.5 Các giải pháp phải đồng 57 3.2 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 58 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường cần thiết phối hợp 58 3.2.2 Nâng cao khả lập kế hoạch phối hợp nhằm thực mục tiêu, nội dung, biện pháp hoạt động giáo dục 60 3.2.3 Biện pháp nâng cao hiệu tổ chức đạo phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 63 3.2.4 Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 68 3.2.5 Biện pháp xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh trường THPT 70 3.2.6 Biện pháp nâng cao khả huy động sở vật chất, trang thiết bị toàn xã hội 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đối tƣợng khảo sát thực trạng 33 Bảng 2.2: Khảo sát cần thiết phối hợp lực lƣợng giáo dục 35 Bảng 2.3: Khảo sát mức độ, hiệu lập kế hoạch, chƣơng trình phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội 37 Bảng 2.4: Khảo sát mức độ, hiệu quản lý tổ chức phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội 39 Bảng 2.5: Khảo sát mức độ, hiệu đạo phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội 41 Bảng 2.6: Khảo sát mức độ, hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội 43 Bảng 2.7: Khảo sát mức độ hiệu quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm 45 Bảng 2.8: Nhận xét nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 47 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm biện pháp với 850 đối tƣợng 85 vii MỞ ĐẤU Lí chọn đề tài Về lý luận, Mác-Lênin khẳng định “Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội”.Theo lý luận tâm lý học, giáo dục học khẳng định trình phát triển nhân cách ngƣời bị tác động yếu tố: Bẩm sinh di truyền, hoàn cảnh tự nhiên, hoạt động xã hội, hoạt động cá nhân Do đó, muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà quản lý giáo dục phải tuân thủ theo quy luật phát triển phải có giải pháp để tổng hợp sức mạnh phối hợp lực lƣợng giáo dục toàn xã hội tham gia vào trình giáo dục học sinh Thế kỷ XXI kỷ phát triển khoa học, công nghệ, kỷ hội nhập, bùng nổ tri thức Con ngƣời, học sinh trƣờng THPT thƣờng xuyên bị tác động mạnh vấn đề xấu, tiêu cực xã hội, giới, giáo dục nhà trƣờng cần phải có giải pháp phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để hạn chế tối đa tác động đó, đồng thời vận động nguồn lực xã hội chung tay với nhà trƣờng phát triển giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII (1996)“Thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu… Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân… Mọi người chăm lo cho giáo dục, cấp ủy tổ chức Đảng, cấp Chính quyền đoàn thể nhân dân, tổ chức kinh tế, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục đào tạo” [11, tr36] Nhƣ muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng giải pháp quan trọng cần phải có phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội, tạo nên môi trƣờng giáo dục tổng hợp, thống mục đích, mơi trƣờng giáo dục lành mạnh, huy động sức mạnh tổng hợp, nhầm phát triển toàn diện nhân cách cho hệ trẻ - Cần có quy chế khen thƣởng kịp thời, hình thức động viên, xứng đáng cho cá nhân, tổ chức xã hội, đơn vị tổ chức tốt việc phối hợp giáo dục Nhà trƣờng-Gia đình-Xã hội 2.3 Đối với nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch chiến lƣợc kế hoạch cụ thể việc phối hợp quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch nâng cao trình độ nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp giáo dục cho lực lƣợng giáo dục nhiều hình thức nhƣ nói chuyện chuyên đề, tập huấn, ký văn nghị liên tịch phối hợp thực hiện; Xây dựng kế hoạch chế phối hợp hoạt động giáo dục; Kế hoạch huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục Mỗi thầy cô giáo phấn đấu phải gƣơng sáng sống, đạo đức nghề nghiệp, tự học sáng tạo từ giáo dục cho học sinh noi theo 2.4 Với phụ huynh học sinh - Cần quan quan sát, ý, lắng nghe tâm tƣ nguyện vọng em, ý điều chỉnh suy nghĩ sai lệch so với chuẩn mực, việc làm không tốt Tích cực liên lạc phối hợp nhịp nhàng với nhà trƣờng để giáo dục đạo đức cho em - Tích cực trao đổi thơng tin, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao nhận thức, hiểu biết nội dung, phƣơng pháp giáo dục cho em mình, tích cực tham gia xây dựng chế phối hợp với xã hội nhà trƣờng việc giáo dục em - Tích cực tham gia hoạt động phối hợp với nhà trƣờng xã hội, đóng góp cải vật chất giúp nhà trƣờng có nhiều điều kiện để phát triển giáo dục 2.5 Với tổ chức xã hội - Phối hợp với nhà trƣờng gia đình tạo sức mạnh, tạo dƣ luận để ngăn chặn hành vi, biểu vi phạm đạo đức học sinh 92 - Hỗ trợ nhà trƣờng phƣơng tiện, sở vật chất kĩ thuật, chuyên mơn, kinh phí, để tổ chức đa dạng hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động giao lƣu thể thao nhằm giáo dục học sinh - Thống cao với nhà trƣờng, gia đình học sinh việc lên kế hoạch, tham gia tích cực hƣởng ứng hoạt động phối hợp giáo dục học sinh 2.6 Đối với địa phương Tích cực vận động, tuyên truyền, phối hợp với nhà trƣờng gia đình để nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm giáo dục cho học sinh cấp lãnh đạo, tổ chức trị, xã hội địa phƣơng Thƣờng xuyên phối kết hợp tổ chức hoạt động (văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt loại hình câu lạc hoạt động xã hội từ thiện…) tập hợp giáo dục học sinh Cùng phối hợp nhà trƣờng với gia đình theo dõi, xử lý, ngăn chặn, giáo dục, học sinh có biểu vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật trình học tập nhƣ sống./ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Affanaxep (1979), Con người quản lý xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Khắc An (2010), Một số giải pháp kết hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác quản lý giáo dục học sinh trung học sở địa bàn Thành phố Vinh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, trƣờng ĐH Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Giáo dục gia đình, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn chi tiết thi hành Luật Giáo dục, Nxb Lao động C.Marx Ăngghen (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cẩm nang giáo dục (2007), Quan hệ nhà trường gia đình xã hội, Nxb Lao Động Xã hội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận đại cương quản lý 10 Trần Anh Dân (2009), Biện pháp quản lý lãnh đạo trường THPT việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục thành phố Thái Bình nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, trƣờng ĐH Giáo Dục 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ - BCHTW Đảng khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần XI, Nxb trị quốc gia-sự thật, Hà Nội 13 Giáo trình Khoa học quản lý (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 15 Harold Koontz (Vũ Thiếu biên dịch) (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý tập 1, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (2005), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sƣ phạm 17 Bùi Minh Hiền (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1985), Về cơng tác tư tưởng, Nxb KHKT, Hà Nội 19 Vũ Văn Hùng (2011), Các biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Giao Thủy Huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trƣờng ĐH Giáo Dục 20 Trần Thị Hƣơng (Chủ biên) (2011), Giáo dục học phổ thơng, Nxb ĐHSP TP HCM 21 Hồng Kim Hữu (1995), Liên kết nhà trường, Gia đình xã hội 22 Nguyễn Sinh Huy (2001), “Những cản trở việc kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác giáo dục học sinh”, Tạp chí Giáo dục, (10), tháng 8/2001 23 Jean Chateau (Lê Thanh Hoàng Dân - Trần Hữu Đức dịch) (1973), Triết lý giáo dục, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 24 Trần Kiểm (2006), Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 25 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 26 Võ Thị Trúc Mai (2014), Một số giải pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội giáo dục học sinh Tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng ĐH Vinh 27 M.I Kônđacov (1984), Cơ sở lý luận Khoa học Quản lý Giáo dục, Trƣờng CBQL GD viện KHGD 28 Lƣu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục Trƣờng CBQLGD- ĐT, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 30 Phương pháp thống kê toán học KHGD (1984), Nxb Thống kê 31 Quốc hội (1998), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Hữu Tân (2010), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trường THPT Tân Yên 2, tỉnh Bắc Giang”, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, Trƣờng ĐH Sƣ Phạm, ĐH Thái Nguyên 34 Hà Nhật Thăng – Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 35 Hà Nhật Thăng (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Lê Gia Thanh (2011), “Vai trò nhà trƣờng việc phối hợp lực lƣợng xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông nay”, Tạp chí Giáo dục, (267), tháng 8/2011 37 Bùi Đức Thảo (2008), Biện pháp tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỹ Đức, Hà Tây nay, Luận văn Thạc sĩ Khoa sƣ phạm, Trƣờng ĐH Quốc Gia Hà Nội 38 Hồ Văn Thơm (2009), Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường, gia đình công tác giáo dục học sinh trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An, Luận văn Thạc sĩ ngành quản lý giáo dục, Trƣờng ĐH Sƣ Phạm TP Hồ Chí Minh 39 Viện ngơn ngữ học Việt Nam (1998), Từ điển Tiếng Việt 40 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội việc giáo dục học sinh THPT Kính mong quý vị học sinh bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho ý kiến nhận xét cần thiết phải phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục học sinh THPT ngày không? CBQL, GV STT Nội dung Muốn giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trƣờng phải phối hợp với lực lƣợng xã hội Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội yếu tố định đến chất lƣợng giáo dục học sinh Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội để thống mục tiêu giáo dục học sinh Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội để phát huy tối đa mặt tích cực, hạn chế ảnh hƣởng tiêu cực đến với học sinh Phụ huynh Học sinh Đồng Không Đồng Không Đồng Không ý đồng ý ý đồng ý ý đồng ý Câu 2: Quý vị nhận xét thực trạng quản lý kế hoạch, chƣơng trình phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm a) Mức độ thực Mức độ thực CBQL, GV TT Nội dung Duyệt kế hoạch, chƣơng trình hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, nãm) Điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Có biện pháp xử lý việc thực khơng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Học sinh Không Không Không Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên thoảng (3) Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) b) Hiệu thực Mức độ hiệu CBQL, GV TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo viên chủ nhiệm Duyệt kế hoạch, chƣơng trình hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, nãm) Điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Có biện pháp xử lý việc thực khơng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Học sinh Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả quả (3) Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) Câu 3: Quý vị nhận xét thực trạng quản lý tổ chức thực hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm a) Mức độ thực Mức độ thực CBQL, GV TT Nội dung Hƣớng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có lực tham gia phối hợp với gia đình địa phƣơng Thống mục nội dung, tiêu, chƣơng trình phƣơng pháp phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm công tác phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Học sinh Khơng Khơng Khơng Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên thoảng (3) Tổ chức, phân công nhiệm vụ phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội cho thành viên nhà trƣờng Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) b) Mức độ hiệu Mức độ hiệu Phụ huynh CBQL, GV TT Học sinh Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả quả Nội dung (3) (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) Tổ chức, phân công nhiệm vụ phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội cho thành viên nhà trƣờng Hƣớng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có lực tham gia phối hợp với gia đình địa phƣơng Thống mục tiêu, nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm công tác phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Câu 4: Quý vị cho nhận xét quản lý đạo phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm a) Mức độ thực Mức độ thực CBQL, GV TT Nội dung Học sinh Không Không Không Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên thoảng (3) Thành lập Ban đạo quản lý phối hợp Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) nhà trƣờng với gia đình xã hội Chỉ đạo bồi dƣỡng lực giáo viên, rà soát xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng Chỉ đạo xây dựng công khai kế hoạch thực chƣơng trình, quy chế phối hợp Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng xã hội, huy động nguồn lực để xây dựng sở vật chất hỗ trợ cho công việc giáo dục học sinh Chỉ đạo, đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc phối hợp lực lƣợng b) Mức độ hiệu Mức độ hiệu CBQL, GV TT Nội dung Chỉ đạo bồi dƣỡng lực giáo viên, rà soát xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng Chỉ đạo xây dựng công khai kế hoạch thực chƣơng trình, quy chế phối hợp Học sinh Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả quả (3) Thành lập Ban đạo quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng xã hội, huy động nguồn lực để xây dựng sở vật chất hỗ trợ cho công việc giáo dục học sinh Chỉ đạo, đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc phối hợp lực lƣợng Câu 5: Quý vị nhận xét quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm a) Mức độ thực Mức độ thực CBQL, GV TT Nội dung Qui định tiêu chuẩn đánh giá Đánh giá phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội thƣờng xuyên định kỳ Đánh giá phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội thông qua giáo viên chủ nhiệm Đánh giá thông qua kết đạt đƣợc hoạt động phối hợp Học sinh Không Không Không Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao Thường Thỉnh bao xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên thoảng (3) Theo dõi kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GVCN công tác phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) nhà trƣờng với gia đình xã hội Đánh giá qua nhận xét cấp lực lƣợng xã hội b) Hiệu thực Mức độ hiệu CBQL, GV TT Nội dung Qui định tiêu chuẩn đánh giá Đánh giá phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội thƣờng xuyên định kỳ Đánh giá phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội thông qua giáo viên chủ nhiệm Đánh giá thông qua kết đạt đƣợc hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Đánh giá qua nhận xét cấp lực lƣợng xã hội Học sinh Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không Rất Hiệu Không hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả quả (3) Theo dõi kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GVCN công tác phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Phụ huynh (2) (1) (3) (2) (1) (3) (2) (1) Câu 6: Quý vị vui lòng đánh giá mức độ hiệu quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội trƣờng THPT địa bàn TP Phan Rang Tháp Chàm STT Đánh giá mức độ hiệu phối hợp Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu cịn mang tính hình thức Ý kiến khác CBQL, GV Phụ huynh Học sinh Đồng Không Đồng Không Đồng Không ý đồng ý ý đồng ý ý đồng ý Câu 7: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng chƣa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trƣờng với gia đình xã hội? STT Nội dung Nhà trƣờng, gia đình xã hội chƣa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh THPT Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng, mải cơng tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng, coi giáo dục học sinh việc nhà trƣờng Chƣa có chế phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội rõ ràng Do nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trƣờng LLGD chƣa thống nhất, chiều Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Do ngƣời chƣa nhận thức đầy đủ trách nhiệm tham gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN chƣa chủ động liên hệ thƣờng xuyên Ảnh hƣởng Nhiều Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 8: Sau nghiên cứu giải pháp quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT địa bàn Tp Phan Rang Tháp Chàm, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi giải pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng Sự cần thiết Các giải pháp Biện pháp 1: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng cần thiết phối hợp lực lƣợng xã hội giáo dục học sinh Biện pháp 2: Nâng cao khả lập kế hoạch hóa quản lý phối hợp nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động giáo dục Biện pháp 3: Tổ chức đạo quản lý phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Biện pháp 4: Nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra đánh giá quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Biện pháp 5: Xây dựng chế mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT Biện pháp 6: Biện pháp nâng cao khả quản lý huy động sở vật chất, trang thiết bị toàn xã hội Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cần Lưỡng Khả Lưỡng cần cần khả khả thiết lự thi lự thiết thiết thi thi ... trƣờng với gia đình xã hội giáo dục học sinh trƣờng THPT địa bàn Tp Phan Rang Tháp Chàm, Ninh Thuận CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC... Quản lý kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 43 2.4.5 Hiệu quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội trường THPT địa bàn thành phố Phan Rang Tháp Chàm, Ninh. .. CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHAN RANG THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN