TỈNH ỦY BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ BÀI THU HOẠCH Nghiên cứu thực tế Chương trình Trung cấp lý luận chính trị hành chính CHỦ ĐỀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM.
TỈNH ỦY BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ * BÀI THU HOẠCH Nghiên cứu thực tế Chương trình Trung cấp lý luận trị - hành CHỦ ĐỀ: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG CƠNG TÁC GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN HƯNG Họ tên học viên: Đơn vị cơng tá c : Bình phước, năm 2021 MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3 Cơ sở lý luận PHẦN II: THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN HƯNG Khái quát trường Mầm non Tân Hưng Thực trạng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trường mầm non Tân Hưng Thành tựu nguyên nhân đạt Thành tựu Nguyên nhân đạt 10 Hạn chế nguyên nhân hạn chế 10 Hạn chế tồn 10 Nguyên nhân hạn chế 11 Một số giải pháp nháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Tân Hưng thời gian tới .12 Giải pháp 12 Kiến nghị 13 PHẦN KẾT LUẬN 14 PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề cần nghiên cứu Sinh thời, Bác Hồ dành tình cảm quan tâm đặc biệt cho trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước Tình thương xuất phát từ tư tưởng, tầm nhìn chiến lược “trăm năm trồng người” Người dày công vun trồng cho hệ mầm non đất nước Bác nói: “Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em kết không tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường phải nhà giáo dục tốt để trẻ em noi theo Trong năm học qua phong trào thi đua đội ngũ cán quản lí, giáo viên gắn liền với tìm tịi nghiên cứu áp dụng phương pháp giảng dạy quản lý giáo dục Vì trường Mầm non Tân Hưng thực nghiêm túc công văn đạo Phòng ban ngành cơng tác giáo dục tư tưởng Hồ chí minh công tác giáo dục triển khai công tác cho toàn thể cán - giáo viên - nhân viên nhà trường trình độ chun mơn giáo viên nâng cao; sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ hơn, trường nhiều năm đạt tiên tiến.Tuy nhiên, cơng tác vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh công tác chưa cao nhà trường chưa đạt hiệu mong muốn tập thể sư phạm cịn nhiều tiêu cực, áp lực cơng việc, nhiều thành viên cịn ỷ lại chưa tích cực như: giáo viên làm chủ yếu kiếm tiền chưa nhận thức rõ trách nhiệm thân với công việc với tập thể.trong công tác đánh giá phê bình chưa cao cịn nể, sợ va chạm, biết bảo thủ quan tâm đến thân, không quan tâm đến tập thể; chiều hướng phát triển, phấn đấu chưa cao Hiện vận dụng tư tưởng Hồ Chí minh giáo dục nói chung ngành mầm non nói riêng cịn nhiều hạn chế Người giáo viên xem trọng vấn đề truyền đạt tri thức việc giáo dục nhân cách cho học sinh Một phận nhỏ giáo viên không đủ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, làm ảnh hưởng đến truyền thống “tôn sư trọng đạo” người Việt Nam Mặt khác, giáo dục mầm non giáo viên xem nhẹ việc giáo dục cháu theo tư tưởng Bác, tích hợp chưa đầy đủ vào phần giáo dục, số nhà giáo chưa thực tốt việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Vì vậy, trước thực trạng nêu tơi chọn đề tài “vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trường mầm non Tân Hưng” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh công tác giáo dục trường mầm non Tân Hưng - Phạm vi nghiên cứu: phạm vi đề tài chủ yếu tập trung vào công tác vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục trường mầm non Tân Hưng năm vừa qua Đồng thời có tham khảo từ trường khác địa bàn huyện - Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá thực trạng công tác giáo dục Trường Mầm non Tân Hưng Từ đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường thời gian tới Cơ sở lý luận “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm sâu sắc, toàn diện vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi” Kế tục tâm thực thắng lợi nghiệp to lớn cao Chủ tịch Hồ Chí Minh, Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII xác định nhiệm vụ mục đích giáo dục Việt Nam “nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, gìn giữ phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII Chỉ thị số 27/CT-TTg ngày 08/9/2016 Thủ tướng Chính phủ “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Kế hoạch số 178/KH- BGDĐT ngày 16/3/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chỉ thị số 05 Chỉ thị số 27 đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ngành giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng vai trò giáo dục, xem giáo dục quốc sách hàng đầu nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc xây dựng xã hội tiến bộ, văn minh Mục đích xuyên suốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục quản lý giáo dục người cho người, hướng tới việc xây dựng người - người xã hội chủ nghĩa Giáo dục khơng có vai trị quan trọng việc cung cấp, bồi dưỡng kiến thức mà đào tạo, bồi dưỡng, rèn giũa nhân cách cho người học Để góp phần giải vấn đề thiết đổi giáo dục đào tạo Việt Nam nay, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tác giả tham luận nhấn mạnh số nội dung chủ yếu sau: Trước hết, phải nhận thức vị trí, vai trị, ý nghĩa nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, có thực có hiệu vào nghiệp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Có thể nói, tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh kế thừa, tiếp thu có chọn lọc, sáng tạo phê phán từ tiền đề: Một là, chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hoá, giáo dục tinh thần nhân Việt Nam, Hai là, triết lý giáo dục phương Đông, đặc biệt triết lý nhân sinh Nho, Phật, Lão Ba là, tư tưởng tiến thời kỳ cận đại Nhưng tiền đề quan trọng nhất, tạo nên phát triển chất tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh chủ nghĩa Mác - Lênin Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục ln có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam Trong nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” nước ta, tư tưởng Người có ý nghĩa thiết thực Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh khơng bó hẹp việc giáo dục tri thức, học vấn cho người, mà có tính bao qt, sâu xa, vơ sinh động, thiết thực, có tri thức, lý tưởng, đạo đức Trên sở với q trình hoạt động thực tiễn cách mạng sinh động, phong phú mình, Hồ Chí Minh đưa quan điểm sâu sắc mẻ vai trị, mục đích, nội đung phương pháp giáo dục Về vai trò giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò to lớn việc cải tạo người cũ, xây dựng người Người nói: “Thiện, ác vốn tính cố hữu, phần lớn giáo dục mà nên” Không thế, giáo dục cịn góp phần đắc lực vào cơng bảo vệ xây dựng đất nước Về mục đích giáo dục, Đối với Người, “Nếu nước độc lập mà dân khơng hưởng hạnh phúc tự do, độc lập chẳng có nghĩa lý gì” Xây dựng giáo dục nhằm phát triển người toàn diện, vừa “hồng” vừa “chun” đồng thời phải học văn hố, trị, kỹ thuật Về nội dung giáo dục, Người đưa nội dung giáo dục toàn diện sâu sắc, là: Một là, giáo dục tinh thần u nước, nâng cao trình độ lý luận trị cho người Người khẳng định: “Chân lý có lợi cho tổ quốc, cho nhân dân Cái trái với lợi ích Tổ quốc, nhân dân tức chân lý Ra sức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân – tức phục vụ chân lý” Hai là, Giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho người Người quan niệm đạo đức cách mạng “cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân Ba là, giáo dục văn hóa, trình độ chuyên môn tinh thần yêu lao động Người quan niệm: “Trên tảng trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa chun mơn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đặt thời gian không xa, đạt thành tựu khoa học kỹ thuật” Bốn là, Giáo dục sức khỏe mỹ dục cho người Theo người: muốn lao động sản xuất tốt, công tác học tập tốt cần có sức khỏe Muốn gìn giữ sức khỏe nên thường xuyên học tập thể dục, thể thao rộng khắp” Thể dục làm cho thân thể khỏe mạnh Về phương pháp giáo dục Trong giáo dục, theo Hồ Chí Minh, cần có phương pháp phù hợp với điều kiện giáo dục đối tượng giáo dục Giáo dục phải vào “trình độ văn hố, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lịng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng” Đối với Hồ Chí Minh, tất phương pháp giáo dục phương pháp đối thoại, phương pháp học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, phương pháp làm gương, phương pháp kết hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm mục đích “nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng”, nâng cao nhận thức, chất lượng hiệu giáo dục Các phương pháp vừa mang tính truyền thống, lại vừa đại, vừa hệ thống, khoa học, lại vừa cụ thể, thiết thực, gắn với đời sống thời đại PHẦN II THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN HƯNG Khái quát trường Mầm non Tân Hưng Trường mầm non Tân Hưng thuộc huyện Hớn Quản Tổng số ca ́n bô ̣ , giáo viên, nhân viên nhà trường: 34/32 nữ đó: + Ban giám hiệu: 03 (Đaị Hoc ̣ ) + Giáo viên: 20 (Đaị hoc : 8, Cao Đẳng : 7, Trung cấp : 5) 12 giáo viên học đaị hoc chức + Nhân viên: 11 (01 Đaị hoc ̣ , 01 Trung cấp (y tế), 09 chưa qua đào tạo (Cấp dươñ g, Nhân viên phuc vu) - Biên chế tồn trường: 18; Hợp đồng làm cơng tác chuyên môn: 7; Hợp đồng theo NĐ 68: 02; (Hợp đồng thuê mướn: 7) *Tổng số nhóm, lớp: 10 lớp Tổng số trẻ lớp 336/168 nữ/10 lớp; đó: + Trẻ 24-36 tháng tuổi 27/17 nữ/1 nhóm Trẻ 3-4 tuổi 35/18 nữ/1lớp Trẻ 4-5 tuổi 68/32 nữ/2 lớp Trẻ 5-6 tuổi 206/101 nữ/6 lớp - Cơ sở vật chất: + Phòng học: 10 phòng – (Kiên cố: 6, cấp 4: phòng) + Các phòng chức khu hiệu bao gồm: Phòng Hiêu trưởng , phòng Phó hiệu trưởng , phịng hành quản trị, phịng y tế, phòng nhân viên, văn phòng, nhà kho, phòng thể chất, nghệ thuật + Nhà bếp: trang bị bổ sung thêm trang thiết bị vào đầu năm học… + Bàn ghế học sinh quy cách + Các trang thiết bị khác lớp trang bị tương đối đầy đủ , đáp ứng nhu cầu chăm soć - giáo dục trẻ theo quy định Thực trạng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trường mầm non Tân Hưng Thành tựu nguyên nhân đạt Thành tựu Đa số cán giáo viên công nhân viên chấp hành tốt quan điểm , chủ trương, đươǹ g lối , Nghị Đảng sách Đảng , Pháp luật Nhà nước Thưc hiê Cuô vâ đô g n c n n “Hoc tâ và làm theo tư tưởng đao đứ c phong p cách Hồ Chí Minh” Thực tốt quy chế dân chủ sở, giữ mối liên hệ mật thiết với nhân dân, đồng nghiệp, phụ huynh, tôn trọng phát huy quyền làm chủ người Quản lý biết lắng nghe ý kiến phản ánh đóng góp xây dựng nhà trường quyền địa phương cha mẹ học sinh Tổ chức phổ biến hướng dẫn đội ngũ cá n bô ̣ quả n lí , giáo viên, nhân viên thực nghiêm túc văn quy phạm pháp luật tư tưởng trị, đạo đức lối sống, kỹ chuyên môn, văn quản lý đạo ngành; Hướng dẫn thực kịp thời văn quy phạm pháp luật ; Tạo hành lang pháp lý để nâng cao hiệu công tác quản lý nhà nước giaó mầm duc non Thực đầy đủ chế độ thông tin báo cáo định kỳ kịp thời xuyên khai thác thông tin mạng giáo duc , thường , hệ thống Email để trao đổi văn hành điện tử , ứng dụng công nghê ̣thông tin vào việc quản lý văn bản, quản lý hành tài chính, nuôi dưỡng giáo duc trẻ nhà trường Nhà trường làm tốt công tác phổ cập trẻ tuyên truyền việc tuyển sinh đầu năm, tạo điều kiện thuận lợi cho phu ̣ huynh có nhu cầu gửi tới lớp Đã trì tổ chức tốt hoạt động chuyên môn, đôn đốc nhắc nhở giáo viên phối kết hợp với phụ huynh hoạt động chăm sóc và giáo duc trẻ , động viên phụ huynh cho trẻ đến lớp chuyên cần Cải tạo sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu, phần mềm hỗ trợ cho công tác quản lý, công tác bán trú …để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; Tham mưu với UBND huyện , phòng Tài - Kế hoạch, ban ngành đầu tư kinh phí xây dựng , cải tạo , mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trường, lớp đáp ứng yêu cầu giaó duc mầm non , sử dụng hiệu kinh phí từ nguồn vốn nguồn thu hợp pháp khác để đầu tư sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị tối thiểu đáp ứng yêu cầu thực phổ cập giáo dục cho trẻ em năm tuổi thực chương trình giaó duc mầm non phù hợp với thực tế địa phương; Nhà trường lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh cho trẻ cần đảm bảo yêu cầu nội dung Chương trình giáo dục mầm non, dựa vào mục tiêu, nội dung theo độ tuổi, hiểu biết, kinh nghiệm trẻ, thời gian tiến hành, điều kiện cụ thể địa phương Nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác Hồ kính yêu thực cách linh hoạt theo hướng tích hợp chủ đề (Bản thân, Gia đình, Trường mầm non, Nghề nghiệp, Quê hương - Đất nước, ) theo tình huống, kiện diễn thực tế (dịp sinh nhật Bác, ngày Quốc khánh, ), hướng đến hình thành trẻ tình cảm tốt đẹp Bác Hồ bước đầu làm theo điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng - Nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT kè m theo thông tư s ố 17/2009/TT-BDGĐT củ a bô ̣ trưở ng bô ̣ giáo dục - 100% số tiết dự xếp loại đạt yêu cầu trở lên; - 100% số tiết thao giảng xếp loại trở lên; - 100% lớp kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động; - 100% lớp ngăn nắp gọn gàng, sử dụng điện, nước tiết kiệm hiệu quả; - 100% lớp có trang trí góc tuyên truyền nội dung tích hợp - 100% lớp thực có hiệu nội dung giáo dục chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục, đổi việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm; nâng cao lực đội ngũ giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục; Tăng cường cho trẻ thực hành, trải nghiệm để trẻ phát triển toàn diện - Các cháu ngoan, lễ phép, mạnh dạn tự tin học tập giao tiếp, có tính chủ động sáng tạo, phát triển tốt mặt thể chất, thẩm mỹ, tình cảm xã hội, nhận thức ngôn ngữ Tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm so với đầu năm học - Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp với trẻ, sửa chữa, cải tạo sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trường, lớp; Từng bước tăng cường, cải thiện điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục phát triển vận động; bước chuẩn hoá, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhằm tạo môi trường tốt phục vụ cho việc tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ - Cán giáo viên nhân viên tham gia đầy đủ phong trào ban ngành phát động đạt số thành tích - Cháu đạt thành tích xuất sắc: 166 cháu - Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 10/20 giáo viên tỷ lệ : 50% giáo viên giỏi cấp huyên 6/20 giáo viên, tỉ lệ 30% - Sáng kiến cấp trường đạt: 11 Sáng kiến cấp huyện đạt: 04 - Kết đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí, giảng dạy 100% giáo viên soạn giáo án máy vi tính - 100% tiết thao giảng, dự có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Ngun nhân đạt Được đạo đắn quan tâm cấp lãnh đạo, phòng giáo dục, địa phương Cán giáo viên công nhân viên thực theo sách pháp luật nhà nước, đường lối chủ trương Đảng, nội quy chế ngành Do đoàn kết tập thể tạo thống nhà trường Do cố gắng thành viên nhà trường, nhiệt tình, u nghề, tìm tịi học hỏi, động sáng tạo cán giáo viên công nhân viên Quản lí biết nhìn xa trơng rộng, biết khích lệ động viên giáo viên nhân viên hoàn cảnh phù hợp Cán giáo viên công nhân viên gương mẫu đầu công tác phong trào, gương sáng để học sinh noi theo Hạn chế nguyên nhân hạn chế Hạn chế, tồn Bên cạnh kết đạt nêu trên, cịn hạn chế định ảnh hưởng đến phát triển nhà trường: Sự nghiên cứu học hỏi vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục, hình thức nghiên cứu đơi cịn sơ sài Đầu tư cịn thời gian việc nghiên cứu thị, nghị Đôi nắm bắt thơng tin cịn chưa nhạy bén Một số giáo viên nhân viên hợp đồng nên tư tưởng chưa vững vàng, chưa n tâm cơng tác Quản lí đơi chưa nhạy bén, cịn nóng nảy, chưa khéo léo xử lí số tình với giáo viên phụ huynh - Giáo viên hợp đồng nhiều nên lực chuyên môn giáo viên không đồng đều, tư tưởng chưa ổn định, chưa n tâm cơng tác Một số giáo viên chưa ý đến tác phong chuẩn mực nhà giáo, chưa thực yêu nghề mến trẻ - Nhân viên hợp đồng 68 lương thấp không đảm bảo cho đời sống nên phận chưa yên tâm công tác thay đổi thường xuyên nên ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Phịng học chưa đáp ứng nhu cầu gửi em phụ huynh xã Nhiều phụ huynh người dân tộc chưa trọng đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nguyên nhân khó khăn hạn chế - Do đặc điểm chuyên môn ngành, đa số giáo viên ngày để thuận tiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nên khơng có thời gian nhiều để nghiên cứu tài liệu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - Đội ngũ giáo viên thường xuyên thay đổi, thiếu giáo viên, thiếu nhân viên cấp dưỡng nên việc đào tạo bồi dưỡng gặp khó khăn - Hằng năm nhà trường thiếu giáo viên nên kinh phí hoạt động chủ yếu chi trả chế độ thêm cho giáo viên Trường không thu thêm khoản khác - Trường có khu trung tâm lớp điểm lẻ, 01 điểm lẻ gần điểm trung 01 điểm lẻ cách xa trung tâm 7km nên nhà trường phải thuê mướn nhân viên quét dọn thường xuyên Trường có nhiều điểm lẻ không thuân tiê cho viêc quản lí , sinh n h chuyển đồ o ăn cho cac ́ chaú t c h u y ê n m ô n , v â n - Các chế độ đãi ngộ dành cho chăm ngành sóc giáo dục trẻ chưa nhiều như: trực trưa, làm kiêm nhiệm công tác khác, kinh phí hỗ trợ cho bồi dưỡng đào tạo… - vùn sâ g u đia baǹ rôn g g có nhiều dân thiểu số vuǹ tôc ảnh hưởng tâm lí giáo viên trẻ còn e ngai , giáo viên trường không ổn định đồng chỗ, năm nào cũng có chuyển trương , nghỉ việc, ̀ giáo viên hơp ̣ giáo viên n n h tốt a vậ u n dụ - ng h đồng, giáo viên trái chuyên ngành (như văn thư, y tế, ngành sư phạm khác) p Một số giải pháp nháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo tư dục trường Mầm non Tân Hưng thời gian tới g tư ởn H Giải pháp Trong cơng tác quản lý, với phương châm C “vì lợi ích 10 năm phải trồng cây, lợi ích hí trăm năm phải trồng người” việc học tập tư M tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, Ban lãnh đạo in nhà trường thấm nhuần tư tưởng giáo dục h Người vận dụng tư tưởng cơng tác tro giáo dục đem lại hiệu cách ng thiết thực Trong năm học vừa qua nhận thấy Đ ể tiến hành cơng tác ban giám hiệu cần gi áo dụ phải có đủ chuẩn vừa nhà lãnh đạo, nhà quản t lý, nhà sư phạm có kế hoạch, phương hướng h lãnh đạo đạo phù hợp, hiểu kỹ đối tượng ự cần mà đào tạo bồi dưỡng, dự kiến c phương án xảy q trình quản lý c độ i ng Tuy nhiên, việc xảy nhà h trường có đặc điểm riêng cách xử lý i giống kết thu khác ệ ũ gi tạo nhân lực ( Số lượng khóa đào tạo, thời gian diễn ra, kết dự tính đạt được, …) Tham mưu với hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ Trường có nhiều giáo viên trẻ nên lợi cho việc động sáng tạo , nhà trường khuyến khích giáo viên phát huy khả sáng tạo , nhưñ g viêc chuyên đề “xây dưn tốt để cuǹ g hoc hoỉ Tiếp tuc thư hiê tốt c n g trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Bồi dưỡng giáo viên chủ động xây dựng hồ sơ: Để công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đạt hiệu cao, người quản lí cần phải hiểu rõ giáo viên mình: trình độ chun mơn, cá tính, lực sư phạm, sở trường hoạt động, hạn chế yếu công tác giảng dạy,…Bồi dưỡng giáo viên xây dựng hồ sơ, giáo án phương pháp hữu hiệu giúp đánh giá lực, trình độ giáo viên để từ đưa điều chỉnh phù hợp cho cơng tác giáo dục - Đa dạng hóa hình thức đánh giá giáo viên: Các cấp quản lí nhà trường cần sử dụng đa dạng hình thức đánh giá khác như: Kiểm tra nhận thức xã hội chun mơn phiếu trắc nghiệm, quan sát q trình tổ chức hoạt động; đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch /môi trường học tập cho trẻ; giao nhiệm vụ định; dự dạy không báo trước, đặt để giáo viên ứng xử tình sư phạm,…Ngồi ra, thực việc đánh giá cần lấy nguồn thông tin từ đồng nghiệp, bậc phụ huynh, từ trẻ,… ý kiến tự đánh giá giáo viên Lưu ý: Các hình thức đánh giá lực giáo viên cần công khai, minh bạch kết đánh giá mang tính khách quan xác Từ đó, giúp giáo viên tự đánh giá lực thân rút học kinh nghiệm Kiến nghị - Hiệu trưởng quan tâm, khuyến khích, động viên giáo viên có thành tích cao để tạo động lực cho họ phát huy tối đa tiềm - Ngồi việc trọng tới công tác chuyên môn, hiệu trưởng cần đạo bồi dưỡng kiến thức liên quan đến kĩ sống, pháp luật, trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên Thường xuyên quán triệt đến giáo viên chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước nhiều hình thức khác nhau: Tuyên truyền qua tài liệu, qua họp, hội đồng nhà trường… - Mỗi tháng lần chủ tịch cơng đồn nên tổ chức cho cơng đồn viên lớp điểm điểm lẻ đánh giá rút kinh nghiệm cho việc làm tốt chưa tốt PHẦN III: KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành, phát triển sở thực tiễn xã hội trở thành học, triết lý nhân sinh sâu sắc cho hệ sau Do đó, cần vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo đuốc soi đường việc nâng cao chất lượng phát triển giáo dục nước nhà nói chung trường Mầm non Tân Hưng nói riêng Xây dựng hình thành cho học sinh tinh thần yêu tổ quốc, có đạo đức, lối sống tốt, có văn hóa, có tri thức yêu lao động, có sức khỏe có mỹ dục tốt Muốn vậy, trình quản lý, dạy học, cán giáo viên cần thực phương pháp lời nói đơi với việc làm, cần kết hợp gia đình – nhà trường xã hội, thực đối thoại tranh luận trình dạy học, thực dạy học theo đối tượng, lấy người học làm trung tâm … tạo nên tâm lý thoải mái, hiệu công việc trôi chảy, người yên tâm công tác muốn vun đắp, đem lại lợi ích lớn lao cho nhà trường mà khơng suy tính thiệt hơn, sẵn sàng bỏ qua cho lỗi lầm Còn với học sinh bước đầu rèn cho trẻ tính tự chủ, động, mạnh dạn, sáng tạo trình học ... thiết thực, gắn với đời sống thời đại PHẦN II THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN HƯNG Khái quát trường Mầm non Tân Hưng Trường mầm non Tân Hưng thu? ??c... cách Hồ Chí Minh Vì vậy, trước thực trạng nêu tơi chọn đề tài “vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trường mầm non Tân Hưng? ?? Đối tư? ??ng, phạm vi nghiên cứu - Đối tư? ??ng nghiên cứu: vận dụng tư tưởng. .. tư? ??ng Hồ Chí Minh công tác giáo dục trường mầm non Tân Hưng - Phạm vi nghiên cứu: phạm vi đề tài chủ yếu tập trung vào công tác vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục trường mầm non Tân Hưng