Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO D ự ÁN PH ÁT TR IỂN G IAO DỤC Đ Ạ I HỌC TH EO Đ ỊN H HƯỚNG N GHỀ N G H IỆP ỨNG DỤNG (PO H E) Ở V IỆ T NAM G IA I ĐO ẠN (Tài liệu ctf bản) Ẽ0 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC s PHẠM vrije Universiteit amsterdam Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Dự ÁN PHẮT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHÉ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE) VIỆT NAM GIAI ĐOẠN PHÁT TRIGN BẢN THÂN T i liêu cở ■ Đơn vị tài trợ Nhóm đối tác h tr k thut VAN HAU ô ã LARNSTEIN NHÀ XU Ấ T BẢN ĐẠI HỌC s PHẠM Ẽ0 UNIVERSITY F EDUCAT10N PUBLISHING HOUSE Tài liệu thực Dự án Phát triển Giáo dục Đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Việt Nam giai đoạn thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam Mã số Dự án: NICHE/VNM-103 Chỉ đạo biên tập: Ông Bùi Anh Tuấn - Giám đốc Dự án Ông Nguyễn Tiến Dũng - Điều phối viên Dự án ông Siep Littooij - Đổng Giám đốc Dự án Ơng Nguyễn Văn Đường - Ban Quản lí Dự án Bà Nguyễn Thị Thu Hà - Ban Quản lí Dự án Biên soạn: TS Nguyễn Thị Thanh ThS Phạm Thị Lụa Bản quyền tài liệu thuộc Dự án Phát triển Giáo dục Đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Việt Nam giai đoạn Nội dung tài liệu trích dẫn phẩn với điều kiện nêu rõ nguồn trích dẫn tên tài liệu Nghiêm cấm việc chép với mục đích thương mại Thơng tin tài liệu cập nhật thời điểm tháng 01/2016 Bản quyền xuất thuộc Nhà xuất Đại học Sư phạm Mọi hình thức chép tồn hay phẩn hình thức phát hành mà khơng có cho phép trước văn Nhà xuất Đại học Sư phạm vi phạm pháp luật — -V Chúng mong muốn nhận ý kiến đóng góp quý vị độc giả để sách ngày hồn thiện Mọi góp ý vể sách, liên hệ vể thảo dịch vụ quyền xin vui lòng gửi vê địa email: kehoach@nxbdhsp.edu.vn V / MỤC LỤC Trang LỜI NÓI Đ Ẩ U .5 DANH MỤC HÌNH V Ẽ DANH MỤC B Ả N G DANH MỤC Kí HIỆU HUỚNG d ẫ n s d ụ n g t i l iệ u GIỚI THIỆU VỀ HỌC P H Ẩ N Bài 1: S ự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG XÃ HỘI HIỆN Đ Ạ I 13 Mục tiêu h ọ c 13 Quan niệm phát triển t h â n 13 Những yêu cẩu người giảng viên đại học xã hộihiện đ i 14 Ý nghĩa việc phát triển thân giảng viên đại h ọ c 27 Câu hỏi ôn tậ p 30 Bài tập thực h n h 30 Tài liệu tham khảo 31 Bài 2: S ự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG ĐÀO TẠO POHE 32 Mục tiêu h ọ c 32 Đ ặc điểm giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (P O H E) I Đặc điểm học tập sinh viên POHE 36 Đ ặc điểm người giảng viên PO H E 44 Câu hỏi ôn tậ p 52 Bài tập thực h n h 53 Tài liệu tham khảo .53 Bài 3: NỘI DUNG PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN P O H E 55 Mục tiêu h ọ c 55 Phát triển phẩm chất đạo đức nhà g iá o 56 Phát triển kĩ m ềm 62 Nâng cao hiểu biết tôn trọng khác biệt giới đào tạo P O H E 94 Phát triển lực hướng dẫn tư vấn cho sinh v iê n .99 Câu hỏi ôn tậ p .n o Bài tập thực h n h 111 Tài liệu tham khảo 113 Bài 4: QUẢN LÍ s ự THAY ĐỔI BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN PO HE 114 Mục tiêu h ọ c 114 Khái quát vể quản lí thay đổi thân giảng viên PO H E 114 Xây dựng thực kế hoạch thay đổi thân giảng viên PO HE 131 Câu hỏi ôn tậ p .138 Bài tập thực h n h 139 Tài liệu tham khảo 140 Bài 5: PHƯƠNG THỨC PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN P O H E 142 Mục tiêu h ọ c 142 Tự h ọ c 143 Tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp v ụ 157 Câu hỏi ôn tậ p .158 Bài tập thực h n h 159 Tài liệu tham khảo 159 I LỜI NĨI ĐẮU Chương trình bổi dưỡng giảng viên theo chuẩn lực giảng viên POHE dành cho đối tượng giảng viên công tác sở giáo dục đại học có triển khai dự kiến triển khai chương trình POHE, giảng viên có nhu cẩu bồi dưỡng lực hoạt động nghề nghiệp chương trình POHE Cấu trúc tồn chương trình gồm học phẩn: Phát triển chương trình đào tạo POHE; Dạy học chương trình POHE; Nghiên cứu khoa học ứng dụng; Quan hệ với giới nghề nghiệp; Phát triển thân; Phát triển lực chuyên môn Để đào tạo POHE thành công bền vững cẩn có nhiều yếu tố, đội ngũ giảng viên yếu tố then chốt, có ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng đào tạo POHE Vì thế, chương trình thiết kế hướng tới bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Đặc biệt, học phẩn Phát triển thân hướng tới bồi dưỡng phát triển phẩm chất chất đạo đức, kĩ mềm cần thiết giảng viên, nâng cao hiểu biết tôn trọng khác biệt giới đào tạo POHE, phát triển khả hướng dẫn tư vấn cho sinh viên, giúp em hoàn thành tốt mục tiêu học tập m ình Nội dung tài liệu trình bày cách logic, dễ hiểu, dễ vận dụng, nhằm góp phẩn tạo nên th n h cơng chương trình POHE chương trình đào tạo Việt Nam, nội dung học phẩn Phát triển thân lại học phần chương trình bổi dưỡng giảng viên POHE Mặc dù cố gắng nghiên cứu biên soạn tài liệu, khó tránh khỏi sai sót, nhóm tác giả mong nhận đóng góp ý kiến độc giả, giảng viên có kinh nghiệm đào tạo POHE, nhà quản lí giáo dục để tài liệu tập huấn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nhóm tác giả Trang HÌNH 2.1 Quỵ trình học tập phát triển lực người h ọ c 39 HÌNH 4.1 Tháp nhu cẩu A M aslovv 115 HÌNH 4.2 Mơ tiến trình thay đ ổ i 126 HÌNH 4.3 Tiến trình thay đổi L e w in 127 HÌNH 4.4 Mơ hình thành tố cắn thiết cho thay đổi Barbara Le ro yl 30 HÌNH 4.5 Mơ hình xây dựng kế hoạch phát triển th â n 131 HÌNH 5.1 Ý nghĩa học tập với th a y đ ổ i 143 HÌNH 5.2 Chu trình thay đổi sau học tậ p 144 HÌNH 5.3 Các mức độ thay đổi nhờ học t ậ p .144 DANH MỤC BẢNG BẢNG 0.1 Phân bổ mục tiêu học tập cho học học p h ẩ n 11 BẢNG 1.1 Những nguyên tắc tổ chức giáo dục: từ tới tương lai 21 BẢNG 2.1 Sự khác biệt nguyên tắc học tập cách tiếp cận "Người học trung tâm " với cách tiếp cận truyền thống trước đ ây 36 BẢNG 4.1 Kế hoạch phát triển kĩ thuyết t r ìn h .137 Mục tiêu học © Nội dung kiến thức quan trọng o Câu hỏi ôn tập Bài tập cá nhân Bài tập nhóm Tài liệu tham khảo < ễ> Tinh nghiên cứu HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU Học phần phát triển thân biên soạn với mục tiêu cung cấp cho học viên kiến thức kĩ cẩn thiết để khám phá nội tâm , quản !í thay đổi thân, giúp trau dồi đạo đức nhà giáo tăng cường hiệu công việc Nội dung học phần thiết kế thành bài: Bài 1: Sự phát triển thân giảng viên đại học xã hội đại Bài 2: Sự phát triển thân giảng viên đại học đào tạo POHE Bài 3: Nội dung phát triển thân giảng viên POHE Bài 4: Quản lí thay đổi thân giảng viên POHE Bài 5: Phương thUc phát triển thân giảng viên POHE Hệ thống học xếp từ thông tin xa đến thông tin gần cuối thông tin trọng tâm để người giảng viên POHE vận dụng vào thực tế hoạt động thân Ở bài, ngồi nội dung kiến thức lí thuyết cịn có tập thực hành, câu hỏi ơn tập thiết kế nhằm phát huy tính tích cực học tập, nghiên cUu, rèn luyện để khơng ngừng phát triển thân, hồn thiện nhân cách nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Sau bài, tài liệu tham khảo giới thiệu đẩy đủ Để tiếp thu nội dung kiến thức vận dụng vào thực tế thuận lợi, người học cắn trả lời đầy đủ câu hỏi, giải tập thực hành tìm phương án khác để xử lí tình đặt Đ ặc biệt, tập yêu cẩu phân tích, liên hệ với thân học viên cẩn cố gắng nhìn nhận cách khách quan để việc tự đánh giá xác Để vận dụng nội dung vào phát triển thân cách tốt nhất, học viên trước đến lớp cần đọc trước tài liệu, đọc thêm tài liệu tham khảo (đặc biệt sổ tay POHE) chuẩn bị điều kiện cẩn thiết để tham gia vào hoạt động học tập lớp cách hiệu GIỚI THIỆU VỀ HỌC PHẦN Tên học phần Phát triển thân Mục tiêu học phẩn Sau học xong học phần, giảng viên POHE có lực khám phá nội tâm kĩ quản lí thân, giúp trau dồi đạo đức nhà giáo tăng cường hiệu công việc Phải đạt tiêu chuẩn lực tự nhận thức, chủ động, định hướng kết theo Tiêu chuẩn 1.3, Tiêu chuẩn 2.1, ~iêu chuẩn 2.5 Bộ tiêu chuẩn lực giảng viên POHE Biểu cụ thể lực sau: Về kiến thức: ■ Thấy cẩn thiết việc phát triển thân xã hội đại, phân tích yêu cầu người giảng viên đại học xã hội đại yêu cẩu cẩn thiết giảng viên POHE; ■ Phân tích nội dung phát triển thân giảng viên POHE; ■ Trình bày lí cắn quản lí thay đổi thân, phân tích tiến trình quản lí thay đổi thân, bước xây dựng kế hoạch quản lí thân giảng viên POHE; ■ Phân tích, đánh giá lựa chọn đường cách thức phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, đặc điểm cá n h â n , để phát triển thân cách hiệu Về kĩ năng: Có kĩ xây dựng kế hoạch phát triển thân, kĩ tổ chức hoạt động tự học, tự bổi dưỡng; ■ Vận dụng có hiệu số kĩ mềm cẩn thiết người giảng viên công tác đời sống; Cách lưu trữ tài liệu mềm [6]: Lưu trữ ổ cứng di động: Nơi nhanh để lưu lưu liẻu ổ đĩa cứng máy tính Tuy nhiên, trường hợp ổ cứng bi lỗi, tất liệu Hiện nay, với mức dung lượng ổ cứng lớn, hầu hết máy tính đểu kèm với ổ cứng Trong trường hợp này, sè tốt để đẩu tư vào ổ đĩa cứng gắn USB, đĩa cứng, đĩa mềm Lưu trữ đám mây: Trong liệu ổ cứng di động kho lưu trữ trực tuyến tài liệu, âm nhạc, hình ảnh cho phép truy cập chúng từ máy tính, thiết bị di động thơng qua trang web Bên cạnh đó, nhiều dịch vụ điện tốn đám mây cịn kèm với ứng dụng dành cho điện thoại thông minh, cho phép truy cập, đồng hoá chia sẻ liệu dễ Những địa dịch vụ là: ■ Dropbox (www.dropbox.com): Ngồi việc có sẵn phẩn mềm dành cho VVindovvs, Mac, Linux, dịch vụ Dropbox cịn có ứng dụng dành riêng cho thiết bị chạy Android, BlackBerry thiết bị ĨOS Để lưu tập tin/thư mục bất kì, cẩn chuyển chúng vào Dropbox máy tính liệu tự động tải lên tài khoản, cho phép giảng viên truy cập sử dụng từ thiết bị điện thoại, máy tính dù nơi đâu ■ Google Drive (www.drive.google.com): Dịch vụ cung cấp đến 15GB khơng gian miễn phí cho người dùng, chia sẻ qua dịch vụ Google+ Gmail Drive hỗ trợ 30 định dạng mở ứng dụng thiết bị di động, dịch vụ Drive có sẵn ứng dụng dành cho Android, ÍOS, trình duyệt web ■ Box (www.box.com): Với 10GB dung lượng lưu trữ, có nhiều khơng gian để lưu tài liệu cá nhân loại liệu khác Nếu không lưu trữ ảnh chụp Flickr Picasa, lưu trữ chúng Box Tồn thư mục chia sẻ với bạn bè gia đình, biến trình lưu thành lợi Bên cạnh ứng dụng di động dành cho Android ĨOS, Box có ứng dụng dành riêng cho thiết bị chạy Windows Phone ■ SkyDrive (skydrive.live.com): Mỗi giảng viên kí có 7GB dung lượng miễn phí khả làm việc tài liệu trình duyệt web ứng dụng dành riêng cho Android, ÍOS Windows Phone Dịch vụ hoạt động tốt với chức lưu trữ hình ảnh hỗ trợ chức trình chiếu chia sẻ mạng xã hội ■ Mega (mega.co.nz): Dịch vụ lưu trữ có dung lượng lưu trữ miễn phí lớn danh sách, dịch vụ cung cấp đến 50GB không gian lưu trữ cho người dùng Mega dịch vụ lưu trữ liệu bảo mật cao với khả mã hoá liệu AES-128 cho tất liệu Hiện tại, dịch vụ truy cập thơng qua máy tính với trình duyệt web thơng qua ứng dụng dành cho thiết bị Android Cách lưu trữ tài liệu giấy: Đây tài liệu truyền thống thời điểm nguyên giá trị với người lao động trí óc Việc lưu trữ tài liệu cẩn đảm bảo tính khoa học để cẩn khơng cơng tìm q lâu Có cách xếp tài liệu theo năm, theo kích thước, theo chủng loại, tuỳ theo ý định giảng viên Tuy nhiên, dù theo cách cẩn lưu ý vấn đề sau * Sách, tài liệu đóng quyển: Nên xếp đứng giá theo nhóm chủ đề, gáy sách tài liệu quay ngồi Với tài liệu đóng khơng in nhan để gáy nên bổ sung dán nhãn có tên sách tác giả Nếu tài liệu nhóm chủ đề khơng kích thước nên xếp có kích thước lớn phía dẩn phía ngồi có kích thước nhỏ * Tài liệu rời: Tài liệu rời cơng văn, định, báo cáo, viết photo cẩn phải lưu trữ Nếu số lượng tài liệu rời có loại tài liệu (theo chủ đề) nên đưa vào túi nhựa, bên túi nhựa có dán nhãn chủ đề Nếu số lượng lớn cẩn có cặp chuyên dụng đựng tài liệu, xếp đứng giá gáy cặp ghi rõ chủ đề chủng loại ■ Tạp chí: Tạp chí cẩn xếp theo nhóm loại, nhóm loại nên xếp theo thời gian xuất Nếu giảng viên có số lượng tài liệu lớn, cắn lập thư mục để ghi nhớ tài liệu có Khi cẩn tìm tư liệu, điều cắn tra thư mục, sau tìm đến tài liệu xem mục lục Điều giúp giảng viên tiết kiệm thời gian tìm kiếm Khơng vậy, cịn giúp giảng viên kiểm soát tài liệu cho sinh viên, học viên đồng nghiệp mượn 2 H ọc qua đồng nghiệp a Dựgiờ Giảng viên trường đại học hẩu hết tham gia khố bổi dưỡng có chứng nghiệp vụ sư phạm, số giảng viên tốt nghiệp đại học sư phạm hoạt động dạy học cịn rèn luyện kĩ lưỡng Tuy nhiên việc dự nghiệp điểu không thừa để phát triển chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt với giảng viên trẻ người thực nhiệm vụ giảng dạy Khi dự giờ, người dự tiếp cận thêm lẩn với tri thức kĩ học để nhận thức sâu kĩ chuyên môn, học cách triển khai nội dung học tập để hình thành lực dạy học Việc dự hoạt động truyền thống đơn giản không tốn để phát triển thân, dự để đạt hiệu cao người giảng viên cẩn phải nghiên cứu Lựa chọn để dự: Nếu với mục tiêu để phát triển chuyên môn, cẩn lựa chọn dạy chuyên gia giỏi, kĩ thuật viên có tay nghề cao Những lí thuyết hay thực hành có giá trị Đặc biệt ý học có nội dung khó thân cịn băn khoăn chưa tìm cách tháo gỡ Nếu để phát triển lực giảng dạy, có tác dụng với giảng viên học cách dạy hay để áp dụng, nhận thấy điều dở để nên tránh Tuy nhiên nên lựa chọn giảng viên dạy hay, có uy tín, có kinh nghiệm để dự học tập Với mục tiêu trở thành huấn luyện viên có uy tín, cẩn lựa chọn thực hành, chuyên gia từ Hội đồng Công giới tham gia giảng dạy Đặc biệt, sinh viên thực tập nên tham dự sinh viên để thực nhiệm vụ chuyên môn hướng dẫn chuyên gia sở thực tập Kĩ thuật dự giờ: Theo cách dạy học truyền thống trước đây, người dự thường ngồi vị trí cuối lớp quan sát cách thực giảng viên Những thông tin người dự thu nội dung học, cách sử dụng phương pháp dạy học, cách trình bày bảng người dạy, Tuy nhiên, điều kiện đổi toàn diện giáo dục nay, việc dạy học phải hướng tới phát triển lực người học Do quan sát người dạy khó đánh giá điều này, hiệu dự không cao Để việc dự đạt hiệu mong muốn, cẩn lựa chọn vị trí dự cho dễ dàng quan sát người dạy người học Nếu người dạy tổ chức hoạt động làm việc nhóm, hoạt động thực hành thân người dự nên di chuyển để tê' nhị quan sát việc làm, trạng thái người học qua nét mặt, thái độ, Khi dự giờ, ngồi nội dung chun mơn cẩn ghi chép ghi âm, người dự cần phải ý đến kĩ thuật dạy học người dạy Các kĩ thuật thể cách giới thiệu bài, cách chuyển tiếp nội dung, cách đặt câu hỏi, cách tổ chức hoạt động cho người học, cách giải vấn đề, cách giao nhiệm vụ cho người học, Không vậy, kĩ khác người dạy cẩn ý Ví dụ: kĩ thuyết trình với phối hợp ngơn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ, kĩ trao đổi giảng viên sinh viên, kĩ trình bày bảng slide, Về phía sinh viên, cần quan sát thái độ họ nghe giảng để xác định nội dung họ hiểu chưa hiểu; quan sát hành động thực hành, làm tập cá nhân làm việc nhóm; quan sát cách họ trình bày giải vấn đề Những quan sát đánh giá phần hiệu học lực sinh viên Tất thơng tin nói cẩn ghi chép kèm theo lời bình luận Đặc biệt ý kĩ người dạy Ví dụ: tổ chức cho sinh viên làm việc nhóm, giảng viên có thao tác để tất sinh viên tham gia tích cực khơng có tình trạng số sinh viên ỷ lại; cách đặt câu hỏi để tạo vấn đề thu hút ý tất sinh viên Bên cạnh ghi ln định hướng cẩn thực hiện, điều chỉnh với giả định thực nhiệm vụ tương tự Trao đổi sau dự giờ: Việc dự trường hợp nàỵ để học hỏi phát triển chuyên môn, việc trao đổi sau dự hồn tồn khơng thể hướng vào phán xét, đánh giá Người giảng viên dự cẩn trao đổi hướng vào việc học hỏi kinh nghiệm Ví dụ: học hỏi cách tổ chức hoạt động lớp, cách sử dụng hiệu phương pháp, phương tiện dạy học, kĩ thuật thiết kế slide, cách lựa chọn tài liệu để giảng dạy thuận lợ i, Nếu khai thác kinh nghiệm người dạy nhiều tốt b Tham gia hội thảo khoa học Hội thảo khoa học diễn đàn trao đổi vấn đề khoa học theo chủ đề trung tâm Trong hội thảo, nhà khoa học giới thiệu trình bày báo cáo mình, nhà khoa học khác đưa ý kiến cá nhân để trao đổi làm phong phú thêm nội dung báo cáo gọt giũa thông tin chưa phù hợp Khi tham dự hội thảo, dù báo cáo hay không báo cáo đem lại nhận thức cho người tham gia Đặc biệt với chủ đề làm sáng tỏ mở rộng nhận thức người Việc tham gia hội thảo khoa học không đem lại phát triển nhận thức cho giảng viên mà nơi để rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ trao đổi, kĩ thuyết trình khoa học, kĩ khái quát vấn đ ề, H ọc qua sinh hoạt tổ ch u yên môn Tổ chuyên môn đơn vị học thuật chun mơn có vị trí cao trường đại học Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động thường xun theo định kì với nhiệm vụ là: ■ Triển khai nhiệm vụ theo phân công đạo cấp ■ Thống chuyên môn, học thuật, định hướng hoạt động ■ Giúp đỡ, hỗ trợ cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Với nhiệm vụ nói trên, nhiều tổ chun mơn trường đại học thực tốt, nhiên nhiều tổ chuyên môn dừng lại việc triển khai nhiệm vụ theo đạo cấp Thực trạng nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Vì vậy, hiệu hoạt động chưa có tác động, ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển lực cho đội ngũ giảng viên tổ Để khắc phục tình trạng để việc sinh hoạt tổ chuyên môn hướng đến việc tạo điều kiện phát triển lực cho giảng viên, giảng viên cẩn chủ động tích cực tham gia sinh hoạt để xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Điều giúp khai thác tiềm tất thành viên, nhằm phát triển cá nhân phát triển tổ chức Tổ trưởng chuyên môn cẩn chủ động đưa chủ đề chuyên môn để tổ trao đổi Các tổ trưởng cẩn có kế hoạch trao đổi theo chủ đề tháng, phân công nhiệm vụ cho thành viên tìm hiểu đưa ý kiến Song song với việc thực theo kế hoạch, vấn đề phát sinh cắn đưa để thống kịp thời Chẳng hạn có cách hiểu khác thuật ngữ giảng dạy, cách đánh giá kết học tập sinh viên không đồng nhất, cách hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học chưa cẩn thận, kĩ mà đội ngũ yếu, vấn đề khúc mắc mối quan hệ với sinh viên, Các giảng viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm cẩn chủ động chia sẻ, góp ý giúp đỡ thành viên khác chuyên mơn, cách giảng dạy, cách giải tình huống, Tuy nhiên, vấn đề hạn chế thân kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào khai thác liệu, vào soạn giảng dạy hạn chế khác nên chia sẻ để học tập từ giảng viên có lực vấn đề Khi vấn đề đưa học hỏi khơng thân giảng viên biết mà cịn tạo phong trào tìm hiểu thành viên khác Các giảng viên trẻ cẩn chủ động đặt vấn đề học hỏi để nhờ giúp đỡ chuyên môn tổ cá nhân giảng viên tin tưởng Những nội dung cẩn học hỏi cách phân tích nội dung dạy học, cách xây dựng kế hoạch lên lớp, cách lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung đặc điểm sinh viên, cách vào cho hấp dẫn sinh viên, cách kiểm soát tham gia học tập sinh viên, cách khai thác nội dung để phát triển lực người học, Để phát triển kĩ năng, phân công giảng viên nghiên cứu sâu vể kĩ cụ thể, giới thiệu cách thực kĩ trước tổ chun mơn tất tổ tự góp ý, rèn luyện cho phát triển Nếu giảng viên tham gia sinh hoạt tổ chun mơn theo cách thức khai thác kinh nghiệm quý báu người trước Khơng vậy, cịn hội để rèn luyện kĩ sống cẩn thiết như: kĩ hợp tác, kĩ tìm kiếm giúp đ ỡ , Những phẩm chất đạo đức giảng viên trau dồi rèn luyện Điều giúp việc phát triển thân đạt hiệu rõ ràng H ọc qua giao lưu, làm việc với th ế giới nghề nghiệp Thường xuyên nghiên cứu thực tế Việc nghiên cứu thực tế hội để trao đổi, giao lưu giảng viên với cơng ty, xí nghiệp, doanh nghiệp cụ thể với nhà quản trị, kĩ sư, kĩ thuật viên, người lao động, Đây hội để giảng viên nắm bắt tình hình thực tế, phát triển công nghệ sử dụng, nhu cầu thê' giới nghề nghiệp Khơng vậy, giảng viên cịn có hội quan sát thực tế hoạt động chuyên môn để vận dụng vào giảng huấn luyện cho sinh viên Tham gia sinh viên Ngày hội việc làm Ngày hội nghề nghiệp Ngày hội nghề nghiệp Ngày hội việc làm chương trình hoạt động với mục tiêu tạo hội cho sinh viên tiếp cận với giới nghề nghiệp Thông qua ngày hội này, sinh viên có hiểu biết thêm nghề nghiệp lựa chọn, bước đẩu tự đánh giá lực thân so với đòi hỏi xã hội để định hướng tự hoàn thiện Tuy nhiên, ngày hội vô thiết thực với tất giảng viên nhiệm vụ giảng viên [ 153 đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cẩu xã hội Khi tham gia vào ngày hội này, giảng viên phát triển mối quan hệ với giới nghể nghiệp, bổ sung kinh nghiệm thực tiễn, nắm bắt thực trạng nhu cầu việc làm vị trí tuyển dụng khác nhau, Tất thơng tin sở để giảng viên POHE thực nhiệm vụ vừa với tư cách người thầy, người chuyên gia, người huấn luyện cách tốt Duy trì mối quan hệ tích cực với cựu sinh viên Các sinh viên sau tốt nghiệp tham gia vào giới việc làm trở thành người giới nghề nghiệp Những thông tin khai thác từ cựu sinh viên ưu điểm hạn chế họ lao động, lí vấn đề họ hạn chế Đây thơng tin phản hồi tương đối xác sản phẩm giảng viên POHE Không vậy, qua cựu sinh viên, giảng viên kết nối mối quan hệ vô đa dạng với giới nghề nghiệp Tham gia vào tổ chức nghề nghiệp Tổ chức nghề nghiệp hoạt động mang tính chất tự quản, cấu tổ chức nội tổ chức tổ chức định, hoạt động khơng mang tính quyền lực Nhà nước, đảm bảo nguyên tắc tự nguyện hình thành tổ chức Một số tổ chức nghề nghiệp mang tính chất "hội quẩn chúng" nhằm thoả mãn nhu cẩu vể văn hoá - xã hội thành viên để tăng gia sản xuất Việc tham gia vào tổ chức nghề nghiệp giúp giảng viên có thêm kinh nghiệm, kiến thức thực tiễn liên quan đến nghề nghiệp đào tạo Nắm bắt tình hình thực tế, nhu cầu xã hội nghề nghiệp, đòi hỏi cẩn đảm bảo hoạt động nghề nghiệp, Điều giúp giảng viên POHE xây dựng mối quan hệ với công giới để định hướng sinh viên Giá trị trước mắt xây dựng mạng lưới sở để tổ chức cho sinh viên thăm quan, nghiên cứu thực tiễn, thực tập Khơng vậy, cịn tảng để sinh viên tiếp cận với việc làm sau tốt nghiệp Ở mức độ cao nữa, giảng viên thành lập tổ chức nghiên cứu kinh tế để phát triển kinh tế thân nhưcho thành viên 5 H ọc qua nghiên cứu khoa h ọc Nghiên cứu khoa học trình tác động vào thực khách quan nhằm tìm chất vật tượng, sáng tạo phương thức để cải tạo thực theo mong muốn Trong trình này, người nghiên cứu phải tập hợp, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có để sáng tạo kiến thức kĩ cho thân cho xã hội Nghiên cứu khoa học hoạt động trí tuệ giúp giảng viên POHE vận dụng cách tổng hợp tri thức, kĩ có để tiến hành hoạt động nhận thức, giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt Hoạt động rèn luyện cho giảng viên tư sáng tạo, khả phê phán, bác bỏ hay chứng minh cách khoa học quan điểm, rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức, tư logic, xây dựng tinh thẩn hợp tác, giúp đỡ hoạt động nghiên cứu khoa học Trong trình nghiên cứu, giảng viên phải thường xuyên làm việc tích cực, độc lập với sách báo, tư liệu, thâm nhập thực tế, điều tra khảo sát, vấn, Nhờ đó, họ làm hệ thống tri thức, kĩ mình, học vấn mở rộng, kinh nghiệm tăng lên Những giá trị giúp cho trình dạy học giảng viên hấp dẫn hơn, sâu sắc hơn, trí tuệ nhờ dẫn chứng khoa học họ tự phát SƯ U tẩm Không vậy, với định hướng nghiên cứu khoa học ứng dụng POHE, việc nghiên cứu buộc phải thực thực tiễn để phục vụ thực tiễn giúp xây dựng mối quan hệ với giới nghể nghiệp Một người giảng viên đam mê nghiên cứu khoa học lan toả đến sinh viên, thổi bùng lên lửa nhiệt huyết tìm tịi nghiên cứu hệ trẻ Nếu thực đề tài nghiên cứu có giá trị ứng dụng thực tiễn cao, giúp cải tạo điều xúc thực tiễn giảng viên vinh danh xứng đáng Chẳng hạn lai tạo giống có suất cao; đề xuất cách bảo quản cho sản phẩm nông nghiệp lâu dài mà nguyên giá trị dinh dưỡng; xây dựng quy trình thực giúp tiết kiệm thời gian, công sức, tiền mà sản lượng trì tốt, Để đạt giá trị nói trên, hàng năm giảng viên cẩn chủ động đăng kí làm chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học tham gia nghiên cứu với thành viên khác Việc thực nghiên cứu cẩn tiến hành nghiêm túc với mong muốn cải tạo thực Giảng viên cẩn chuyển tải điều tới sinh viên học viên hướng dẫn khoá luận luận văn tốt nghiệp Hoạt động có tác dụng lớn tới việc phát triển thân nhằm tạo hệ giá trị cho giảng viên đại học Trong năm qua, nhiều giảng viên POHE vinh danh cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị thực tiễn cao Những cơng trình đem lại nguồn lợi lớn cho cộng đồng cống hiến lớn cho xã hội H ọc hoạt động thực tiễn Hoạt động giảng dạy, giáo dục, nghiên cứu khoa học hướng dẫn nghiên cứu khoa học sở để giảng viên vận dụng sáng tạo tri thức, kĩ vào thực tế Với kiến thức tiếp nhận, giảng viên cẩn suy nghĩ xem lồng ghép vào học nào, vào nội dung phù hợp để đem lại giá trị tri thức đến cho sinh viên Có thể nội dung tiếp nhận dạy sinh viên trước, cẩn bổ sung vào giáo án để dạy sinh viên khố sau Cịn khố học bổ sung vào ôn tập Với kĩ học tập, ví dụ: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ thiết kê' giảng, giảng viên cắn vận dụng vào hoạt động hàng ngày để kĩ rèn luyện phát triển Trong trình thực nảy sinh nhiều vấn đề giảng viên cẩn tự điều chỉnh nhằm giúp kĩ thân thêm hoàn thiện Việc trau dồi thái độ, phẩm chất đạo đức nhà giáo lĩnh vực mà giảng viên phải ln ln ý thực hồn cảnh Khi giao tiếp với sinh viên, với đồng nghiệp người khác, giảng viên phải nhắc nhở giữ gìn chuẩn mực, đặc biệt trước kì thi, trước thời điểm bảo vệ khố luận tốt nghiệp thời điểm nhạy cảm Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, việc giao lưu diễn đàn trang mạng xã hội như: Zalo, Facebook, Google+ ván đé giảng viên cẩn thận trọng Đây kênh thơng tin để xây dựng hình ảnh người giảng viên nhận thức sinh viên, nghiệp người Do vậy, lời nói phải đôi với việc làm, xác định rỏ thông tin chia sẻ để tránh bất lợi cho thân làm tòn thương người khác 5.2 Tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng đế nàng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trong trường đại học, hoạt động bổi dưỡng thường xuyên diễn hàng năm với chủ đề khác Những chương trình bồi dưỡng thường quan tâm nhiều chương trình bồi dưỡng liên quan đến hoạt động chun mơn Đó khố tập huấn ngắn hạn dài hạn, lớp học nâng cao lĩnh vực nhỏ Những chương trình giúp giảng viên phát triển chun mơn đào tạo Bên cạnh chương trình bổi dưỡng chuyên mơn nói trên, năm gần đây, thực việc đổi toàn diện giáo dục, nhiều trường tổ chức chương trình bổi dưỡng nâng cao lực dạy học Những chương trình không trường quan tâm mà Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều phương thức để tổ chức bồi dưỡng giảng viên Vấn để bồi dưỡng chia thành nhiều chuyên đề khác thiết kể giảng, phương pháp dạy học, kĩ thuật đánh giá, nghiên cứu khoa học ứng dụng, kỉ luật tích cực, Những chương trình bồi dưỡng giúp giảng viên phát triển lực dạy học, lực nghiên cứu khoa học lực khác Những chương trình bồi dưỡng kĩ mểm trường bắt đẩu quan tâm để tổ chức rèn luyện cho sinh viên, giảng viên chưa thực quan tâm mức Do vậy, nhiều giảng viên muốn phát triển vấn đề phải tự tìm chương trình rèn luyện trường tự rèn luyện Trong đào tạo POHE, việc tham gia Chương trình bổi dưỡng nâng lực giảng viên POHE cách để nâng cao lực người giảng viên Các chương trình bổi dưỡng nói nhiều có giá trị với việc phát triển thân giảng viên Do vậy, có hội giảng viên nên tham gia tích cực Trong q trình bồi dưỡng, cẩn tích cực vận động, thực hành theo yêu cẩu người huấn luyện Khi tham gia thực hành luyện tập, giảng viên chuyên gia góp ý, hướng dẫn Điều giúp cho họ hồn thiện vể kiến thức kĩ năng, đồng thời giúp cho trình phát triển thân hiệu Như phân tích Bài 2, trình độ mong đợi giảng viên POHE Thạc sĩ trở lên Trong trình lao động, phát triển giảng viên POHE ghi nhận việc bổ nhiệm vào chức danh như: Giảng viên chính, Phó Giáo sư, Giáo sư Do vậy, việc học tập nâng cao trình độ đào tạo vơ cẩn thiết việc phát triển thân giảng viên POHE Tóm lại: Các phương thức phát triển thân người giảng viên phong phú đa dạng Mỗi giảng viên cần vào điều kiện thực tế để lựa chọn phối hợp phương thức nhằm nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nhà giáo kĩ mềm cẩn thiết Đó đường để người giảng viên thực tốt nhiệm vụ mình, góp phẩn đào tạo hệ người lao động đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội đại CÂU HỎI ÔN TẬP Hãy phân tích ảnh hưởng việc học tập suốt đời phát triển thân giảng viên POHE Hãy trình bày phương thức tự học để phát triển thân Ngoài phương thức đó, cịn có phương thức khác để phát triển thân giảng viên POHE? Anh/chị đánh giá trị phát triển thân giảng viên thông qua hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn đơn vị công tác anh/chị? Anh/chị đánh giá trị phát triển thân giảng viên thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học tham gia hội thảo khoa học đơn vị cơng tác anh/chị? © BÀI TẬP THỰC HÀNH Hãy lựa chọn dạy đồng nghiệp có uy tín nơi anh/chị công tác, dự kiến nội dung cẩn chuẩn bị để dự hiệu Chuẩn bị đến ngày hội việc làm, cho biết dự kiến anh/chị tham gia ngày hội để thu hoạch nhiều thông tin kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kim Dung, Phạm Thị Hương, Nguyễn Đình Hân, Boris Dongelmans, Tracey Campell (2012), Tiêu chuẩn giảng viền POHE, Dự án POHE 2 Chương trình bổi dưỡng giảng viên theo chuẩn lực giảng viên POHE, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Văn Đường cộng (2014), Chuẩn lực giảng viên giáo dục đại học đinh hướng nghề nghiệp, Dự án POHE Phạm Thị Hương, Trần Đăng Hoà, Nguyễn Đức Xuân Chương (2009), Sổ tay giảng viên POHE, Dự án PROFED Lê Phước Minh (2012), Lãnh đạo quản lí thay đổi trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục Hoàng Thanh (2013), cách để lưu trữ tài liệu an tồn mà khơng bị hỏng, xahoithongtin.com.vn Địa chỉ: 136 Xuân Thuỷ, cầu Giấy, Hà Nội Điện thoại: 04.37547735 I Fax: 04*37547911 Email: hanhchinh@nxbdhsp.edu.vn I VVebsite: www.nxbdhsp.edu.vn Chịu trách nhiệm xuất bản: Giám đốc: TS NGUYỄN BÁ CƯỜNG Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập: GS.TS Đỗ VIỆT HÙNG Chịu trách nhiệm nội dung: Dự ÁN PHÁT TRIỂN GIAO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỔNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE) ỏ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN Biên tập nội dung: NGUYỄN THỊ THU CHI K ĩ thuật vi tính: LƯU THẾ SON Trình bày bìa: ĐỖ THANH KIÊN Chịu trách nhiệm bẳn nội dung: Dự ÁN PHÁT TRIỂN GIAO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE) VIỆT NAM GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN BÀN THÂN - TÀI LIỆU c BẢN ISBN 978-604-54-3095-8 In 250 cuốn, khổ 17 X 24cm, Công ty c ổ phắn In Truyền thông Hợp Phát Địa chl: Căn hộ 807 Nhà N2D, Khu Đơ thị Trung Hồ, phường Nhân Chinh, quận Thanh Xn, Hà Nội Sổ xác nhận dăng kí xuất bản: 251-2016/CXBIPH/09-13/ĐHSP Quyết định xuất số: 182/QĐ-NXBĐHSP ngày 22/02/2016 In xong nộp lưu chiều Quý I năm 2016 B ộ G IÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO D ự ÁN PHÁT TRIỂN GIÃO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHẼ NGHIẸP ỨNG DỤNG ÍPOHE) Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN S A y lO N VAN HAU LARENSTEIN MỌF NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC s PHẠM Đ ịa chỉ: 136 Đường Xuân Thuỷ - Quận c ẩ u Giấy - Hà Nội Điện thoại: 043.7547.735 I Fax: 043.7547.911 Em ail: hanhchinh@ nxbdhsp.edu.vn I VVebsite: http://nxbdhsp.edu.vn PHÒNG KINH DOANH VÀ PHÁT TRIEN t h ị t r n g Điện thoại: 043.7549.202 I E-m ail: kỉnhdoanh@nxbdhsp.edu.vn TRUNG TÂM PHÁT HÀNH SÁCH VÀ GIỚI THIỆU SẢN PHAM jậ Điện thoại: 043.7547.708 I E-mail: sachsp@ nxbdhsp.edu.vn 935220 562088 SÁCH KHÔNG BÁN ... Bài 1: Sự phát triển thân giảng viên đại học xã hội đại Bài 2: Sự phát triển thân giảng viên đại học đào tạo POHE Bài 3: Nội dung phát triển thân giảng viên POHE Bài 4: Quản lí thay đổi thân giảng... 53 Tài liệu tham khảo .53 Bài 3: NỘI DUNG PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN P O H E 55 Mục tiêu h ọ c 55 Phát triển phẩm chất đạo đức nhà g iá o 56 Phát. .. việc phát triển thân giảng viên đại h ọ c 27 Câu hỏi ôn tậ p 30 Bài tập thực h n h 30 Tài liệu tham khảo 31 Bài 2: S ự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN