QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN MẠNH HÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN MẠNH HÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ VĂN DŨNG HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Mạnh Hà, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực.Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Mạnh Hà LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân thành cảm ơn Lãnh đạo Học viện khoa học xã hội, Quý Thầy, Cô Khoa khoa học quản lý, Học viện khoa học xã hội giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn, GS.TS.Vũ Văn Dũng người theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, cán bộ, quý thầy cô em học sinh, sinh viên Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ nhiều công tác điều tra, khảo sát thực Luận văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN CIPO 10 1.1.Hoạt động đào tạo trường cao đẳng theo tiếp cận CIPO 10 1.2 Quản lý đào tạo trường cao đẳng theo tiếp cận CIPO 25 1.3.Tác động yếu tố bối cảnh hoạt động đào tạo đến quản lý đào tạo trường cao đẳng theo tiếp cận CIPO .31 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO 38 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng .38 2.2 Thực trạng đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO 45 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO 50 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO .60 Tiểu kết chương 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN CIPO 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đào tạo 63 3.2 Các biện pháp quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 73 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Quy mô, ngành nghề tuyển sinh 39 Bảng 2.2: Khách thể nghiên cứu tiêu chí (khách thể cán quản lý giáo viên) 41 Bảng 2.3: Khách thể nghiên cứu tiêu chí (khách thể học sinh, sinh viên) 41 Bảng 2.4: Thực trạng thực đầu vào Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 45 Bảng 2.5: Thực trạng trình đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 47 Bảng 2.6: Thực trạng đầu Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 48 Bảng 2.7: Đánh giá chung thực trạng đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 49 Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực quản lý đầu vào Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 50 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý q trình Trường cao đẳng Kinh tế Cơng nghệ Hà Nội 53 Bảng 2.10: Đánh giá mức độ thực quản lý trình (Theo năm công tác cán quản lý, giáo viên) 55 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ thực quản lý đầu Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 56 Bảng 2.12: Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 58 Bảng 2.13: Đánh giá mức độ ảnh hưởng bối cảnh đến quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 59 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 76 Biểu đồ 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp……….77 Sơ đồ 1.1: Mơ hình CIPO 13 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội 39 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đào tạo hoạt động chủ yếu trường cao đẳng Đào tạo không định chất lượng đầu nhà trường, mà định tồn phát triển trường cao đẳng Hoạt động đào tạo trình mang tính thống hệ thống chặt chẽ từ đầu vào đến thực trình đào tạo giải đầu đào tạo Trong thời gian qua, Việt Nam để nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng, ngành giáo dục nghề nghiệp quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực; đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổ thông, liên thông giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học; củng cố phát triển số sở giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao đạt trình độ tiên tiến khu vực giới Nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục tinh thần Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần XIII Đảng [23] đề ra, nhiệm vụ vai trò cấp bách trường, sở giáo dục nói chung sở giáo dục nghề nghiệp nói riêng việc đào tạo cung ứng lao động đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Trong năm qua, thực chủ trương Đảng, Nhà nước, quan tâm cấp, ngành tồn xã hội, cơng tác đào tạo giáo dục nghề nghiệp phục hồi phát triển Đào tạo nghề nghiệp gắn kết chặt chẽ với sản xuất tạo việc làm (trong nước đưa người lao động làm việc nước ngồi), xố đói giảm nghèo, nâng cao chất lượng lao động, bước đầu đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, góp phần chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế Theo dự án “Đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp” thuộc Chương trình mục tiêu Giáo dục nghề nghiệp - Việc làm An toàn lao động giai đoạn 2016-2020 Quyết định số 899/QĐ-TTg ngày 20/6/2017 Thủ tướng Chính phủ, Trường cao đẳng Kinh tế Cơng nghệ Hà Nội (HATECO) nỗ lực đổi mới, nâng cao chất lượng, thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý đào tạo; đổi hoàn thiện quy trình, chương trình, nội dung, tổ chức phương pháp dạy học; đổi phương pháp thi, kiểm tra, phúc tra, tăng cường cơng tác khảo thí, kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo; đẩy mạnh công tác thực hành thực tập, kết hợp chặt chẽ giảng dạy tích hợp với thực hành thực tế doanh nghiệp sản xuất; chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, trang thiết bị đào tạo, đẩy mạnh hợp tác quốc tế đào tạo Tuy nhiên, hoạt động quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Cơng nghệ Hà Nội cịn nhiều vấn đề đào tạo Đó là, cơng tác tuyển sinh chưa phát huy hết tiềm năng, chưa gắn chặt chẽ với nhu cầu thị trường lao động triển khai chưa đồng Nhà trường phát triển nội dung chương trình đào tạo chưa thực gắn với yêu cầu địi hỏi thực tiễn, chương trình đào tạo theo hình thức niên chế chưa thực chuyển đổi sang hình thức tín chỉ; q trình dạy học cịn chưa có quản lý đồng từ cấp khoa, trung tâm đào tạo lên cấp trường, công tác kiểm tra, đánh giá chưa đổi quan tâm mức Nhà trường chưa thực triển khai tốt việc quản lý thông tin hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp Trong Chiến lược phát triển Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội từ đến năm 2025, nhà trường xác định đổi toàn diện hoạt động đào tạo tập trung nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo theo hướng tiếp cận tiên tiến khu vực quốc tế Trong q trình nghiên cứu mơ hình quản lý chất lượng đào tạo, nhận thấy cách tiếp cận theo mơ hình quản lý chất lượng tiếp cận CIPO thích hợp với Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội giai đoạn Bởi lẽ, mơ hình CIPO có tính chất kiểm sốt hoạt động đào tạo tồn diện tính ứng dụng cao so với mơ hình quản lý chất lượng đào tạo khác yếu tố hoàn cảnh tác động lên tất thành tố hoạt động đào tạo gồm yếu tố đầu vào, yếu tố trình, yếu tố đầu Quản lý đào tạo đặt mơi trường vận động mang tính tồn diện, bao trùm tất thành tố quản lý đào tạo Vì vậy, để đánh giá hiệu hoạt động đào tạo theo mơ hình CIPO, chọn đề tài “quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO”, chọn vấn đề quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Quản lý đào tạo Trường cao đẳng, đại học đề tài Bởi lẽ, hoạt động đào tạo nhiệm vụ trụ cột nhà trường Do vậy, hoạt động đào tạo trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều nhà khoa học hoạt động đào tạo nhà quản lý, chuyên gia đặc biệt quan tâm nhằm tìm hướng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đào tạo Trong phạm vi mức độ khác có nhiều cơng trình nghiên cứu hàng chục năm qua trực tiếp hay gián tiếp đề cập đến quản lý đào tạo Trong năm gần đây, trước bối cảnh hội nhập sâu rộng với khu vực quốc tế phát triển kinh tế-xã hội- văn hóa- giáo dục, quản lý đào tạo nghề nghiệp Việt Nam đổi bước theo hướng tiếp cận với giới Các tác giả sở lý luận sở thực tiễn quản lý đào tạo Cụ thể sau: Luận văn thạc sĩ, Trần Hoàng Vĩ, năm 2019 với đề tài “Quản lý đào tạo Trường cao đẳng Quốc tế Hà Nội theo tiếp cận CIPO”[30] Luận văn đưa hệ thống hóa tri thức quản lý hoạt động đào tạo trường cao đẳng, đưa biện pháp quản lý đào tạo Trường cao đẳng Quốc tế Hà Nội theo hướng tiếp cận CIPO nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo Với đề tài luận văn thạc sĩ “Biện pháp quản lý trình đào tạo Trường cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng giai đoạn nay”[1] tác giả Mai Thị An, năm 2012 Luận văn nêu rõ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo, làm sở để phân tích, đánh giá thực trạng từ đưa biện pháp quản lý trình đào tạo Trường cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng Luận văn giải vấn đề đặt việc đưa biện pháp sát với thực tế nhà trường mà tác giả công tác, dựa sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động đào tạo Các biện pháp chặt chẽ có mối quan hệ qua lại tác động lẫn biện pháp thực đem lại hiệu chúng thực thi đồng bộ, thống Với đề tài luận văn thạc sĩ “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường cao đẳng Đường sắt”[28] tác giả Nguyễn Trường Thạo, năm 2017 Tác giả hệ thống hóa số sở lý luận đào tạo nghề, chất lượng đào tạo nghề, hiệu đào tạo nghề, tiêu đánh giá hoạt động đào tạo nghề, yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề Thông qua điều tra bảng hỏi, phân tích, thống kê tốn học, luận văn nêu thực trạng, ưu điểm, nhược điểm công tác đào tạo nghề Trường cao đẳng Đường sắt Luận văn đưa giải pháp phù hợp khả thi với điều kiện thực tế nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nghề Trường cao đẳng Đường sắt Trong luận văn thạc sĩ nghiên cứu “Quản lý đào tạo Trường cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO”[29] tác giả, Đàm Thị Diệu Thúy, năm TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Thị An (2012), Biện pháp quản lý trình đào tạo trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, Đại học Đà Nẵng Phạm Cường (2020) , Đào tạo nghề tiếp cận trình độ khu vực quốc tế: Phân tích từ tài liệu nước ngồi sách Việt Nam, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KX-07-14 Nguyễn Thị Hằng (2013), Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, Luận án tiến sĩ, Đại học giáo dục Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội, Tr 326 Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật số 74/2014/QH13 Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp , Luật số 74/2014/QH13, Điều 34 10 Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật số 74/2014/QH13, Điều 59 11 Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật số 74/2014/QH13, Điều 60 12 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2018), Báo cáo đổi nâng cao chất lượng GDNN - Giải pháp đột phá đến năm 2020, Báo cáo Bộ Lao động Thương binh Xã hội năm 2018 13 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Quy định quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình; tổ chức biên soạn, lựa chọn, thẩm định, duyệt sử dụng giáo trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng.Thơng tư số 03/2017/TT-BLĐTBXH ngày 01/03/2017 14 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Quy định, quy chế tuyển sinh xác định tiêu tuyển sinh trình độ trung cấp, cao đẳng,Thơng tư 05/2017/TT-BLĐTBXH ngày 12/03/2017 15 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Quy định tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Thông tư số 06/2017/TTBLĐTBXH ngày 08/03/2017 16 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Quy định việc tổ chức thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế hay phương thức tích luỹ mơ đun, tín chỉ; quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp, Thông tư số 09/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13/03/2017, Điều 12 17 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Quy định mẫu tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng; in, quản lý, cấp phát, thu hồi, huỷ bỏ tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng, Thông tư số 10/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13/03/2017 18 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2017), Ban hành quy chế công tác học sinh, sinh viên trường cao đẳng, trường trung cấp, Thông tư 17/2017/TT-BLĐTBXH 19 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2015), Quy định đào tạo trình độ sơ cấp, Thơng tư số 42/2015/TT-BLĐTBXH ngày 20/10/2015 20 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2015), Quy định đào tạo thường xuyên, Thông tư số 43/2015/TT-BLĐTBXH ngày 20/10/2015 21 Nguyễn Văn Hùng (2016), Quản lý đào tạo Trường cao đẳng nghề theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, Luận án tiến sĩ,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 22 Trần Văn Long (2015), Quản lý đào tạo trường Cao đẳng Du lịch đáp ứng nhu cầu nhân lực cho doanh nghiệp khu vực đồng Bắc Bộ, Luậnán Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần XIII Đảng Cộng sản Việt Nam, họp từ ngày 25/01/2021 đến ngày 01/02/2021 24 Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (2019), Báo cáo Cục Kiểm định chất lượng GDNN, năm 2019, Báo cáo công tác kiểm định đảm bảo chất lượng GDNN năm từ 2008 – 2019 25 Phạm Thị Như Phong (2017), Về chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông theo mô hình đảm bảo chất lượng CIPO, Tạp chí giáo dục số đặc biệt tháng năm 2017 26 Chính phủ (2015), Quy định chế thu, quản lý học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập từ năm học 2015-2016 đến năm học 2020-2021, Nghị định số 86/2015/NĐ-CP ngày 02/10/2015 27 Phạm Minh Phương (2013), Quản lý đào tạo nhân lực doanh nghiệp may Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Trường Thạo (2017), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng đường sắt, Luận văn thạc sĩ, Học viện kỹ thuật quân 29 Đàm Thị Diệu Thúy (2017), Quản lý đào tạo trường Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội theo tiếp cận CIPO, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Trần Hoàng Vĩ (2019), Quản lý đào tạo trường Cao đẳng Quốc tế Hà Nội theo tiếp cận CIPO, Luận văn thạc sĩ, Học viện Khoa học- Xã hội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý Thầy/Cơ Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội, với mong muốn tham khảo ý kiến q Thầy/Cơ, xin Thầy/Cơ vui lịng dành chút thời gian suy nghĩ cho biết ý kiến khách quan quý Thầy/Cô số nội dung sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Xin trân trọng cám ơn quý Thầy/cô I Đánh giá thực trạng đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Cơng nghệ Hà Nội Câu 1:Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực đầu vào hoạt động đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội nay? TT - Nội dung Công tác tuyển sinh Chính sách quy định tuyển sinh Các tiêu chí tuyển sinh cụ thể nhà trường Quy trình tuyển sinh Văn quy định tuyển sinh Tổ chức thực tuyển sinh nhà trường Phát triển nội dung chương trình đào tạo Xây dựng chương trình đào tạo Các văn quy định chương trình đào tạo, mơ đun, mơn học Nội dung chương trình đào tạo Nội dung chương trình đào tạo cụ thể mô đun, môn học thi tốt nghiệp Nội dung chương trình đào tạo, mơ đun, mơn học đánh giá lại, cập nhật điều chỉnh thường xuyên phù hợp với chuẩn đầu Đội ngũ giáo viên Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tuyển dụng giáo viên Sử dụng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đánh giá đội ngũ giáo viên Học sinh, sinh viên Hồ sơ nhập học học sinh, sinh viên Các quy chế, quy định học tập, rèn luyện học sinh, sinh viên Khen thưởng, kỷ luật học sinh, sinh viên theo quy định Giải chế độ, sách Nhà nước liên quan đến học sinh, sinh viên theo quy định Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ đào tạo Lập kế hoạch sở vật chất thiết bị đào tạo Đội ngũ quản lý sở vật chất thiết bị đào tạo Sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo Bồi dưỡng đội ngũ quản lý sở vật chất.và thiết bị đào tạo - Câu 2: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực trình hoạt động đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội ? TT Nội dung Hoạt động dạy giáo viên Phân công giảng dạy khoa, trung tâm đào tạo giáo viên theo tiến độ đào tạo Thực lên lớp, kế hoạch giảng dạy giáo viên theo thời khoá biểu - Đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình - Giáo viên đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh, sinh viên Hoạt động học học sinh, sinh viên Tổ chức cho học sinh, sinh viên học theo nhóm mơ dun mơn học kỳ Hoạt động học lớp tự học có hướng dẫn học sinh, sinh viên Đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh, sinh viên Hình thành ý thức, thái độ học tập thái độ với trách nhiệm nghề nghiệp mà học sinh, sinh viên tham gia học Kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên Xây dựng tiêu chí đành giá hình thức kiểm tra đánh giá Lập kế hoạch thi, kiểm tra đánh giá theo quy định Tổ chức thực đánh giá học sinh, sinh viên toàn khóa học Giám sát cơng tác coi thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên Câu 4: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực đầu hoạt động đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội nay? TT - Nội dung Cấp phát bảng điểm, chứng chỉ, văn tốt nghiệp Lưu trữ định liên quan đến điều kiện tốt nghiệp danh sách công nhận tốt nghiệp Lập sổ cấp phát bảng điểm, chứng chỉ, văn tốt nghiệp Cập nhật thông tin cấp học sinh, sinh viên tốt nghiệp lên trang thông tin điện tử nhà trường trang thông tin Tổng Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình - - - - - - - cục Giáo dục nghề nghiệp – Bộ Lao động Thương binh Xã hội Tổ chức cấp phát bảng điểm, chứng chỉ, văn tốt nghiệp cho học sinh, sinh viên theo quy định Tư vấn hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên Thiết lập quan hệ với sở sử dụng lao động cập nhật, tổng hợp thông tin nhu cầu nhân lực theo ngành nghề, vị trí làm việc Giới thiệu nguồn học sinh, sinh viên học chuẩn bị tốt nghiệp với đơn vị sử dụng lao động có nhu cầu Tư vấn hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp nhiều hình thức đa dạng, tạo môi trường để cớ sở sử dụng lao động học sinh, sinh viên tốt nghiệp tiếp cận với Thu thập thông tin phản hồi học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp Các thông tin đáp ứng yêu cầu kiến thức nghề học sinh, sinh viên Các thông tin đáp ứng yêu cầu kỹ nghề nghiệp học sinh, sinh viên Các thông tin đáp ứng yêu cầu ý thức, thái độ nghề nghiệp học sinh, sinh viên Mong muốn đào tạo, bồi dưỡng thêm nâng cao trình độ Thu thập thông tin phản hổi sở sử dụng lao động Thiết lập quy trình thu thập thơng tin phản hồi tiêu chí cần thu thập thông tin phản hồi sở sử dụng lao động Thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo nhà trường sở sử dụng lao động Thu thập thông tin phản hồi từ sở sử dụng lao động khả đáp ứng (kiến thức, lực nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp) học sinh, sinh viên tốt nghiệp với yêu cầu công việc thực tiễn Sử dụng thông tin phản hồi để tiến hành điều chỉnh nội dung chương trình, phương pháp đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn Câu 6: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… II Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội Câu :Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý đầu vào hoạt động đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội nay? TT - - Nội dung Quản lý công tác tuyển sinh Tổ chức triển khai sách quy định tuyển sinh Xây dựng tiêu chí tuyển sinh cụ thể nhà trường Xây dựng triển khai quy trình tuyển sinh Phổ biến văn quy định tuyển sinh Tổ chức thực hoạt động tuyển sinh nhà trường Quản lý phát triển nội dung chương trình đào tạo Tổ chức xây dựng chương trình đào tạo nhà trường Thiết kế văn quy định chương trình đào tạo, mơ đun, mơn học nhà trường Tổ chức thực nội dung chương trình đào tạo nhà trường Triển khai nội dung chương trình đào tạo cụ thể mô đun, môn học thi tốt nghiệp Triển khai nội dung chương trình đào tạo, mơ đun, mơn học đánh giá lại, cập nhật điều chỉnh thường xuyên phù hợp với chuẩn đầu Quản lý đội ngũ giáo viên Tổ chức xây dựng quy hoạch phát triển đội Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình - ngũ giáo viên nhà trường Tổ chức tuyển dụng giáo viên nhà trường Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Tổ chức đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường Quản lý học sinh, sinh viên Quản lý hồ sơ nhập học học sinh, sinh viên Tổ chức thực quy chế, quy định học tập, rèn luyện học sinh, sinh viên Tổ chức khen thưởng, kỷ luật học sinh, sinh viên theo quy định Tổ chức giải chế độ, sách Nhà nước liên quan đến học sinh, sinh viên theo quy định Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ đào tạo Tổ chức lập kế hoạch sở vật chất thiết bị đào tạo Tổ chức đội ngũ quản lý sở vật chất thiết bị đào tạo Tổ chức sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo Tổ chức hoạt động dồi dưỡng đội ngũ quản lý sở vật chất.và thiết bị đào tạo Câu 8: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý trình hoạt động đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội TT Nội dung Quản lý hoạt động dạy giáo viên Tổ chức phân công giảng dạy khoa, trung tâm đào tạo giáo viên theo tiến độ đào tạo Tổ chức thực lên lớp, kế hoạch giảng dạy giáo viên theo thời khoá biểu Tổ chức đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Tổ chức cho giáo viên đánh giá kết học tập, ren luyện học sinh, sinh viên Quản lý hoạt động học học sinh, sinh viên Tổ chức cho học sinh, sinh viên học theo nhóm mo dun môn học kỳ Tổ chức hoạt động học lớp tự học có hướng dẫn học sinh, sinh viên Tổ chức đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh, sinh viên Tổ chức hoạt động giáo dục để hình thành ý thức, thái độ học tập thái độ với trách nhiệm nghề nghiệp mà học sinh, sinh viên tham gia học Quản lý kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên Tổ chức xây dựng tiêu chí đành giá hình thức kiểm tra đánh giá Chỉ đạo lập kế hoạch thi, kiểm tra đánh giá theo quy định Tổ chức thực đánh giá học sinh, sinh viên tồn khóa học Tổ chức giám sát cơng tác coi thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên - - - Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Câu 10: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý đầu hoạt động đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội nay? TT - - - - - Nội dung Quản lý cấp phát bảng điểm, chứng chỉ, văn tốt nghiệp Chỉ đạo lưu trữ định liên quan đến điều kiện tốt nghiệp danh sách công nhận tốt nghiệp Chỉ đạo lập sổ cấp phát bảng điểm, chứng chỉ, văn tốt nghiệp Tổ chức cập nhật thông tin cấp học sinh, sinh viên tốt nghiệp lên trang thông tin điện tử nhà trường trang thông tin Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp – Bộ Lao động Thương binh Xã hội Quản lý tổ chức cấp phát bảng điểm, chứng chỉ, văn tốt nghiệp cho học sinh, sinh viên theo quy định Quản lý tư vấn hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên Tổ chức thiết lập quan hệ với sở sử dụng lao động cập nhật, tổng hợp thông tin nhu cầu nhân lực theo ngành nghề, vị trí làm việc Tổ chức giới thiệu nguồn học sinh, sinh viên học chuẩn bị tốt nghiệp với đơn vị sử dụng lao động có nhu cầu Tổ chức hoạt động tư vấn hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp nhiều hình thức đa dạng, tạo mơi trường để cớ sở sử dụng lao động học sinh, sinh viên tốt nghiệp tiếp cận với Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình - - - - - - - Quản lý thu thập thông tin phản hồi học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp Tổ chức thu thập thông tin đáp ứng yêu cầu kiến thức nghề học sinh, sinh viên Tổ chức thu thập thông tin đáp ứng yêu cầu kỹ nghề nghiệp học sinh, sinh viên Tổ chức thu thập thông tin đáp ứng yêu cầu ý thức, thái độ nghề nghiệp học sinh, sinh viên Tổ chức thu thập thông tin Mong muốn đào tạo, bồi dưỡng thêm nâng cao trình độ Quản lý thu thập thông tin phản hổi sở sử dụng lao động Chỉ đạo thiết lập quy trình thu thập thơng tin phản hồi tiêu chí cần thu thập thông tin phản hồi sở sử dụng lao động Tổ chức thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo nhà trường sở sử dụng lao động Tổ chức thu thập thông tin phản hồi từ sở sử dụng lao động khả đáp ứng (kiến thức, lực nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp) học sinh, sinh viên tốt nghiệp với yêu cầu công việc thực tiễn Chỉ đạo sử dụng thông tin phản hồi để tiến hành điều chỉnh nội dung chương trình, phương pháp đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn Câu 12: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III Đánh giá ảnh hưởng yếu tố bối cảnh Câu 13: Xin Thầy/Cô vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng bối cảnh đến quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội nay? Ảnh hưởng nhiều Nội dung TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng trung Ít nhiều bình Tác động thể chế, sách nhà nước tình hình kinh tế xã hội: Tác động tiến khoa học cơng nghệ Tác động trình độ quản lý lãnh đạo trường cao đẳng Tác động nhu cầu thị trường sử dụng nguồn lao động Tác động mối quan hệ trường cao đẳng xã hội Tác động mơi trường văn hóa trường cao đẳng mối quan hệ nhà trường với sở đào tạo khác Câu 14: Xin thầy vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính : 1,Nam - Tuổi: ………………………………………… - Trình độ học vấn : - Số năm cơng tác:…………………………… - Vị trí cơng tác quyền: 1, Lãnh đạo trường; 2,Tổ trưởng môn; 3,Giáo 1, Cao đẳng; 2, Nữ 2, Đại học, Sau đại học viên Xin chân thành cám ơn Thầy/cô PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Q Thầy/cơ: Để quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá Thầy/Cô cần thiết khả thi biện pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/Cô! Câu 1: Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO ? TT NỘI DUNG Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin nhu cầu nguồn nhân lực thị trường lao động, thông tin phản hồi sở sử dụng lao động, học sinh, sinh viên tốt nghiệp Biện pháp 2: Quản lý phát triển chương trình đào tạo dựa hệ thống thông tin nhu cầu nguồn nhân lực, thông tin phản hồi sở sử dụng lao động, học sinh, sinh viên tốt nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo có tham gia sở sử dụng lao động Biện pháp 4: Tổ chức tư vấn hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường mối quan hệ hợp tác nhà trường với sở sử dụng lao động MỨC ĐỘ CẦN THIẾT (%) Rất Khá Cần Ít Khơng cần cần thiết cần cần thiết thiết thiết thiết mức trung bình Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý đào tạo Trường cao đẳng Kinh tế Công nghệ Hà Nội theo tiếp cận CIPO ? NỘI DUNG TT MỨC ĐỘ KHẢ THI (%) Rất Khá Khả Ít Khơng khả khả thi khả khả thi thi thi mức thi trung bình Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin nhu cầu nguồn nhân lực thị trường lao động, thông tin phản hồi sở sử dụng lao động, học sinh, sinh viên tốt nghiệp Biện pháp 2: Quản lý phát triển chương trình đào tạo dựa hệ thống thơng tin nhu cầu nguồn nhân lực, thông tin phản hồi sở sử dụng lao động, học sinh, sinh viên tốt nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo có tham gia sở sử dụng lao động Biện pháp 4: Tổ chức tư vấn hỗ trợ việc làm cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường mối quan hệ hợp tác nhà trường với sở sử dụng lao động Câu 3: Xin thầy cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính : 1,Nam - Tuổi: ………………………………………… - Trình độ học vấn : - Số năm công tác:…………………………… - Vị trí cơng tác quyền: 1, Lãnh đạo trường; 2,Tổ trưởng môn; 3,Giáo 1, Cao đẳng; 2, Nữ 2, Đại học, Sau đại học viên Xin chân thành cám ơn Thầy/cô