Quản lý đào tạo Cao cấp lý luận chính trị cho cán bộ dân tộc thiểu số tại Họcviện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay Quản lý đào tạo Cao cấp lý luận chính trị cho cán bộ dân tộc thiểu số tại Họcviện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay Quản lý đào tạo Cao cấp lý luận chính trị cho cán bộ dân tộc thiểu số tại Họcviện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay Quản lý đào tạo Cao cấp lý luận chính trị cho cán bộ dân tộc thiểu số tại Họcviện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trong bối cảnh hiện nay
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quan điểm cán bộ, đào tạo, bồi dưỡng cán nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin đề cập từ thập kỷ cuối kỷ XIX Kế thừa quan điểm đó, nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam đặc biệt quan tâm đến công tác cán bộ, có cán dân tộc thiểu số (DTTS) Ngày 02/01/1983, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Quyết định số 15/BBTTW công tác trường đảng nêu rõ nhiệm vụ đào tạo cán cho Trường Đảng Nguyễn Ái Quốc I, II, III: “Đào tạo cán theo chức danh: bí thư, phó bí thư, chủ tịch ủy ban nhân dân, trưởng ban Đảng huyện, quận thị xã, bí thư đảng ủy xí nghiệp quốc doanh, bệnh viện, trường học đảng tương đương, diện trường đảng cao cấp Nguyễn Ái Quốc phụ trách Thành lập hai hệ đặc biệt hai trường Nguyễn Ái Quốc I Nguyễn Ái quốc III, chuyên trách đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo cấp huyện thuộc dân tộc thiểu số Ban Dân tộc Trung ương giúp đỡ trường làm tròn nhiệm vụ này”[10] đánh dấu bước ngoặc quan trọng thể quan tâm Đảng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt cán DTTS Trong bối cảnh kinh tế tri thức hội nhập quốc tế nay, bên cạnh thời tiềm ẩn khơng nguy cơ, thách thức ảnh hưởng lớn đến trình phát triển kinh tế, xã hội ổn định quốc phòng an ninh địa phương vùng dân tộc miền núi Vấn đề nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ cán DTTS nhằm phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế, xã hội vùng dân tộc miền núi có ý nghĩa vô quan trọng Điều đồng nghĩa với việc cán DTTS phải có trình độ học vấn bản, đại, am hiểu chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời phải nắm vững tri thức lý luận có kinh nghiệm thực tiễn lãnh đạo, quản lý vấn đề trang bị trình độ lý luận trị (LLCT) trở thành yêu cầu cấp thiết để họ nâng cao nhận thức trị, khắc phục lối tư kinh nghiệm, biết kế thừa, chọn lọc phát triển sở khoa học vào thực tiễn, bước đưa chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước vào đời sống nhân dân Thực tế cho thấy, đội ngũ cán DTTS bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập chưa thật đáp ứng yêu cầu người cán lãnh đạo, quản lý tình hình Một số lượng khơng nhỏ cán DTTS chưa qua đào tạo, bồi dưỡng LLCT, phần lớn số họ, bên cạnh hạn chế tư lý luận, hạn chế lực hoạt động thực tiễn (NLHĐTT) Điều Nghị Hội nghị lần thứ Bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa IX ngày 12 tháng năm 2003 rõ: “Nhìn chung đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý vùng dân tộc miền núi thiếu số lượng, yếu lực tổ chức đạo thực hiện; công tác đào tạo, bồi dưỡng cán người dân tộc thiểu số chưa quan tâm”[15] Nhận định Đảng cách thập niên, nhiên cách nhìn nhận, đánh giá mối quan tâm cấp, ngành thực tế chưa có giải pháp tổ chức thực cách thấu đáo việc nâng cao lực cho cán DTTS, có phần trách nhiệm Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (Học viện CTQG Hồ Chí Minh) Học viện CTQG Hồ Chí Minh trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý Đảng Nhà Nước đồn thể trị, xã hội, có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho đội ngũ cán DTTS Nhiều hệ cán đào tạo trang bị cách hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, giúp họ vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện hoàn cảnh thực tế lĩnh vực công tác Tuy nhiên, công tác quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS cịn nhiều bất cập qui mơ chất lượng đào tạo: dự báo, kế hoạch đào tạo cán chưa mang tầm chiến lược; nội dung chương trình chưa thật phù hợp với đối tượng mặt trình độ, nhận thức, yếu tố tâm lý, phong tục, tập quán; đội ngũ giảng viên (GV) chưa cập nhật thường xuyên nội dung, phương pháp giảng dạy; sở vật chất- kỹ thuật (CSVC-KT) thiếu đồng bộ; phận học viên (HV) chưa tìm phương pháp học tập nghiên cứu tốt Nguyên nhân bất cập nói phần cơng tác quản lý đào tạo cịn nhiều hạn chế: quản lý chương trình đào tạo chưa sâu vào đối tượng đào tạo cán DTTS; kế hoạch đào tạo cịn bị động; đội ngũ GV có trình độ chun mơn cao nghiệp vụ sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu; công tác quản lý HV xem nhẹ; phối hợp quản lý đào tạo cấp thẩm quyền chưa đồng Những nguyên nhân nói ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo cán DTTS nhằm tăng cường NLHĐTT bối cảnh Xuất phát từ mục đích có tính cấp thiết đó, tơi chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý đào tạo Cao cấp lý luận trị cho cán dân tộc thiểu số Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh bối cảnh Mục đích nghiên cứu luận án Trên sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS nhằm nâng cao NLHĐTT cho đội ngũ Học viện CTQG Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu luận án - Tổng quan vấn đề nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS - Hệ thống hóa xây dựng lý luận quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS - Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS Học viện CTQG Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS Học viện CTQG Hồ Chí Minh nhằm tăng cường NLHĐTT cho đội ngũ bối cảnh Khách thể, đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS Học viện CTQG Hồ Chí Minh - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý công tác đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS Học viện CTQG Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Cán DTTS có vai trị quan trọng hoạt động lãnh đạo, quản lý địa phương vùng dân tộc miền núi Họ phải thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, đặc biệt NLHĐTT để hồn thành tốt vị trí cơng tác giao Đào tạo Cao cấp LLCT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm tăng cường NLHĐTT cho cán DTTS Trong năm qua, công tác quản lý đào tạo cao cấp LLCT cho cán DTTS đạt nhiều thành tựu, nhiên nhiều hạn chế bất cập, chưa thật đáp ứng yêu cầu nâng cao lực cho đội ngũ cán DTTS góp phần giúp họ hồn thành tốt nhiệm vụ trị giao Nếu đề xuất hệ giải pháp quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS nhằm tăng cường NLHĐTT thực thống theo trình từ khâu phát triển chương trình đào tạo; kế hoạch hóa công tác HV; phát triển đội ngũ GV theo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ; hồn thiện sở vật chất cải tiến chế phối hợp quản lý, đồng thời thực hóa giải pháp vào thực tiễn góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhằm tăng cường NLHĐTT cho cán DTTS bối cảnh Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Chủ yếu giới hạn nội dung quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS khu vực Miền Trung - Tây Nguyên - Về không gian: Nghiên cứu tổng quan đào tạo LLCT cho cán DTTS nước quốc tế; nghiên cứu, đánh giá, khảo sát sâu công tác quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS Học viện Chính trị khu vực III, trực thuộc Học viện CTQG Hồ Chí Minh - Về thời gian: Nghiên cứu cơng tác quản lý đào tạo chương trình Cao cấp LLCT cho cán DTTS từ năm 2007 đến năm 2014 Phương hướng, giải pháp đến năm 2020 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Luận án dựa sở hệ thống quan điểm khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác cán đào tạo, bồi dưỡng cán Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tư liệu, đặc biệt văn kiện, văn bản, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; tài liệu cơng trình nghiên cứu ngồi nước có nội dung liên quan đến luận án xuất cơng bố tạp chí, sách, kỷ yếu hội thảo để xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu b.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Luận án vận dụng đồng phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành chuyên ngành, trọng kết hợp phương pháp: - Phương pháp tổng kết thực tiễn: Tổng hợp số liệu công tác quản lý đào tạo cán DTTS qua trình nghiên cứu thu thập từ hồ sơ lưu, báo cáo tổng kết, đánh giá công tác quản lý đào tạo cán DTTS làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý đào tạo cho đối tượng - Phương pháp điều tra: + Điều tra, khảo sát HV cán DTTS học chương trình Cao cấp LLCT + Điều tra, khảo sát đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, GV trực tiếp gián tiếp tham gia quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS + Điều tra, khảo sát cán lãnh đạo, quản lý thuộc Ban Tổ chức tỉnh; cán lãnh đạo, quản lý quan trực tiếp cử cán học + Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra theo nội dung nghiên cứu Mục đích phương pháp thu thập số liệu để đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS làm sở đề xuất giải pháp quản lý đào tạo phù hợp đối tượng Học viện CTQG Hồ Chí Minh - Phương pháp vấn sâu chuyên gia: Lấy ý kiến đánh giá nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo có kinh nghiệm quản lý đào tạo giảng dạy cán DTTS - Phương pháp khảo nghiệm thực nghiệm tác động vào thực tiễn: nhằm phân tích, đánh giá rút kết luận cần thiết, khẳng định tính khoa học tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS cách khách quan - Phương pháp thống kê kinh tế - xã hội: Sử dụng phương pháp mục đích để xử lý số liệu kết điều tra; phân tích vấn đề nghiên cứu; đánh giá độ tin cậy số liệu điều tra Những luận điểm bảo vệ - Cán DTTS nguồn lực quan trọng tham gia lãnh đạo, quản lý quan, tổ chức quyền cấp; lực lượng góp phần định nghiệp phát triển kinh tế, xã hội ổn định an ninh quốc phòng vùng dân tộc miền núi bối cảnh - Đào tạo cách hệ thống nhằm tăng cường NLHĐTT cho đội ngũ cán DTTS nhiệm vụ trị mang tầm chiến lược Đảng Nhà nước, có vai trị trách nhiệm hệ thống Học viện trị - Để cán DTTS đảm đương nhiệm vụ Đảng Nhà nước giao phó giai đoạn nay, cần phải đặc biệt trọng công tác quản lý đào tạo Cao cấp LLCT nhằm tăng cường NLHĐTT cho cán DTTS - Quản lý trình đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS nhằm nâng cao NLHĐTT phải quán triệt chặt chẽ, đồng từ khâu phát triển chương trình đào tạo, kế hoạch hóa cơng tác HV, phát triển đội ngũ GV theo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ, hồn thiện sở vật chất xây dựng chế phối hợp quản lý cách hệ thống Những đóng góp luận án - Luận án làm rõ thêm nội hàm số khái niệm: lực, NLHĐTT, cán DTTS, cao cấp LLCT - Luận án yêu cầu khách quan đổi công tác quản lý đào tạo nhằm tăng cường NLHĐTT cho cán DTTS - Xác định nội dung quản lý đào tạo Cao cấp LLCT nhằm tăng cường NLHĐTT cho cán DTTS - Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn, luận án đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS, xác định yếu kém, hạn chế nguyên nhân công tác bối cảnh - Căn vào sở lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý đào tạo Cao cấp LLCT nhằm tăng cường NLHĐTT cho cán DTTS 10 Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận án kết cấu làm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo Cao cấp lý luận trị cho cán dân tộc thiểu số Học viện trị kinh nghiệm quốc tế Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo Cao cấp lý luận trị cho cán dân tộc thiểu số Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Chương 3: Giải pháp tăng cường quản lý đào tạo Cao cấp lý luận trị cho cán dân tộc thiểu số Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh bối cảnh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức vấn đề hầu giới đặc biệt quan tâm Đối với Việt Nam, công tác đào tạo, huấn luyện cán Chủ tịch Hồ Chí Minh, người sáng lập, lãnh đạo rèn luyện Đảng đặc biệt quan tâm khẳng định “cán gốc công việc”[54, tr.309] “huấn luyện cán công việc gốc Đảng”[54, tr.309] Quan điểm Người định hướng quan trọng góp phần thực thành công nhiệm vụ xây dựng phát triển đội ngũ cán qua thời kỳ cách mạng Tác giả Đức Vượng tổng hợp rõ nét quan điểm Người công tác đào tạo, huấn luyện cán qua cơng trình “Hồ Chí Minh đào tạo cán trọng dụng nhân tài”, “Hồ Chí Minh vấn đề đào tạo cán bộ” Theo Bác, trước tiên vai trị quan trọng cơng tác đào tạo, huấn luyện cán mục tiêu phương châm đào tạo cán lý luận phải dám nghĩ, dám làm: “Học lý luận để nói mép, biết lý luận mà khơng thực hành lý luận suông Học để áp dụng vào việc làm Làm mà khơng có lý luận khơng khác mị đêm tối, vừa chậm chạp vừa hay vấp váp Có lý luận hiểu việc xã hội, phong trào để chủ trương cho đúng, làm cho đúng”[55, tr.357] Cán huấn luyện sau học “họ tự tìm phương hướng trị, làm cơng việc thực tế, trở nên người tổ chức lãnh đạo” [82, tr.55] Kế hoạch mở lớp phải hợp lý, phân cấp đào tạo phải phù hợp “mở lớp cho lớp ấy; lựa chọn người dạy người học cho cẩn thận; đừng mở lớp lung tung” [55, tr.363] Người huấn luyện phải thực có chun mơn sâu, có tinh thần phấn đấu không ngừng học tập để phục vụ nghiệp giáo dục “người huấn luyện Đoàn thể phải làm kiểu mẫu mặt: tư tưởng, đạo đức, lề lối làm việc” [56 tr.356] “phải học thêm làm cơng việc huấn luyện người huấn luyện tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất”[55, tr.356] Đối tượng huấn luyện trước hết phải cán bộ, cán có chức, có quyền, cán lãnh đạo chủ chốt Đảng, Nhà nước tổ chức đoàn thể địa phương Nội dung huấn luyện bao hàm tất mặt lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ rèn luyện tư cách phẩm chất đạo đức, trọng đến huấn luyện lý luận trị giới quan, nhân sinh quan đắn mà tiêu biểu chủ nghĩa Mác - Lênin; nội dung chương trình đào tạo phải thiết thực, ngắn ngọn, phù hợp với nhận thức cán DTTS; phương pháp đào tạo luôn ý đến lý luận liên hệ với thực tiễn “thực tiễn mà khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông”[57, tr.73] Đối với cán DTTS, phương pháp đào tạo phải từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, khơng rập khn, máy móc, dân tộc khác nhau, phương pháp đào tạo khác “một tỉnh có đồng bào Thái, đồng bào Mèo tuyên truyền, huấn luyện đồng bào Thái khác, đồng bào Mèo khác”[57, tr.303] Những quan điểm Bác trở thành học vô giá trị, làm tảng tư tưởng giúp Đảng Nhà nước ta đường xây dựng phát triển đội ngũ cán phục vụ cho nghiệp cách mạng đất nước Trong năm qua, nhiều cơng trình nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt đào tạo, bồi dưỡng cán DTTS nhà nghiên cứu đề cập cách sâu sắc, tiếp cận vấn đề góc độ khác như: + Nghiên cứu quản lý đào tạo phát triển nguồn nhân lực cán dân tộc thiểu số: Đây mảng nghiên cứu thu hút nhiều nhà khoa học tham gia nhấn mạnh đến vị trí, vai trị cán DTTS q trình phát triển kinh tế, xã hội vùng dân tộc miền núi Công tác đào tạo, bồi dưỡng tác động không nhỏ đến phát triển nguồn nhân lực cán DTTS, số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu như: Cuốn sách“Xây dựng đội ngũ cán người dân tộc nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Luận giải pháp” [69] tác giả Lê Phương Thảo, Nguyễn Cúc, Doãn Hùng khẳng định quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam dân tộc sách dân tộc, đặc biệt cán DTTS qua giai đoạn lịch sử Đó nội dung làm luận khoa học cho việc xây dựng đội ngũ cán DTTS nước ta thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH Cơng trình đánh giá sâu sắc thực trạng đội ngũ cán DTTS theo đối tượng khác nhau; phân tích luận giải vấn đề phát triển đội ngũ cán DTTS giai đoạn phải gắn với thực tiễn lịch sử cách mạng đất nước, đặc biệt gắn với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng, miền, địa phương khu vực miền núi Các giải pháp trọng khâu tạo nguồn, qui hoạch, đào tạo, bố trí sử dụng cán bộ; phát huy vai trị hệ thống Trường trị đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; qui hoạch phát triển hồn thiện hệ thống trị miền núi, vùng dân tộc đổi sách giáo dục - đào tạo cán DTTS giai đoạn Cuốn sách “Một số vấn đề xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp huyện người dân tộc Tây Nguyên” [59] Lê Hữu Nghĩa chủ biên Cơng trình nghiên cứu sâu xây dựng phát triển đội ngũ cán DTTS khu vực Tây Nguyên sở phân tích thực trạng, rút số kinh nghiệm đề xuất giải pháp, có đề cập đến giải pháp tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán như: cụ thể hóa mục tiêu đào tạo phù hợp với yêu cầu đối tượng thực tiễn tình hình Tây Nguyên; đổi nội dung, phương thức đào tạo đảm bảo tính hệ thống, bản, đại thiết thực tri thức lý luận tri thức kinh nghiệm, lý luận thực hành; Câu Đồng chí cho biết ý kiến công tác tuyển sinh đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS Học viện Chính trị khu vực III a Rất hợp lý b Hợp lý c.Chưa hợp lý d Không hợp lý * Ý kiến khác …………………………………………………………… Câu Ý kiến đồng chí chất lượng đào tạo cán DTTS sau học xong chương trình cao cấp LLCT cơng tác địa phương kiến nghị, đề xuất với Học viện Chính trị khu vực III cơng tác đào tạo cán DTTS thời gian tới …………………… ………………………………………………………………………………… Câu Đánh giá đồng chí cơng tác phối hợp quản lý đào tạo Học viện Chính trị khu vực III với địa phương ? a Rất tốt b Tốt c Chưa tốt d Không tốt Xin đồng chí cho biết thơng tin thân - Giới tính: Nam: ; Nữ: ; Dân tộc: ……… Tuổi: …………… - Chức vụ: ………………………………………………………………… - Đơn vị công tác ………………………………………………………… Phụ lục số: 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học viên cán DTTS học chương trình Cao cấp LLCT Học viện Chính trị khu vực III) Để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cán DTTS Học viện Chính trị khu vực III, chúng tơi gửi đến đồng chí phiếu trưng cầu ý kiến với mong muốn đồng chí góp ý vào nội dung (đồng chí đánh chéo (x) vào ô lựa chọn trả lời câu hỏi cho sẵn) Xin chân thành cám ơn ! (Thông tin thu từ bảng hỏi giữ kín phục vụ cho mục đích nghiên cứu) Câu Đánh giá đồng chí mục tiêu đào tạo Cao cấp LLCT Học viện Chính trị khu vực III TT Mục tiêu đào tạo Mức độ đánh giá Đảm bảo Đảm tốt bảo Trang bị tri thức khoa học lý luận nhằm hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học Nắm vững đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Tăng cường kỹ người cán lãnh đạo, quản lý Tu dưỡng đạo đức, nhân cách người cán Câu Đánh giá đồng chí cơng tác tuyển sinh cán DTTS a Rất hợp lý b Hợp lý c Chưa hợp lý *Ý kiến khác: ……………………………………………………… Câu Đánh giá đồng chí chương trình đào tạo Cao cấp LLCT khả tiếp thu cán DTTS khu vực miền Trung - Tây Nguyên a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Không phù hợp Câu Đánh giá đồng chí kết cấu nội dung chương trình Cao cấp LLCT áp dụng đào tạo cho cán DTTS Mức độ đánh giá TT Kết cấu nội dung chương trình Đồng ý Không đồng ý Nặng lý thuyết, thiếu kỹ năng, thực hành Mang tính hàn lâm, dàn trải Trùng lắp nội dung môn học Đảm bảo tính khoa học lơgic Chưa có chun đề chuyên sâu gắn với thực tiễn vùng, miền núi Câu Đánh giá đồng chí lực đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực III (cho điểm đến 4, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) a Kiến thức chun mơn cao………………………………………… b Có lực sư phạm …………………………………………… c Nắm bắt đối tượng giảng dạy………………………………… d Có kiến thức liên hệ với thực tiễn ………………………………… e Hiểu biết vận dụng phương pháp giảng dạy ……………… f Thân mật gần gũi với học viên……………………………………… g Tác phong, tư cách đạo đức tốt……………………………………… Câu Đánh giá đồng chí phương pháp giảng dạy giảng viên học viên cán DTTS Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá TB Phương pháp giảng dạy TT Thuyết trình chủ yếu Thuyết trình kết hợp đối thoại học viên Kết hợp thuyết trình với đặt câu hỏi gợi mở nhằm phát triển tư sáng tạo HV Xây dựng tình để thảo luận nhóm Cung cấp tài liệu cho học viên nghiên cứu, giảng nội dung cốt lõi Đổi phương pháp kết hợp phương tiện đại Câu Đánh giá đồng chí phân bổ thời gian học tập nghiên cứu giảng viên học viên cán DTTS TT Nội dung Rất hợp lý Thời gian nghe giảng Thời gian thảo luận Thời gian nghiên cứu Mức độ đánh giá Hợp lý Chưa hợp lý Câu Đánh giá đồng chí mức độ truyền đạt kiến thức giảng viên liên quan đến nội dung chương trình giảng dạy TT Nội dung Mức độ đánh giá Đảm Đảm Đảm bảo bảo bảo mức mức mức tốt TB Chưa đạt mức TB Kiến thức khoa học lý luận trị Kiến thức lý luận liên hệ với thực tiễn Trang bị kỹ người LĐ, QL Xây dựng tình để thảo luận nhóm Câu 9: Đánh giá đồng chí quản lý trình học tập học viên cán DTTS TT Nội dung Đánh giá quản lý trình học tập HV Đảm bảo Đảm bảo Đảm bảo Chưa đạt mức tốt mức mức TB mức TB Quản lý hình thức hành Quản lý thơng qua nội dung Câu 10 Ý kiến đồng chí cơng tác đánh giá kết học tập học viên cán DTTS a Rất xác b Chính xác c Chưa xác d Khơng xác Câu 11 Theo đồng chí việc đổi phương pháp giảng dạy Cao cấp LLCT Học viện Chính trị khu vực III tác động đến học viên cán DTTS (Cho điểm đến 4, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) TT Nội dung Chủ động, sôi học tập Có ý thức tự chiếm lĩnh tri thức Có thái độ đối phó học tập Gây khơng khí căng thẳng học Mức độ đánh giá Đảm Đảm Đảm Chưa bảo bảo bảo đạt mức mức mức mức tốt TB TB Câu 12 Ý kiến đánh giá đồng chí CSVC-KT phục vụ cho công tác đào tạo Học viện Chính trị khu vực III ? Mức độ đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ TT Nội dung Giảng đường, phòng học Trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ dạy học Giáo trình, tài liệu tham khảo Câu 13: Đánh giá đồng chí lực hoạt động thực tiễn cán DTTS sau đào tạo công tác địa phương (cho điểm đến 4, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Mức độ đánh giá Rất Tốt Không Không TT Nội dung tốt tốt tốt 10 11 12 13 Năng lực nhận thức hiểu nắm vững CT, ĐL Đảng, CS, PL Nhà nước Năng lực đạo, tổ chức thực CT, ĐL Đảng, CS, PL Nhà nước Năng lực lập kế hoạch, định Năng lực dự báo, định hướng Năng lực phổ biến, truyền đạt CT, ĐL Đảng, CS, PL Nhà nước Năng lực thuyết phục, tập hợp, động viên cán bộ, quần chúng nhân dân Năng lực nắm bắt dư luận xã hội Năng lực xử lý tình Năng lực kiểm tra, đánh giá Năng lực tổng kết thực tiễn Về uy tín, tác phong Phẩm chất đạo đức, lối sống Ý thức tổ chức, kỷ luật 4 4 3 2 1 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 Câu 14 Sau học xong chương trình Cao cấp LLCT, vấn đề đồng chí tâm đắc hiểu sâu sắc để vận dụng vào thực tiễn công tác ? Câu 15 Sau học xong chương trình Cao cấp LLCT, vấn đề đồng chí chưa hiểu sâu cịn nhiều thắc mắc ? Ý kiến đề xuất đồng chí vấn đề ? Xin đồng chí cho biết thơng tin thân: - Giới tính: Nam: ; Nữ: ; Dân tộc: Tuổi: …… - Chức vụ: …………………………………………………………… - Đơn vị công tác …………………………… + Cấp xã, phường: + Cấp quận huyện: + Cấp Tỉnh, Thành phố: Phụ lục số: 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cán DTTS Học viện Chính trị khu vực III, chúng tơi gửi đến đồng chí phiếu trưng cầu ý kiến với mong muốn đồng chí góp ý vào nội dung (đồng chí đánh chéo (x) vào lựa chọn trả lời câu hỏi cho sẵn) Xin chân thành cám ơn ! (Thông tin thu từ bảng hỏi giữ kín phục vụ cho mục đích nghiên cứu) Câu Đánh giá đồng chí mục tiêu đào tạo Cao cấp LLCT Học viện Chính trị khu vực III Mục tiêu đào tạo Mức độ đánh giá Đảm bảo tốt Đảm bảo TT Trang bị tri thức khoa học lý luận nhằm hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học Nắm vững đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Tăng cường kỹ người cán lãnh đạo, quản lý Tu dưỡng đạo đức, nhân cách người cán Câu Đánh giá đồng chí công tác tuyển sinh cán DTTS a Rất hợp lý b Hợp lý c Chưa hợp lý * Ý kiến khác……………………………………………………… Câu Đồng chí cho biết mức độ phù hợp nội dung chương trình đào tạo Cao cấp LLCT khả tiếp thu cán DTTS khu vực Miền Trung - Tây Nguyên a Rất phù hợp b Phù hợp c Chưa phù hợp d Không phù hợp Câu Đồng chí cho biết đánh giá nội dung chương trình Cao cấp LLCT áp dụng đào tạo cho cán DTTS Mức độ đánh giá TT Đồng ý Không đồng ý Kết cấu nội dung chương trình Nặng lý thuyết, thiếu kỹ năng, thực hành Mang tính hàn lâm, dàn trải Trùng lắp nội dung môn học Đảm bảo tính khoa học lơgic Chưa có chun đề chuyên sâu gắn với thực tiễn vùng, miền núi Câu Đánh giá đồng chí lực đội ngũ giảng viên (cho điểm đến 4, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) a Kiến thức chun mơn cao………………………………………… b Có lực sư phạm …………………………………………… c Nắm bắt đối tượng giảng dạy………………………………… d Có kiến thức liên hệ với thực tiễn ………………………………… e Hiểu biết vận dụng phương pháp giảng dạy ……………… f Thân mật gần gũi với học viên……………………………………… g Tác phong, tư cách đạo đức tốt……………………………………… Câu Đánh giá đồng chí phương pháp giảng dạy giảng viên thường sử dụng trình truyền đạt kiến thức cho HV cán DTTS TT Phương pháp giảng dạy Thuyết trình chủ yếu Thuyết trình kết hợp đối thoại học viên Kết hợp thuyết trình với đặt câu hỏi gợi mở nhằm phát triển tư sáng tạo HV Xây dựng tình để thảo luận nhóm Cung cấp tài liệu cho học viên nghiên cứu, giảng nội dung cốt lõi Đổi phương pháp kết hợp phương tiện đại Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá TB Câu Ý kiến đồng chí bố trí thời gian học tập nghiên cứu giảng viên học viên TT Nội dung Rất hợp lý Thời gian nghe giảng Thời gian thảo luận Thời gian nghiên cứu Mức độ đánh giá Hợp lý Chưa hợp lý Câu Đánh giá đồng chí kiến thức giảng viên đảm bảo triển khai nội dung chương trình giảng dạy TT Nội dung Mức độ đánh giá Đảm Đảm Đảm Chưa bảo bảo bảo đạt mức mức mức mức tốt TB TB Kiến thức khoa học lý luận trị Kiến thức lý luận liên hệ với thực tiễn Trang bị kỹ lãnh đạo, quản lý Câu 9: Đánh giá đồng chí quản lý trình học tập học viên TT Đánh giá quản lý trình học tập học viên Đảm bảo Đảm bảo Đảm bảo Chưa đạt mức tốt mức mức TB mức TB Nội dung Quản lý hành Quản lý nội dung Câu 10 Ý kiến đồng chí việc đánh giá kết học tập HV cán DTTS a Rất xác b Chính xác c Chưa xác d Khơng xác Câu 11 Theo đồng chí, việc đổi phương pháp giảng dạy tác động đến học viên cán DTTS ( Cho điểm đến 4, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) TT Nội dung Chủ động, sôi học tập Có ý thức tự chiếm lĩnh tri thức Có thái độ đối phó học tập Gây khơng khí căng thẳng học Rất cao 4 4 Mức độ đánh giá (%) Dưới Cao Trung bình TB 3 3 Câu 13 Ý kiến đồng chí CSVC-KT phục vụ cho cơng tác đào tạo Mức độ đánh giá Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ TT Nội dung CSVC, giảng đường, phòng học Trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ dạy học Giáo trình, tài liệu tham khảo Câu 12 Đánh giá đồng chí lực đội ngũ cán DTTS sau hoàn thành chương trình đào tạo Cao cấp LLCT cơng tác địa phương TT 10 11 12 13 Nội dung Rất tốt Mức độ đánh giá Tốt Không Không tốt lăm tốt Năng lực nhận thức hiểu nắm vững CT, ĐL Đảng, CS, PL Nhà nước Năng lực đạo, tổ chức thực CT, ĐL Đảng, CS, PL Nhà nước Năng lực lập kế hoạch, định Năng lực dự báo, định hướng lãnh đạo, quản lý Năng lực phổ biến, truyền đạt CT, ĐL Đảng, CS, PL Nhà nước Năng lực thuyết phục, tập hợp, động viên cán bộ, quần chúng nhân dân Năng lực nắm bắt dư luận xã hội Năng lực xử lý tình Năng lực kiểm tra, đánh giá Năng lực tổng kết thực tiễn Về uy tín, tác phong Phẩm chất đạo đức, lối sống Ý thức tổ chức, kỷ luật Xin đồng chí cho biết thơng tin thân: Giới tính: Nam Nữ Khoa: …………………… Học hàm, học vị: …………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Phụ lục số: 04 HỌC VIÊN CHÍNH TRỊ KHU VỰC III BAN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM Lớp Cao cấp LLCT-HC K17 (đặc biệt), hệ quy tập trung, khóa học 2012-2013 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 HỌ VÀ TÊN B Nướch Bíp Đinh Thị Bình Nguyễn Thị Bình Lê Thị Hồng Bích Y Nốt B’Krơng Y Tong B’Krơng Bling Bơn Hồng Cam Đinh Doãn Định Văn Đạo Ksor Y Đen Hồ Công Điểm Y Sê Êban Y Mong Ênuôl Phương Khánh Giang Lê Thị Phương Hà Hồ Thanh hà Nay, HNe K Pắ Y Hồng La O Hố K Br H’Qt La Thanh Hùng Lê Thanh Hưng Hồ Quốc Hương Y Thọ Niê KDăm A Linh Hồ Phúc Long U Hiền Lương Đinh Tô Ly A Lê Mai Siu H Nhớ HỌC PHẦN TRIẾT HỌC Chính trị học Quan hệ quốc tế 8.5 7.5 8.5 6.5 7.5 6.5 8.0 7.5 7.5 8.0 7.0 7.0 7.0 6.5 6.5 7.5 8.0 6.5 7.0 7.0 7.0 7.5 7.5 7.0 7.5 7.0 8.0 6.5 7.0 6.5 7.0 8.0 8.0 8.5 7.5 7.5 8.0 7.5 8.0 7.5 7.0 7.5 7.5 6.5 7.0 7.5 8.5 7.5 8.5 7.5 7.0 7.5 7.0 6.5 5.0 7.0 7.0 8.0 7.5 8.0 7.0 5.0 Ghi 32 H’ Blốc Niê 33 Đinh Thanh Phú 34 Trần Thị Phụng 35 Y Phương 36 Phạm Xuân Quây 37 Định Văn Quê 38 Siu Sáu 39 Đinh Thị Kim Thanh 40 Lê Minh Thanh 41 Đinh Văn Thành 42 Hồ Minh Thược 43 Nguyễn Đình Tiên 44 Ksor Tin 45 Lê Thị Quỳnh Tường 46 Hồ Sỹ Vinh 47 Nay Wen Tổng hợp điểm: 7.5 7.5 7,5 8.0 7.5 8.0 7.0 7.0 7.0 7.0 8.0 7.0 7.0 8.0 7.5 8.0 7.0 7.5 8,5 7.0 8.0 5.0 7.5 8.0 7.5 7.5 7.5 7.5 7.0 8.0 7.5 6.5 * Mơn Chính Trị học: - Điểm giỏi: 11 chiếm 23,4 % - Điểm Khá: 29 chiếm 61,7 % - Điểm Trung bình khá: 07 chiếm 14,9 % * Môn Quan hệ quốc tế - Điểm giỏi: 13 chiếm 27,6 % - Điểm Khá: 30 chiếm 63,8% - Điểm Trung bình khá: 04 chiếm 8,5 % (Nguồn: Ban Quản lý đào tạo - HVCTKVIII/ 2012) Phụ lục số 05 HỌC VIÊN CHÍNH TRỊ KHU VỰC III BAN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự – Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM Lớp Cao cấp LLCT-HC K18 (đặc biệt), hệ quy tập trung, khóa học 2012 - 2013 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 HỌ VÀ TÊN Hồ Văn Bảo Hơi H’Biêu H’ Bình Zơ Râm Bn Hồ Thị Cam Sô Bá Dựng Đinh Văn Điết Đinh Thị Giang BH Nướch T Bích Hiền Hồ Văn Hiếu Hồ Văn Hầu Đinh Yếu Huân Đinh Văn Hùng Hồ Văn Hùng Hoàng Thị Minh Kha Y Ku Đinh Hồng Lam Coor Le Rơ Châm Lê Rơ Châm H’ Lê Đalây Lực Niê Thanh Mai La Lan Mốc Niê Sơ Nghiêm Đinh Nhân Y Ku Niê Nguyễn Thị Niệt Hồ Xuân Ninh Đinh Thị Nơk Cao Viết Phúc Đinh Văn Quảng MƠN HỌC Chính trị học Quan hệ quốc tế 7.0 7.0 7.5 6.5 7.5 7.5 7.5 7.0 7.5 7.0 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 7.0 8.0 7.0 8.0 7.5 8.0 8.5 7.5 8.0 7.0 7.0 8.5 7.5 8.0 8.0 8.0 5.0 7.5 8.0 8.5 8.5 6.0 8.0 6.0 8.5 6.0 7.0 8.0 7.0 7.5 8.5 7.0 8.0 7.0 8.5 8.0 9.0 8.5 8.5 5.5 6.5 7.5 8.5 7.0 8.0 8.5 8.5 Ghi 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Mấu Thị Thanh tâm Trần Văn Thu Thành Minh Thuận Hồ Thị Thủy Nay Y Tơn Huỳnh Minh Trịn Nay Trung Đinh Khánh Tùng A Vân Hồ Thị Vân Hồ Thảo Vinh Nguyễn Thị Xuân 8.0 7.0 6.5 8.0 7.0 8.5 7.5 8.0 6.5 7.5 7.5 7.5 7.0 7.0 8.0 8.0 7.5 8.5 8.5 8.5 8.5 9.0 9.0 8.5 Tổng hợp điểm: * Học phần Chính trị học: - Điểm giỏi: 14 chiếm 32,6% - Điểm Khá: 26 chiếm 60,5% - Điểm Trung bình khá: 03 chiếm 7,0% * Học phần Quan hệ quốc tế: - Điểm Xuất sắc: 01 chiếm 02,32% - Điểm giỏi: 24 chiếm 55,81% - Điểm Khá: 12 chiếm 27,91% - Điểm Trung bình khá: 06 chiếm 13,95% (Nguồn: Ban Quản lý đào tạo - HVCTKVIII/ 2013) Phụ lục số: 06 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CÁN BỘ DÂN TỘC THIỂU SỐ (Dùng cho cán quản lý, giảng viên học viên) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi các giải pháp cách đánh dấu (x) vào cột lựa chọn bảng TT Ý kiến đánh giá Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Cấp Ít Rất Khả Ít cấp thiết cấp khả thi khả thiết thiết thi thi Các giải pháp quản lý Tổ chức nâng cao nhận thức tới lực lượng tầm quan trọng công tác đào tạo cao cấp LLCT cho cán DTTS Phát triển chương trình theo hướng tăng cường NLHĐTT Kế hoạch hóa cơng tác đào tạo quản lý đào tạo theo xu phát triển nguồn nhân lực cán DTTS đáp ứng yêu cầu địa phương Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo lực thực chương trình đào tạo theo hướng nâng cao NLHĐTT cho người học Hiện đại hóa CSVC-KT phục vụ cho mục tiêu đào tạo Tăng cường đổi phương thức tổ chức, phối hợp quản lý đào tạo cán DTTS Học viện Xin chân thành cám ơn đồng chí ! Phụ lục số: 07 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH ƯU TIÊN TRONG THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CÁN BỘ DÂN TỘC THIỂU SỐ Xin đồng chí cho biết ý kiến tính ưu tiên thực giải pháp đổi quản lý công tác đào tạo Cao cấp LLCT cho cán DTTS cách đánh dấu (x) vào cột lựa chọn bảng đây: (cho điểm đến 6, điểm cao nhất; điểm thấp nhất) TT Giải pháp quản lý Tính ưu tiên thực giải pháp Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Tổ chức nâng cao nhận thức tới lực lượng tầm quan trọng công tác đào tạo cao cấp LLCT cho cán DTTS Phát triển chương trình theo hướng tăng cường NLHĐTT Kế hoạch hóa cơng tác đào tạo quản lý đào tạo theo xu phát triển nguồn nhân lực cán DTTS đáp ứng yêu cầu địa phương Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo lực thực chương trình đào tạo theo hướng nâng cao NLHĐTT cho người học Hiện đại hóa CSVC-KT phục vụ cho mục tiêu đào tạo Tăng cường đổi phương thức tổ chức, phối hợp quản lý đào tạo cán DTTS Học viện Xin chân thành cám ơn đồng chí ! ... chuyển giao chiều mà phương tiện dạy - học đại Các sở đào tạo tiến hành đổi phương pháp giảng dạy giúp người học chủ động tích cực, tự chiếm lĩnh trang bị tri thức cho thân, q trình đào tạo chuyển. .. tôn trọng quan điểm, phương pháp luận đổi kinh tế; tiếp thu sử dụng tiến khoa học kỹ thuật tiên tiến; quán triệt những quan điểm, đường lối đắn đổi kinh tế, đổi quản lý kinh tế Đảng Nhà nước +... tạo chuyển biến theo phương thức này, người học truyền đạt kinh nghiệm, mở rộng tầm hiểu biết bù đắp thiếu hụt kiến thức, kỹ năng, thái độ để không làm tốt công việc giao mà đương đầu với thay đổi,