Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa theo chuẩn nghề nghiệp (klv02564)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình GDMN tảng cho việc học tập thành công sau Để làm đươc điều đó, địi hỏi người GVMN phải có phẩm chất, trình độ, lực đề cao lương tâm nhân cách nhà giáo, lòng nhân tận tuỵ thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ hiệu Như vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhiệm vụ quan trọng cấp bách ngành giáo dục nhà trường, địa phương việc thực chương trình GDMN Để góp phần khắc phục tình trạng bất cập tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp”, làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ GVMN thành phố Thanh hóa nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng bồi dưỡng quản lý HĐ bồi dưỡng đội ngũ GVMN thành phố Thanh hóa, tỉnh Thanh hóa theo chuẩn nghề nghiệp Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non thành phố Thanh hóa, tỉnh Thanh hóa nhằm nâng cao đội ngũ GVMN nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường MN Thành phố Thanh Hố nói chung đáp ứng u cầu đổi giáo dục Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Hiện nay, trước yêu cầu đổi giáo dục mầm non ĐNGV trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa chưa đạt tiêu chí, tiêu chuẩn theo chuẩn nghề nghiệp GVMN quy định thông tư 26/2018/TT-BGDĐT, thực tế nhiều nguyên nhân, công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên chưa trọng, công tác bồi dưỡng nhiều bất cập nguyên nhân công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp trường nhiều bất cập, từ xây dựng kế hoạch chưa thực khoa học, sát với thực tế, triển khai kế hoạch bồi dưỡng với việc quản lý nội dung bồi dưỡng; phương thức bồi dưỡng, kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên chưa quan tâm Vậy nên chủ thể quản lý trường mầm non tìm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non tốt, phù hợp với đặc điểm nhà trường, đảm bảo tính khoa học, tính khả thi, tính hiệu nâng cao chất lượng cho đội ngũ GVMN, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVMN trường MN địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trường mầm non công lập địa bàn TP Thanh Hoá 6.2 Giới hạn thời gian nghiên cứu Lấy số liệu nghiên cứu công tác quản lý HĐ bồi dưỡng đội ngũ GVMN thành phố Thanh hóa, tỉnh Thanh hóa từ năm học 2017 – 2018 đến năm học 2019 - 2020 6.3 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài khảo sát khách thể gồm: 35 CBQL (30 CBQL trường mầm non gồm hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng TCM, tổ phó TCM, 05 chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo), 125 GV trường mầm non thành phố Thanh hóa, tỉnh Thanh hóa (bao gồm: Trường mầm non Đơng Cương, Trường mầm non phường Đông Hưng, Trường mầm non Đông Sơn, Trường mầm non Lam Sơn Trường mầm non Trường Thi) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp; phân loại; hệ thống hố lý thuyết nhằm nghiên cứu tổng hợp tài liệu lý luận, hệ thống hoá chủ trương, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; tham khảo luận án, luận văn chuyên ngành tài liệu khác quản lý bồi dưỡng GVMN để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng mẫu phiếu điều tra để thu thập thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Phương pháp vấn: Tiến hành vấn CBQL, GVMN thành phố Thanh Hóa để thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài Phương pháp quan sát: Quan sát bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, luận văn chia thành chương Chương Cơ sở lý luận quản lý HĐ bồi dưỡng GV trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương Thực trạng công tác quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Chương Một số biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GVMN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng GV 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên Quản lý BDGV nói chung nhà khoa học quan tâm nghiên cứu nhằm đưa biện pháp đạo chặt chẽ với nhiều nội dung cụ thể để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Các phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng có tính đa dạng, phong phú phù hợp với đối tượng cụ thể cần bồi dưỡng Tuy nhiên, để quản lý bồi dưỡng cho GVMN, tổ chức, đạo bồi dưỡng cho đạt hiệu tối ưu; tìm đường, cách thức quản lý bồi dưỡng cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp cơng trình nghiên cứu tác giả chưa làm sáng tỏ 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên mầm non GVMN người làm việc sở giáo dục mầm non, có nhiệm vụ bảo vệ an tồn sức khoẻ, ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp GVMN 1.2.2.1 Chuẩn nghề nghiệp Chuẩn nghề nghiệp: Là yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp nghề nghiệp cụ thể 1.2.2.2 Chuẩn nghề nghiệp GVMN Chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục mầm non (gọi chuẩn nghề nghiệp GV), áp dụng GV trường mầm non, quy định rõ điều thơng tư 26/2018/TTBGDĐT Tóm lại: Chuẩn nghề nghiệp GV sở GDMN hệ thống phẩm chất, lực mà GV cần đạt để thực nhiệm vụ nghề nghiệp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em sở GDMN, chuẩn nghề nghiệp GVMN bao gồm tiêu chuẩn 15 tiêu chí 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.2.3.1 Hoạt động bồi dưỡng Từ luận điểm nêu trên, cho thấy: Hoạt động bồi dưỡng q trình bổ sung kiến thức, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho người lao động qua đào tạo để đáp ứng nhiệm vụ giao trước yêu cầu 1.2.3.2 Hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Hoạt động bồi dưỡng viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp q trình bổ sung, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho người GVMN theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định thơng tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GVMN để đáp ứng nhiệm vụ nghề nghiệp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.2.4.1 Quản lý Chúng tơi cho rằng: Quản lý hoạt động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu xác định 1.2.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Từ quan niệm chuẩn nghề nghiệp, bồi dưỡng GVMN khái niệm quản lý, cho khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệm sau: Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp tổng thể tác động có tổ chức, có kế hoạch chủ thể quản lý nhà trường đến đội ngũ GVMN nhằm bổ sung, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GVMN đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ mầm non ngày cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.3.1 Những yêu cầu GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVMN thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT quy định bao gồm tiêu chuẩn 15 tiêu chí cụ thể: Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Mức tiêu chí cấp độ đạt phát triển phẩm chất, lực tiêu chí Có ba mức tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề - Mức đạt: Có phẩm chất, lực thực nhiệm vụ giao ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo quy định; - Mức khá: Có phẩm chất, lực chủ động đổi thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục sở giáo dục mầm non; - Mức tốt: Có phẩm chất, lực sáng tạo ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; có ảnh hưởng tích cực đến trẻ em, đồng nghiệp, cha, mẹ người giám hộ trẻ em, chia sẻ kiến thức, kĩ kinh nghiệm nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ em thực quyền trẻ em 1.3.2 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp nhằm tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN đạt yêu cầu phẩm chất nhà giáo; phát triển chuyên môn; phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng; sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Trường MN theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN thông tư số 26/2018/BGD&ĐT ngày Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ GVMN Từ đó, góp phần nâng cao chất GDMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Căn vào yêu cầu đặt chuẩn nghề nghiệp GVMN cần đạt quy định thông tư số 26/2018/BGD-ĐT ngày Bộ Giáo dục&Đào tạo quy định phẩm chất chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ GVMN Nội dung hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp là: - Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo - Bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ - Bồi dưỡng phương pháp xây dựng môi trường - Bồi dưỡng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng - Bồi dưỡng ngoại ngữ tiếng Anh (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, nghệ thuật hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em… 1.3.4 Phương thức bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Trên thực tế, dựa sở nhu cầu, nhận thức, lực GVMN điều kiện thực tế mà nhà trường tham gia thực số phương thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng để GVMN đạt chuẩn nghề nghiệp sau: - Bồi dưỡng thường xuyên - Bồi dưỡng chỗ - Bồi dưỡng tập trung sở đào tạo, bồi dưỡng - Bồi dưỡng thông qua công nghệ thông tin truyền thông - Ngồi hình thức nêu trên, khuyến khích GV tăng cường hoạt động tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ nghề nghiệp phù hợp 1.4 Quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Vị trí, vai trị hiệu trưởng trường mầm non HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp - Thực việc đánh giá, xếp loại nhà giáo hàng năm vào cuối năm học theo quy định thông tư số 26/2018/BGD-ĐT ngày Bộ Giáo dục&Đào tạo, đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh lực giáo dục nhà giáo điều kiện cụ thể sở GDMN [8] - Việc đánh giá, xếp loại nhà giáo phải vào kết đạt thơng qua minh chứng phù hợp với tiêu chí, tiêu chuẩn quy định thông tư số 26/2018/BGD-ĐT ngày Bộ Giáo dục & Đào tạo [8] - Căn kết đánh giá, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trình quan quản lý cấp phê duyệt; - Tham mưu với quan quản lý cấp trên, quyền địa phương công tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GVMN dựa kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GVMN 1.4.2 Nội dung quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.2.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.2.2 Tổ chức HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.5 Các yếu tố tác động đến HĐ quản lý bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Tác động từ phẩm chất, lực người cán quản lý 1.5.1.2 Tác động tích cực GV hoạt động bồi dưỡng 1.5.2 Các yếu tố khách quan 1.5.2.1 Các chế, sách Nhà nước quan tâm đến đội ngũ GV 1.5.2.2 Mơi trường kinh tế, văn hóa , xã hội địa phương 1.5.2.3 Tác động từ môi trường sư phạm thương hiệu nhà trường mầm non Kết luận chương Chất lượng giáo dục cấp học, bậc nói chung, trường mầm non nói riêng phụ thuộc vào phẩm chất, lực đội ngũ GV trình độ quản lý CBQL giáo dục Do vậy, để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN vấn đề then chốt đặt công tác quản lý quản lý có hiệu việc bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp quy định Quản lý bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp tổng thể tác động có tổ chức, có kế hoạch chủ thể quản lý để hoạt động bồi dưỡng tiến hành chặt chẽ, có chất lượng, hiệu cao, đồng thời góp phần củng cố, phát triển nâng cao chun mơn, trình độ lý luận nghiệp vụ sư phạm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non Công tác bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng nhà giáo, hoạt động tốt công tác quản lý, đạo điều hành phát huy tốt vai trò, chức Tuy nhiên, công trình nghiên cứu đồng bộ, chuyên sâu quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp chưa nhiều Việc xây dựng sở lý luận với khái quát nội dung bản, nội dung quản lý bồi dưỡng GVMN tạo tảng vững cho vấn đề nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp quản lý bồi dưỡng GV nói chung quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa nói riêng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp thực trạng quản lý bồi dưỡng GV nói chung quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa đáp ứng chuẩn nghề nghiệp trình bày cụ thể chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Khái qt tình hình kinh tế, trị, văn hóa - xã hội 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non Tính đến năm học 2020 - 2021, quy mơ trường lớp địa bàn thành phố Thanh Hóa mở rộng, đa dạng loại hình trường lớp, có 151 trường học 37 trung tâm học tập cộng đồng; có 59 trường mầm non (42 trường công lập, 17 trường tư thục), Hiện nay, thành phố Thanh Hóa có 42 trường mầm non cơng lập, tổng số CBQL, GV, nhân viên toàn ngành 1997 người 100% GV có chứng tin học biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giáo dục; số lượng GV giỏi chiến sĩ thi đua cấp trì đạt 100% theo tiêu giao; GV dạy giỏi cấp thành phố năm tổ chức thi lần, có 99.0% GV dự thi đạt GV giỏi; 100% CBQL, GV tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm Thực nghiêm túc công tác bồi dưỡng thường xuyên GV; kết đánh giá bồi dưỡng thường xuyên sở: bồi dưỡng thường xuyên cho 1254 GV Trong đó, xếp loại giỏi: 821 GV đạt 65.5%; xếp loại khá: 427 GV đạt 34% xếp loại trung bình có GV đạt 0.5% 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Tìm hiểu thực trạng bồi dưỡng GV quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.2 Nội dung tiến hành khảo sát Tiến hành khảo sát thực trạng bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.3 Đối tượng khảo sát Tiến hành khảo sát 35 CBQL (30 CBQL trường mầm non gồm hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng TCM, tổ phó TCM, 05 chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo), 125 GV trường mầm non (bao gồm: Trường mầm non Đông Cương, Trường mầm non phường Đông Hưng, Trường mầm non Đông Sơn, Trường mầm non Lam Sơn Trường mầm non Trường Thi) 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết Phương pháp khảo sát: tiến hành khảo sát việc bảng hỏi để xin ý kiến cán bộ, chuyên viên GV; trực tiếp trao đổi, vấn nhanh số nội dung Cách thức xử lý kết khảo sát: Tất phiếu điều tra, ý kiến đánh giá CBQL, chuyên viên GV tập hợp để nhận xét cụ thể; sử dụng tốn thống kê để tính tỷ lệ % tính điểm trung bình cho câu hỏi Chúng tơi thiết kế thang đo số cho nội dung khảo sát theo mức độ cụ thể: - Tốt/Thường xuyên/Rất ảnh hưởng; - Khá/Tương đối tốt/Khá thường xuyên/Ảnh hưởng; - Đạt/Đơi khi/Bình thường/Ít ảnh hưởng - Chưa đạt/Khơng thực hiện/Chưa tốt/Khơng ảnh hưởng Với điểm số tính tương ứng từ đến Trong đó, điểm tối đa thang đo (max) điểm tối thiểu (min) Do vậy, điểm trung bình ( X ) mức nằm khoảng ≤ X ≤ Để tính khoảng điểm mức độ, áp dụng cơng thức tính khoảng sau: K = (n-1)/n = (4-1): = 0,75, đó: K khoảng điểm, n số mức độ Mỗi mức độ có chênh lệch 0,75 ĐTB ( X ) mức độ tính sau: Mức (Tốt): 3,25 < ĐTB ≤ 4,0; Mức (Khá): 2,50 < ĐTB ≤ 3,25; Mức (Trung bình): 1,75 < ĐTB ≤ 2,50; Mức (Yếu): 1,0 ≤ ĐTB ≤ 1,75 2.3 Thực trạng phẩm chất, lực GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1 Thực trạng phẩm chất GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Các ý kiến hỏi khẳng định đạo đức nhà giáo, phong cách nhà giáo GV CBQL đánh giá mức độ tốt với ĐTB 3.43 Cụ thể: với 62.8% CBQL, 64.0% GV đánh giá việc bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho GV đạt mức “Tốt”, 37,2% CBQL, 36.0% GV đánh giá việc thực mức “Khá”, CBQL, GV đánh giá mức “Đạt” “Chưa đạt”, ĐTB nội dung khảo sát 3.64 điểm (xếp thứ mức tốt); với nội dung khảo sát bồi dưỡng “Phong cách làm việc”, nhận 20.0% CBQL, 24.0% GV đánh giá việc thực mức “Tốt”, 80.0% CBQL, 76.0% GV đánh giá kết thực mức “Khá” khơng có ý kiến đánh giá phong cách làm việc GV mức “Đạt” “Chưa đạt”, ĐTB 3.22 điểm (xếp thứ - mức khá) 2.3.2 Đánh giá thực trạng lực GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.2.1 Thực trạng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GVMN Bảng 2.2 Đánh giá lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non TT Nội dung đánh giá Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển tồn diện trẻ em Ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ em Mức độ đánh giá Tốt Khá Đạt SL % SL % SL % CB 14.3 22.9 22 62.8 GV 14 11.2 28 22.4 83 66.4 ĐT KS CB GV CB GV CB Giáo dục phát triển toàn diện trẻ em GV Quan sát đánh giá phát triển CB trẻ em GV Quản lý nhóm, lớp CB GV Chưa đạt X ĐTB Thứ bậc SL % 0 2.51 2.48 0 2.45 11.4 22.9 23 65.7 0 2.46 11 11 10 18 0 0 0 0 8.8 8.6 7.2 8.6 8.8 8.6 8.0 14.3 14.4 38 19 75 18 63 18 75 18 72 30.4 54.3 60.0 51.4 50.4 51.2 60.0 51.4 57.6 76 13 41 14 51 14 40 12 35 60.8 37.1 32.8 40.0 40.8 40.0 32.0 34.3 28.0 0 0 0 0 2.48 2.71 2.74 2.69 2.68 2.69 2.76 2.80 2.86 2.47 2.72 2.68 2.73 2.83 2.71 Kết bảng 2.2 cho thấy: lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa, nhận ý kiến đánh giá đồng thuận cán bộ, GV chuyên viên giáo dục Trong đó, nội dung khảo sát về lực phát triển chun mơn “Quản lý nhóm, lớp”, cán bộ, chuyên viên GV tự đánh giá cao nhất, với 14.3% CBQL, 14.4% GV đánh giá mức “Tốt”, 51.4% CBQL, 57.6% GV đánh giá mức “Khá” 34.3% CBQL, 28.0% GV đánh giá mức “Đạt”, ĐTB 2.83 điểm (xếp thứ - mức khá); Bên cạnh đó, nội dung đánh giá lực phát triển chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa đánh giá mức thấp “Phát triển chuyên môn thân” 2.3.2.2 Thực trạng lực xây dựng môi trường giáo dục cho GV trường mầm non Nhìn chung lực GVMN thành phố Thanh Hoá đánh giá chưa cao, mức khá, vấn đề nhà quản lý cần quan tâm 2.3.2.3 Thực trạng lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng cho GVMN Bên cạnh ưu điểm lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa, hạn chế, thiếu sót lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội đội ngũ GV, đặt cho CBQL trường MN phải thực quan tâm bồi dưỡng kỹ phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đạt chuẩn nghề nghiệp đề 2.3.2.4 Thực trạng lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa Bảng 2.5 Đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ TT Nội dung đánh giá ĐT KS Tốt SL % Mức độ đánh giá Khá Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % X ĐTB CB 14.3 25.7 18 51.4 8.6 2.46 Sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) 2.46 tiếng dân tộc trẻ em GV 20 16.0 33 26.4 57 45.6 15 12.0 2.46 Ứng dụng công nghệ thông tin CB 11.4 10 28.6 18 51.4 8.6 2.43 GV 24 19.2 30 24.0 60 48.0 11 8.8 2.54 2.49 Thứ bậc Thể khả nghệ thuật CB 14.3 25.7 19 54.3 5.7 2.49 hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo 2.52 GV 20 16.0 38 30.4 57 45.6 10 8.0 2.54 dục trẻ em 2.49 Kết khảo sát vấn CBQL số trường mầm non TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa phản ánh khách quan thực trạng lực ngoại ngữ, công nghệ thông tin đội ngũ GVMN Đây vấn đề đặt cho CBQL nhà trường cần lưu tâm xây dựng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GV trường MN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp quy định 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Qua số liệu thống kê bảng 2.6 cho thấy, ý kiến CBQL, chuyên viên GV trường MN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa điều tra việc thực nội dung bồi dưỡng GV trường MN, câu hỏi đưa liên quan trực tiếp đến nội dung bồi dưỡng cho GV Từ nghiên cứu thực trạng, kết hợp với báo cáo đánh giá hàng năm Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN, nhận thấy nội dung bồi dưỡng cho GVMN thành phố Thanh Hóa triển khai thực tương đối phong phú, đa dạng qua giúp cho đội ngũ GV phát triển, hoàn thiện phẩm chất, lực cho GVMN Tuy để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp cần phải trọng nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng ngoại ngữ tiếng Anh, Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, bồi dưỡng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng cho đội ngũ GVMN 2.4.2 Thực trạng sử dụng phương thức bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.7 Đánh giá phương thức tổ chức bồi dưỡng GV trường mầm non Phương thức tổ chức bồi dưỡng TT Mức độ sử dụng Khá ĐT Thường Không thường Đôi KS xuyên thực xuyên SL % SL % SL % SL % Bồi dưỡng thường xuyên thông qua CB sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ liên trường cụm GV trường Bồi dưỡng GV thông qua hoạt động thao giảng Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc có báo cáo viên Bồi dưỡng GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn Bồi dưỡng tập trung sở đào tạo, bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua công nghệ thông tin truyền thông 14.3 18 51.4 12 34.3 X ĐTB Thứ bậc 2.44 2.46 15 12.0 38 30.4 57 45.6 15 12.0 2.42 CB GV 20.0 19 54.3 25.7 32 25.6 60 48.0 27 21.6 2.94 2.94 4.8 2.94 CB 10 28.6 15 42.9 22.9 5.7 2.94 2.92 GV 31 24.8 57 45.6 30 24.0 CB 25.7 16 45.7 10 28.6 GV CB GV CB GV 32 2 25.6 5.7 1.6 8.6 4.8 59 19 56 15 54 47.2 54 44.8 42.8 43.2 34 12 55 14 53 27.2 34.3 44.0 40.0 42.4 12 12 5.6 2.90 0 5.7 9.6 8.6 9.6 2.97 2.97 2.98 2.60 2.49 2.38 51 2.47 2.43 2.70 Kết bảng 2.7 khảo sát phương thức tổ chức bồi dưỡng GV trường mầm non GVMN thành phố Thanh Hóa, cho thấy việc “Bồi dưỡng GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn”, nhận có 25.7% CBQL, 25.6% GV đánh giá kết thực mức “Thường xuyên”, 45.7% CBQL, 47.2% GV đánh giá kết thực mức “Khá thường xuyên”, song 28.6% CBQL, 27.2% GV đánh giá kết thực dừng lại mức “Đơi khi” khơng có CBQL, GV đánh giá “Không thực hiện”, ĐTB đạt 2.97 điểm (xếp thứ mức khá);… 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.5.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.8 Đánh giá công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non theo chuẩn TT Tốt Nội dung kế hoạch Mức độ đánh giá Tương Bình Chưa tốt đối tốt thường SL % SL % SL % SL % Có khảo sát, nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng 8.6 12 34.3 19 54.3 nâng cao trình độ đội ngũ GV Xác định nội dung; hình thức, phương pháp bời 5.7 13 37.2 18 51.4 dưỡng; thời gian (kể cả thời gian bắt đầu thời gian 10 X Thứ bậc 2.8 2.49 5.7 43 kết thúc); lực lượng bời dưỡng; dự trù kinh phí hay ng̀n lực tài cho hoạt động bời dưỡng Xác định mục tiêu bồi dưỡng giai đoạn cụ thể 25.7 18 51.4 14.3 Sự thống mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng GV cấp độ nhà trường, cấp độ tổ chuyên môn, 17.1 17 48.6 10 28.6 cấp độ cá nhân 8.6 2.92 5.7 2.77 2.66 “Xác định mục tiêu bồi dưỡng giai đoạn cụ thể”, nhận 25.7% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tốt”, 51.4% ý kiến đánh giá mức độ “Tương đối tốt” 8.6% ý kiến đánh giá mức độ “Chưa tốt”, ĐTB đạt 2.92 điểm (xếp thứ - mức khá); Nội dung “Xác định nội dung; hình thức, phưon̛ g pháp bồi dươñ g; thời gian (kể cả thời gian bắt đầu thời gian kết thúc); lực lươṇ g bời dươñ g; dự trù kinh phí hay ng̀n lực tài cho hoạt động bời dươñ g” nhận ĐTB 2.43 điểm (xếp thứ - mức trung bình) 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng bồi GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Qua trao đổi với số CBQL tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, ý kiến hỏi cho việc thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV, chưa thực tốt tất nội dung kế hoạch bồi dưỡng, có nội dung bồi dưỡng chưa mang tính lâu dài mà thường thực riêng lẻ năm nên chưa động viên khuyến khích đội ngũ GV tham gia học tập, bồi dưỡng cách toàn diện Mặt khác việc sử dụng GV sau học nâng cao trình độ cịn có chỗ chưa hợp lý Đội ngũ GV chưa nâng cao toàn diện trình độ chun mơn trình độ lý luận trị nên tiêu chí cụ thể chưa đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.5.3.Thực trạng đạo HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.10 Đánh giá việc đạo bồi dưỡng GV TT Mức độ thực Tương Bình Thứ Tốt Chưa tốt X đối tốt thường bậc SL % SL % SL % SL % Nội dung khảo sát Chỉ đạo lực lượng tham gia bồi dưỡng thực kế hoạch bồi dưỡng duyệt từ đầu năm học đối tượng, nội dung, hình thức, thời gian… Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch thao giảng, dự theo định hướng bồi dưỡng để đạt tiêu chí chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo tổ chun mơn sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học tổ chức thí điểm; rút kinh nghiệm, chia sẻ học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, định sơ kết, tổng kết năm thật thiết thực hiệu hoạt động bồi dưỡng GV Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá kết bồi 11 20.0 22 62.9 11.4 5.7 2.97 11.4 15 42.9 12 34.3 11.4 2.54 25.4 16 45.7 22.9 5.7 2.91 10 28.6 16 45.7 17.1 8.6 2.94 8.6 13 37.1 14 40.0 14.3 2.40 dưỡng cá nhân qua kết vận dụng kiến thức, qua báo cáo chuyên đề Chỉ đạo đánh giá, giám sát hoạt động kết bồi 25.7 16 45.7 20.0 dưỡng Chỉ đạo sẵn sàng giải quyết những vấn đề chưa rõ, những vướng mắc, phát sinh trình thực hiện 14.3 16 45.7 11 31.4 kế hoạch 8.6 2.89 8.6 2.66 2.76 Kết đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp, cho thấy nội dung đạo thực bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN đối tượng khảo sát đánh giá mức “Tương đối tốt” ĐTB dao động từ 2.40 điểm đến 2.97 điểm Trong nội dung đạo bồi dưỡng GVMN, nội dung “Chỉ đạo lực lượng tham gia bồi dưỡng thực kế hoạch bồi dưỡng duyệt từ đầu năm học đối tượng, nội dung, hình thức, thời gian…”, đánh giá cao nhất, với 20.0% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tốt”, 62.9% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tương đối tốt”, có 5.7% ý kiến đánh giá “chưa tốt” ĐTB đạt 2.97 điểm (xếp thứ - mức khá); với nội dung khảo sát việc “Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, định sơ kết, tổng kết năm thật thiết thực hiệu hoạt động bồi dưỡng GV”, nhận 28.6% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tốt”, 45.7% ý kiến đánh giá việc thực mức “tương đối tốt”, có 8.6% ý kiến đánh giá “chưa tốt” ĐTB đạt 2.94 điểm (xếp thứ - mức khá) Bên cạnh kết được mức cao, cịn nội dung đạo thực kế hoạch bồi dưỡng chưa đạt kỳ vọng CBQL “Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch thao giảng, dự theo định hướng bồi dưỡng để đạt tiêu chí chuẩn nghề nghiệp:”, “Chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá kết bồi dưỡng cá nhân qua kết vận dụng kiến thức, qua báo cáo chuyên đề”, 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Qua phân tích kế khảo sát, cho thấy việc “Xây dựng công khai tiêu chí đánh giá theo vị trí việc làm, lực tổ chuyên môn”, nhận 25.7% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tốt”, 54.4% ý kiến đánh giá việc thực mức “tương đối tốt” 5.7% ý kiến đánh giá kết thực mức “chưa tốt”, ĐTB đạt 2.97 điểm (xếp thứ - mức khá) Tuy nhiên, số nội dung định hiệu đánh giá để đưa biện pháp khắc phục chưa cao, “Có điều chỉnh quản lý có hiệu lực sau kỳ kiểm tra, đánh giá”, nhận 17.1% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tốt”, 51.4% ý kiến đánh giá việc thực mức “tương đối tốt”, lại có tới 8.6% ý kiến đánh giá “chưa tốt”, ĐTB đạt 2.77 điểm (xếp thứ - mức khá); đứng vị trí thấp nội dung “Kết kiểm tra tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng GV”, có 14.3% ý kiến đánh giá việc thực mức “Tốt”, 31.4% ý kiến đánh giá việc thực mức “Bình thường” 8.6% ý kiến đánh giá “chưa đạt”, ĐTB đạt 2.66 điểm (xếp thứ - mức khá) 2.6 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố 12 Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.12 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng GV trường mầm non theo chuẩn Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung đánh giá Rất ảnh hưởng SL Quan điểm đạo việc thay đổi thực đánh giá GV theo Thông tư 26/2018/TTBGDĐT Các chế, sách Nhà nước quan tâm đến đội ngũ GV Mơi trường kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Phẩm chất, lực người CBQL Yếu tố tác động khác… % Ảnh hưởng SL % 14.3 25 71.4 Ít ảnh hưởng SL % Khơng ảnh hưởng SL % X Thứ bậc 14.3 0 2.86 17.1 15 42.9 11 31.4 8.6 2.69 22.9 5.7 2.94 5.7 2.97 2.43 2.78 10 28.6 15 42.9 10 28.6 14 40.0 11 31.4 5.7 13 37.1 18 51.4 Như vậy, quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp ngồi đội ngũ CBQL cấp, đồng thuận cao GV tham gia hoạt động bồi dưỡng, chịu tác động, chi phối yếu tố khách quan chủ quan cách trực tiếp gián tiếp đến công tác quản lý ảnh hưởng định đến kết bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Do đó, nghiên cứu, nắm yếu tố ảnh hưởng khách quan chủ quan để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế yếu tố đến quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp cần thiết Đây nội dung CBQL trường MN thành phố Thanh Hóa cần quan tâm để xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp bảo đảm sát, với tác động thực tiễn trường MN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đưa hoạt động bồi dưỡng vào nếp đạt hiệu thiết thực 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.7.1 Ưu điểm nguyên nhân 2.7.1.1 Ưu điểm Các cấp trường mầm non thành phố Thanh Hóa ln quan tâm, trọng đến cơng tác quản lý GV nói chung, quản lý bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng CBQL, đội ngũ GV ln nhận thức tầm quan trọng phẩm chất, lực đáp ứng chuẩn nghề nghiệp góp phần thiết thực vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ bảo đảm diễn theo quy định đạt mục tiêu đề Hiện nay, GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa có trình độ đào tạo chuẩn, đào tạo ngoại ngữ, tin học theo quy định Kết khảo sát, vấn trực tiếp số CBQL, GV cho thấy thời gian vừa qua, trường MN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa có nhiều cố gắng xây dựng kế hoạch, triển khai hoạt động bồi dưỡng GV thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quá trình bồi dưỡng cho đội ngũ GV thực thông qua việc bồi dưỡng 13 kiến thức, nâng cao hiểu biết vị trí, vai trị người GV cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường MN; xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đạo làm tốt hoạt động bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.7.1.2 Nguyên nhân ưu điểm Một là, CBQL cấp ngành giáo dục đào tạo quan tâm đến công tác bồi dưỡng GV trì hoạt động bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch xây dựng coi công tác bồi dưỡng GV khâu then chốt để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường MN Hai là, CBQL, GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa ln nhận thức xác định rõ vị trí, vai trị tầm quan trọng đội ngũ GV bồi dưỡng đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa cách phù hợp với thực tiễn phát triển nhà trường, địa phương, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp quy định Ba là, Bản thân GVMN thành phố Thanh Hóa có ý thức nhu cầu tham gia học tập, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, phát triển, hồn thiện lực nói chung, lực sư phạm người GV theo chuẩn nghề nghiệp 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân 2.7.2.1 Hạn chế Kết khảo sát thực tế với việc vấn số CBQL, GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa cho thấy cịn số hạn chế sau: - Về phẩm chất, lực GV: Năng lực chuyên môn GVMN chưa trọng đến phát triển lực thân, chưa làm tốt công tác xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng GD trẻ em phát triển tồn diện GV cịn hạn chế lực sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Về hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp: Nội dung bồi dưỡng chưa khoa học, chưa đồng đều, chất lượng BD sử ngoại ngữ, CNTT công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình động đồng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng GD trẻ chưa sát với tiêu chuẩn, tiêu chí qui định - Về hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp: Việc lập kế hoạch chưa tập trung bồi dưỡng có nội dung chưa sát, chưa mang tính khả thi; q trình bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn chưa thực nghiêm túc, có lúc, có nơi cịn xem nhẹ, chưa trọng đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn… Đội ngũ GV bồi dưỡng trình độ chun mơn chưa tạo hội để thăng tiến nguyên nhân dẫn đến công tác bồi dưỡng GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp chưa GV thực nghiêm túc, triệt để làm ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường làm việc cho GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.7.2.2 Nguyên nhân hạn chế Công tác bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa chưa hướng vào hình thành họ phẩm chất, lực người GV bối cảnh đổi giáo dục CBQL chưa thực sâu vào đổi nội dung, phương pháp, hình thức BDGV Từ việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch lẫn vào kế hoạch thực nhiệm vụ chung nhà trường, chưa có kế hoạch riêng dành cho HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 14 Cơ chế sách dành cho cơng tác BDGV chưa có nhiều, chưa có chế hỗ trợ cho giáo viên học Các cấp quản lý CBQL trường MN chưa đề xuất biện pháp đồng bộ, có sở khoa học việc quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Kết luận chương Nghiên cứu thực trạng cơng tác bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp, thấy năm qua cấp quản lý, cấp ủy đảng quan chức quản lý giáo dục nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng đội ngũ GV chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, nên có quan tâm, thực việc bồi dưỡng định kỳ, bồi dưỡng thường xuyên cho GV theo chuẩn nghề nghiệp coi u cầu địi hỏi cần thiết hoạt động trường MN Từ nhận thức đắn, cấp lãnh đạo, quản lý nhà trường, quan chức quan tâm đến nội dung xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực kế hoạch bồi dưỡng GV kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Nhờ mà đội ngũ GVMN có trình độ đào tạo chuẩn, đào tạo ngoại ngữ, tin học theo quy định, có phẩm chất trị, lực chun đáp ứng u cầu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, xây dựng môi trường giáo dục, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục trẻ Kết điều tra, khảo sát cho thấy nhiều ưu điểm bật trình bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp, tạo cho ngành giáo dục thành phố Thanh Hóa Thành nói chung, bậc học mầm non nói riêng hồn thành tốt nhiệm vụ QLGD bậc mầm non Bên cạnh ưu điểm bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp, tồn hạn chế, thiếu sót cơng việc cụ thể Do vậy, làm để lãnh đạo, đạo tổ chức thực bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp vào chiều sâu, đạt hiệu cao, đáp ứng tốt yêu cầu, đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ trị chất lượng quản lý GDMN TP Thanh Hóa Do vậy, việc đánh giá thực trạng, nhận rõ ưu điểm, hạn chế, tìm nguyên nhân quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp nội dung trình bày cụ thể chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Để biện pháp đề xuất đảm bảo tính khả thi, khả sử dụng hiệu vào thực tiễn quản lý, đề tài dựa vào nguyên tắc sau đây: 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, toàn diện 15 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng tham gia HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN trường MN Thành phố Thanh Hóa 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa HĐ bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp GVMN đổi giáo dục nhằm giúp cho đội ngũ hiểu sâu sắc cần thiết phải bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp phát triển nội dung cốt lõi của tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GVMN, Từ họ tự nhận thức có định hướng phát triển thân để đáp ứng yêu cầu phát triển GDMN giai đoạn 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực - Triển khai, phổ biến yêu cầu hoạt động bồi dưỡng cho GV thông qua hội nghị đầu năm học, thông qua họp Mặt khác tổ chức hình thức hội thảo, thảo luận tổ để GV trường MN thành phố Thanh Hoá nhận thức vai trị, trách nhiệm việc học tập bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp - Chỉ đạo tổ Trưởng chuyên môn, đội ngũ GVMN trường yêu cầu phải thực hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp và dự kiến hình thức tổ chức như: học tập, thông qua lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên đề, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Dự kiến nguồn lực: người, phương tiện, kinh phí, thời gian… - Tổ chức cho GV nghiên cứu văn bản: Luật Giáo dục, Điều lệ Trường mầm non, chuyên đề bồi dưỡng quan niệm, ý nghĩa, cấu trúc, nội dung lực nghề chuẩn lực nghề nghiệp GVMN Phổ biến, tuyên truyền công văn, thị quy định, tiêu chuẩn, chất lượng GVMN thời kì đổi - Tổ chức học tập nghiên cứu tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp GVMN theo quy định - Giới thiệu số mơ hình tốt việc triển khai công tác đào tạo, bồi dưỡng đem lại hiệu cao gương tiêu biểu hoạt động tự bồi dưỡng GV điển hình, thơng qua clip trình chiếu dạng Powerpoint buổi sinh hoạt hội đồng giáo dục nhà trường… 3.2.1.3 Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN trường mầm non Thành phố Thanh Hoá 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GVMN trường MN Thành phố Thanh Hố theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục đích góp phần tích cực việc nâng cao trình độ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ GVMN, hướng tới đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định Đổi hoạt động bồi dưỡng nhằm cung cấp kiến thức, lý luận bản, trang bị kỹ nghề, cách thức hoạt động mang tính chuyên nghiệp, giáo dục thái độ tích cực, tinh thần trách nhiệm tình yêu trẻ, với nghề MN theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp GVMN 16 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực * Xác định nhu cầu bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng bước bản, quan trọng để xác định mục tiêu nội dung cần thiết bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng xác định phẩm chất, kiến thức, kỹ cần thiết thiếu hụt chuẩn nghề nghiệp đội ngũ GVMN Xác định kiến thức, kỹ mà đội ngũ GVMN có, kiến thức, kỹ cịn thiếu hụt GVMN so với vị trí việc làm, so với tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp Để xây dựng kế hoạch phù hợp, sát thực có hiệu để khắc phục thiếu hụt kiến thức, kỹ cho đội ngũ GVMN trường * Lập kế hoạch bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Lập kế hoạch bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp, hiệu trưởng nhà trường phải nghiên cứu quy định, hướng dẫn Bộ GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng GVMN, nghiêu cứu kỹ mức độ 15 tiêu chí, tiêu chuẩn quy định chuẩn nghề nhiệp GVMN, nhu cầu thực tế đội ngũ GV trường để chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, tài liệu, cách thực sát với thực tế đáp ứng thiếu hụt chuẩn nghề nghiệp cần bổ trợ cho GVMN nhà trường phù hợp; * Tổ chức thực bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trường MN đạo triển khai tập huấn chương trình, nội dung chuyên đề bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trường cách thường xuyên suốt năm học Trên sở xác định chương trình, nội dung bồi dưỡng, mời chuyên gia từ sở giáo dục khác báo cáo viên có kinh nghiệm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV trường theo kế hoạch - Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên - Tổ chức bồi dưỡng theo tổ chuyên môn * Bồi dưỡng tập chung, theo cụm/nhóm + Bồi dưỡng tập trung: Cử GVMN tham dự chương trình bồi dưỡng cốt cán + Học theo nhóm/ theo cụm: hình thức tổ chức học có giúp đỡ hỗ trợ từ trường TP Thanh Hố thơng qua tổ chức diễn đàn, câu lạc bộ, hội thảo… cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm (tại trường, qua mạng internet, phương tiện truyền thông khác) Thiết kế xây dựng giảng giáo án điện tử, trang mạng internet có tên miền riêng nhà trường, đạo GV mở hộp thư điện tử cá nhân thường xuyên trao đổi cập nhật, chia sẻ thông tin hoạt động nghề nghiệp qua trang mạng Cử học tập nâng cao trình độ trường Đại học lấy ĐH, Thạc sĩ, trị… 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN trường MN thành phố Thanh Hoá 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên MN, tập thể sư phạm nhằm mục đích phát huy ý thức tự giác, tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng từ đảm bảo công tác bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp đạt kết mong 17 đợi Thực tốt biện pháp có tác dụng khích lệ, động viên GVMN tập thể sư phạm không ngừng tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp, phát triển nhận thức, hành vi đắn, đầy đủ công tác bồi dưỡng theo định hướng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp - Cải thiện môi trường làm việc để tạo động lực cống hiến, phấn đấu vươn lên đội ngũ GV trường mầm non TP Thanh Hoá + Trước hết điều kiện sở vật chất trường MN, tài liệu tự học, tự nghiên cứu cho GVMN nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm…đầy đủ thuận lợi + Xây dựng tập thể nhà trường thân thiện, hợp tác sẵn sàng chia sẻ với cơng việc Tạo bầu khơng khí làm việc trường MN lành mạnh, thân thiện tôn trọng lẫn + Tạo hội cho đội ngũ GVMN tham gia học tập nâng cao trình độ lực nghề theo nguyện vọng Tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn như: sinh hoạt nhóm học tập, “Tham quan, học hỏi kinh nghiệm” sở giáo dục mầm non điển hình tiên tiến để làm phong phú thêm kinh nghiệm thực tế GVMN + Hiệu trưởng trường MN cần có chế độ đãi ngộ để động viên GV có thành tích xuất sắc, tích cực tự bồi dưỡng nâng chuẩn đào tạo như: thưởng tiền, hỗ trợ kinh phí chủ động đề xuất, kiến nghị cấp lãnh đạo, sở, ban, ngành chức thành phố chế độ sách hỗ trợ phù hợp với tâm tư nguyện vọng đáng GV - Thực công tác thi đua khen thưởng Thực tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường mầm non có khen trưởng kết xuất sắc hoạt động bồi dưỡng, ứng dụng kết bồi dưỡng vào thực tiễn nghề nghiệp - Thực nghiêm minh công tác kỷ luật Việc tuân thủ chấp hành nghiêm kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn giúp cho hoạt động nhà trường vào nề nếp, ổn định nhịp nhàng đồng 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Biện pháp 4: Đảm bảo nguồn lực cho HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN trong MN Thành phố Thanh Hoá 2.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp đảm bảo nguồn lực cho HĐ bồi dưỡng GVMN Thành phố Thanh Hố theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục đích nhà trường mầm non cân đối nguồn lực thực hiện, đảm bảo cho công tác bồi dưỡng GVMN đạt hiệu cao Xác định nguồn lực ưu tiên cho đầu tư, phù hợp với điều kiện khả nhà trường, nguồn lực bao gồm có người, vật chất tài 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp * Chuẩn bị nguồn lực người - Xây dựng kế hoạch sử dụng đội ngũ GV cốt cán, xác định tiêu chuẩn lựa chọn, kế hoạch bồi dưỡng, chức viên cốt cán việc phát triển lực cho GV nhà trường, chế sử dụng đội ngũ dựa vào kế hoạch - Triển khai lựa chọn lập danh sách với cấu phù hợp với vị trí công việc giao cho GV cốt cán; đào tạo, bồi dưỡng để họ đủ phẩm chất lực thực chức vị trí cơng việc giao; hoạch định chế, sách tạo điều 18 kiện động lực cho đội ngũ GV cốt cán phát huy vai trò theo chức quy định; phân công nhiệm vụ cụ thể cho GV làm báo cáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, GV phụ trách phong trào… - Tổ chức tập huấn cho GV cốt cán, cán quản lý theo chủ đề nội dung nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giúp cho công tác phát triển lực có hiệu - Tạo điều kiện mơi trường thuận lợi để GV tham gia tích cực vào cơng tác bồi dưỡng, đồng thời khuyến khích cá nhân GV chia sẻ nguồn tài nguyên phục vụ công tác bồi dưỡng Hướng dẫn GV khai thác nguồn tài nguyên từ mạng internet với trang nguồn tài liệu Phòng GD&ĐT thành phố, Bộ GD&ĐT, Vụ GDMN… với nguồn phong phú, đa dạng phục vụ công tác bồi dưỡng * Chuẩn bị nguồn lực vật chất - Huy động nguồn lực nhằm tăng cường số lượng đại hóa CSVCTBDH qua việc tham mưu với cấp lãnh đạo, đồng thời làm tốt công tác huy động xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường CSVC nhà trường - Tăng cường mua sắm bổ sung, sử dụng bảo quản trang thiết bị kỹ thuật, đồ dùng, đồ chơi, sở vật chất cần thiết phục vụ cho GV thực nghề cách sáng tạo thực đổi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - Xây dựng, bố trí riêng trang bị đủ phương tiện cho phòng học; phòng chức đạt chuẩn như: Phòng hội trường, văn phòng nhà trường, phòng âm nhạc, mỹ thuật, phòng thể chất, phòng Kidsmart… - Đầu tư laptop, máy photocopy, máy chiếu, ti vi, đàn organ, đồ chơi lớp sân chơi, xây dựng sân vận động, vườn cổ tích…; xây dựng trì hoạt động trang Web nhà trường; xây dựng nguồn kinh phí dự trù nguồn kinh phí cho báo cáo viên, GV công tác quản lý BDGV * Chuẩn bị nguồn lực tài - Điều phối nguồn kinh phí có chế độ dành cho công tác bồi dưỡng GV trường MN - Tăng cường nguồn kinh phí nguồn kinh phí cho khen thưởng phát triển đội ngũ, xây dựng mơi trường làm việc đồn kết, thân thiện… 2.2.4.3 Điều kiện thục 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN trường MN thành phố Thanh Hoá 2.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Đánh giá GVMN dựa chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định xác, khách quan mức độ lực nghề nghiệp làm sở GV nhận điểm mạnh, mặt hạn chế nhân để không ngừng phấn đấu khắc phục yếu kém, nâng cao lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đặt ra, với CBQL nhà trường đánh giá GV cơng việc quan trọng cần thiết tồn trình quản lý Đánh giá xác nhận nhà trường phẩm chất lực GV giúp người quản lý có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục cho cá nhân nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện 2.2.5.2 Nội dung cách thức thực - Hiệu trưởng hướng thực nhiệm vụ Phòng GD&ĐT cấp quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra nội năm nhà trường Cơng khai kế hoạch kiểm tra để đồng chí GV, phận trường nắm Xây dựng ban 19 kiểm tra gồm đồng chí cán giáo viên có phẩm chất đạo đức, có chun mơn nghiệp vụ Thành lập tổ kiểm tra - Triển khai kế hoạch tới tổ, cá nhân nắm nội dung thời gian kiểm tra, đánh giá chủ động việc thực kế hoạch Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tổ trưởng chuyên môn, tổ tra trường học tiến hành thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ báo cáo hiệu trưởng - Kiểm tra phải đôi với đánh giá, cần đánh giá đúng, đảm bảo tính khách quan khoa học Thực nghiêm túc đánh giá GV hàng năm theo chuẩn nghề nghiệp GVMN, việc đánh giá phải thể rõ có minh chứng cụ thể tiêu chuẩn, tiêu chí - Cần có kế hoạch rõ ràng làm cung cấp tiêu xác đáng cho việc kiểm tra Sắp xếp khoa học hợp lý nhằm xác định xác nhiệm vụ phận cá nhân việc thực kế hoạch kiểm tra Sau kiểm tra đánh giá cơng khai kết cho GV biết khả đến mức nào, rõ mặt chưa để họ nhận có hướng phấn đấu vươn lên - Đi liền với công tác kiểm tra đánh giá cần thực tốt chế độ thi đua khen thưởng, để khuyến khích động viên kịp thời GV có chuyên mơn vững vàng, có nhiều thành tích dạy học…Cần nghiêm khắc kiểm điểm GV có vi phạm qui chế chun mơn làm giảm uy tín, làm ảnh hưởng đến phòng trào chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.5.3 Điều kiện thực 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Như vậy, biện pháp vừa tiền đề vừa kết nhau; quan hệ gắn bó với nhau, hỗ trợ nhau, bổ sung suốt trình thực quản lý đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn Tuy nhiên thời kỳ, giai đoạn cụ thể, biện pháp có vai trị lớn hơn, cần ưu tiên thực trước, có biện pháp thực sau Vì vậy, tiến trình thực biện pháp Hiệu trưởng cần vào tình hình cụ thể nhà trường, bám sát vào văn đạo ngành để có định linh hoạt đắn 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường MN thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố thơng qua việc xin ý kiến đánh giá tính khả thi tính hiệu biện pháp quản lý qua ý kiến độc lập nhà quản lý, từ có để điều chỉnh 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm Tác giả tiến hành khảo nghiệm 30 người chuyên gia, nhà quản lí GV trường trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá 3.3.3 Phương pháp tiến hành 3.3.3.1 Điều tra bảng hỏi Chúng tiến hành đưa danh mục biện pháp vào phiếu khảo nghiệm (Kèm theo nội dung biện pháp) để khảo nghiệm ý kiến chuyên gia, cán quản lý trường MN thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố Chúng tơi phát 30 phiếu 20 khảo nghiệm tới tất đối tượng nêu trên, có kèm theo hướng dẫn trả lời để đảm bảo tính xác khách quan 3.3.3.2 Xử lí số liệu đánh giá thống kê Chúng thiết kế thang đo số cho nội dung khảo sát theo mức độ cụ thể: Rất cần thiết khả thi/Cần thiết khả thi /Bình thường/Khơng cần thiết khơng khả , với điểm số tính tương ứng từ đến Trong đó, điểm tối đa thang đo (max) điểm tối thiểu (min) Do vậy, điểm trung bình ( X ) mức nằm khoảng ≤ X ≤ Để tính khoảng điểm mức độ, áp dụng cơng thức tính khoảng sau: K = (n-1)/n = (4-1): = 0,75, đó: K khoảng điểm, n số mức độ Mỗi mức độ có chênh lệch 0,75 ĐTB ( X ) mức độ tính sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết khả thi (A): điểm - Mức độ 2: Cần thiết khả thi (B): điểm - Mức độ 3: Bình thường (C): điểm - Mức độ 4: Không cần thiết khơng khả thi (D): điểm Tính điểm trung bình cho những biện pháp đề xuất khảo sát, xếp thứ bậc, nhận xét đưa kết luận Tác giả thu đủ 30 phiếu Sau xử lí phiếu khảo nghiệm thu cho kết bảng sau: 3.3.4 Kết khảo nghiệm 3.3.4.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất Các nhà quản lý đánh giá những biện pháp nêu cần thiết để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố 3.3.4.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Số liệu tổng hợp bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá chuyên gia đánh giá mức độ khả thi cao, thể điểm trung bình chung biện pháp dục giáo X = 3,62 có 5/5 biện pháp có X > 3,0 Để rõ kết khảo nghiệm, lập biểu đồ so sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Biểu đồ 3.1.Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 21 Tiểu kết chương Dựa sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn dựa nguyên tắc xây dựng biện pháp, đề tài đề xuất biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục Mỗi biện pháp với mục đích, nội dung cách thực khác góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Sau tiến hành khảo nghiệm 30 CBQL cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm phát triển giáo dục MN đối tượng xin ý kiến trưng cầu đồng tình đánh giá cao Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để triển khai trình quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp Từ nâng cao chất lượng hiệu quản lý, góp phần quan trọng vào phát triển nhà trường giai đoạn Để công tác quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu cao đòi hỏi chủ thể quản lý phải biết vận dụng linh hoạt biện pháp cho phù hợp với thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế, phát huy quyền chủ động, sáng tạo nhà trường Có vậy, cơng tác quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN trường MN thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục MN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta biết rằng: Đội ngũ giáo viên nói chung, GVMN nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng, nhân tố định đến chất lượng GD&ĐT Trong trình đổi bản, toàn diện GD&ĐT đất nước nay, việc phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên đòi hỏi cấp thiết ngành GD&ĐT nước, ngành GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Với phương pháp tiếp cận khoa học thực tiễn, với giúp đỡ quan, trường MN thành phố Thanh Hóa, đặc biệt phối hợp đội ngũ GV đồng chí CBQL trường MN, luận văn đánh giá toàn diện thực trạng đội ngũ GVMN thành công chưa thành công công tác bồi dưỡng GVMN theo chuẩn giai đoạn Điều giúp cho cấp lãnh đạo, quản lý xác đáng làm sở để có biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa thiết thực, khả thi Từ thực trạng đội ngũ GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa chúng tơi đề xuất biện pháp để khắc phục tồn tại, hạn chế để quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN Thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp tốt nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao cơng tác đổi giáo dục là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp; tổ chức thực hiệu công tác bồi dưỡng GVMN theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp; đảm bảo môi trường bồi dưỡng tốt điều kiện thuận lợi để GVMN tham gia hoạt động bồi dưỡng; đồng thời tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 22 Với biện pháp tin tưởng chắn góp phần quản lý có hiệu HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp đảm bảo số lượng, cấu có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Kiến nghị Để nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường MN thành phố thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tác giả có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa: - Xây dựng đề án tổng thể ngành công tác bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp - Tăng cường tham mưu hỗ trợ CSVC - TBDH cho trường MN để thực tốt công tác bồi dưỡng GVMN - Tham mưu với UBND tỉnh tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán QLGD, có sách hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa: - Phối kết hợp chặt chẽ với Phịng nội vụ cơng tác tuyển chọn phân công sử dụng đội ngũ GVMN cho hợp lý, đảm bảo cân đối - Đổi công tác kiểm tra đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp, đảm bảo tính nghiêm minh gắn với cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, xếp loại giáo viên - Tăng cường tổ chức tập huấn chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, nhân điển hình sở giáo dục làm tốt công tác quản lý giáo viên để nhà trường trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý kinh nghiệm bồi dưỡng GV - Tham mưu cho UBND thành phố xây dựng tiêu chí tuyển dụng giáo viên MN để GV yên tâm công tác - Thực nghiêm túc đề án đổi giáo dục thành phố Thanh Hóa đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025 UBND thành phố phê duyệt 2.3 Đối với trường MN thành phố Thanh Hóa: - Làm tốt cơng tác tham mưu cho Phòng GD&ĐT, Phòng nội vụ việc xây dựng kế hoạch quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp - Có qui chế nội nhằm động viên thu hút giáo viên giỏi, nhiệt huyết, giáo viên có trình độ để họ cống hiến hết khả vào công tác chuyên môn - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài - Ban hành văn quy định quy trình quản lý, trách nhiệm, quyền hạn cán bộ, nhân viên; biện pháp phối hợp phận có liên quan đến cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên - Tổ chức kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN nhà trường bám sát vào tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp đảm bảo khoa học, cơng khai có tác dụng thúc đẩy đội ngũ làm việc tích cực có chất lượng - Cần quan tâm đến chế độ, khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 23 2.4 Đối với giáo viên trường mầm non thành phố Thanh Hóa - Cần phải xác định nhiệm vụ người GV, phải không ngừng học tập để nâng lực chuyên môn nghiệp vụ Thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức lối sống người giáo viên MN, xác định cô giáo MN người mẹ thứ hai trẻ - Ln có ý thức việc đồn kết, xây dựng nhà trường phát triển, tạo lập uy tín để nhà trường MN thành phố Thanh Hóa xứng đáng mơi trường giáo dục thân thiện, trường học hạnh phúc, điểm sáng giáo dục đào tạo việc đổi GDMN 24 ... bồi dưỡng GV quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa. .. nhân quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp. .. GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ bồi dưỡng GVMN thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.3