Quản lý giáo dục quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học chủ đề cho giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố bắc giang, tỉnh bắc giang theo chương trình giáo dục phổ thông (klv02575)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học theo chủ đề mơ hình cho hoạt động lớp học thay cho lớp học truyền thống (với đặc trưng học ngắn, cô lập, hoạt động lớp học mà giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọng nội dung học tập có tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, với trung tâm tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề, thực hành gắn liền với thực tiễn Để chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, ngành giáo dục đào tạo thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang quán triệt đạo đổi công tác bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên, kết chất lượng đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến rõ rệt Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt đó, việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường THPT thành phố Bắc giang chưa triển khai đồng bộ; công tác xác định nhu cầu bồi dưỡng, việc lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng cịn nhiều hạn chế bất cập Từ phân tích, đánh giá cho thấy việc tổ chức bồi dưỡng lực DH chủ đề cho đội ngũ GV trường THPT thành phố Bắc Giang cần thiết; vậy, tơi chọn đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng, đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Giả thuyết khoa học ếu đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang dựa sở lý luận phù hợp, tập trung khắc phục hạn chế thực nhiệm vụ bồi dưỡng dạy học chủ đề cho giáo viên nhà trường góp phần nâng cao lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ đổi giáo dục THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Phạm vi nghiên cứu đề tài ghiên cứu biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2016-2017 đến 2019 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tác giả tiến hành hồi cứu, phân tích, nhận xét, khái quát hóa, tổng hợp, tóm tắt trích dẫn tài liệu bao gồm: Các văn kiện Đảng, sách nhà nước giáo dục, tài liệu khoa học bồi dưỡng giáo viên, tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên , để tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng khung lý thuyết đề tài 3 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Điều tra bảng hỏi để lấy ý kiến khách thể khảo sát mức độ nhận thức, mức độ quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 7.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn sâu số Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên số bên liên quan để thu thập thêm ý kiến quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên số hiệu trưởng trường trung học phổ thông thuộc phạm vi nghiên cứu để xem xét cụ thể hoạt động thực tiễn 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động ghiên cứu kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường, Tổ chuyên môn, GV thực thời gian gần để có thêm thơng tin thực trạng 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu nghiên cứu thực Những đóng góp luận văn ghiên cứu tổng thuật vấn đề lý luận tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên Trung học phổ thông, sở phương pháp tiếp cận chức quản lý yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; phân tích làm rõ nội dung tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên Trung học phổ thông yếu tố tác động đến tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên Trung học phổ thông Đưa thực trạng hoạt động bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông, vấn đề cần giải tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thơng thành phố Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Luận văn tài liệu tham khảo cho CBQL trường THPT để xem xét, lựa chọn áp dụng biện pháp quản lý phù hợp điều kiện thực tiễn trường; tài liệu tham khảo công tác bồi dưỡng CBQL giáo dục Cấu trúc luận văn goài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, theo chương trình giáo dục phổ thông CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên; Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông; Khái quát nghiên cứu định hướng vấn đề mới) 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học chủ đề Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên khơng dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn 1.2.2 Năng lực dạy học chủ đề Năng lực dạy học chủ đề sau: ăng lực dạy học chủ đề GV tổ hợp thuộc tính tâm, sinh lý giáo viên (tư duy, tình cảm, xúc cảm, sáng tạo…) tri thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp GV trình DH đáp ứng yêu cầu dạy học chủ đề đặt ra, giúp GV dạy học có hiệu 5 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên Bồi dưỡng lực DH chủ đề cho GV trình tổ chức cho giáo viên cập nhật, bổ sung tri thức dạy học chủ đề để nâng cao kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo trình DH chủ đề 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực DH chủ đề cho GV trình thực công việc xây dựng kế hoạch BD (bao gồm xác định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu chuẩn đánh giá thể chế hóa), xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân công công việc, điều phối nguồn lực tài kỹ thuật…), đạo, điều hành, kiểm soát đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) hoạt động bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông để đạt mục tiêu nâng cao trình độ, lực đội ngũ GV trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động dạy học theo chủ đề giáo viên trung học phổ thông - Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông - ội dung bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng - Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông - Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV - Xác định nội dung, hình thức phương phápbồi dưỡng: - Lựa chọn công việc cần làm để bồi dưỡng LDH chủ đề cho GV; Sắp xếp công việc cần tiến hành theo trình tự hợp lý kèm theo biện pháp thực - Phân bổ nguồn lực phù hợp cho công việc lựa chọn Xác định rõ phụ trách, tham gia công việc; địa điểm thực công việc Kế hoạch xây dựng cụ thể thuận lợi việc triển khai Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng LDH chủ đề cho GV nhà trường phải Hiệu trưởng, TCM phải tổ trưởng chuyên môn chủ động thực phối hợp với GV phận nhà trường 1.4.2 Tổ chức thực bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng - Hình thành máy phân công lực lượng phụ trách phù hợp: Xây dựng lực lượng tham gia BD lực dạy học chủ đề cho GV (lựa chọn báo cáo viên, GV cốt cán, chuyên gia… phân công thực theo kế hoạch); Phân loại GV, tổ chức nhóm/ lớp BD theo nội dung tương ứng; - Hình thành mối quan hệ phận cá nhân phụ trách tác nghiệp liên quan đến hoạt động BD lực dạy học chủ đề cho GV - Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên - Xác lập chế phối hợp, hỗ trợ thực trách nhiệm (sự phân công lao động) phận, TCM thành viên chủ chốt nhà trường Để tổ chức thực tốt kế hoạch BDGV đề cần có qui chế hoạt động rõ ràng - Mỗi TCM phải xây dựng quy ước, phân công phối hợp trách nhiệm rõ ràng TCM 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức hình thức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông - Quán triệt nguyên tắc hoạt động triển khai kế hoạch - Sử dụng hợp lí phương pháp QL trình triển khai kế hoạch BD lực dạy học theo chủ đề (kết hợp hợp lí PP hành chính, tâm lý xã hội, kinh tế trình điều hành) - Đề mệnh lệnh truyền đạt thông tin đến cấp cách rõ ràng để giao nhiệm vụ cho cá nhân phận thực theo kế hoạch BD LDH cho GV lập hướng dẫn việc thực - Triển khai thực công việc mối quan hệ hợp tác GV-GV, GV- TCM, TCM với nhau, ban giám hiệu- TCM- GV - Điểu chỉnh kịp thời sai lệch trình thực - Thực hoạt động giám sát, tư vấn, uốn nắn việc thực kế hoạch để đảm bảo kế hoạch BDGV TCM triển khai hướng có chất lượng; 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng Thiết lập tiêu chí đánh giá rõ ràng (dựa C , dựa vào mục tiêu xác định kế hoạch lập) Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra hợp lý dễ dàng đo mức độ hồn thành so với tiêu chí đặt Thường xun kiểm tra để thu thập thông tin, minh chứng đầy đủ, xác thực BDGV đưa đánh giá xác BD Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh bồi dưỡng theo mục tiêu mong đợi TCM, GV 1.4.5 Quản lý điều kiện sở vật chất đảm bảo hiệu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng quan tâm đạo tăng cường sở vật chất kịp thời đảm bảo điều kiện tốt cho hoạt động giảng dạy giáo viên Để tăng cường chất lượng dạy học giáo viên Hiệu trưởng cần xây dựng nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên từ đầu năm Xây dựng nguồn kinh phí chi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên, chế độ báo cáo viên, giảng viên, quyền lợi giáo viên (tiền cơng tác phí, tài liệu, nghiên cứu đề tài, hỗ trợ học tập…) 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng (Cơ chế sách; Năng lực đội ngũ cán quản lý; Nhận thức, lực đội ngũ giáo viên; Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị) Kết luận chương Chương luận văn tác giả khái quát số vấn đề bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng Tác giả sâu phân tích làm rõ nội dung bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng, làm rõ bốn nội dung QL là: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng; Lập kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức hoạt động bồi dưỡng; đạo hoạt động bồi dưỡng; Quản lý điều kiện đảm bảo hiệu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Đây sở lý luận cho việc đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông đề xuất cách giải vấn đề đặt cho bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẮC GIANG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Thành phố Bắc Giang (có 351 giáo viên có 36 giáo viên hạng II, 315 giáo viên hạng II) 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát Thu thập, xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng”, cung cấp minh chứng cần thiết làm sở cho việc đề xuất biện pháp QL bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng”nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT 2.3.2 Nội dung khảo sát thực trạng - Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng - Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 2.3.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát Tác giả phát phiếu khảo sát đến 02 đối tượng: 226 CBQL (10 CBQL trường THPT; 216 GV trường THPT thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang gồi ra, tác giả cịn trao đổi trực tiếp CBQL trường THPT, GV để làm rõ thêm số nội dung thực trạng QL bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông” 2.3.4 Phương pháp cách thức xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng phương pháp cho điểm tỉ lệ % 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT Hai nội dung có điểm trung bình thấp (2,95; 3,19), tỉ lệ yếu mức cao là: Đạt cao lực xây dựng kế hoạch thực chủ đề; Nâng cao L thực nhiệm vụ DH theo chủ đề cho GV THPT đáp ứng nhiệm vụ giao theo yêu cầu mới, có tỉ lệ (7,52%; 10,18%) Đây hạn chế, bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.4.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT ội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu cao là: ăng lực xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề, chiếm tỉ lệ 10,18% (điểm TB 2,99 xếp thứ 9/9) Đây nội dung số giáo viên hạn chế, lực xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên đội ngũ cán quản lý cần quan tâm nâng cao lực xây dựng kế hoạch đội ngũ giáo viên 2.4.3 Thực trạng thực phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT Phương pháp nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu cao là: Phương pháp trải nghiệm thực tế/ thực hành/ thực tập, có tỉ lệ đánh giá thực mức trung bình 19,03% mức yếu 9,29% Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục vấn đề 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV cho thấy: ội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cao là: Xây dựng phiếu, khảo sát nhu cầu thực tế 10 giáo viên bồi dưỡng, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 10,62% (điểm TB 2.93 xếp thứ 6) Đây hạn chế bất cập cần có biện pháp khắc phục bất cập Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông TT Nội dung Mức độ đánh giá SL/% Trung Cịn Tốt Khá Bình yếu Phân tích bối cảnh, xác định nhu SL cầu mục tiêu BD % Xác định mục tiêu phải đảm bảo SL nguyên tắc SMART % Lựa chọn công việc cần SL làm để bồi dưỡng LDH chủ đề cho GV % Sắp xếp công việc cần tiến hành SL theo trình tự hợp lý kèm theo biện pháp thực % 93 67 45 21 X Thứ bậc 3.02 41.15 29.65 19.91 9.29 107 58 42 19 3.12 47.35 25.66 18.58 8.41 131 46 37 12 3.31 3.61 3.14 3.10 2.91 3.23 3.69 57.96 20.35 16.37 5.31 160 43 23 70.80 19.03 10.18 Phân bổ nguồn lực phù hợp cho SL 127 53 36 10 công việc lựa chọn % 56.19 23.45 15.93 4.42 Kế hoạch phải xây dựng SL 110 51 43 22 cách dân chủ, huy động GV tham gia % 48.67 22.57 19.03 9.73 TCM cần có phối hợp với 88 61 45 32 phận khác để xác định nguồn SL lực cho công việc để đưa vào kế hoạch % 38.94 26.99 19.91 14.16 Hướng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng SL 124 45 42 15 lực dạy học theo chủ đề cụ thể % 54.87 19.91 18.58 6.64 Phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng 14 lực dạy học theo chủ đề tổ SL 169 43 chuyên môn giáo viên % 74.78 19.03 6.19 Các nội dung khác: Phân tích bối cảnh, xác định nhu cầu mục tiêu BD; Xác định mục tiêu phải đảm bảo nguyên tắc SMART; Kế hoạch phải xây dựng cách dân chủ, huy động GV tham gia, có tỉ lệ yếu từ 8,41% đến 9,73% Đây bước để xây dựng kế hoạch có hiệu bám sát 11 thực tiến Tuy nhiên khâu nhà trường chưa làm tốt, kế hoạch mục tiêu chưa cụ thể, chưa huy động lực lượng tham gia tích cực vào kế hoạch bồi dưỡng theo lực dạy học chủ đề cho giáo viên 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông ội dung: Huy động chuyên gia trường tham gia bồi dưỡng GV; Xây dựng lực lượng tham gia BD lực dạy học chủ đề cho GV; Phân loại GV, tổ chức nhóm/ lớp BD theo nội dung tương ứng, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu từ 7,96% đến 9,29% Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý, giáo viên cần tiếp tục nâng cao hiệu nội dung 2.5.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng ội dung cịn nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu cao là: Thực hoạt động giám sát, tư vấn, uốn nắn việc thực kế hoạch để đảm bảo kế hoạch BDGV TCM triển khai hướng có chất lượng, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu 7,96 (điểm TB 3.09 xếp thứ 7/7) Đây hạn chế bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông Mức độ đánh giá Thứ TT Nội dung SL/% Trung Còn X bậc Tốt Khá Bình yếu Xây dựng lực lượng kiểm tra SL 166 45 15 3.67 % 73.45 19.91 6.64 Xây dựng kế hoạch kiểm tra SL 98 60 45 23 xác định nội dung trọng tâm, 3.03 10 % 43,36 26,55 19,91 10,18 trọng điểm Đa dạng hóa hình thức kiểm tra SL 108 57 43 18 3.13 % 47.79 25.22 19.03 7,96 Thiết lập tiêu chí đánh giá rõ ràng SL 115 55 41 15 (dựa C , dựa vào mục tiêu 3.19 % 50.88 24.34 18.14 6.64 xác định kế hoạch lập) Việc đánh giá phải khách quan, kết SL 172 46 luận phải rõ ràng nêu rõ hướng 3.72 % 76,11 20,35 3,54 cải thiện 12 10 Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra hợp lý dễ dàng đo mức độ hoàn thành so với tiêu chí đặt Thường xuyên kiểm tra để thu thập thông tin, minh chứng đầy đủ, xác thực BDGV đưa đánh giá xác BD Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh bồi dưỡng theo mục tiêu mong đợi TCM, GV Các GV chủ động, tự giác tham gia hoạt động kiểm tra đánh giá BD theo kế hoạch đồng thời tham gia phản biện, giám sát, đánh giá hiệu công tác BD LDH chủ đề Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh xử lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề SL % SL % SL % SL 151 42 24 3.36 3.23 3.15 3.57 66.81 18.58 10.62 3.98 137 45 32 12 60.62 19.91 14.16 5.31 122 52 35 17 53.98 23.01 15.49 7.52 113 54 40 19 % 50,0 23,89 17,70 8,41 SL 155 % 3.48 47 24 68.58 20.80 10.62 0 Nội dung: Xây dựng kế hoạch kiểm tra xác định nội dung trọng tâm, trọng điểm, Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu (7,96%; 10,18%) Đây hạn chế, bất cập cần có biện pháp nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá 2.5.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hiệu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông Nội dung Xây dựng nguồn kinh phí chi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 10,62% đánh giá thực mức độ yếu (điểm TB 3.04 xếp thứ 3/3) Điều cho thấy, đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp tăng cường CSVC, tài cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chủ đề 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Bên cạnh nội dung đánh giá ảnh hưởng, ảnh hưởng cịn nội dung đánh giá ảnh hưởng mức cao như: Điều kiện sở vật chất, 13 trang thiết bị, có tỉ lệ đánh giá 10,18% hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 2.7.1 Mặt mạnh Hiệu trưởng trường xây dựng kế hoạch năm học có ý đến cơng tác BD lực DH cho GV; Đã hướng dẫn yêu cầu GV xây dựng kế hoạch BD hàng năm theo chuyên đề liên quan đến mô hình trường học mới, tinh thần hướng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT, đạo GD&ĐT sở GD&ĐT Bắc Giang, Hiệu trưởng trực tiếp phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề tổ chuyên môn giáo viên - Việc tạo động lực cho GV, xây dựng máy tổ chức nguồn nhân lực thực quan tâm Hình thành mối quan hệ phận cá nhân phụ trách tác nghiệp liên quan đến hoạt động BD lực dạy học chủ đề cho GV 2.7.2 Mặt yếu ăng lực xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giáo viên hạn chế, kỹ phát giải vấn đề dạy học theo chủ đề chưa cao Việc vận dụng phương pháp trải nghiệm thực tế cịn nhiều khó khăn Khi xây dựng kế hoạch chưa tiến hành khảo sát nhu cầu BDGV định hướng cho GV xác định vấn đề cần BD nhiều hình thức đa dạng, nên cịn dẫn đến tình trạng GV lựa chọn đăng kí chuyên đề chưa trọng tâm, chưa sát với yêu cầu Việc tổ chức, đạo thực hoạt động BD lực DH theo mơ hình trường học cho GV cịn hạn chế; cơng tác giám sát, tạo động lực cho GV tích cực tham gia BD Hiệu trưởng chưa thường xuyên, liên tục Công tác kiểm tra đánh giá chưa đạt hiệu cao, cịn mang tính hình thức theo cảm tính 2.7.3 Nguyên nhân Một phận CBQL, GV nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết, mục đích yêu cầu hoạt động BD dạy học chủ đề, giai đoạn ăng lực quản lý bồi dưỡng dạy học chủ đề số Hiệu trưởng cịn hạn chế, họ chưa tích cực chưa thực vào để thực có hiệu QL hoạt động BD dạy học chủ đề, giao khốn cho Phó hiệu trưởng phụ trách Khả lập kế hoạch, tổ chức đạo bồi dưỡng CBQL chưa sáng tạo, chưa khoa học 14 Điều kiện sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn: thiếu phịng học, phịng chức điều kiện phương tiện phục vụ cho công tác BD lực DH chủ đề cho GV guồn quỹ xã hội hóa hỗ trợ cơng tác BDGV cịn hạn chế Chế độ sách cho cơng tác BD chưa thực hợp lý Kết luận chương Công tác QL, tổ chức thực kế hoạch BD lực DH chủ đề cho GV Hiệu trưởng trường THPT thành phố Bắc Giang đạt số kết định Việc quản lý BD lực DH chủ đề cho GV qui trình; Việc lập kế hoạch BDGV có nội dung BD lực DH chủ đề cho GV quan tâm với nội dung thiết thực phục vụ đổi giáo dục Công tác tổ chức BD lực DH chủ đề cho GV tiến hành kết sau bồi dưỡng chưa cao Các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá BD lực DH chủ đề cho GV chưa phong phú Trong kiểm tra đánh giá hoạt động BD lực DH chủ đề cho GV cịn mang nặng yếu tố tình cảm, đánh giá theo cảm tính Trong QL hoạt động BD lực DH chủ đề cho GV HT trường THPT thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn trên, thực tế nhận thức lực lượng GD nhà trường hiệu chưa đúng, từ phía PHHS Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp QL hoạt động BD lực DH chủ đề cho GV Hiệu trưởng trường THPT thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông chương 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi; Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa) 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Để nắm thực trạng nhu cầu bồi dưỡng việc khảo sát đóng vai trị quan trọng Qua khảo sát xác định nhu cầu thân giáo viên việc bồi dưỡng lực nghề nghiệp phục vụ hoạt động giáo dục 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Khảo sát, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT; Tổng hợp, phân tích trung thực số liệu, ý kiến thu thập từ đối tượng khảo sát; Lập kế hoạch bồi dưỡng sở kết khảo sát yêu cầu chung nhà nước giáo viên THPT theo chuẩn việc lập kế hoạch cần: 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Xác định rõ thơng tin mà muốn đối tượng khảo sát cung cấp như: giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng nội dung chương trình bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT; thời gian, cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng phù hợp; mong muốn giáo viên việc hỗ trợ sách hội thăng tiến cử học tập, bồi dưỡng ên đặt câu hỏi sát với nội dung cần tìm hiểu tránh thu thập nhiều thơng tin khơng nằm mục đích - Trao đổi với giáo viên: mục đích, yêu cầu khảo sát, tính bảo mật thơng tin quyền lợi trách nhiệm giáo viên tham gia khảo sát, đánh giá - Tổ chức điều tra, khảo sát theo mục đích, yêu cầu nhà quản lý giáo dục 16 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Thực khảo sát đối tượng, có phân tích hướng dẫn để đối tượng hiểu mục đích yêu cầu khảo sát; Đội ngũ CBQL đạo sát sao, yêu cầu thực kết khảo sát nhằm nắm bắt xác nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT Đội ngũ giáo viên tham gia trả lời nghiêm túc nhu cầu 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch nhằm xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để đạt hiệu mong muốn hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch dựa vào nhu cầu BD GV Khảo sát nhu cầu BD điều kiện để xây dựng chương trình BD, kế hoạch bồi dưỡng phù hợp thiết thực Điều tra, khảo sát nhu cầu BD GV coi công việc bắt buộc công tác BD Kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho GV xây dựng theo năm học gồm kế hoạch Hiệu trưởng, kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch tự BD GV Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học chủ đề GV báo cáo tổ môn, Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch tự BD GV tổ chuyên môn 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng trường xây dựng kế hoạch dựa vào nhu cầu BD GV tình hình thực tế nhà trường gắn với yêu cầu trọng tâm năm học theo đạo gành Các HT cần lưu ý chuyên đề BD phải theo tinh thần quy định chung Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên sở giáo dục phổ thơng có hướng mở, phù hợp với tình hình thực tế, có nội dung liên quan đến nâng cao lực DH theo chủ đề Để xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng dạy học chủ đề cho giáo viên Hiệu trưởng trường phải dựa cứ: Chỉ thị nhiệm vụ năm học; Thông tư hướng dẫn gành; Hướng dẫn Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Giang; Thực trạng nhà trường khả QL Hiệu trưởng CBQL trường học 3.2.2.4 Điều kiện thực Có đạo kịp thời Sở GD&ĐT thành phố Bắc Giang, công tác BD lực DH chủ đề cho GV Hiệu trưởng phải có lực lập kế hoạch 17 có khả tập hợp, huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch BD lực DH chủ đề cho GV 3.2.3 Chỉ đạo xác định nội dung phù hợp đa dạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung phổ thơng 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích giúp giáo viên có hội tham gia hoạt động bồi dưỡng theo nội dung phù hợp để giúp họ nâng cao lực chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung phổ thơng; Tăng cường vai trị tổ, nhóm chun môn hoạt động bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung phổ thông Phối hợp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo cụm trường THPT quận bồi dưỡng tập trung toàn quận 3.2.3.3 Cách thức tiến hành Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng trường: Giáo viên, tổ chuyên môn nhận chuyên đề, đề xuất với tổ tài liệu, phương pháp nghiên cứu trợ giúp từ đồng nghiệp để thực chuyên đề có chất lượng, hiệu quả; trình thực khó khăn mời chuyên gia giải đáp.Tổ chức báo cáo chuyên đề buổi sinh hoạt chun mơn, nhóm góp ý để hồn thiện chun đề nhân rộng tồn tổ/nhóm chun mơn, trường nhằm trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn hóm/tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên dựa sở môđun/chuyên đề đăng ký theo kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp năm học trước, tập trung vào bồi dưỡng vào số lực chưa đạt yêu cầu yêu cầu mức độ thấp; Bồi dưỡng giáo viên lực giáo dục thông qua tổ chuyên môn: giúp giáo viên lựa chọn môđun/chuyên đề/sáng kiến kinh nghiệm, sở tạo điều kiện cho giáo viên đạt chuẩn mức độ thấp tiêu chí tham gia cơng tác chủ nhiệm/cơng tác đồn niên/cơng tác cơng đồn để có nhiều hội thực tế trình bồi dưỡng Đối với nội dung giáo viên bồi dưỡng lực giáo dục: phân công giáo viên chủ nhiệm giỏi giúp đỡ; phối hợp với tốt với cơng đồn, đồn niên, giáo viên chủ nhiệm, việc thực hiện, thử nghiệm chuyên đề để nghiên cứu cho có tính thực tiễn cao 18 hững giáo viên cốt cán hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, nhà trường ghi nhận thành tích hiệu trưởng nhà trường định khen thưởng xứng đáng Đối với số mơn khơng có giáo viên cốt cán khó khăn việc bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, trường THPT (với vai trị cụm trưởng) tìm hiểu, đề xuất với sở GD&ĐT phối hợp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo cụm trường mời chuyên gia bên 3.2.3.4 Điều kiện thực Giáo viên nhận thức đắn mục đích ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác tự bồi dưỡng để đạt chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục; tích cực chuẩn bị nội dung đăng ký, chủ động tham gia đóng góp đồng nghiệp tham gia lớp bồi dưỡng; tích cực học hỏi tranh thủ giúp đỡ đồng nghiệp Hiệu trưởng, tổ chun mơn tổ chức đồn thể trường tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tự bồi dưỡng cá nhân tham gia vào lớp học cụm trường phòng giáo dục tổ chức 3.2.4 Tổ chức đổi kiểm tra kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng năng lực chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thơng 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu biện pháp điều chỉnh, đổi hoạt động, lựa chọn phương thức kiểm tra đánh giá cách phù hợp, khoa học nhằm giúp cho cán quản lý giáo viên thực kế hoạch bồi dưỡng theo mục tiêu định sẵn 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Ban giám hiệu cần cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sở giáo dục Kiểm tra khơng điều chỉnh mà kiểm tra để phát triển Trong trình quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên không kiểm tra việc giảng giảng viên mà bên cạnh phải góp ý, bồi dưỡng, gợi ý, hướng dẫn, phân tích ưu điểm, thiếu sót, đặc biệt nguyên nhân chúng để làm việc tốt 3.2.4.3 Cách thức thực Xác định rõ mục tiêu việc cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực nghề nghiệp đề biện pháp, hình thức KTĐG tiên tiến với chuẩn đánh giá hợp lý, khoa học nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên 19 Tổ chức xây dựng biểu mẫu, câu hỏi gợi ý để nhờ chuyên gia, cấp góp ý đề xuất hình thức nội dung KTĐG theo quan điểm mình, từ tập hợp ý kiến xây dựng chuẩn đánh giá cho loại hình bồi dưỡng Tập hợp, thống kê kết kiểm tra đánh giá làm sở cho việc đánh giá chuẩn xác hoạt động bồi dưỡng Nội dung văn chuẩn đánh giá biện pháp kiểm tra nghiên cứu cải tiến phải phục vụ kịp thời theo tiến độ lớp bồi dưỡng 3.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp BGH cần xây dựng tiêu chí kiểm tra cụ thể, rõ ràng cơng khai trước tiến hành tổ chức bồi dưỡng cho tổ, giáo viên ội dung kiểm tra phải thiết thực gắn với mục tiêu yêu cầu nội dung bồi dưỡng Công tác phải gắn với công tác đánh giá CBQL, giáo viên hàng năm 3.2.5 Đầu tư đảm bảo điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng năng lực chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thơng 3.2.5.1 Mục đích biện pháp hằm đảm bảo điều kiện thời gian, tài chính, tài liệu, CSVC, đồ dùng thiết bị dạy học, tổ chức phục vụ công tác bồi dưỡng năng lực chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thơng có chất lượng, hiệu 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Củng cố, nâng cấp số phòng học chuyên môn, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng năng lực chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông 3.2.5.3 Cách thức thực Đầu tư mua sắm thêm trang, thiết bị đại; trang bị thêm đầu sách; xây dựng thư viện điện tử…phục vụ cho trình tìm kiếm tư liệu cho giáo viên Chỉ đạo phận cung cấp đầy đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học để giáo viên đủ điều kiện thực nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch duyệt từ đầu năm học Chuẩn bị thiết bị đồ dùng theo yêu cầu cho lớp học đặt địa điểm trường phối hợp tổ chức lớp học chuyên đề theo yêu cầu bồi dưỡng Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm vận động ủng hộ đóng góp cấp, ngành phụ huynh học sinh việc bổ sung thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên 20 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp: Tăng cường nhận thức giáo viên tổ/nhóm chun mơn q trình tham gia bồi dưỡng Ban Giám hiệu nhà trường phải chủ động cân đối nguồn lực, giám sát việc thực bổ sung cung cấp điều kiện đảm bảo cho giáo viên hoạt động bồi dưỡng 3.2.6 Tổ chức xây dựng môi trường làm việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên việc tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Tạo môi trường, động lực thúc đẩy để giáo viên tham gia bồi dưỡng; động viên, khích lệ giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng đạt kết cao Thông qua việc bồi dưỡng, giúp giáo viên tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm, tự tin q trình giảng dạy, n tâm cơng tác gắn bó với nghề 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Xây dựng nhà trường theo tinh thần tổ chức biết học hỏi: tổ chức biết học hỏi tổ chức mà thành viên huy động lơi vào việc tìm kiếm phát giải vấn đề, vào việc làm cho tổ chức có khả thực cách làm mới, để biến đổi, phát triển cải tiến liên tục nhằm đẩy nhanh khả tăng trưởng tổ chức, khiến tổ chức đạt mục tiêu cách tốt đẹp 3.3.6.3 Cách thức thực Hiệu trưởng quan tâm đến việc chọn giáo viên đạt chuẩn đào tạo nhằm tạo hội thăng tiến, khơng có ảnh hưởng tới động lực lao động người giáo viên mà cịn ảnh hưởng lớn tới động lực lao động giáo viên khác đặc biệt giáo viên chưa đạt chuẩn tham gia bồi dưỡng Thực tốt nề nếp dạy học, trì kỷ luật nhà trường tạo môi trường thúc đẩy cố gắng giáo viên tham gia bồi dưỡng.mThực sách cơng phân công lao động hà trường tổng kết, đánh giá bồi dưỡng giáo viên theo đợt/năm học nêu rõ ưu điểm cần phát huy, điều chỉnh xử lý hạn chế trình thực thi đua khen thưởng gắn với công tác bồi dưỡng 21 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp: Cần xây dựng tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể thi đua chế độ khen thưởng trình giáo viên tham gia bồi dưỡng nhằm đạt nâng chuẩn nghề nghiệp Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm làm cho ngành, cấp nhân dân địa phương chăm lo nghiệp giáo dục; đóng góp kịp thời khen thưởng động viên công tác bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp nói riêng phong trào thi đua nhà trường nói chung 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động bổ sung cho việc thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng nhằm giúp giáo viên thực tốt nhiệm vụ 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 2,86 2,85 2,84 2,84 2,82 2,82 2,82 2,81 2,8 2,8 2,8 2,79 2,78 2,78 2,78 2,76 2,76 2,74 2,74 2,72 2,7 2,68 BP1 BP2 BP3 Cần thiết BP4 BP5 BP6 Khả thi Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 22 Từ kết khảo nghiệm cho thấy, Cán quản lý, giảng viên, cán hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng hoạt động quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi đánh giá cao Kết luận chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, nội dung, cách thực điều kiện thực Các biện pháp trình bày cách hệ thống từ xác định nhu cầu bồi dưỡng cho GV để làm tiền đề cho biện pháp Các biện pháp lại đề cấp đến cách thức thực hoạt động theo cách tiếp cận chức quản lý ếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường THPT khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận: đề tài hệ thống số khái niệm đề tài như: Quản lý, bồi dưỡng, lực; Quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên THPT Tác giả sâu phân tích làm rõ nội dung bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng, làm rõ bốn nội dung QL là: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông; Lập kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức hoạt động bồi dưỡng; đạo hoạt động bồi dưỡng; Quản lý điều kiện đảm bảo hiệu bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng QL bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hưởng tác động nhiều yếu tố để triển khai trình QL bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng hiệu Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý BD lực DH chủ đề cho GV HT trường THPT thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang, tác giả nhận thấy rằng: đa số trường chưa quan tâm đổi xây dựng kế hoạch BDGV; đổi việc định hướng, khảo sát nhu cầu BD GV để giúp GV lựa chọn chuyên đề họ cần, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động BD lực DH theo mơ hình trường học cho GV chưa đa dạng… Công tác QL, tổ chức thực kế hoạch BD lực DH chủ đề cho GV HT trường THPT thành phố Bắc Giang đạt số kết định Việc quản lý BD lực DH chủ đề cho GV qui trình; Việc lập kế hoạch BDGV có nội dung BD lực DH chủ đề cho GV quan tâm với nội dung thiết thực phục vụ đổi giáo dục Công tác tổ chức BD lực DH chủ đề cho GV tiến hành kết sau bồi dưỡng chưa cao Các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá BD lực DH chủ đề cho GV chưa phong phú Trong kiểm tra đánh giá hoạt động BD lực DH chủ đề cho GV cịn mang nặng yếu tố tình cảm, đánh giá theo cảm tính Trong QL hoạt động BD lực DH chủ đề cho GV Hiệu trưởng trường THPT thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn trên, thực tế nhận thức lực lượng GD nhà trường hiệu chưa đúng, từ phía phụ huynh học sinh 24 Trên sở nghiên cứu lí luận, luận văn khảo sát quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Các biện pháp tác giả đưa có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc hỗ trợ để tạo nên thể hoàn chỉnh thống Do vậy, việc thực biện pháp quản lý phải mềm dẻo linh hoạt, biện pháp vận hành đồng bộ, đan xen lẫn để tăng thêm tính hiệu công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm, phân tích đánh giá khách quan Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề có tính khả thi cao đồng thuận từ sở Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, tỉnh Bắc Giang Triển khai bồi dưỡng chuyên môn cấp, tham mưu với UB D Thành phố Bắc Giang ban hành sách, chế độ bồi dưỡng chuyên môn, tham gia buổi kiến tập chuyên môn cho trường THPT địa bàn thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Phát động phong trào tự học - tự bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thơng sâu rộng tồn ngành 2.2 Đối với trường THPT, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Hiệu trưởng trường THPT cần áp dụng biện pháp nghiên cứu đề tài cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp điều kiện thực tế trường Hiệu trưởng trường THPT chủ động tự nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên với phát triển bền vững nhà trường 2.3 Đối với giáo viên trường THPT, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Có ý thức, thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực trau dồi kiến thức tham gia khóa bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề cho giáo viên để nâng cao hiệu công việc  ... bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng - Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề. .. phổ thông thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Bắc. .. cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học chủ đề cho giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Bắc Giang theo