Nghien cuu tac đong cua giao duc toi nang suat lao đong o viet nam

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH TĨM TẮT LUẬN VĂN LỜI MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC TỚI NĂNG SUẤT LAO ĐỘNG Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý thuyết suất lao động Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm suất lao động Error! Bookmark not defined 1.1.2 Phân loại, đo lường suất lao động Error! Bookmark not defined 1.1.3 Vai trò suất lao động Error! Bookmark not defined 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới suất lao độngError! defined Bookmark not 1.2 Cơ sở lý thuyết giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.1 Định nghĩa giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.2 Các loại hình giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.3 Vai trò giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.4 Đo lường giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3 Tổng quan nghiên cứu tác động giáo dục tới suất lao động Error! Bookmark not defined 1.3.1 Các nghiên cứu lý thuyết Error! Bookmark not defined 1.3.2 Các nghiên cứu thực nghiệm Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1 Khung nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.1 Quy trình nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mơ hình nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 Mô tả biến sử dụng mơ hình Error! Bookmark not defined 2.2.1 Các nhóm biến độc lập Error! Bookmark not defined 2.2.2 Biến đo lường suất lao động Error! Bookmark not defined 2.3 Phƣơng pháp thu thập số liệu Error! Bookmark not defined 2.4 Phƣơng pháp phân tích số liệu Error! Bookmark not defined 2.4.1 Phân tích thống kê mơ tả Error! Bookmark not defined 2.4.2 Phân tích hồi quy đa biến Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM PHÂN TÍCH TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC TỚI NĂNG SUẤT LAO ĐỘNG Error! Bookmark not defined 3.1 Thực trạng giáo dục đào tạo lao động Việt Nam Error! Bookmark not defined 3.1.1 Giới thiệu hệ thống giáo dục Việt NamError! defined Bookmark not 3.1.2 Một số vấn đề giáo dục đào tạo lao động Việt Nam nguyên nhân Error! Bookmark not defined 3.2 Phân tích thơng kê mơ tả Error! Bookmark not defined 3.2.1 Mô tả mẫu nghiên cứu biến sử dụng mơ hình Error! Bookmark not defined 3.2.2 Giáo dục với suất lao động Error! Bookmark not defined 3.3 Phân tích hồi quy đa biến Error! Bookmark not defined 3.3.1 Mơ hình hồi quy sở Error! Bookmark not defined 3.3.2 Kiểm định khuyết tật mơ hình Error! Bookmark not defined 3.3.3 Các mơ hình hồi quy mở rộng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHÍNH VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined 4.1 Những kết nghiên cứu Error! Bookmark not defined 4.2 Những khuyến nghị giáo dục để nâng cao suất lao động Việt Nam Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất CSGD Cơ sở giáo dục GDĐH Giáo dục đại học GDĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên HGĐ Hộ gia đình KTXH Kinh tế xã hội KVGD Khu vực giáo dục KVSX Khu vực sản xuất LLLĐ Lực lượng lao động NSLĐ Năng suất lao động NSLĐCN Năng suất lao động cá nhân NSLĐXH Năng suất lao động xã hội TCTK Tổng cục Thống kê TĐCĐ Trình độ cao đẳng TĐSC Trình độ sơ cấp TĐTC Trình độ trung cấp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TPKT Thành phần kinh tế VHLSS Điều tra mức sống hộ gia đình DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Thay đổi suất lao động khu vực doanh nghiệp theo trình độ, kỹ người lao động Error! Bookmark not defined Bảng 3.1: Tỷ lệ lực lượng lao động qua đào tạo năm 2014Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Chi GDĐT bình quân người học phân theo thành thị nông thôn Việt Nam giai đoạn 2002 - 2014 Error! Bookmark not defined Bảng 3.3: Mô tả thông kê biến sử dụng mơ hìnhError! Bookmark not defined Bảng 3.4: Bằng cấp giáo dục cao suất lao độngError! Bookmark not defined Bảng 3.5: Bằng cấp giáo dục cao lao động theo giới tínhError! Bookmark not defined Bảng 3.6: NSLĐ bình qn theo cấp giáo dục cao giới tính Error! Bookmark not defined Bảng 3.7: NSLĐ bình quân theo cấp giáo dục cao ngành nghề Error! Bookmark not defined Bảng 3.8: NSLĐ bình quân theo cấp giáo dục cao nơi sống Error! Bookmark not defined Bảng 3.9: NSLĐ bình quân theo cấp giáo dục cao dân tộc Error! Bookmark not defined Bảng 3.10: Kết hồi quy tác động giáo dục tới NSLĐ cá nhân Error! Bookmark not defined Bảng 3.11: Nhân tố phóng đại phương sai mơ hình hồi quy Error! Bookmark not defined Bảng 3.12: Ma trận tương quan Pearson biến độc lập mơ hình Error! Bookmark not defined Bảng 3.13: Ma trận tương quan Pearson biến độc lập mơ hình Error! Bookmark not defined Bảng 3.14: Kết hồi quy mơ hình mở rộng Error! Bookmark not defined DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Phân loại suất lao động Error! Bookmark not defined Hình 2.1: Quy trình nghiên cứu đề tài Error! Bookmark not defined Hình 2.2: Mơ hình nghiên cứu Error! Bookmark not defined Hình 3.1: Hệ thống giáo dục quốc dân Việt NamError! Bookmark not defined Hình 3.2: Tỷ lệ LĐ trình độ giáo dục theo ngành nghềError! Bookmark not defined Hình 3.3: Cơ cấu LĐ theo trình độ giáo dục khu vực sốngError! Bookmark not defined Hình 3.4: Cơ cấu LĐ theo trình độ GD dân tộc Error! Bookmark not defined Hình 3.5: Số năm học lao động NSLĐ bình quânError! Bookmark not defined DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Kết hồi quy mơ hình với biến giáo dục cấp giáo dục cao LĐ Error! Bookmark not defined Phụ lục 2: Kết hồi quy mơ hình với biến GD số năm học LĐ Error! Bookmark not defined Phụ lục 3: Kết hồi quy mơ hình bổ sung thêm biến tương tác số năm học giới tính LĐ Error! Bookmark not defined Phụ lục 4: Kết hồi quy mơ hình bổ sung thêm biến tương tác số năm học ngành nghề LĐ Error! Bookmark not defined Phụ lục 5: Kết hồi quy mơ hình bổ sung thêm biến tương tác số năm học nơi sống LĐ Error! Bookmark not defined Phụ lục 6: Kết hồi quy mơ hình bổ sung thêm biến tương tác số năm học dân tộc LĐ Error! Bookmark not defined 8 LỜI MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Năng suất lao động tiêu quan trọng kinh tế, phản ánh lực hiệu sử dụng yếu tố đầu vào trình sản xuất Ở tầm vĩ mô, suất lao động tiêu để xác định mức độ phát triển quốc gia, quốc gia có NSLĐ cao đồng nghĩa với việc quốc gia có khả cạnh tranh, thu nhập người dân cao so với quốc gia có suất thấp Ở cấp độ doanh nghiệp, muốn hạ giá thành sản phẩm, tăng lợi nhuận, doanh nghiệp phải tìm cách thức để cải thiện suất Đối với cá nhân, tiêu phản ánh khả lao động sản xuất người, qua tác động trực tiếp tới thu nhập mức sống người lao động Có nhiều yếu tố tác động tới NSLĐ, yếu tố nhiều nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm quan tâm từ lâu giáo dục Có thể xem giáo dục yếu tố sản xuất, đóng góp tới gia tăng suất lao động Nhờ có giáo dục, người lao động mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ chuyên môn cho hoạt động kinh tế có tinh thần thái độ trách nhiệm cao cơng việc Ngồi ra, giáo dục cịn giúp tăng khả sáng tạo cá nhân giúp việc ứng dụng tiến khoa học công nghệ vào trình sản xuất dễ dàng Từ đó, ta thấy tác động to lớn giáo dục tới suất cá nhân lao động, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ diễn tồn giới Trải qua cơng đổi mới, từ nước nghèo nàn lạc hậu, Việt Nam có phát triển vượt bậc đạt nhiều thành tựu quan trọng KTXH trì tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, mức sống người dân cải thiện Tuy nhiên bên cạnh đó, vấn đề lớn mà nước ta phải đối mặt suất người lao động thấp, khu vực Đông Nam Á, NSLĐ Việt Nam cao nước Lào, Campuchia, Myanmar xa so với nước Singapore, Thái Lan, Malaysia Một nguyên nhân dẫn đến vấn đề xuất phát từ việc giáo dục đào tạo lao động nước ta cịn nhiều hạn chế, khiến cho trình độ lực lượng lao động chưa cao Theo số liệu năm 2014 TCTK, tỷ lệ lao động qua đào tạo Việt Nam đạt 18,6%, điều hạn chế khả cải thiện suất người lao động Để giải vấn đề này, Nhà nước ta đưa nhiều sách, bao gồm giáo dục, nhiên nguồn lực có hạn nên hiệu sách chưa kỳ vọng Do đó, địi hỏi cần phải có nghiên cứu cụ thể tác động giáo dục tới suất lao động Việt Nam, từ có giải pháp giáo dục phù hợp, hướng tới việc nâng cao suất người lao động Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu tác động giáo dục tới suất lao động Việt Nam” cho luận văn tốt nghiệp Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài nghiên cứu tác động giáo dục tới suất người lao động Việt Nam Dựa kết nghiên cứu thu được, luận văn có đề xuất nhằm nâng cao suất người lao động Việt Nam Để đạt mục tiêu nghiên cứu trên, luận văn trả lời câu hỏi nghiên cứu sau đây: - Về lý thuyết, giáo dục có tác động đến suất lao động? Đo lường giáo dục NSLĐ nào? - Tác động giáo dục tới suất người lao động Việt Nam nào? Chiều hướng, mức độ tác động nào? - Có thể đưa khuyến nghị giáo dục để giúp tăng suất người lao động Việt Nam? Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn tác động giáo dục tới suất lao động Cụ thể luận văn nghiên cứu khác biệt trình độ giáo dục số năm học lao động có tác động tới suất cá nhân người lao động Phạm vi nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu vấn đề Việt Nam Số liệu sử dụng để nghiên cứu đề tài chủ yếu lấy từ số liệu điều tra khảo sát mức sống hộ gia đình VHLSS năm 2014 TCTK tiến hành nguồn số liệu có liên quan khác tổng hợp, công bố thời gian gần Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu KTXH, cụ thể phương pháp nghiên cứu sử dụng để nghiên cứu đề tài gồm có: Phương pháp nghiên cứu bàn Phương pháp nghiên cứu định lượng Kết cấu luận văn Nội dung luận văn gồm có chương: - Chương 1: Cơ sở lý thuyết nghiên cứu tác động giáo dục tới suất lao động 10 - Chương 2: Phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết thực nghiệm phân tích tác động giáo dục tới suất lao động - Chương 4: Một số kết nghiên cứu khuyến nghị CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC TỚI NĂNG SUẤT LAO ĐỘNG 1.1 Cơ sở lý thuyết suất lao động 1.1.1 Khái niệm suất lao động NSLĐ tiêu suất tính theo yếu tố đầu vào, phản ánh khả sản xuất tạo cải hay hiệu suất lao động cụ thể trình sản xuất, đo lượng sản phẩm giá trị tạo đơn vị thời gian định hay đo lượng thời gian lao động cần thiết để sản xuất đơn vị sản phẩm 1.1.2 Phân loại, đo lường suất lao động Đo lường NSLĐ: NSLĐ = Phân loại NSLĐ: - Theo phạm vi tính - Đầ𝑢 𝑟𝑎 (𝐺𝑖á 𝑡𝑟ị ℎ𝑜ặ𝑐 𝑠ả𝑛 𝑙ượ𝑛𝑔 ) 𝐿ượ𝑛𝑔 𝐿Đ ℎ𝑎𝑜 𝑝ℎí Theo ngành, TPKT Theo đơn vị tính 1.1.3 Vai trị suất lao động Đối với cá nhân lao động, suất lao động nhân tố định tiền lương thu nhập người lao động Đối với doanh nghiệp, đơn vị sản xuất, việc suất lao động thay đổi có ý nghĩa phản ánh hiệu sản xuất Ở tầm vĩ mô, thông qua đo lường NSLĐ, ta đánh giá trình độ phát triển quốc gia 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới suất lao động Trong phần tập trung vào bốn nhóm yếu tố ảnh hưởng tới nằm phạm vi nghiên cứu luận văn gồm có nhóm yếu tố liên quan tới giáo dục, đặc điểm cá nhân người lao động, hộ gia đình thị trường lao động 1.1.4.1 Nhóm yếu tố liên quan tới giáo dục 11 Từ trước đến có nhiều nghiên cứu vai trị giáo dục suất lao động, nghiên cứu khẳng định giáo dục có tác động tích cực NSLĐ thông qua nghiên cứu sử dụng thước đo giáo dục trình độ giáo dục, số năm học Mối quan hệ nhóm yếu tố giáo dục suất lao động nghiên cứu có liên quan trình bày cụ thể mục 1.2 mục 1.3 1.1.4.2 Nhóm yếu tố liên quan tới đặc điểm cá nhân người lao động Yếu tố tuổi: Theo nghiên cứu Gelderblom & de Koning (2002), suất cá nhân lao động lớn lao động độ tuổi 40-50 giảm sau Yếu tố giới tính: lao động nữ thường có suất lao động thấp so với lao động nam (Fox, 2001), (Xie Shauman,1998), (Ngân hàng Thế giới, Báo cáo Phát triển Thế giới 2012) Yếu tố hôn nhân: Các nghiên cứu Becker (1974), Korenman Neumark (1991) đưa kết luận người lao động kết có NSLĐ cao so với lao động chưa kết hôn Yếu tố ngành nghề: Năng suất lao động ngành nghề có khác biệt định, lao động thuộc ngành nơng nghiệp có NSLĐ thấp so với lao động thuộc ngành dịch vụ công nghiệp Yếu tố khu vực sinh sống: Những lao động thuộc khu vực thành thị thường có NSLĐ cao so với khu vực nông thôn Yếu tố dân tộc: Những lao động thuộc dân tộc thiểu số thường có suất lao động thấp 1.1.4.3 Nhóm yếu tố liên quan tới hộ gia đình Số người phụ thuộc gia đình: Nếu số người phụ thuộc gia đình lớn làm cho suất lao động khó cải thiện được, chí số trường hợp suất lao động cịn có xu hướng giảm Mức sống HGĐ: Có thể phản ánh thông qua tổng thu nhập hộ số tài sản mà hộ sở hữu Mức sống hộ có mối quan hệ thuận chiều tới người lao động 1.1.4.4 Nhóm yếu tố liên quan tới thị trường lao động Yếu tố tiền lương: Tiền lương suất lao động có mối quan hệ tỷ lệ thuận phụ thuộc lẫn (Lý thuyết tiền lương hiệu quả) Mơi trường lao động: Người lao động có NSLĐ cao mơi trường có mức vốn người cao, tác động hiệu ứng ngoại sinh vốn người (Laroche cộng sự, 1999) 12 1.2 Cơ sở lý thuyết giáo dục 1.2.1 Định nghĩa giáo dục Giáo dục hoạt động có mục tiêu hướng tới hồn thiện người thông qua việc truyền đạt kiến thức, hiểu biết hệ trước cho hệ sau 1.2.2 Các loại hình giáo dục Giáo dục bao gồm hai loại hình giáo dục quy (formal education) giáo dục khơng quy (informal education) 1.2.3 Vai trò giáo dục 1.2.3.1 Vai trị kinh tế - sản xuất 1.2.3.2 Vai trị trị - xã hội 1.2.3.3 Vai trò tư tưởng - văn hóa 1.2.4 Đo lường giáo dục 1.2.4.1 Thang đo giáo dục nghiên cứu quốc tế - Tỷ lệ biết chữ, biết viết Tỷ lệ nhập học cấp Số năm học 1.2.4.2 Thang đo giáo dục nghiên cứu Việt Nam Nhóm thang đo giáo dục cá nhân: - Tình trạng học Tình trạng biết đọc, biết viết - Trình độ học vấn cao đạt Nhóm thang đo giáo dục quốc gia: - Số trường lớp cấp học - Số giáo viên giảng dạy, học sinh cấp học Tỷ lệ học sinh học chung - Tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên biết chữ - Chi cho hoạt động nghiệp giáo dục đào tạo 1.3 Tổng quan nghiên cứu tác động giáo dục tới suất lao động 1.3.1 Các nghiên cứu lý thuyết 1.3.1.1 Mơ hình tăng trưởng nội sinh Lucas (1988) 1.3.1.2 Các nghiên cứu vai trò vốn người 1.3.2 Các nghiên cứu thực nghiệm 1.3.2.1 Các nghiên cứu quốc tế 13 Báo cáo “Vốn người suất” Cơ quan Lao động Năng suất Úc (2013) tổng hợp nghiên cứu thực nghiệm nâng cao suất lao động thông qua vốn người Mỹ, nước OECD châu Đại Dương mối quan hệ thuận chiều giáo dục với suất Nghiên cứu Hua (2005) đo lường tác động bậc học giáo dục khác tới nâng cao hiệu quả, cải tiến công nghệ suất lao động Trung Quốc Thang đo giáo dục sử dụng tỷ lệ tốt nghiệp cấp tiểu học, cấp trung học cấp đại học Nghiên cứu cho kết giáo dục đại học có ảnh hưởng lớn tới nâng cao hiệu quả, cải tiến công nghệ tăng NSLĐ Nghiên cứu Patricia (1999) sử dụng số liệu khảo sát 200 doanh nghiệp sản xuất Ghana đưa kết luận lao động với trình độ giáo dục cao NSLĐ cao 1.3.2.2 Các nghiên cứu Việt Nam Báo cáo “Vietnam: Higher Education and Skills for Growth” Ngân hàng Thế giới (2008) nghiên cứu mối quan hệ NSLĐ ngành cơng nghiệp trình độ giáo dục lao động, sử dụng phương pháp hồi quy giản đơn với thang đo giáo dục số năm học tỷ lệ tốt nghiệp cấp Nghiên cứu cho kết có mối quan hệ tỷ lệ thuận số năm học NS LĐ Báo cáo “Năng suất lao động Việt Nam: Thực trạng giải pháp” Tổng cục Thống kê (2016) đưa đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến NSLĐ Việt Nam CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khung nghiên cứu 2.1.1 Quy trình nghiên cứu - Bước 1: Xác định đề tài, mục tiêu nghiên cứu đề tài - Bước 2: Xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu - Bước 3: Thu thập liệu - Bước 4: Xử lý liệu - Bước 5: Phân tích liệu thu - Bước 6: Rút kết luận đưa khuyến nghị 2.1.2 Mơ hình nghiên cứu Mơ hình nghiên cứu sử dụng luận văn gồm nhóm biến sau: - Nhóm biến giáo dục 14 - Nhóm biến đặc điểm LĐ - Nhóm biến đặc điểm HGĐ - Nhóm biến đặc điểm TTLĐ - Biến đo lường NSLĐ 2.2 Mô tả biến sử dụng mơ hình 2.2.1 Các nhóm biến độc lập 2.2.1.1 Nhóm biến giáo dục Nhóm biến gồm biến sau: Biến cấp giáo dục cao nhất: biến định tính, phản ánh trình độ giáo dục cao mà người lao động đạt gồm có khơng học trình độ tiểu học, trình độ THCS, trình độ THPT, trình độ cao đẳng trung cấp, trình độ đại học sau đại học Để tiến hành hồi quy STATA, biến xử lý, chuyển thành biến dạng không Biến số năm học (ký hiệu snhoc): Là biến định lượng, phản ánh số năm học người LĐ, đơn vị tính năm 2.2.1.2 Nhóm biến đặc điểm người lao động Nhóm biến gồm biến sau: Biến tuổi (ký hiệu tuoi): Là biến định lượng, phản ánh tuổi người lao động thời điểm nghiên cứu năm 2014, đơn vị tính tuổi Biến giới tính (ký hiệu gtnam): Là biến định tính, phản ánh giới tính LĐ Biến nhận giá trị LĐ có giới tính nam nhận giá trị LĐ có giới tính nữ Biến nhân: Là biến định tính, phản ánh tình trạng nhân người LĐ, gồm có tình trạng độc thân, tình trạng kết tình trạng góa, ly thân ly hôn Để tiến hành hồi quy STATA, biến chuyển biến dạng không Biến ngành nghề: Là biến định tính, phản ánh cơng việc người lao động làm thuộc ngành nghề thời điểm nghiên cứu gồm có nghề lao động làm công ăn lương; nghề SX DV trồng trọt, chăn nuôi, lâm nghiệp thủy sản (gọi tắt SXDV nông nghiệp); nghề sản xuất kinh doanh dịch vụ khác Để tiến hành hồi quy STATA, biến cần chuyển biến dạng biến dạng không Biến khu vực sống (ký hiệu tt): Là biến định tính, phản ánh nơi sống người lao động Biến nhận giá trị người lao động sống nông thôn nhận giá trị người lao động sống thành thị 15 Biến dân tộc (ký hiệu dtkinh): Là biến định tính, phản ảnh người lao động thuộc dân tộc Biến nhận giá trị người lao động thuộc dân tộc Kinh người lao động thuộc dân tộc khác 2.2.1.3 Nhóm biến đặc điểm hộ gia đình Biến số người phụ thuộc (ký hiệu sonpt): Là biến định lượng, phản ánh số người không tham gia lao động tạo thu nhập hộ gia đình người lao động Biến tài sản hộ gia đình (ký hiệu taisan): Là biến định lượng, phản ánh lượng giá trị TS hữu hình mà hộ gia đình người lao động sở hữu thời điểm nghiên cứu Đơn vị tính: 1.000 đồng 2.2.1.4 Nhóm biến thị trường lao động Nhóm biến gồm biến sau: Biến tiền lương bình quân (ký hiệu luong): Là biến định lượng, phản ánh khoản tiền công bình qn theo tháng mà người LĐ làm cơng ăn lương nhận tỉnh thành mà người lao động sống năm nghiên cứu, đơn vị tính: 1.000 đồng/tháng Biến lượng lao động qua đào tạo (ký hiệu ldqdt): Là biến định lương, phản ánh lượng LĐ qua đào tạo tỉnh thành mà người lao động sống năm nghiên cứu, đơn vị tính: 1.000 người 2.2.2 Biến đo lường suất lao động Thước đo sử dụng luận văn thu nhập BQ tháng LĐ hộ gia đình tạo ra, tính theo cơng thức sau: nsld = 𝑡ℎ𝑢𝑛 ℎ𝑎𝑝 𝑠𝑜𝑙𝑑 đó, nsld suất lao động cá nhân; thunhap tổng thu nhập hộ gia đình người LĐ tạo năm sold số lượng lao động HGĐ Đơn vị tính: 1.000 đồng/năm 2.3 Phƣơng pháp thu thập số liệu Số liệu để nghiên cứu đề tài lấy chủ yếu từ liệu Điều tra mức sống hộ gia đình 2014 Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng thêm số liệu thứ cấp khác lao động, tiền lương giáo dục khác TCTK quan hữu quan khác xử lý, tổng hợp cơng bố 2.4 Phƣơng pháp phân tích số liệu 2.4.1 Phân tích thống kê mơ tả 16 Lập bảng tần số, tần suất, giá trị trung bình, lớn nhất, nhỏ biến Lập bảng so sánh chéo Vẽ biểu đồ, đồ thị mơ tả 2.4.2 Phân tích hồi quy đa biến Mô tả hàm hồi quy đa biến: ln(nsld) = α + βE +γX + θH + µM +u đó, ln(nsld) biến phụ thuộc cần nghiên cứu; E biến đo lường giáo dục cá nhân LĐ cấp giáo dục cao nhất, số năm học; X vector biến đặc điểm cá nhân lao động gồm độ tuổi, giới tính, tình trạng nhân, ngành nghề, nơi sống, dân tộc lao động; H vector biến đặc điểm hộ gia đình bao gồm số người phụ thuộc tài sản hộ gia đình người lao động; M vector biến phản ánh thị trường lao động địa phương mà cá nhân làm việc gồm mức tiền lương bình quân số lao động qua đào tạo tỉnh thành mà người lao động sống; u biến động ngẫu nhiên CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM PHÂN TÍCH TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC TỚI NĂNG SUẤT LAO ĐỘNG 3.1 Thực trạng giáo dục đào tạo lao động Việt Nam 3.1.1 Giới thiệu hệ thống giáo dục Việt Nam Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam gồm có loại hình giáo dục giáo dục quy giáo dục thường xun Trong đó, giáo dục quy lại chia thành phận sau: - Giáo dục mầm non Giáo dục phổ thông Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đại học 3.1.2 Một số vấn đề giáo dục đào tạo lao động Việt Nam nguyên nhân Nội dung phần trình bày vấn đề lớn giáo dục đào tạo lao động Việt Nam gồm: - Mức giáo dục lao động thấp - Cơ cấu đào tạo LĐ bất hợp lý - Chênh lệch trình độ giáo dục lao động khu vực, dân tộc 3.2 Phân tích thơng kê mô tả 3.2.1 Mô tả mẫu nghiên cứu biến sử dụng mơ hình 17 Từ mẫu điều tra ban đầu VHLSS 2014, sau lọc người có việc làm đủ 15 tuổi trở lên (là độ tuổi LĐ hợp pháp), mẫu nghiên cứu gồm có 21.365 quan sát Sử dụng phần mềm STATA, luận văn rút đặc điểm mẫu nghiên cứu biến sử dụng mơ hình nghiên cứu giá trị trung bình, lớn nhất, nhỏ nhất, 3.2.2 Giáo dục với suất lao động Dựa vào việc sử dụng phần mềm tính tốn, phần luận văn trình bày mối tương quan suất lao động với cấp giáo dục cao số năm học lao động, để từ rút nhận xét chung tác động giáo dục tới suất người lao động 3.3 Phân tích hồi quy đa biến 3.3.1 Mơ hình hồi quy sở Trên sở hàm hồi quy đa biến biểu diễn mối quan hệ nhóm biến giáo dục, nhóm biến kiểm sốt khác tới biến phụ thuộc NSLĐ đưa chương 2, luận văn tiến hành hồi quy mơ hình với mơ hình sử dụng biến đo lường giáo dục biến cấp giáo dục cao lao động mơ hình sử dụng biến đo lường giáo dục số năm học LĐ Kết hồi quy cho thấy dù đo biến (bằng cấp giáo dục cao số năm học) giáo dục có tác động tích cực tới suất người lao động Việt Nam Kết củng cố thêm dẫn chứng quan trọng cho việc khuyến khích người gia đình tham gia học tập đầu tư cho giáo dục 3.3.2 Kiểm định khuyết tật mơ hình 3.3.2.1 Kiểm định phù hợp mơ hình Kết hồi quy cho thấy Prob (F-statistic) mơ hình nhỏ mức ý nghĩa α, ta bác bỏ H0, chấp nhận H1, tức mơ hình có phù hợp Như kết luận đưa mơ hình hồi quy có phù hợp 3.3.2.2 Hiện tượng đa cộng tuyến Để kiểm tra mức độ đa cộng tuyến mơ hình, luận văn sử dụng phương pháp nhân tố phóng đại phương sai (VIF) ma trận tương quan Pearson Kết phương pháp cho thầy mơ hình có mức độ đa cộng tuyến khơng cao 3.3.3 Các mơ hình hồi quy mở rộng Để tìm hiểu sâu tác động giáo dục tới suất người LĐ theo đặc điểm người LĐ, dựa mơ hình hồi quy 2, tác giả bổ sung thêm số biến 18 tương tác khác tiến hành hồi quy mơ hình này, biến tương tác bổ sung gồm có snhoc×gtnam (phản ánh số năm học LĐ nam); snhoc×ng2 snhoc×ng3 (phản ánh số năm học LĐ làm nghề SX DV nông nghiệp LĐ làm nghề SX DV khác); snhoc×tt (phản ánh số năm học LĐ sống khu vực thành thị); snhoc×dtkinh (phản ánh số năm học LĐ người dân tộc Kinh) CHƢƠNG 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHÍNH VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Những kết nghiên cứu Sử dụng phương pháp thống kê mơ tả cho thấy lao động có cấp giáo dục cao có NSLĐ cao Với số năm học, mối quan hệ thuận chiều số năm học suất lao động chưa thể rõ lao động có từ 10 năm học, mối quan hệ thể với lao động có từ 10 năm học trở lên rõ lao động có số năm học từ 15 năm trở lên Về phương pháp hồi quy đa biến OLS, luận văn tiến hành hồi quy mơ hình với biến giáo dục sử dụng mơ hình cấp giáo dục cao lao động mơ hình số năm học lao động Với mơ hình sử dụng biến đo lường giáo dục cấp giáo dục cao lao động, kết hồi quy cho thấy thấy lao động có cấp giáo dục cao cao có NSLĐ lớn Với mơ hình 2, kết hồi quy cho thấy tăng số năm học lao động thêm năm với điều kiện yếu tố khác khơng đổi suất lao động tăng 3,72% Trên sở mơ hình hồi quy với biến giáo dục số năm học lao động, luận văn tiến hành hôi quy mô hình mở rộng với việc bổ sung thêm biến tương tác số năm học giới tính, ngành nghề, nơi sống, dân tộc lao động Kết hồi quy cho thấy xét theo yếu tố giới tính, khơng có khác biệt tăng suất tăng số năm học giới; theo yếu tố ngành nghề, tăng số năm học LĐ có tác động lớn tới LĐ làm công ăn lương; theo yếu tố nơi sống, tăng số năm học có tác động mạnh tới NS LĐ sống thành thị; theo yếu tố dân tộc, tăng số năm học có tác động mạnh tới NS LĐ người dân tộc khác 4.2 Những khuyến nghị giáo dục để nâng cao suất lao động Việt Nam Trong phần này, luận văn đưa khuyến nghị sau: - Trước hết nâng cao trình độ giáo dục cá nhân người lao động - Thứ hai, cần đầu tư cho giáo dục lao động làm việc khu vực cịn có st lao động thấp 19 - Thứ ba, khuyến khích đầu tư cho giáo dục cho lao động nữ - Thứ tư, giảm chênh lệch trình độ giáo dục khu vực dân tộc, giúp lao động tiếp cận với giáo dục dễ dàng - Thứ năm, tăng cường công tác giáo dục hướng nghiệp KẾT LUẬN Ảnh hưởng giáo dục suất lao động từ lâu đối tượng nghiên cứu nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học nước, nghiên cứu đưa kết luận giáo dục có tác động tích cực tới suất người lao động Xuất phát từ mong muốn giúp tìm giải pháp nâng cao suất người LĐ, nghiên cứu thực với mục tiêu nhằm làm rõ tác động giáo dục tới NSLĐ Việt Nam, làm sở đề khuyến nghị giáo dục để nâng cao suất lao động Dựa sở lý thuyết nghiên cứu trước đây, tác giả đề xuất mơ hình nghiên cứu với nhóm yếu tố ảnh hưởng tới suất người LĐ gồm: nhóm yếu tố giáo dục nhóm yếu tố nghiên cứu nhóm yếu tố đặc điểm người LĐ, hộ gia đình thị trường lao động Từ số liệu VHLSS 2014 số liệu có liên quan khác, tác giả sử dụng phương pháp thống kê mô tả hồi quy đa biến, với biến đo lường giáo dục sử dụng cấp giáo dục cao số năm học lao động Kết nghiên cứu cho thấy có mối quan hệ thuận chiều biến giáo dục suất lao động cá nhân, qua phản ánh giáo dục có ảnh hưởng tích cực đến suất lao động Kết nghiên cứu cho thấy có số tồn giáo dục làm hạn chế suất người lao động Từ đó, tác giả tìm ngun nhân tồn đưa khuyến nghị giáo dục để nâng cao NSLĐ Việt Nam Do hạn chế thời gian nguồn số liệu, luận văn không tránh khỏi hạn chế định sau: Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới suất người LĐ bên cạnh yếu tố kể trên, yếu tố liên quan đến môi trường làm việc, hay ý thức lao động việc thu thập số liệu cịn khó khăn nên luận văn chưa phân tích tác động yếu tố này; biến đo lường giáo dục sử dụng luận văn mang tính số lượng nhiều chất lượng nên việc đánh giá tác động giáo dục đến NSLĐ chưa thể nghiên cứu sâu vào chất lượng bậc học giáo dục Việt Nam có ảnh hưởng đến NSLĐ; việc đo lường NSLĐ cá nhân thước đo thu nhập bình quân lao động hộ gia đình tạo có nhược 20 điểm san chênh lệch suất lao động hộ nên việc đo lường suất có sai lệch Một số hướng nghiên cứu triển khai từ kết nghiên cứu luận văn bổ sung thêm yếu tố ảnh hưởng tới suất người LĐ yếu tố môi trường làm việc, ; nhóm yếu tố giáo dục bổ sung thêm biến đo lường người lao động có làm việc chun ngành đào tạo khơng hay mức độ hài lòng với kết đào tạo người lao động, ; lựa chọn thang đo suất lao động cá nhân tốt  ... suất lao độngError! Bookmark not defined Bảng 3.5: Bằng cấp gi? ?o dục cao lao động theo giới tínhError! Bookmark not defined Bảng 3.6: NSLĐ bình qn theo cấp gi? ?o dục cao giới tính Error! Bookmark... Error! Bookmark not defined 3.1.1 Giới thiệu hệ thống gi? ?o dục Việt NamError! defined Bookmark not 3.1.2 Một số vấn đề gi? ?o dục đ? ?o t? ?o lao động Việt Nam nguyên nhân Error! Bookmark not... khuyến nghị gi? ?o dục để nâng cao suất lao động Việt Nam Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KH? ?O Error! Bookmark not defined PHỤ