Giáo án Lịch sử lớp 7 sách mới theo CV 5512

Giáo án lịch sử lớp 7 sách mới theo CV 5512 Ngày soạn Ngày giảng Phần I KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Tiết 1, Bài 1 SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Yêu cầu cầ.

Ngày soạn: Ngày giảng: Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Tiết 1, Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Yêu cầu cần đạt: 1.Kiến thức: - Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu - Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị 2.Thái độ: - Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 3.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử -Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học vấn đáp thuyết trình trực quan, nhóm III Phương tiện: - Bản đồ TG - Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1 Sự hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Mục tiêu: Nắm hoàn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1/ Sự hình thành xã hội phong kiến HS đọc phần trả lời câu hỏi sau: châu Âu ? Sau người Giéc-man làm gì? ? Những việc làm làm cho xã hội phương -Cuối kỉ V, người Gíec-man tiêu Tây biến đổi nào? diệt quốc gia cổ đại Hi Lạp Rô? Lãnh chúa người nào? ma Thành lập nhiều vương quốc mới: ? Nông nô tầng lớp hình thành? Ăng-glơXắc-xơng, Phơ-răng, Tây Gốt, ? Quan hệ lãnh chúa với nông nô Đông Gốt… nào? -Người Giéc-man chiếm ruộng đất Bước Thực nhiệm vụ học tập chủ nô, đem chia cho Phong HS đọc SGK thực yêu cầu GV tước vị … khuyến khích học sinh hợp tác với - Biến đổi xã hội: Xuất giai thực thực nhiệm vụ học tập cấp lãnh chúa nông nô - Nông nô phụ thuộc lãnh chúa Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi → xã hội phong kiến hình Bước Đánh giá kết thực nhiệm thành vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2/ Lãnh địa phong kiến - Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2/ Lãnh địa phong kiến ? Em hiểu “lãnh địa” phong kiến? ? Hãy miêu tả nêu nhận xét lãnh địa phong - Lãnh địa vùng đất rộng lớn kiến qua H1? lãnh chúa làm chủ có lâu ?Trình bày đời sống, sinh hoạt lãnh địa? đài thành quách ? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt khác xã hội cổ đại với xã hội phong kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết - Đời sống lãnh địa: lãnh chúa Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh - Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, khơng trao đổi với bên ngồi kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 3/ Sự xuất thành thị trung đại - Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 3/ Sự xuất thành thị trung ? Nguyên nhân xuất thành thi? đại ? Đặc điểm thành thị gì? ? Thành thị trung đại xuất nào? -Nguyên nhân: ? Cư dân thành thị gồm ai? Họ làm Cuối kỉ XI, sản xuất phát triển nghề gì? thợ thủ cơng đem hàng hố ? Thành thị đời có ý nghĩa gì? nơi đơng người để trao Bước Thực nhiệm vụ học tập đổi→ hình thành thị trấn → HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến thành thị ( thành phố) khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ -Hoạt động hành thị: Cư dân học tập chủ yếu thợ thủ cơng thương HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học nhân sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết -Vai trị: thúc đẩy sản xuất, làm thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính cho xã hội phong kiến phát triển xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hồn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên D vùng đất bị bỏ hoang khai phá Câu Cuối kỉ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt C Các tộc người Giéc-man D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại A.lãnh chúa phong kiến B nông nô C thợ thủ công lãnh chúa D thợ thủ cơng thương nhân Câu Vì xuất thành thị trung đại? A Vì hàng thủ cơng sản xuất ngày nhiều B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn D số lượng lãnh chúa ngày tang 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 2, Bài 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH THÀNH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU I Yêu cầu cần đạt: Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng: - Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử Tư tưởng: - H/s thấy tính quy luật q trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện- Bản đồ giới IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án - Bản đồ giới - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Chuẩn bị hs - Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí VI Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Kiển tra XHPK hâu Âu hình thành ntn? lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài 3.1 Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí - Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 18 phút - Tổ chức hoạt động HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Những phát kiến lớn - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 địa lí phút), thảo luận trả lời câu hỏi: - Nguyên nhân : nhu cầu phát - GV giải thích k/n phát kiến địa lí? triển sản xuất Tiến kĩ - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? thuật hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ Bước Thực nhiệm vụ học tập thuật đóng tàu HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích - Những phát kiến lớn : học sinh hợp tác với thực thực Cuối kỉ XV đầu kỉ XVI, nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ nhiều phát kiến lớn địa HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: lí tiến hành : B Đi-a- Kể tên phát kiến? xơ đến cực Nam châu Phi - GV nêu sơ lược hành trình đồ: (1487) ; Va-xcơ Ga-ma đến ? Kết phát kiến? Tây Nam Ấn Độ (1498) ; C.Cô? Các phát kiến có ý nghĩa gì? lơm-bơ tìm châu Mĩ (1492) ; thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi Ph.Ma-gien-lan vòng quanh khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu Trái Đất (1519 - 1522) Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Ý nghĩa phát kiến địa - Đại diện nhóm trình bày lí : thúc đẩy thương nghiệp phát Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm cho giai cấp tư sản châu Âu trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2 Sự hình thành CNTB Châu Âu - Mục tiêu: Hiểu hình hành CNTB Châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận trả lời câu hỏi: ? tìm hiểu hình thành CNTB Châu Âu? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vô sản hình thành từ tầng lớp nào? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Quý tộc thương nhân Châu Âu tích lũy vốn giả nhân công cách nào? ? Với nguồn vốn nhân cơng có họ làm gì? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập Sự hình thành CNTB Châu Âu - Sự đời giai cấp tư sản : Quý tộc, thương nhân trở lên giàu có nhờ cướp bóc cải tài nguyên nước thuộc địa Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập đồn điền, bóc lột sức lao động người làm thuê, giai cấp tư sản đời - Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản - Quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa hình thành - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hình thành CNTB Châu Âu - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí?(B) A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân Câu Những nước đầu phát kiến địa lí?(vdc) A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu Chủ nghĩa tư Châu Âu hình thành sở nào?(H) A Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông B Các thành thị trung đại C Vốn công nhân làm thuê D Sự phá sản chế độ phong kiến Câu Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?(H) A Ấn Độ nước phương Đông B Trung Quốc nước phương Đông C Nhật Bản nước phương Đông D Ấn Độ nước phương Tây Câu Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu? (H) A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D tăng lữ, quý tộc Câu Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? A Nông nô B Tư sản C Công nhân D Địa chủ + Phần tự luận Câu 1: Kể tên phát kiến? Kết phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: + Phần trắc nghiệm Câu ĐA D A A A B A + Phần tự luận: 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: khắc sâu kiến thức trọng tâm học Châu Âu TK XIV, XV kinh tế hàng hóa phát triển -> cần thị trường -> phát kiến đời Nhờ phát kiến -> tích lũy tư nguyên thủy kinh doanh TBCN Giai cấp đời -> Quan hệ sản xuất TBCN xuất - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức - Thời gian: phút - Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS + Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh phát kiến địa lí + Chuẩn bị - Học cũ, đọc soạn đấu tranh - Nắm nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào văn hóa phục hưng - Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động trực tiếp phong trào đến xã hội phong kiến Châu Âu *************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 3, Bài 3: CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG KIẾN THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I Yêu cầu cần đạt: 1/Kiến thức - Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng - Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động phong trào đến xã hội phong kiến châu Âu 2/Thái độ - Nhận thức phát triển hợp quy luật xã hội loài người.XHPK lạc hậu, lỗi thời sụp đổ thay vào xã hội tư - Thấy phong trào Văn hoá Phục hưng để lại nhiều giá trị to lớn cho văn hoá nhân loại 3/Kĩ Phân tích mâu thuẩn xã hội để thấy nguyên nhân sâu xa đấu tranh giai cấp tư sản chống phong kiến Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử Phân tích tác động phong rào cải cách tôn giáo dếnd xã hội châu Âu thời II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện: tivi, máy tính Tranh ảnh thời kì văn hóa Phục hưng IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: - Kể tên phát kiến địa lí tiêu biểu nêu hệ phát kiến đến xã hội châu Âu? - Sự hình thành chủ nghĩa tư châu Âu diễn nào? Bài mới: Ngay lòng xã hội phong kiến, CNTB hình thành, giai cấp tư sản ngày lớn mạnh, nhiên, họ lại khơng có vị trí xã hội thích hợp Do giai cấp tư sản chống lại phong kiến nhiều lĩnh vực … 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động phong trào đến xã hội phong kiến châu Âu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động - Mục tiêu: Hiểu nguyên nhân, trình bày khái niệm nội dung ý nghĩa Phong trào Văn hoá Phục hưng - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Phong trào Văn hoá Phục hưng HS đọc phần trả lời câu hỏi a Nguyên nhân sau: - Chế độ phong kiến kìm hãm phát triển ? Tại giai cấp tư sản lại chọn văn hoá xã hội làm mở đường cho đấu tranh chống - Giai cấp tư sản lực kinh tế phong kiến? khơng có địa vị xã hội ? Kể tên số nhà văn hoá, khoa học mà b Nội dung tư tưởng em biết? - Phê phán xã hội phong kiến Giáo hội ? Thành tựu bật phong trào Văn Ki-tơ hố Phục hưng gì? - Đề cao giá trị người, khoa học tự nhiên, xây dựng giới quan vật Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV c.Ý nghĩa: khuyến khích học sinh hợp tác với -Phát động quần chúng đấu tranh chống Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động : I Tìm kiếm thơng tin - GV Chia lớp làm việc theo nhóm (5 Thơng tin từ Sách giáo khoa: nhóm, mối nhóm HS) Phân công - Đọc nội dung phát triển nghề thủ nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Các công buôn bán Bài 23 Kinh tế, văn hóa nhóm bầu nhóm trưởng thư kí kỉ XVI-XVIII, sgk Lịch sử nhóm - Các nhóm có nhiệm vụ tìm kiếm thơng tin hai thị cổ Thăng Long – Kẻ Chợ; lên ý tưởng chuẩn bị nội dung triển lãm - GV hướng dẫn HS thu thập thông tin nội dung nhóm chọn lựa Thơng tin từ nguồn khác: - Nhóm trưởng phân cơng thành viên tìm kiếm thông tin Internet theo từ, cụm từ khóa như: “Thăng Long kỉ XVIXVIII”, “Thăng Long-Kẻ Chợ”, kỉ XVI-XVIII”, “Tình hình kinh tế Việt Nam kỉ XVI-XVIII”, Lưu thơng tin tìm vào thư mục máy tính - Tìm kiếm thêm sách, báo, tạp chí, truyện, nhà, thư viện, Hoạt động : II Xử lí thơng tin - GV hướng dẫn HS xử lí Từ nội dung tìm được: thơng tin tìm - Nhóm trưởng u cầu thành viên trình bày - Yêu cầu HS thực xử lí thơng tin kết tìm kiếm nhà sau hoàn thành việc thu - Cả nhóm thống lựa chọn thơng tin để xây thập xếp thông tin dưng sơ đồ tư giấy A0 nhân vật lịch - Nộp phiếu thu thập thông tin sơ sử chọn theo nhánh chính: đồ tư thị cổ Thăng Long+ Quá trình phát triển Kẻ Chợ sau tuần + Hoạt động buôn bán - Đánh giá nhận xét, góp ý + Dấu tích cịn lại nhóm + Bảo vệ di tích Củng cố: 4’ GV khái quát lại nội dung tiết dạy Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 1’ - Hồn thành nhiệm vụ phân cơng - trình bày theo nhóm vào tiết sau 36 phố phường Hà Nội 100 năm trước 36 phố phường cụm từ khu phố buôn bán Hà Nội hình thành từ 1.000 năm trước biến đổi mạnh vào đầu kỷ 20 Trong ảnh phố Hàng Mắm xưa Đó vốn đường dân vạn chài gánh loại mắm từ bên sông Hồng vào phố Hàng Bạc tỏa bán khu 36 phố phường Do mặt hàng tỏa mùi khó chịu nên sau này, người gánh dừng lại bán cố định hình thành nên phố chuyên bán loại đặc sản Trước năm 1900, phố Hàng Mắm gồm cửa hàng bán mắm, đồ ướp cá khô Đến năm 1930, nơi xuất thêm cửa hàng bán vại sành, tiểu sành, bia đá, đá mài Ngày nay, người bán mắm chuyển hết vào chợ Hàng Bè, phố Hàng Mắm giữ nguyên tên cửa hàng bán mặt hàng sành đá Trục đường quan trọng hoạt động thương mại khu 36 phố phường Hà Nội đường kè bờ sông, ngày đường Yên Phụ - Trần Nhật Duật - Trần Quang Khải Một bên đường cửa ngõ vào khu buôn bán, bên sông Hồng đông đúc tàu bè chở hàng từ khắp nơi đổ Người Pháp từ sang nhận thấy tầm quan trọng đường nên cho xây dựng hoành tráng, lấy tên Đường kè Thương mại (Quai Du Commerce) Đường chạy qua ga tàu hỏa đầu cầu Long Biên bến xe ôtô Bến Nứa vị trí bến xe buýt Long Biên ngày Sau trận lụt lớn năm 1926, quyền đắp đê khiến đường bị ngăn cách với sông Hồng Khu 36 phố phường cịn có tên gọi nôm "Kẻ Chợ" - cách gọi nơi tập trung buôn bán thời kỳ phong kiến Đến năm 1990, cách gọi "Phố cổ Hà Nội" dần phổ biến Trong ảnh phố Hàng Chiếu, gọi Đơng Hà Sách Đại Nam Nhất thống chí chép: "Phố Đơng Hà bán chiếu trơn" Nó giống đồn lũy khu dân cư hay thương mại Người Hà Nội gọi phố Phố Mới nhà cửa xây sau trận hỏa hoạn năm 1888 Hàng Chiếu nằm Đồng Xuân bến sông Hồng nên luôn sầm uất Tồn cảnh phố Chợ Gạo xưa Gạo nơng phẩm quan trọng mà người nông dân sản xuất đáp ứng cầu thiết yếu toàn xã hội Bn bán gạo trở nên sầm uất đô thị phát triển Hà Nội đầu kỷ 20 Xưa gạo vận chuyển chủ yếu đường sơng, chợ buôn bán gạo đặt sát bờ sông, sơng Hồng chợ Đồng Xn đoạn qua Ơ Quan Chưởng Hàng Bồ xưa tập trung nhiều cửa hàng người Việt, người Hoa hãng Anh, Mỹ Nhật Tên gọi Hàng Bồ xuất phát từ việc nơi bán bồ mây tre đan Trên phố thời bán loại tranh Tàu treo ngày Tết loại học phẩm Đây chốn ông đồ già Tết đến, trải chiếu ngồi viết chữ thuê Thôn Cổ Vũ Hà Vĩ (Thường Tín, Hà Đơng) có nghề làm đồ gỗ sơn lên lập nghiệp khu 36 phố phường Hà Nội hình thành nên phố Hàng Hịm Nay dấu tích ngơi đền thờ tổ nghề gỗ sơn nằm phố Xưa kia, hàng năm người dân phố Hàng Hòm giữ ngày giỗ tổ nghề trùng với lễ hội làng quê Hà Vĩ Nhà cửa phố Hàng Hòm vốn đồng dạng với phố cổ xung quanh, 60 ngày đêm chiến cuối năm 1946 đầu 1947, nhà cửa gần bị phá hủy hồn tồn, sau xây dựng lại Phố Hàng Bè xưa nằm sát sông Hồng, vốn nơi bán bè gỗ vật liệu làm nhà Mặt hàng buôn bán ngày mở rộng sang loại lâm thổ sản từ miền ngược đưa xuống hải sản từ miền biển chuyển vào, bờ hữu ngạn dần mở rộng so sông bồi cát Ngày nay, Hàng Bè khu chợ nhộn nhịp, tiếng "chợ nhà giàu" Phố cổ Hà Nội Phố Hàng Trống ban đầu kéo dài suốt từ đầu Hàng Gai đến tận Tràng Thi, bao gồm đoạn nhìn hồ Gươm (song song Hàng Khay bây giờ) Phố Hàng Trống hành lang nối khu phố cổ với không gian hồ Gươm gắn với khu trung tâm thương mại người Âu phố Tràng Tiền Trên phố có nhiều khách sạn, cửa hàng số nghề mà thợ khéo từ nơi tìm đến lập nghiệp nghề thêu, nghề khảm đặc biệt nghề vẽ tranh mang thương hiệu Hàng Trống Phố Lò Rèn trước thơn Tân Khai, hình thành từ người làm nghề sửa chữa nông cụ sắt, gốc làng Canh (Hòe Thị, Từ Liêm) tụ Khi sông Tô Lịch chạy qua nơi bị lấp, đất làng biến thành phố xá, cư dân đơng dần, có người làng Hà Từ (Sơn Tây) lên mở lò Có thời phố cịn gọi Hàng Bừa bán nhiều bừa Khi cầu Long Biên xây dựng, vật liệu công nghệ chế tác sắt thép phổ biến, việc tán đinh bu lông đào tạo nhiều nhân lực địa nên nghề rèn phát đạt Sau này, cơng trình xây dựng bắt đầu sử dụng nhiều sắt thép kéo theo nghề rèn nghề buôn vật liệu, vật dụng sắt thép phát triển Vì phố kế cận với phố Lị Rèn có nhiều nhà mở cửa hàng bn bán đồ sắt Khu 36 phố phường có phố ngắn gọi Hàng Thiếc Thiếc dùng để đúc số vật dụng chân đèn, nến, lư hương chủ yếu để làm chất liệu hàn ghép đồ làm kim loại khác Các cửa hàng sử dụng nhiều phế liệu, chủ yếu thùng đựng dầu hỏa, để làm thành vật dụng chậu, thùng gánh nước Ở cịn làm loại đồ chơi cử động thỏ đánh trống, bướm vỗ cánh, tàu thủy chạy bấc dầu hỏa Hàng Đường tên có từ ca dao xưa Phố có nhiều cửa hàng mứt kẹo có tiếng đặc biệt sầm uất vào ngày giáp Tết Trung Thu hay Tết Ngun đán Ngồi đồ ngọt, Hàng Đường cịn có nhiều cửa hàng vải vóc Ấn kiều cửa hàng tạp hóa người Hoa Phố Hàng Khay nằm bờ Nam hồ Gươm Khay đồ gỗ dùng bày đặt ấm chén uống trà, uống rượu hay đồ vật cần sang trọng Nó đẹp nhờ tài khéo người thợ khảm trai hay ốc lên mặt gỗ Làng nghề thợ khảm khay vốn tập trung đất bị Tây lấy làm đường Paul Bert (Tràng Tiền) Đoạn đường ngắn thời cịn gây ấn tượng gái từ làng hoa Ngọc Hà ngồi thành dãy bên phía bờ hồ Gươm Nhắc đến khu 36 phố phường Hà Nội khơng thể khơng nhắc đến hồ Gươm - Hồ Hồn Kiếm Xưa hồ Gươm có tên "Lục Thủy" gợi lên màu sắc hồ nước nằm sát phía Nam 36 phố phường Thăn Long xưa ... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực