Giáo án ngữ văn lớp 7 sách mới theo CV 5512 2. Năng lực Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu và giải quyết vấn đề Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận về SẢN PHẨM DỰ KIẾN Phát triển năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình học bài Năng lực biết làm và làm thành thạo công việc, năng lực sáng tạo và khẳng định bản thân Năng lực phân tích ngôn ngữ ,giao tiếp ... Năng lực làm bài tâp. ,lắng nghe ,ghi tích cực ... Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân.
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Cảm nhận hiểu tình cảm sâu sắc cha mẹ từ tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường ; ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng - Nắm lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Năng lực - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên: Bài soạn, SGK, SGV, CKTKN, máy chiếu, bảng phụ, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: SGK, VBT, soạn theo câu hỏi SGK, chuẩn bị theo phiếu học tập hướng dẫn nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Các em có xem phim Harry potter không? Ai xem cho cô biết nhân vật ai? Nhân vật có tài gì? Em có thích khơng? Em thích điểm nào? Ai cho cô biết dịch giả tiếng mang Harry potter đến với VN đến với hệ trẻ tên gì? c) Sản phẩm: Đó Lí Lan người phụ nữ đa tài Bà vừa nhà giáo, vừa nhà văn tiếng Bà viết nhiều tác phẩm hay có văn “Cổng trường mở ra” mà tìm hiểu d) Tổ chức thực hiện: Trong quãng đời học, trải qua ngày khai trường Nhưng, để ý xem đêm trước ngày khai trường mẹ làm nghĩ Tùy bút “Cổng trường mở ra” ghi lại cảm xúc Hôm học văn này, hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, người mẹ làm nghĩ nhé? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH SẢN PHẨM DỰ KIẾN Hoạt động 1: Giới thiệu chung a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu thơng tin tác giả tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác giả tác phẩm d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Giới thiệu chung - GV đặt câu hỏi : Tác giả văn ai? Tác giả: Lý Lan + Em biết xuất xứ văn bản: Cổng trường mở ra"? - Sinh ngày 16 tháng năm Bước 2: Thực nhiệm vụ: 1957(59 tuổi) Thủ Dầu Một, tỉnh + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bình Dương - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Tác phẩm + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Trích từ báo Yêu trẻ số 166 Tác giả: TPHCM ngày 1/9/2000 - Nhà văn Lý Lan sinh ngày 16 tháng năm 1957(59 tuổi) Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Quê mẹ xứ vườn trái Lái Thiêu, quê cha huyện Triều Dương, tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc - Lý Lan học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, cao học (M.A.) Anh văn Đại học Wake Forest (Mỹ) - Bà giáo viên tiếng Anh, nhà ăn, nhà thơ, dịch giả tiếng với truyện Harry Potter tiếng Việt - Lý Lan lập gia đình với Mart Stewart, người Mỹ định cư hai nơi, Hoa Kỳ Việt Nam - Bà có nhiều tác phẩm viết cho lứa tuổi học trò như: Tập truyện thiếu nhi “Ngôi Nhà Trong Cỏ” (NXB Kim Đồng, Hà Nội, 1984) giải thưởng văn học thiếu nhi Hội Nhà văn Việt Nam; “Bí mật tơi thằn lằn đen” (NXB Văn Nghệ 2008) - Tùy bút “Cổng trường mở ra” nhà văn Lý Lan in báo “Yêu trẻ” - TP.HCM số 166 ngày 1/9/2000 Khi bắt đầu chương trình cải cách, lập tức, “Cổng trường mở ra” chọn làm giảng sách Ngữ văn lớp (khoảng 2002, 2003) Khi đó, nhà văn Lý Lan du học nước ngồi - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: NV1 : II Đọc - hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đọc- thích GV hd đọc: giọng dịu dàng, chậm rãi, đơi thầm, thể tình cảm tha thiết, tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến người mẹ đêm không ngủ - GV đọc đoạn, HS đọc nối tiếp đến hết ?Tìm giải nghĩa số từ biểu tâm trạng mẹ văn Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Đọc văn trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS nhận xét GV sửa chữa - Chú thích: háo hức, bận tâm, nhạy cảm - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV2: Thể loại, bố cục Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ *Thể loại: văn nhật dụng - GV đặt câu hỏi : Từ văn đọc, tóm tắt đại ý *Bố cục: phần văn câu ngắn gọn? ?Xác định bố cục VB? Nêu nội dung phần? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp + Giáo viên: hướng dẫn đọc, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường ?Nội dung văn đề cập đến vấn đề gì? Thuộc kiểu văn học kì II-lớp 6? Hãy nhắc lại đặc trưng văn ấy? - Đề cập đến vai trò giáo dục, quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em - Đó văn nhật dụng (đề cập đến vấn đề vừa quen thuộc vừa gần gũi hàng ngày, vừa có ý nghĩa lâu dài, trọng đại mà tất quan tâm hướng tới) - P1: từ đầu -> ngủ sớm: tình cảm dịu người mẹ dành cho - P2: lại: tâm trạng người mẹ đêm trước vào lớp -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích a) Mục tiêu: HS phân tích văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: NV1 Phân tích Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 3.1 Những tình cảm dịu mẹ - GV yêu cầu : Chia lớp thành nhóm để thảo luận dành cho Nhóm 1: Tìm hiểu Tình cảm mẹ dành cho thể - Trìu mến quan sát việc làm qua hành động nào? Nhóm 2: Tìm hiểu tâm trạng trước ngày khai trường - Vỗ để ngủ, xem lại Nhóm 3: Tìm hiểu tâm trạng người mẹ đêm trước ngày thứ chuẩn bị cho ngày đầu khai trường con? tiên đến trường Bàn bạc, thảo luận, làm việc nhóm ?Vào hôm trước ngày khai trường con, người mẹ làm cơng việc gì? Trong đêm trước ngày khai trường con, người mẹ trằn trọc khơng ngủ được, sao? ? Tìm chi tiết biểu tâm trạng khác người mẹ đứa đêm trước ngày khai trường? ?Người mẹ trằn trọc suy nghĩ điều gì? ?Từ suy nghĩ người mẹ hồi tưởng điều gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Bàn bạc, thảo luận, làm việc nhóm Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Nhóm 1: Trìu mến quan sát việc làm cậu bé lớp (giúp mẹ thu dọn đồ chơi từ chiều, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp ) + Vỗ để ngủ, đắp mền cho con, bng mùng, ém góc cẩn thận - Xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường Nhóm 2: Con Mẹ - Khơng ngủ , trằn trọc - Khơng tập trung vào việc → mẹ: thao thức, trằn trọc, bâng khuâng, xao xuyến - Háo hức - Cảm thấy lớn, giúp mẹ dọn dẹp - Giấc ngủ đến dễ dàng uống ly sữa → Con: háo hức, vơ tư, hồn nhiên, thản, nhẹ nhàng Nhóm 3: - Cái ấn tượng khắc sâu mãi lòng người ngày " hôm học " ấy, mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận tự nhiên ghi vào lòng - Mẹ nghe nói Nhật - Cứ nhắm mắt lại dường vang lên tiếng - Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp ->Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá GV cung cấp thêm thông tin tác giả Lý Lan: Nhà văn Lý Lan tâm sự: “Đó văn viết khoảng mười năm trước, lúc cháu vào lớp Tôi chứng kiến tất chuẩn bị cảm thơng nỗi lịng em tơi Chị em tơi mồ mẹ cịn q nhỏ, em tơi khơng có niềm hạnh phúc mẹ cầm tay dẫn đến trường Hình ảnh nỗi khao khát mà làm mẹ em thực Mãi hình ảnh mẹ đưa đến trường biểu tượng đẹp xã hội loài người.” NV2 : Bước : Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi : Ngày khai trường Nhật diễn ntn? Em nhận thấy nước ta ngày khai trường có diễn không? Hãy miêu tả vài chi tiết mà em cho ấn tượng ngày khai trường mà em tham gia? ? Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? ?Em hiểu thêm vai trò nhà trường đời người? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời HS trả lời theo dòng suy nghĩ GV định hướng Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - HS phát biểu ý kiến theo SGK /7 - Tự so sánh ngày khai trường nước ta GV: dù đâu, nước nào, xã hội, cộng đồng quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu - Ai biết sai lầm giáo duc ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau -Bước 4: Kết luận, nhận định: 3.2 Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ - Trằn trọc, thao thức, bâng khuâng, xao xuyến - Suy nghĩ việc làm cho ngày học thật có ý nghĩa - Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học Giáo viên nhận xét, đánh giá GV bình: Câu văn khẳng định vai trị quan trọng, to lớn hàng đầu giáo dục, giáo dục khơng phép sai lầm giáo dục đào tạo người - người quy định tương lai đất nước Thành ngữ "Sai li, dặm" vận dụng khéo léo để thấy rõ tai hại, hậu nghiêm trọng sai lầm gd: li - dặm NV3 Bước : Chuyển giao nhiệm vụ Qua chi tiết trên, em cảm nhận người mẹ? ?Có phải người mẹ trực tiếp nói với khơng?Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? ?Nhận xét PTBĐ sử dụng đoạn văn? A Tự + Miêu tả B Miêu tả + Biểu cảm (Chọn B) C Tự + Biểu cảm Bước 2: Thực nhiệm vụ: Thảo luận nhóm bàn - phút Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Người mẹ không trực tiếp nói với mà thực tâm với dịng nhật ký ->Như dịng nhật ký nhỏ nhẹ, tâm tình, sâu lắng, tác giả miêu tả làm bật tâm trạng người mẹ Người viết vào giới tâm hồn người mẹ để miêu tả cách tinh tế bâng khuâng, xao xuyến; nôn nao, hồi hộp người mẹ đêm trước ngày khai trường con; điều mà nhiều nói trực tiếp -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá GV bình : cách viết nhẹ nhàng, tinh tế, giàu chất trữ tình sâu sắc, tác giả Lí Lan diễn tả cảm xúc sâu sắc, mãnh liệt người mẹ; vẻ đẹp cao quý tình mẫu tử người mẹ - Đó tình cảm tất bà mẹ Việt Nam ?Kết thúc văn bản, người mẹ nói: "Bước qua cổng trường ", em hiểu "điều kỳ diệu" nói đến gì? - Điều hay lẽ phải, đạo lý làm người - Tri thức, hiểu biết lĩnh vực sống đầy lý thú, hẫp dẫn, kỳ diệu mà chưa biết - Thời gian kỳ diệu tình thầy trị, tình bạn, - Thời gian ước mơ hi vọng, niềm tin, ý chí, nghị lực thất bại, đắng cay giúp ta thành người ?Câu nói người mẹ thể tình cảm, thái độ ntn người mẹ nhà trường? - Tự hào, tin tưởng, khẳng định vai trò giáo dục - Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật, suy nghĩ vai trò giáo dục hệ tương lai GV bình: - Từ mái ấm gđ, tuổi thơ chắp cánh đến mái trường thân yêu, em có thầy cơ, lớp học, bạn bè chăm sóc, dạy dỗ Từng ngày lớn lên, ngày vững vàng sống, trưởng thành nhân cách, trí tuệ lại đươc chắp cánh bay cao, bay xa đời Tất điều vun trồng từ thời gian kì diệu, nhà trường.Điều lí giải từ xa xưa ông cha ta đề cao vai trò gd, thầy cơ: " ->Nhà trường có vai trị vơ to lớn sống người ->Tình mẹ yêu sâu đậm - Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ nói với con, tác giả miêu tả tâm trạng nhân vật tinh tế, phù hợp =>Chất trữ tình biểu cảm sâu lắng Khơng thầy Hay bà mẹ Mạnh Tử liên tục chuyển nhà để tìm cho mơi trường sống thích hợp: gần trường học - môi trường giáo dục tốt - Có lẽ viết lên u thương khát khao yêu thương mẹ cầm tay đến trường mà “Cổng trường mở ra” chất chứa xúc cảm Những câu văn chân thành xúc động để tâm với đứa bé bỏng, lại nói với Nhưng cao nữa, nhà văn muốn khẳng định giá trị giáo giục người với xã hội bà nói: “Một người sinh ra, ni dưỡng, thương yêu, học hành, tảng văn minh người Cổng trường mở tảng đó, bảo đảm quyền đứa trẻ, khẳng định trách nhiệm người lớn Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết a) Mục tiêu: Học sinh biết cách tổng kết văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tổng kết - GV đặt câu hỏi Khái quát nét nghệ thuật đặc sắc 4.1 Nghệ thuật sử dụng văn bản? - Hình thức tự bạch ?Nêu từ ngữ quan trọng ghi nhớ? - Ngôn ngữ biểu cảm Nội dung chủ yếu văn bản? 4.2 Nội dung- Ý nghĩa: Bước 2: Thực nhiệm vụ: Thể lòng mẹ + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy đồng thời nêu lên vai trò to lớn nháp nhà trường + Giáo viên: hướng dẫn đọc, hỗ trợ HS cần người Bước 3: Báo cáo, thảo luận: 4.3 Ghi nhớ: SGK/ HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Hình thức tự bạch - Ngôn ngữ biểu cảm -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HS đọc ghi nhớ SGK/9 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ III Luyện tập - GV đặt câu hỏi : GV y/c HS tập (SGK/ 9) Bài tập1 (SGK/9) - G tổ chức cho H phát biểu suy nghĩ Bài tập (SGK/9) - GV chốt: người có dấu ấn sâu đậm riêng ngày GV hướng dẫn HS viết từ nhà khai trường thường để lại dấu ấn sâu đậm viết đoạn văn - Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS trao đổi cặp đôi, thống lựa chọn - GV lắng nghe Bước Báo cáo thảo luận - Báo cáo kết chuẩn bị nhà - Bài HS gửi qua trường học kết nối - Chọn khoảng tiêu biểu chiếu lên hình - HS khác nhận xét hình thức nội dung viết đoạn văn Bước 4: Kết luận, nhận định -Giáo viên nhận xét, cho điểm - GV chốt động viên D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu : Nhóm 1, 2, đóng tiểu phẩm phút cảnh ngày học Nhóm 4, 5, sưu tầm hát thầy cô, mái trường, biểu diễn tập thể thi nhóm - Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS trao đổi cặp đôi, thống lựa chọn - GV lắng nghe Bước Báo cáo thảo luận - GV gọi cặp đơi trình bày - Các cặp khác nhận xét bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định - HS nhận xét - GV chốt động viên khuyến khích lời khen * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ *Hướng dẫn học cũ: - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thân ngày khai trường - Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường *Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Chuẩn bị: Mẹ tơi + Tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm + Đọc kĩ văn bản, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo + Chia bố cục, trả lời câu hỏi SGK + Viết đoạn văn biểu cảm mẹ + Câu chuyện cảm động mẹ sưu tầm Tiết : Văn MẸ TƠI (Ét-mơn-đơ A-mi-xi) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu sơ giản tác giả Ét- môn-đô A-xi- mi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa có lí vừa có tình người cha mắc lỗi - Hiểu nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Năng lực - Năng lực chung (là lực tất mơn có): Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận SẢN PHẨM DỰ KIẾN Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực chuyên biệt (là lực theo môn mà học sinh hình thành): tái hình tượng, tự nhận thức, lực cảm thụ Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - SGK, STK, soạn theo chuẩn KTK - Bài giảng điện tử Chuẩn bị học sinh: - SGK, ghi, soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực yêu cầu GV đưa c) Sản phẩm: HS trình bày yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: - GV dẫn dắt vào bài: (Giống mở đoạn văn): Các em kể tên thơ, hát, ca dao viết hình ảnh người mẹ? + Chia lớp thành nhóm, nhóm tìm nhiều đáp án chiến thắng + GV nhận xét, động viên, dẫn dắt: Mời em quan sát sản phẩm mà nhóm làm => Đó văn bản: “ Mẹ tơi” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu thơng tin tác giả tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác giả tác phẩm d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Giới thiệu chung - GV đặt câu hỏi: Giới thiệu nét tác giả 1.Tác giả văn Mẹ tôi? - A-mi-xi ( 1846-1908) Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Nhà văn Ý + Học sinh đọc SGK trả lời 2.Tác phẩm - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Mẹ tơi trích truyện Những lịng - HS trả lời theo thích sgk cao cả, xuất 1886 - Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV bổ sung: A-mi-xi sinh 31/10/1846 bờ biển tây bắc nước Ý, :12/3/1902 +Vào quân đội, sĩ quan chưa đầy 20 tuổi + Hai năm sau, chiến tranh kết thúc ông dời quân ngũ du lịch nhiều nước + 1891: tham gia Đảng XH Ý, chiến đấu cho cơng xã hội, hạnh phúc nhân dân lao động + Cuốn "Những " tiếng nghiệp sáng tác ơng Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: NV1 II Đọc - hiểu văn -Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đọc - thích -GV đặt câu hỏi: Văn đọc cho phù hợp? Bố cục: phần: - GV đặt câu hỏi + P1: Từ đầu đến vơ cùng: bố phải viết GV đặt câu hỏi: Giải nghĩa từ: Khổ hình, vong ân bội thư nghĩa, bội bạc (chú thích SGK) + P2 Còn lại: nội dung Xác định thể loại PTBĐ văn bản? Bố cục văn bản? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS dựa vào SGK để trả lời + HS trả lời GV định hướng Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Thể loại : viết thư + PTBĐ : biểu cảm - Bước 4: Kết luận, nhận định: Nhận xét, tổng kết kiến thức Hoạt động 3: Phân tích: a) Mục tiêu: HS phân tích văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Phân tích GV đặt câu hỏi: Văn "Mẹ tơi" giới thiệu ngun 3.1.Hồn cảnh người bố viết thư nhân mục đích người bố viết thư cho trai, - Ngun nhân: En-ri-cơ hỗn láo với mẹ gì.? giáo đến thăm GV hỏi: Sáng tạo hoàn cảnh xảy câu chuyện - Mục đích: để cảnh cáo, phê phán, nghiêm có tác dụng ntn? khắc thái độ sai trái , bày tỏ thái độ - Câu chuyện tự nhiên hơn, xúc động người bố + Sáng tạo hoàn cảnh xảy câu chuyện có 3.2 Nội dung thư người bố tác dụng ntn? - Tức giận, đau đớn đến cùng, nghiêm - Bước 2: Thực nhiệm vụ khắc phê phán En-ri-cô HS tham gia thảo luận rút câu trả lời - Chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Cơng lao to lớn, lịng cao vai trị - Ngun nhân: En-ri-cơ hỗn láo với mẹ cô giáo quan trọng, thiếu người mẹ đến thăm đời - Mục đích: để cảnh cáo, phê phán, nghiêm khắc thái độ - Mẹ người dịu dàng, hiền hậu, giàu đức hi sai trái ấy, bày tỏ thái độ người bố sinh, yêu thương sâu nặng - Câu chuyện tự nhiên hơn, xúc động - Khẳng định: tình yêu thương, kính trọng Bước 4: Kết luận, nhận định: cha mẹ tình cảm thiêng liêng Nhận xét, chốt kiến thức →Nhắc nhở, khuyên nhủ con; thành khẩn xin NV2 lỗi mẹ, cầu xin tha thứ, giữ đạo làm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV chuyển: Đọc xong thư bố En-ri-cô xúc động →Yêu thương sâu sắc Chúng ta tìm hiểu tiếp xem thư bố viết - Lời văn biểu cảm vừa mạnh mẽ, dứt khoát khiến E lại có tâm trạng vừa tha thiết nhẹ nhàng đầy thuyết phục, GV chia lớp thành nhóm hình ảnh so sánh, có ý nghĩa tượng trưng Thảo luận nhóm bàn - phút + Nhóm 1,2,3: Tâm trạng người bố với E thể qua chi tiết nào? Em hiểu tâm trạng người bố lúc đó? ++ "Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố" ++ "Bố nén tức giận con" ++ " Con mà lại mẹ ư" ++ " Thật đáng xấu hổ đó" ->Sử dụng phép so sánh diễn tả đau đớn, buồn giận thất vọng đến độ trước hỗn láo đứa GV bình: người cha, việc En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ việc khơng thể chấp nhận tha thứ Đó biểu vong ân, bội nghĩa, xúc phạm đến tình cảm thiêng liêng người mẹ dành cho + Nhóm 4,5,6: Thơng qua lời nói bố, hình ảnh người mẹ lên qua chi tiết nào? Người bố muốn nhắn nhủ tới E mẹ? Em cảm nhận ntn người mẹ En ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS tham gia thảo luận rút câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Nhóm 1,2,3: ++ "Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố" ++ "Bố nén tức giận con" ++ " Con mà lại mẹ ư" ++ " Thật đáng xấu hổ đó" ->Sử dụng phép so sánh diễn tả đau đớn, buồn giận thất vọng đến độ trước hỗn láo đứa GV bình: người cha, việc En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ việc khơng thể chấp nhận tha thứ Đó biểu vong ân, bội nghĩa, xúc phạm đến tình cảm thiêng liêng người mẹ dành cho + Nhóm 4,5,6: ++ Mẹ phải thức suốt đêm ++ Mẹ sẵn sàng bỏ năm Hp cứu sống ++ Ngày buồn thảm Con mẹ ++ Con mong ước thiết tha mẹ yên tĩnh ++ Tâm hồn ln bị khổ hình -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá Nhận xét, chốt kiến thức + GV hỏi: Nêu cảm nhận em câu văn : " Tình u thương kính trọng cha mẹ chà đạp lên tình u thương đó"? HS tự bộc lộ GV bình: người mẹ có vai trị lớn lao đời người: Sinh thành, dưỡng dục, chăm sóc; chỗ dựa nâng đỡ suốt đời … ?Từ thái độ nghiêm khắc đó, người bố nói với con? Em hiểu người bố muốn nhắc nhở, khuyên nhủ E điều gì? - Khơng tái phạm - Không lời nói với mẹ cầu xin mẹ bố khơng có → Nhắc nhở, khun nhủ con; thành khẩn xin lỗi mẹ, cầu xin tha thứ, giữ đạo làm NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ + GV đặt vấn đề: Theo em thư, người bố tức giận, nghiêm khắc phê phán thư người bố lặp lại lời lẽ: “En-ri- cô bố ạ; En-ri- cô à! En - ri - cô này; Bố yêu con, niềm hi vọng tha thiết đời bố ” Dùng lời lẽ vậy, có tác dụng gì? + Qua giúp em hiểu thêm điều người bố E? + NX cách sử dụng hình ảnh, lời lẽ giọng điệu qua đoạn văn vừa phân tích? Tác dụng BPNT ấy? Bước 2: Thực nhiệm vụ kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV: Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm quê hương hay nơi sống? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV: Bài văn Mùa xuân mang đến cho em cảm nhận mẻ mùa xuân đất Bắc? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ * Đối với cũ - Ghi lại câu văn mà thân cho hay văn phân tích - Nhận xét việc lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ văn * Đối với Chuẩn bị: Sài Gịn tơi u Tiết: 61 Văn Đọc thêm SÀI GỊN TƠI U (Minh Hương) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, HS có khả năng: Kiến thức - Biết nét đẹp thành phố Sài Gịn: thiên nhiên; khí hậu; cảnh quan phong cách người - Hiểu nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả Định hướng phát triển lực: NL xác định giá trị, NL lắng nghe tích cực, NL tư sáng tạo, giao tiếp, hợp tác Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Bài soạn, tài liệu tham khảo, Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK - Tìm viết vẻ đẹp đặc sắc q hương III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực yêu cầu GV đưa c) Sản phẩm: HS trình bày yêu cầu cảu giáo viên d) Tổ chức thực hiện: Gv cho học sinh xem ảnh địa điểm tiếng thành phố HCM đặt câu hỏi: Hình ảnh gợi đến thành phố nào? Sài Gòn/ Thành phố HCM - GV dẫn dắt: Nếu HN trung tâm hành khu vực phía Bắc Sài Gịn lại trung tâm phía Nam Đây thành phố phồn hoa bậc nước ta SG mệnh danh ngọc Viễn Đông- thành phố "rực rỡ tên vàng" Thành phố trẻ lớn miền Nam vừa kỉ niệm 300 năm tuổi lên cách vừa khái quát vừa cụ thể tình yêu người sống nơi nửa kỉ qua B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Giới thiệu chung a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ kiến thức học d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: A Giới thiệu chung - GV: Giới thiệu đôi nét tác giả xuất xứ tác Tác giả: Minh Hương phẩm? Tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Trích " Nhớ Sài + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Gòn" NXB Thành Phố Hồ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Chí Minh, 1994 - HS trả lời GV nhận xét, bổ sung - Minh Hương - Trích " Nhớ Sài Gịn" NXB Thành Phố Hồ Chí Minh, 1994 Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ B HS tìm hiểu văn - GV: Nên đọc văn với giọng ntn? Đọc - thích - GV: Bài văn viết thể loại nào? Thể loại - bố cục - GV: Nhắc lại đặc điểm thể loại này??PTBĐ - Thể loại: Tuỳ bút văn bản? - PTBĐ : biểu cảm+ miêu - GV: Có nội dung lớn phản ánh văn tả+ nghị luận bản? - Bố cục: phần - GV: Nội dung thể qua bố cục văn - P1: Đầu-> "họ hàng": ntn? Những ấn tượng chung Bước 2: Thực nhiệm vụ: SG + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - P2: tiếp-> "5 triệu": Vẻ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: đẹp phẩm chất người - Giọng hồ hởi, vui tươi, hăm hở, sôi động, ý SG từ địa phương - P3: lại: Khẳng định G đọc - H đọc tiếp -> hết lại tình yêu tác giả đối - Thể loại: Tuỳ bút với SG - PTBĐ: biểu cảm+ miêu tả+ nghị luận - Vẻ đẹp Sài Gịn - Tình u tác giả Sài Gòn Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích a) Mục tiêu: HS biết phân tích văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hướng dẫn phân tích - GV: Ghi nhận tác giả vẻ đẹp Sài 3.1 Vẻ đẹp Sài Gịn Gịn gì? - Hình ảnh so sánh, sử dụng - GV: Nhận xét cách tạo hình ảnh tác dụng tính từ, thành ngữ => khẳng định sức sống, - GV: Ghi nhận thứ hai thuộc thiên nhiên, khí hậu nét trẻ trung Sài Gòn đặc biệt SG Đó nét nào? - Điệp cấu trúc câu -> - GV: BPNT sử dụng đoạn văn tác dụng phong phú đa dạng nó? thiên nhiên, khí hậu Sài ?Cảm nhận chung em SG qua giới thiệu Gòn tác giả? - Là thành phố trẻ sôi động, - GV: Ở tác giả miêu tả bình luận cách với người chân cụ thể tự tin Theo em đâu tác giả viết thành, cởi mở, tự tin anh thế? dũng, vùng đất ưu đãi Bước 2: Thực nhiệm vụ: người + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời GV nhận xét, bổ sung - Sài Gịn: - trẻ hồi … thay da đổi thịt + Tạo hình ảnh bằng: - So sánh: SG trẻ như… - Tính từ: nõn nà-> mẻ - Thành ngữ: thay da đổi thịt -> Thể cách gợi cảm sức sống đô thị trẻ + Thiên nhiên, khí hậu: - Hiện tượng thời tiết: nắng sớm ngào, gió lộng buổi chiều, mưa bất chợt, mau dứt - Thời tiết thay đổi đột ngột, mau chóng: trời oi nồng… + Khơng khí, nhịp điệu sống: - đêm: thưa thớt tiếng ồn - cao điểm: náo động, ồn - sáng: im lặng, k/ khí mát dịu, -> đa dạng, phong phú + NT: điệp cấu trúc câu-> nhấn mạnh phong phú, đa dạng thiên nhiên, khí hậu SG ?Cảm nhận chung em SG qua giới thiệu tác giả? - Là thành phố trẻ sôi động, với người chân thành, cởi mở, tự tin anh dũng, vùng đất ưu đãi người - Tác giả gắn bó lâu năm tình yêu tha thiết với SG - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án - GV bình: so sánh Sài Gịn tơ độ nõn nà…để khẳng định thành phố "xuân chán" Cách so sánh độc đáo, đa dạng, bất ngờ tô đậm nét trẻ trung thành phố trẻ - GV bình: từ tình u mà tác giả cảm nhận vẻ đẹp nét riêng TP Thậm chí điều tưởng chừng khơng dễ chịu "trái chứng" thay đổi đột ngột thời tiết, mưa nhiệt đới, ồn sôi động…với tác giả trở thành đáng yêu, đáng nhớ - GV chuyển ý: người SG, tạo nên sức sống nét đẹp riêng thành phố SG NV2 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV: Đặc điểm cư dân SG nhận xét ntn? - GV: Phẩm chất người SG khái quát nhận xét tác giả? - GV: Vẻ đẹp người SG nói tới vẻ đẹp truyền thống Tại tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống - GV: Từ nét biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung người SG? - GV: Nhận xét ngôn ngữ đoạn văn? - GV: Yêu SG, tác giả cảm thấy thương mến khơng thấy uổng cơng hồi Từ em hiểu tình cảm tác giả dành cho SG tình cảm ntn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời GV nhận xét, bổ sung - Đặc điểm cư dân: khơng có người Bắc, người Trung, người Nam, có người SG-> hồ hợp - Phẩm chất người SG: chân thành, bộc trực, cởi mở, tự nhiên, tốt bụng - GV: Vẻ đẹp người SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp gái Những nét đẹp nói tới + Nét đẹp riêng: cô gái: - Trang phục: giản dị đặc sắc - Dáng vẻ khoẻ khoắn, tươi vui, nhiệt tình - Xã giao: lễ độ, ý tứ - GV: Vẻ đẹp người SG nói tới vẻ đẹp truyền thống Tại tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống - Vì vẻ đẹp truyền thống giá trị bền vững, mang 3.2 Tình yêu người - Cư dân hội tụ từ miền - Phong cách người SG + Chân tình, bộc trực + Tuân thủ nghi lễ ứng xử không màu mè, không mặc cảm tự ti + Anh dũng, bất khuất chiến đấu - Ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam Bộ => u Sài Gịn hết lịng, muốn góp sức cho Sài Gịn sắc riêng - Tác giả người coi trọng giá trị truyền thống muốn tác động tới bạn đọc quan niệm - Người SG anh dũng, bất khuất chiến đấu - Ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam Bộ - Mong người đến, yêu Sài Gòn - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết a) Mục tiêu: Học sinh biết cách tổng kết văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tổng kết - GV: Bài văn đem lại cho em hiểu biết mẻ 4.1 Nghệ thuật sống người SG?Theo em sức - Lối viết nhiệt tình, có chỗ truyền cảm văn đâu? hóm hỉnh, trẻ trung Bước 2: Thực nhiệm vụ: 4.2 Nội dung - ý nghĩa + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Tình yêu tha thiết , bền Bước 3: Báo cáo, thảo luận: chặt tác gỉa SG + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá 4.3 Ghi nhớ SGK/173 Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án - HS ghi nhớ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đọc đoạn" Tơi u Sài Gịn da diết nhiều xanh che chở" thực yêu cầu Đoạn văn sử dụng nhiều từ ngữ miêu ta trạng thái Em tù nữ nhận xét cách cảm nhận tác giả thiên nhiên không gian sống SG? Em có nhận xét biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn này? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS khác nhận xét đánh giá -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Viết văn ngắn nêu rõ nét độc đáo riêng quê hương em địa phương mà em gắn bó Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS khác nhận xét đánh giá -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ *Đối với cũ - Tự tìm hiểu thêm đặc điểm thiên nhiên, sống, kiến trúc, phong cách người thành phố tiêu biểu cho 3miền: Sài Gòn, Huế, Hà Nội - Viết văn ngắn nêu rõ nét độc đáo riêng quê hương em địa phương mà em gắn bó *Đối với - Chuẩn bị: Trả Tập làm văn số 3, kiểm tra Văn + Lập dàn ý cho bài viết số Tiết: 62, 63 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, HS có khả năng: Kiến thức - Nắm đơn vị kiến thức trọng tâm: Từ ghép, từ láy, từ Hán Việt, đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ - Nhận biết hiểu tác dụng đơn vị kiến thức tình cụ thể Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực yêu cầu GV đưa c) Sản phẩm: HS trình bày yêu cầu cảu giáo viên d) Tổ chức thực hiện: - GV nêu mục tiêu dạy - GV lưu ý HS: Phần ôn tập Tiếng Việt thực tiết phân phối chương trình tiết tự chọn bám sát nên chương trình lớp tập trung vào từ loại, phần tự chọn tập trung vào cụm từ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập kiến thức a) Mục tiêu: Học sinh ôn tập kiến thức b) Nội dung: HS thực theo yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm: Nắm rõ kiến thức cần ôn tập d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Ôn tập kiến thức - GV yêu cầu nhóm trưng bày sản phẩm Từ phức chuẩn bị Đại từ - GV: Yêu cầu HS chữa bài, lưu làm tài liệu ơn Từ loại tập - Nhóm cử đại diện báo cáo sản phẩm - GV: Gọi HS nhóm khác lấy VD -> nhận xét - Nhóm cử đại diện báo cáo - GV: Gọi HS nhóm khác lấy ví dụ -> nhận xét G Nhóm cử đại diện báo cáo Từ loại Quan hệ từ Danh từ Động từ Tính từ - Biểu thị - Biểu thị - Chỉ hành - Biểu thị Ý nghĩa quan hệ như: người, vật, động, trạng đặc điểm, sở hữu, so tượng thái tính chất sánh, nhân khái niệm vật vật, hđộng, trạng phận thái câu Chức - Liên kết - Làm chủ - Vị ngữ - Vị ngữ từ, cụm từ, ngữ câu - Chủ ngữ - Chủ ngữ thành - Làm VN khả phần câu, kết hợp câu, đoạn với: đã, văn đang, Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Bài tập Trong từ sau, từ từ ghép, II Luyện tập (bổ trợ) từ từ láy? (bảng phụ) Bài tập Ngặt nghèo, nho nhỏ, giam giữ, gật gù, bó - Từ ghép: Ngặt nghẽo, giam giữ, buộc, lạnh lùng, bọt bèo, xa xôi, cỏ cây, đưa bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn, lấp nhịn, rơi rụng, mong muốn, bó lánh buộc - HS làm việc cá nhân => HS khác nhận xét - Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh - Thống nhất, đưa đap án lùng, xa xôi, lấp lánh Bài tập Tìm thành ngữ Thuần Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau: - Bách chiến bách thắng - Bán tín bán nghi - Kim chi ngọc diệp - Khẩu phật tâm xà - GV: Yêu cầu HS làm tập SGK/ 184 - HS Trình bày + Bạch ( bạch cầu) – Trắng + Bán ( bán thân) – Một nửa + Cơ ( độc ) – Một mình, lẻ loi + Cư ( cư trú) – + Dạ ( hương, hội) - đêm + Đại ( đại lộ, đại thăng) – to, lớn + Điền ( điền chủ, công điền) – ruộng + Hà ( sơn hà) – sông + Hậu ( hậu vệ ) – sau + Hồi ( hồi hương) – về, trở lại + Hữu ( hữu ích) – có + Lực (nhân lực) – sức + Mộc ( thảo mộc) * Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập 5’ ? Viết đoạn văn ngắn có sử dụng điệp ngữ ? Hoàn thành phiếu, nộp Chữa phiếu, phiếu khác trả sau Bài tập - Trăm trận trăm thắng - Nửa tin nửa ngờ - Cành vàng ngọc - Miệng nam mô bụng bồ giao găm Bài tập Nguyệt ( nguyệt thực) trăng + Nhật ( nhật kí) ngày + Quốc ( quốc ca) nước + Tam ( tam quốc) ba + Tâm ( yên tâm) lòng + Thảo ( thảo nguyên) cỏ + Thiên ( thiên niên kỉ) nghìn + Thiết ( thiết giáp) sắt, thép + Thôn ( thôn, xã) làng, xóm + Thư ( thư viện ) sách + Tiền ( tiền đạo) trước + Tiểu ( tiểu đội ) nhỏ + Tiếu ( tiếu lâm) cười + Vấn ( vấn đạp) hỏi Bài tập Tham khảo: Buổi sáng nắng dịu, gió hiu hiu khẽ lay động bơng hoa nở Những giọt sương sớm đọng lại cây, cỏ Lối rẽ vào vườn nội trồng hai hàng hoa tươi hân hoan chào đón em Hoa phủ tràn ngập, hoa mn hình mn vẻ, hoa tầng tầng lớp lớp đám lửa rực sáng khơng gian Đặc biệt lồi hoa có hương thơm màu sắc quyến rũ riêng Hoa hướng dương vàng rực ông mặt trời bé bé xinh xinh Hoa hồng kiều diễm nàng cơng chúa kiêu hãnh gió mát Những bơng hoa cúc vàng vây quanh khóm hồng làm cho khu vườn thêm rực rỡ… D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV nêu yêu cầu: Tìm số từ đồng nghĩa số từ trái nghĩa với từ: Bé ( mặt kích thước, khối lượng), thắng, chăm Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học cũ, trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng - Chuẩn bị Tiết:64 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3, BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Giúp HS tiếp tục củng cố kiến thức văn biểu cảm Thấy lực làm văn biểu cảm người thể qua ưu điểm nhược điểm viết Định hướng phát triển lực - Tự nhận thức: biết tự uốn nắn, sửa chữa câu chữ chưa phù hợp khả viết văn ngày hoàn thiện - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/kinh nghiệm thân cách viết văn biểu cảm Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên: Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, máy tính, máy chiếu Học sinh: Ôn tập vă biểu cảm lập dàn ý cho đề văn viết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực yêu cầu GV đưa c) Sản phẩm: HS trình bày yêu cầu cảu giáo viên d) Tổ chức thực hiện: Để nhận thấy ưu, nhược điểm thân viết số 3, kiểm tra Văn để phát huy sửa chữa làm sau, vào tiết trả hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trò Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ a) Mục tiêu: Học sinh nhận kiểm tra tự rút kinh nghiệm b) Nội dung: HS nhận kiểm tra rút kinh nghiệm c) Sản phẩm: HS nhận kiểm tra rút kinh nghiệm d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ A TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN - GV: chiếu đề lên SỐ - HS đọc lại đề I Đề kiểm tra Nhận xét chung Đề bài: có tệp đính kèm - GV: nhận xét viết Nội dung đề: có tệp đính kèm *Ưu điểm - Đã nêu đặc điểm vật - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Biết kết hợp yếu tố biểu cảm, miêu tả - Nhiều em biết vận dụng liên kết mạch lạc trình tạo lập văn - Một số cảm xúc, ý nghĩa *Nhược điểm - Nhiều HS chưa tách đoạn hợp lí - Một số HS trình tự kể lộn xộn - Diễn đạt lủng củng, mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt chưa lưu lốt - Cịn sai lỗi tả: l/n, r/gi/d, ch/tr Nhận xét chung II Nhận xét chung - GV: nhận xét viết *Ưu điểm *Ưu điểm *Nhược điểm - Kỉ niệm sâu sắc, đáng nhớ - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Biết kết hợp yếu tố biểu cảm, miêu tả - Nhiều em biết vận dụng liên kết mạch lạc trình tạo lập văn - Một số cảm xúc, ý nghĩa *Nhược điểm - Nhiều HS chưa tách đoạn hợp lí - Một số HS trình tự kể lộn xộn - Diễn đạt lủng củng, mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt chưa lưu lốt - Sai nhiều lỗi tả - GV: trả cho HS, yêu cầu học sinh xem III Trả cho học sinh lại viết HS trao đổi cho để nhận xét Chữa lỗi IV Chữa lỗi - GV: chọn lỗi tiêu biểu HS hay mắc phải để Lỗi tả sửa cho HS *Chữa lại * Lỗi tả - làm nụng * Lỗi dùng từ - lâu * Lỗi diễn đạt - sung sướng - già - yêu chiều - quê ngoại, lấp lánh - giọt sương, bầu trời Lỗi dùng từ + Mắt mẹ thâm quầng + Răng trắng bóng + Đảm nhiệm Lỗi diễn đạt - Trong gia đình, mẹ em tất người yêu quý - Chúng ta sinh lớn lên chăm sóc yêu thương cha mẹ Thế mẹ người vất vả d Phương pháp làm - Nội dung: Cần phải đầy đủ xác - Hình thức: Sạch đẹp, rõ ràng, khoa học V Đọc văn, đoạn văn tiêu biểu: Đọc văn, đoạn văn tiêu biểu: - GV: đọc số làm tốt Hoạt động Bài kiểm tra Văn a) Mục tiêu: Học sinh nhận lại kiểm tra tú kinh nghiệm b) Nội dung: HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nhận sửa lỗi rút kinh nghiệm d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: B BÀI KIỂM TRA VĂN - GV: Bài kiểm tra bao gồm đơn vị kiến I Đề kiểm tra thức nào? Đề bài: có tệp đính kèm - GV: yêu cầu HS dựa vào kiến thức Nội dung đề: có tệp đính kèm học để chữa câu hỏi II Nhận xét chung - GV: tổng hợp nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm kiểm tra Nhược điểm - Có số em chăm học, nắm kiến thức, III Trả vận dung tốt IV Chữa lỗi - Khả vận dụng lí thuyết làm tập Lỗi tả nhiều HS cịn hạn chế Lỗi dùng từ - Câu 3: đa số HS không làm Lỗi diễn đạt - GV: trả cho HS d Phương pháp làm - GV: Chọn lỗi tiêu biểu HS hay mắc phải: lỗi - Nội dung: Cần phải đầy đủ tả, diễn đạt để sửa cho HS xác - Sửa số từ sai tả, y/c HS viết lại cho - Hình thức: Sạch đẹp, rõ ràng, khoa học - GV: y/c HS tự chữa lỗi - Đọc ĐV, văn tiêu biểu Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS tự rút kinh nghiệm - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS khác nhận xét đánh giá - Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV: Công bố kết viết C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Nhắc học sinh mượn để tham khảo D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: - Tự chữa lỗi nội dung cho hoàn chỉnh, rút kinh nghiệm cho viết thân * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ *Đối với cũ - Tự chữa lỗi nội dung cho hoàn chỉnh, rút kinh nghiệm cho viết thân *Đối với - Tự chữa lỗi nội dung cho hoàn chỉnh, rút kinh nghiệm cho viết Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết:65, 66 Văn bản: ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, HS có khả năng: Kiến thức - Nắm khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Hiểu số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình - Phát số thể thơ học - Thấy giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình học Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo - Năng lực giao tiếp Phẩm chất: - Yêu quý trân trọng kinh nghiệm cha ông để lại - Vận dụng vào đời sống thực tế kinh nghiệm hay phù hợp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực yêu cầu GV đưa c) Sản phẩm: HS trình bày yêu cầu cảu giáo viên d) Tổ chức thực hiện: - GV: Khi phân tích thơ trữ tình cần lưu ý điều ? HS: Khi phân tích thơ trữ tình khơng li văn song khơng dừng lại bề mặt ngơn từ mà cịn sử dụng thêm kiến thức văn - GV: Ca dao thơ khác có điểm chung gì? ( tác giả cá nhân: thơ ; tập thể: ca dao Tình cảm cá nhân tiêu biểu thơ nâng lên thành cảm xúc chung cuả cộng đồng VD thơ Nguyễn Du, Hồ Chí Minh, Tố Hữu…) - GV: Tình cảm thơ biểu theo cách nào? Muốn hiểu đúng, hiểu sâu văn bản, tác phẩm trữ tình, người đọc, HS phải làm gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình a) Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ kiến thức tác phẩm trữ tình d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Củng cố kiến thức GV: Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập (7 phút) Phiếu học tập Tác phẩm Nội dung Thể thơ Qua đèo Ngang Bài ca Côn Sơn Cảm nghĩ đêm tĩnh Tiếng gà trưa Cảnh khuya - GV: Yêu cầu HS trả lời bổ sung : - Trình bày số câu, số tiếng, kết cấu vần nhịp thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Trình bày số câu, số tiếng, kết cấu vần nhịp thể thơ thất ngôn bát cú Trình bày số câu, số tiếng, kết cấu vần nhịp thể thơ song thất lục bát - GV: So sánh điểm giống nhau, khác : + Thất ngôn tứ tuyệt thất ngôn bát cú + Lục bát song thất lục bát + Thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt + Lục bát lục bát biến thể + Các loại biến thể thơ lục bát - GV: Yêu cầu HS đọc Bài tập - GV: Thế tác phẩm trữ tình ? - GV: Tác phẩm trữ tình chương trình lớp gồm thể loại ? Gồm kiểu : ca dao trữ tình, thơ trữ tình, tùy bút trữ tình - GV: Nêu đặc điểm thể loại trữ tình ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS hoàn thành phiếu, quan sát đáp án sửa chữa - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS khác nhận xét đánh giá -Trả lời nhanh: Những ý kiến mà em cho khơng xác : a, e, i, k -Là văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trước sống -Gồm kiểu : ca dao trữ tình, thơ trữ tình, tùy bút trữ tình + Ca dao trữ tình: loại thơ trữ tình biểu tình cảm nguyện vọng tha thiết cảm động quần chúng nhân dân vốn lưu hành dân gian + Thơ trữ tình: loại văn học phù hợp để thể tình cảm, cảm xúc người trước sống muôn màu muôn vẻ + Tuỳ bút : loại văn xuôi thiên biểu tình cảm, cảm xúc người viết -Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV công bố đáp án (bảng phụ): Tác phẩm Nội dung Thể thơ Qua đèo Ngang Nỗi nhớ thương khứ đôi với Thất ngôn bát cú nỗi buồn cô đơn thầm nặng núi đèo hoang sơ Bài ca Côn Sơn Nhân cách cao, giao hòa Lục bát tuyệt thiên nhiên Cảm nghĩ Tình cảm quê hương sâu lắng Ngũ ngôn tứ tuyết đêm tĩnh khoảnh khắc đêm vắng Tiếng gà trưa Tình cảm gia đình, q hương qua Ngũ ngơn kỷ niệm đẹp tuổi thơ Cảnh khuya Tình u thiên nhiên, lịng yêu nước Thất ngôn bát cú sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: - GV: Yêu cầu HS đọc tập II Luyện tập - HS: Trình bày => HS khác nhận xét Bài tập - GV: Yêu cầu HS đọc tập phiếu học tập a, tập thể truyền miệng (10’) b, Thể thơ ca dao trữ - GV: Viết văn biểu cảm ngắn (khoảng 10 câu) tình sử dụng nhiều tác phẩm trữ tình em u thích thơ lục bát Hoàn thành phiếu HT c, Một số thủ pháp nghệ Thu 15 phiếu, chữa trước lớp phiếu, cho điểm thuật ca dao trữ tình so sánh, nhân hoá, điệp ngữ, ẩn dụ, hoán dụ, câu hỏi tu từ, mơ típ… D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tác dụng ca dao trữ tình tuổi thơ người? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá -Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá Hướng dẫn HS nhà (3’) * Học cũ - Học nắm SẢN PHẨM DỰ KIẾN Đọc tài liệu tham khảo SGK - Hoàn thành tập SBT * Chuẩn bị mới: Kiểm tra học kì - Hồn thành sơ đồ thống kê hệ thống từ phức, đại từ, từ loại Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết theo PPCT: 67, 68 KIỂM TRA HỌC KỲ I ( Theo lịch thi Phòng giáo dục đào tạo Đề thi Phòng giáo dục đào tạo đề) ... câu trả lời HS trả lời theo dòng suy nghĩ GV định hướng Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - HS phát biểu ý kiến theo SGK /7 - Tự so sánh ngày khai... xét đánh giá 4.3 Ghi nhớ: SGK/ 27 - > M.tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế - Từ ngữ giàu sắc thái, biểu cảm - Lời kể tự nhiên theo trình tự việc -> Lời kể tự nhiên theo trình tự việc -Bước 4: Kết... GV đặt câu hỏi: Truyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn kể có tác dụng gì? - GV hỏi: Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật truyện? Vì sao? - GV đặt câu hỏi: Truyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn