SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỎNG NAI TRUONG PTDT NOI TRU TINH
SANG KIEN KINH NGHIEM
UNG DUNG BAN DO TU DUY TRONG DAY HOC VAT LY 11 CHUONG TRINH CO BAN
Người thực hiện: HA VAN HAI
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục mm
- Phương pháp dạy học bộ môn: Vật Lý
- Lĩnh vực khác: -««sss s2 J
Có đính kèm- Các sản phẩm không thể hién trong ban in SKKN
0 Mo hình 0 DiaCD(DVD) OPhimanh (O Hiện vật khác (cac phim, anh, san pham phan mém)
Nam hoc: 2014 — 2015
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THONG TIN CHUNG VE CA NHAN Ho va tén: HA VAN HAI Ngày tháng năm sinh: 30 Thang 5 Nam 1978 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: — 27/A Tổ - Khu phố 1 - Phường Tân Hiệp Dién thoai:0905 525978 (CQ)/ (NR): DTDD: 0613 896 662
Fax: E-mail: havanhaidtnt@gmail.com
Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn
Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Vật Lý
Đơn vị công tác: Trường PTDT Nội Trú Tỉnh
II TRINH DO DAO TAO
- Hoc vi (hoac trinh do chuyén mon, nghiép vu) cao nhat: Thac Si - Năm nhận băng: 2010 © ø m Ð è ÐĐ M FP - Chuyên ngành đào tạo: Vật Lý Hạt nhân Nguyên tử và Năng lượng cao
III KINH NGHIEM KHOA HOC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Vật LÝ
Số năm có kinh nghiệm: 13 nam
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong Š năm gần đây:
1 Ung dụng bản đồ tư duy trong dạy học Vật Lý 12 chương trình cơ bản
2 Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học Vật Lý 10 chương trình cơ bản
Trang 3I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI
Đề học tốt môn Vật lý học sinh cần có thói quen học tập sao cho khoa học,
hợp lý cụ thể là phải chủ động đọc và soạn bài kỹ trước khi lên lớp, làm các bài tập vẻ nhà
Các em cần xây dựng cho chính mình lòng yêu thích môn học Đây là một
trong những yeu tô rất cần thiết đề học tốt môn này Có nhiều lý do đề yêu thích
môn học, nhưng cơ bản học sinh phải thấy môn học để học, đễ nhớ thì sẽ yêu thích
Đề hiểu rõ và nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa các em học sinh cũng cần tìm đọc thêm sách tham khảo, đồng thời, nên làm nhiều bài tập bắt đầu từ những
bài đơn giản rồi đến những bài tập khó Việc làm bài tập nhiều sẽ giúp các em rèn luyện tư duy nhanh, tích luỹ thêm kiến thức bỗ sung cho lý thuyết; đọc thêm nhiều
sách, chúng ta mới nắm chắc và hiểu đúng sâu sắc hơn những kiến thức trong sách giáo khoa
Thảo luận trao đồi học nhóm: khi có điều kiện, các em nên thành lập nhóm
học tập từ 03 đến 05 học sinh dé hoc chung vì như thế rất giúp ích cho việc gỡ rối
những vướng mắc thông qua thảo luận, chia sẻ giữa các thành viên với nhau
Thực trạng của việc học môn Vật lý ở học sinh khối 10 mới vào trường năm
học 2013 — 2014 qua kết quả điều tra thu được 25 % học sinh không bao giờ làm
bài tập về nhà, 90 % học sinh không bao giờ tìm đọc các tài liệu Vật Lý, 80 % học
sinh tự học môn Vật Lý, 70% học sinh không bao giờ giơ tay phát biểu và 45 % học sinh cho rằng việc học tập và nghiên cứu môn Vật Lý ở phố thông là không cần thiết Đây là tình trạng đáng báo động, đòi hỏi tô bộ môn và các giáo viên giảng dạy có biện pháp giáo dục, rèn luyện và thúc đây để hướng các em tới một
thái độ học tập tốt hơn
Trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài “Ứng dụng bản đồ tư duy trong
dạy học Vật Lý 10 chương trình cơ bản” cho đối tượng này tôi thấy phát huy nhiều
hiệu quả Vậy nên không thê đánh mất thói quen soạn bài một cách khoa học trước
khi lên lớp của học sinh và duy trì sự yêu thích môn học của học sinh Hơn nữa
trong quá trình dạy học cho học sinh khối 12 năm học 2012 — 2013 tôi cũng đã nghiên cứu đề tài “Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học Vật Lý 12 chương trình
cơ bản” và đạt được kế quả tốt
Đây là lý do Tôi tiếp tục nghiên cứu xây dựng đề tài “Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học Vật Lý 11 chương trình cơ bản” Đề hoàn thiện bộ tài liệu Ứng dụng bản đô tư duy cho ba khôi lớp trong trường PTDT Nội trú tỉnh
H CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIÊN
1 Tổng quan về bản đồ tư duy
Bản đồ tư duy là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng Bản đô tư duy là một công cụ tô chức tư duy nên tảng, có
1
Trang 4thể miêu tả nó là một kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não, giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của não
Bản đồ tư duy giúp học sinh có được phương pháp học hiệu quả hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy một sô học sinh học rất chăm chỉ nhưng van học kém các em thường học bài nào biết bài đấy học
phân sau đã quên phân trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau không
biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào những phần sau Phần lớn số học sinh
khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép đề lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình Sử dụng thành thạo bản đồ tư duy trong dạy và học sẽ gúp học sinh có được phương pháp học, tăng tính độc lập chủ động sáng tạo và phát triên tư duy
Bản đồ tư duy giúp học sinh học tập một cách tích cực Một số kết quả
nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà
do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình vì vậy việc sử
dụng bản đồ tư duy giúp học sinh học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm
năng của bộ não [3 |
2 Bản chất phương pháp dạy học bằng Bản đồ tư duy
a Bản đồ tư duy tận dụng được các nguyên tac của trí nhớ siêu
đăng:
- Su hinh dung: Ban đồ tư duy có rất nhiều hình ảnh dé ban hình dung
về kiến thức cần nhớ Đây là một trong những nguyên tặc quan trong nhất của trí
nhớ siêu đăng Đối với não bộ bản đồ tư duy giống như một bức tranh lớn day hình ảnh màu sắc phong phú hơn là một bài học khô khan nhàm chán
- Sự liên tưởng, tưởng tượng: Bản đồ tư duy hiển thị sự liên kết giữa
các ý tưởng một cách rât rõ ràng
- Làm nôi bật sự việc: Thay cho những từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu bản đồ
tư duy cho phép giáo viên và học sinh làm nôi bật các ý tưởng trọng tâm bang VIỆC
sử dụng những màu sắc, kích cỡ hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc bản đồ tư duy dùng rất nhiều màu sắc khiến giáo viên và học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng
sang tao day phong phú của mình Nhung đây không chỉ là một bức tranh đầy mau sắc sặc sỡ thông thường, bản đồ tư duy giúp tạo ra một bức tranh mang tính lý
luận liên kết chặt chẽ về những gì được học
b Bản đồ tư duy sử dụng cả hai bán cầu não cùng một lúc:
Bản đồ tư duy thật sự giúp tận dụng các chức năng của não trái lẫn não phải
khi học Đây chính là công cụ học tập vận dụng được sức mạnh của cả bộ não Nếu
vận dụng đúng cách nó sẽ hoàn toàn giải phóng những năng lực tiềm ân trong học
sinh, đưa các em lên một đăng cấp mới [3]
Trang 53 Cac cách thường sử dụng và những hạn che
a Dung ban do tw duy dé day bai mới
Qua thực tế sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học tôi nhận thấy phương pháp này thực sự phát huy tác dụng đối với những học sinh có tố chất, tiếp thu nhanh có khả năng liên tưởng các vấn đề, nhạy bén phán đoán tình huống Nhưng trước học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số đa số các em tư duy còn cham, nên khi dạy ngay một bài bằng bản đồ tư duy thì học sinh dễ hoang mang không
năm được bản chất của vấn đề, khó phát hiện ra sự liên hệ giữa các đơn vị kiến thức trong bài với nhau và giữa bài này với bài khác
— b _ Giảng dạy như thông thường rồi yêu cầu học sinh trình bày lại
băng bản đồ tư duy:
Phương pháp này cũng có rất nhiều tác dụng giúp học sinh củng cố
năm chắc bài đã học nhận thấy được mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức trong
bài dễ dàng và cũng dễ thấy được mối liên hệ giữa các kiến thức trong một chương Nhưng phương pháp này cũng có những hạn chế nhất định đó là: không
phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh Đôi khi còn gò ép, học sinh thường cố gắng nhớ lại kiến thức đã được nghe giảng dé tìm mối liên hệ giữa
chúng, nhiều khi cũng gặp nhiều sai sót khi đưa ra những mối liên hệ, những kết
luận không đúng chỗ
4 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trong quá trình giảng dạy tôi đã xây dựng bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi
gol mo, yeu cầu học sinh chuân bị bài trước khi lên lớp băng việc trả lời câu hỏi
trong bản đồ tư duy đã có những giải pháp:
Đã giúp học sinh đam mê soạn bài ở nhà một các dễ dàng, nhanh chóng, rèn luyện phương pháp học tập khoa học không làm mắt đi tính chủ động, sáng tạo
của học sinh
Học sinh có thê chia nhỏ và chia thêm nhiều nhánh kiến thức, tìm mối liên hệ gữa các kiến thức và thê hiện trên bản đồ tư duy của mình Sau khi nghe giảng
học sinh sửa chữa, hoàn thiện lại bản đồ tư duy cho bài học của mình Trong việc
ôn tập chương không có bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gợi mở của giáo viên, học sinh có thể tự lập bản đồ tư duy sau khi học xong mỗi chương dựa trên thói quen Sau khi trao đôi nhóm hoặc phát hiện kiến thức liên quan trong bài tập, hay trong thực tế cuộc sóng học sinh vẽ thêm các nhánh kiến thức nhăm hiểu sâu hơn
kiến thức bài học
HI TÔ CHỨC THƯC HIỆN
1 Nguyên tắc xây dựng bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gợi mở
Trong quá trình giảng dạy tôi đã xây dựng bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gol mo, yeu cau hoc sinh chuan bi bài trước khi lên lớp bằng việc trả lời câu hỏi
trong bản đồ tư duy dựa trên nguyên tắc:
Trang 6a Nguyên tắc khi giáo viên lập bản đồ:
- Bam sat Chuan kién thitc k¥ nang
- Nêu bật kiến thức trọng tâm của bài học
- Các đơn vị kiên thức trình bày thứ tự theo chiều kim đồng hồ - Thể hiện rõ các đơn vị kiến thức trong bài
- Giúp học sinh khi trả lời câu hỏi dễ nhận thay các mối liên hệ giữa các
đơn vị kiên thức
- Khong lam mat di tinh chu dong, sang tao cua hoc sinh, khong go ep
học sinh theo khuôn mâu cứng nhắc
- Giúp học sinh dễ tìm câu trả lời khi sử dụng sách giáo khoa
b Nguyên tắc khi học sinh học tập:
- Hoe sinh dựa vào bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gợi mở của giáo
viên chuân bị bài (soạn bài) trước khi lên lớp
- Học sinh có thể chủ động sử dụng màu sắc, hình ảnh yêu thích để
trình bày cho dê học, dê nhớ
- _ Học sinh có thể chia nhỏ và chia thêm nhiều nhánh kiến thức, tìm mối
liên hệ gữa các kiên thức và thê hiện trên bản đồ tư duy của mình
- Sau khi nghe giảng học sinh sửa chữa, hoàn thiện lại bản đồ tư duy
cho bai hoc cua minh
- Trong việc ôn tập chương không có bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi
øợi mở của giáo viên, học sinh phải tự lập bản đô tư duy sau khi học xong môi chương
- Sau khi trao đôi nhóm hoặc phát hiện kiến thức liên quan trong bài
tập hay trong thực tế cuộc sóng học sinh vẽ thêm các nhánh kiến thức nhằm hiểu
sâu hơn kiến thức bài học
- Trong vật lý có nhiều công thức, hình ảnh cân trình bày đầy đủ do đó
học sinh phải lựa chọn khô giây phù hợp
2 Lập bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gợi mở Vật lý 11 chương
trình cơ bản
Dựa trên nội dung giảng dạy đề lập bản lập bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi øợI mở của các trong sách giáo khoa Vật lý II chương trình cơ bản
Trang 10Bài 4: CÔNG CỦA LỰC ĐIỆN dụnglên một điện tích đặt trong điệntrường đều? V/ LỰC ĐIỆN công của lực điện trong điệntrường đêu? Biểu thức? Đặc điểm?
Công của luc dién trong su
dichuyên của điện tí †ronseđiên trường bât ki? Biểu thức? Khái niệm về thê năng
củamột điện tích trong điêntrường? THE NANG CUA
MOT DIEN TICH
TRONGDIEN Sự phụ thuộc của thế
TRITGNG nangvao dién tich
Cong cua luc dién va do
Trang 11Khái niệm điên thế Sự phụ thuộc điện , +LLà eran Asan tí¬kL 9 Định Biêu nghĩa? +hen9 Don vi dién thé? Dac diem dién thé?
Biểu thức điện thế? Phân biệt điện thế và
Trang 16Cac hat ion trong kim loại? Sự chuyên động nhiệt cua ion?
Bài 13: DÒNG DIEN TRONG KIM LOAI (
Su chyên động nhiệt của e tự do? ia e khi goài?
Thực nghiệm cho thấy điện trở suất vat dan phụ thuộc vào nhiệt độ như thế nào?
Trang 17
Bai 14: DONG DIEN TRONG CHAT DIEN PHAN
Thi nghi¢m su dan diencua
Thi nghiem sy dandien dung dich mui, axit.bazo của nước tỉnh khiết? i>
Vi du vé su dan điện
cuamuoi CuSO4
Dưới tác đụng cua điệntrường cho biết
sựưchuy en dong cia
Ionam, Ion đrơng? Cac yeu to anh hưởng đến
khanang dan dién cia dung
dichdien phan?
Kết luận ve kha ning
dan diéneta chat dién Hien trong ˆ Phương | Phương trinh? trinh? su Sự chuy ênđộng chuyênđô của lon? Ung dungluyén nhom? Tải điện lưrơnscùng Ung dung _ madien?
Phụ thuoc nhuthe nao Phu thudc Phụ thuộc vao
vàođien lương? khdiluong Ton? = dien tich Ion? oy
15
Trang 19: : Bai 16: DONG DIEN TRONG CHAN KHONG
DONG DIEN TRONG CHAN
a —
CACH TAO RA DONG DIEN
Ban chất dòng điện trong chân không Hạt tải điện trong chân không?
Cách tạo ra hạt tải điện trong chân không?
Bản chât dòng điện trong chân không? Giải thích Biểu đồ biểu
Giải thích tại soa khi U = 0 vân có dòng điện? Giải thích tại sao khi U<0 van có dòng điện?
Giai thích tại sao U tăng I tăng theo?
Giải thích tại sao U tăng đến giá trị Giải thích tại cách tang I bao hoa? Cách tạo ra môi trường chân không? Thí nghiệm _&E¬ Dòng điện khi áp suất khí bằng áp suất khí quyên? Dòng điện khi ap suất khí đủ nhỏ? Dòng drệrkhripsưâtkhfgrảm còn khoảng 0.001 mmHg? Tai catốt? Dòng điện khi áp suât khí nhỏ hơn nữa? Tính chất tia catốt Phương phát tia ca tốt? Năng lượng tia Catốt?
Anh hưởng cuat từ trường lên phương chuyên
- - động của tia catét?
Bản chât tia catôt
ứng dụng
Trang 20của chất bándẫn với _ Bài 17: DÒNG ĐIỆN TRONG CHÁT BÁN DÂN chất điệnmôi và ^ Cc a Điện trở suất chatban ea dân phụ thuộcvào " ¬ lượng tạp chât? Điện trở suất
chatban dan phu thuộc vào tác nhân?
HẠT TÀI ĐIỆN Bản dân loại Cách tạo ra bản dân loại n?
TRONG CHAT BAN ss — x ea
DẪN BÁNDẪN LOẠI n và bán dân đặcđiểm về hạt tải điện n VÀ BÁNDÃẪN LOẠI p loaLn tr an đã 2
Cách tao ra bán dân loại
p?đặc điêm về hạt tải điện trongbán dân loại p? DONG Ban chat dòngđiện trong chấtbán dẫn? Electron va lotrong? DIENTRONG CHATBAN
ap chat cho (dono