Nghiên cứu vận dụng quan điểm kiến tọa dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 chương trình cơ bản

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN Ả T ÀN NGHI£N CøU VËN DơNG QUAN §IĨM KIếN TạO DạY HọC CHƯƠNG DòNG ĐIệN XOAY CHIềU VậT Lý12 CHƯƠNG TRìNH CƠ BảN CHUYấN NGNH: Lí LUN V PPDH VẬT LÝ MÃ SỐ: 60 14.10 LUẬN VĂN T ẠC SĨ G ÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌN VINH - 2011 T ƢỚC Ờ C ĐO N , ế ậ ƣ , ƣ ƣ N ể ả T ƠN LỜI CẢ Tác gi luậ P ƣơ ch nhi m khoa Vật lý tổ b S pháp gi ng dạy Vậ ý ƣờng Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo khoa Vậ ý ƣờ P ại học, Ban Đại họ V , ƣờ ƣ c bày tỏ lòng biế Tác gi Nguyễ Đ ƣớ , ƣờ ã ậ ắ i với thầy giáo, PGS TS ƣớng dẫ , ú ng viên ỡ tác gi su t thời gian nghiên c u hoàn thành luậ ƣ c g i lời c Tác gi ến thầy cô giáo: PGS TS Hà ,P S Hùng, PGS TS Phạm Thị Phú, PGS.TS Nguyễ V ,… thầ , ã c tiếp gi ng , ú S ỡ tác gi su t trình học tập nghiên c u Cu i cùng, tác gi xin bày tỏ lòng biế ng nghi ã ng viên, tạ ều ki , ạn bè i vớ ể tác gi hoàn thành luậ 12 Vinh, Tác gi Ngu ể ả T 2011 MỤC LỤC Trang Đ U ề tài 1 Lý chọ M Đ Gi thuyết khoa học Nhi m v nghiên c u P ƣơ Đ C u trúc luậ C ƣơ CƠ S í u ƣ ng phạm vi nghiên c u ề tài uc ậ ẾN TẠO LÝ LUẬN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 1.1.1 í Lý thuyết kiến tạo nhận th c 1.1.2 ọ ọ 1.2 í ậ 1.2.1 ọ ế 14 ế 1.2.2 1.2.3 ọ ậ V 1.3 ọ ý ế 1.3.2 Đị ƣớ ọ 20 ƣờ ƣ 1.3.1 ạ S ể ọ ỏ 1.3.3 ị ƣớ ế ọ ọ ế 24 24 ậ í ạ 22 ể ƣ ế 26 S 27 ƢƠN 29 KẾT LUẬN C ƣơ ọ 14 ƣờ 10 VẬN ỤNG NG Đ 2.1 P í 2.1.1 Đ ể , N O C ú ƣơ 2.1.2 T U ẾT ọ ỌC C ƢƠNG U 30 ƣơ “ ẾN TẠO Ạ “ ề ” 30 ề ” 30 ƣơ “ ề ” ế 31 2.1.3 S n sai lầm phổ biến c í 2.1.4 ƣơ ế “ ế 2.2 ề ƣờ í ế ổ ế 33 ọ ề ” 34 ế , ổ Bài 1: Đạ ƣơ Bài 2: 4: ể ế 37 ề 37 ề 42 , , ậ ọ ề Bài 3: ề ắ ế 47 ề , , Bài 5: ắ ế 52 ề 60 6: ể ế 7: 64 ề 68 ƢƠN 73 KẾT LUẬN C ƣơ THỰC NGHI 3.1 M í 3.1.1 M í c nghi ƣ ạm 74 3.1.2 Nhi m v th c nghi ƣ ạm 74 3.2 Đ ƣ ng n i dung th c nghi 3.2.1 Đ ƣ ng th c nghi 3.2.2 N i dung th c nghi 3.3 P ƣơ 3.3.1 Chọn mẫu th c nghi m 75 3.3.2 Quan sát học 76 3.3.3 Bài kiểm tra 76 3.4 Đ 3.4.1 Kết qu ịnh tính 76 3.4.2 Kế ị KẾT LUẬN SƢ P ẠM 74 ƣ m v c a th c nghi ƣ ƣ c nghi ƣ ạm 74 ạm 74 ạm 75 ƣ c nghi ƣ ạm 74 ạm 75 ạm 76 ƣ ng 77 ƢƠN 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LI U THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT V V Đ Đ i ch ng DHKT ọ GV Giáo viên HS Học sinh ế KN ế KT PPDH P ƣơ SBT S SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Th c nghi m TNSP ọ ậ ƣ Đ U ề tài Lý chọ ú ƣớc vào thời kì cơng nghi p hoá, hi ƣ Đ ng kỷ XXI, kỉ c a trí tu sáng tạ ũ ều thách th n, mạnh mẽ, ƣơ ỏi ngành Giáo d c - Đ Đã , ƣơ ạo có nhữ ẹp, ổi ới ngang tầm với s phát triển chung c a giới khu ạo ph i góp phần quyế v c S nghi p giáo d tu khoa họ , ại hoá Viễn c ƣớc ta ịnh vào vi c b ƣỡng trí c sáng tạo cho h trẻ kỉ qua nh t ngày nay, khoa học giáo d c giới coi ổi dạy học trọng nghiên c ƣ c s phát triể ƣờng phổ c sáng tạo c a học sinh, b , l c t tìm tòi chiế c ƣớ ƣỡ mb o ƣ ọ , ề ể thích ng với gi i v th c tiễn cu c s ng, với s phát triển c a kinh tế tri th c ƣơ c phổ thông ban hành kèm theo Quyế 16/2006/ Đ- Đ 5/6/2006 huy tính tích c c, t giác, ch mơn họ , ể ƣ ng B aB &Đ : “Ph i phát ƣ ng, sáng tạo c a học sinh; phù h p vớ ƣ ng họ , ều ki n c a t ng lớp học, kh ận d ng kiến th c vào th c tiễ ; tác; rèn luy ã ịnh s p ến tình c , lại niềm vui, h ng thú trách nhi m học tập cho học sinh” [2] ểm kiến tạo (hay lý thuyết kiến tạo) m t thành t ƣ c vận d ng vào dạy học , ữ ý ổ , ọ ề ƣớ G ữ ầ ổ PPDH vậ : Nghiên cứu vận dụng quan i m kiến tạo dạy học chương “D ng iện xoay chiều” vật lý 12 chương tr nh ƣớc ta ế , ƣờ ƣờ ƣớc tiên tiến Tuy nhiên, ểm kiến tạo vận d ng vào dạy học nghiên c u n ƣờng phổ thông ý nhiề ã n ề 2 Mục íc ê cứu , ề xu t bi n pháp, cách th c, thao tác theo DHKT ể dạy Nghiên c ƣơ “ ƣơ n xoay chiều” vật lý 12 ạt ch ƣ ng hi u qu Đố ƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đố ƣợng nghiên cứu ể ế u dạy học vật lý: Vai trị, tính ch t, c u trúc Quá trình dạy học vật lý nói chung dạy học ề ” vậ ý 12 ƣơ ƣơ ƣờng nói riêng “ ọ phổ thơng 3.2 Phạm vi nghiên cứu N i dung, PPDH vậ ý trình ƣơ “ ề ” vật lý 12 ƣơ Giả thuy t khoa học Nếu vận d ng DHKT m t cách h p lý ƣơ chiều” vật lý 12 ọ ậ dạy học ể ƣơ “ n xoay ƣ ƣ S Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên c u lý luận ƣơ ể 5.2 N ể ế ạ ọ ọ ậ ý ƣờ ổ , ậ lý ến tiến trình dạy học ậ ý ến tạo 5.3 N ọ ƣơ “ ề ” vậ ý 12 theo ế ch 5.4 Đ ề ể 12, ế ƣơ ọ ế V 5.5 Tìm hiểu quan ni ầ ề“ ề ” ƣơ ọ S a HS ế “Dòng n xoay chiều” 5.6 Soạn th o 12 ƣơ giáo án ọ theo tiến trình DHKT ƣơ “ n xoay chiều” vật lý 5.7 ế P ƣơ ọ ọ p áp ế ề ƣờ P ể ể ế ê cứu c a ề tài 6.1 P ƣơ p áp ghiên cứu lý thuy t Nghiên c lý luận c Nghiên c lý luận c a dạy học gi i v ƣơ ạy học nói chung ề Nghiên c u dạy học kiến tạo ế Nghiên c u cơng trình khoa họ ƣơ Nghiên c u Vật lý 12 6.2 P ƣơ p áp ề “ ề ọ ƣớ n xoay chiều”, vậ ý 12 ể 6.4 P ƣơ ể ọ ế ọ p áp hống kê toán học ƣơ S d Đ ƣơ p áp hực nghiệm sƣ p ạm ƣơ a Đ ều tra th c trạng dạy học 6.3 P ƣơ ề tài ng kê toán học ý ế ề ế TNSP pc a ầ õ L a chọ , ề xu t ề ” vật lý 12 ý lý luận c ƣơ ƣơ ế ế ạy học vật lý dạy học n i dung ƣơ “ theo tinh thần ế ọ ể dùng làm tài li u tham kh o cho GV sinh viên vật lý Luậ Cấu trúc lu C ƣơ 1: C ƣơ 2: lý luận vận d ng lý thuyết kiến tạo dạy học vật lý Vận d ng ý ế kiến tạo chiều” vật lý 12 C ƣơ T ệ P ụ ục 3: Th c nghi am ả ƣ ƣơ ạm ọ ƣơ “ n xoay C ƣơ CƠ S LÝ LUẬN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ s m í 1.1.1 Lý thuyết kiến tạo nhận thức N í ọ P ọc tập tt ƣơ ƣờ í ọ ọ ậ ọ kết qu t ậ ể T ứ a h thần kinh , ữ viết, cơng th , í ậ ƣờ ến tạo thành h th ng tri th c nh m , ề ậ í ƣ ã ậ ể ế ƣ ƣơ ạ ú ƣớ , ú ậ ƣờ ổ ậ ậ ị ƣ ƣờ V ể ậ , ú ậ í ể Ga ƣ Đ ậ ậ í, , ú ế [10]: , ẽ) mà ấ: ọ ậ í c m (thị giác, ph n ánh giới hi n th ú ( ỷ s ng, h th ng dây thần kinh b não) Nhờ có ngơn ngữ ký hi u ( ƣớ ế ế ), thính giác, xúc giác, kh u giác vị ƣ ƣờ , ƣ c th c hi , ƣớc hết b ng liên tiế ƣời ƣờng Hình th c học tập t giác, có tổ ch c ch t chẽ theo m ƣơ ận th c c ƣới hình th c khác Hình th c học tập ch yế m t trình học tậ í , ƣ P , : cảm í ác ( - ậ ú ế ế ổ ): ể V , 80 Đ th 3.2 Phân ph i tần su t tích ũ Biể 3.3 Phân ph i tần su t tích ũ ng thức t nh c c tham s th ng k [20], [6]: Để lớ i ch ng, cần tính: tiếp thu kiến th c c a HS lớp th c nghi m 81 ị ƣ ng làm tham s ƣ c tính theo công th c: X  tập trung c a s li u, n  fi X i n i 1 fi s S ểm Xi; Xi ểm s , n s HS d kiểm tra ƣ c T kết qu ểm kiến th c X ĐC b ng 3.2, s trung bình c ng ƣ t X ĐC = 5,34 X TN = 6,44 X TN lầ Vậ , ểm trung bình c ng c P ƣơ S2  : Đ l ch chu n: N  f X i i  X Đ n 1  f X i S  i X  , S cho biế n 1 phân tán quanh giá trị X , S bé ch ng tỏ s li u phân tán H s biến thiên: V= S 100(%), V cho phép so sánh m X phân tán c a s li u Sai s tiêu chu n: m S n Bảng 3.6 B ng tổng h p tham s S HS X S2 S V(%) X= X ±m Đ 173 5,34 3,92 1,98 37,09 5,34 ± 0,01 TN 170 6,44 3,36 1,83 28,48 6,44 ± 0,01 Nhóm , D a vào tham s tính tốn th ng kê (B luậ 6), ị c bi t t b ng tổng h p tham s ầ ầ í ể rút kết sau: Đ ểm trung bình c a kiểm tra c a HS lớ Đ (5,34) lớ N (6,44) ới HS 82 Đ l ch chu n có giá trị ƣơ ị tin cậy cao STN < SĐ VTN < VĐ ch ng tỏ lớp th c nghi m gi m so với lớ N ƣ ậy, kết qu học tập Kiểm N phân tán i ch ng lớp th c nghi lớ i ch ng nh giả thuy t thống kê Tính tốn phân tích kết qu lớ ƣ c phân tán, ng nhỏ nên s li ểm trung bình c ng c a trên, tơi th y r ểm trung bình c ng c a lớ Đ ể khác ƣơ N trung bình c ng c a hai lớ Đ ể ( ể ịnh s ịnh Student) [6] Để tr lời câu hỏi: S khác giá trị trung bình c ng c a lớp TN lớp Đ ý ? V c vận d ề ” cs t ngẫu nhiên? Cần ph ọ ề gi thuyết th ng kê ý ý Gi thuyết H1: s khác XTN X Đ ịnh gi thuyế , t ã X TN  X ĐC Sp ết: ị ƣ ng kiể X TN = 6,44; X Đ = 5,34; STN = 1,83; SĐ = 1,98; nTN = 170; N ƣ ậ , ƣ ng kiể , í nĐ = 173; ƣ c: Sp = 1,90 t = 5,36 ịnh qua th c nghi m t = 5,36 Tra b ng phân ph i Student [20] Ứng với m 341 ịnh t theo công th c: 2 nTN nĐC (nTN  1) STN  (nĐC  1) S ĐC với S p  nTN  nĐC nTN  nĐC  Thay giá trị vào hai công th f = n + n2 - “ ạy học thông thƣờng hay không Gi thuyết H0: s khác XTN X Đ Để kiể ƣơ ý α = 0,05 bậc t ƣ c giá trị tới hạn tα = 1.96 K t lu n: Bác bỏ gi thuyết H0, ch p nhận gi thuyết H1, HS lớp th c nghi m nắm vững kiến th ã ƣ c truyền th ểm trung bình c a lớp th c nghi m lớ với m ý α hi u qu ơ 0,05 Đ ề ọ ƣơ ới dạy họ ới HS lớ i ch ng Vậy ểm trung bình c a lớ i ch ng ết luận tiến trình vận d “ ề ” ƣờng ạy họ ƣơ ã ại 83 KẾT LUẬN C ƢƠNG Qua vi c lên lớp học th c nghi m x ã kiể ến kh ƣ kết qu ã ý ị ịnh gi thuyết khoa học c í ề ƣ ng ú ắn Các ng tỏ: ểm kiến tạ Quá trình dạy họ ã ều ki n cho HS phát huy ƣ c tính tích c c, t giác h ng thú học tậ , chắ , ị ận d ng kiến th c t , , S ểu nắm ng thời khắc ph c ƣ c quan ni m sai c a HS S , sát, d ọc tập thông qua hoạ ng ƣ: i thích, tranh luậ ,… ầ Các tình hu N ƣ ậy, GV dễ nắm bắ ã ƣ cm S c l quan ni m s n có c a S ể dễ hiểu biết c ều chỉnh trình dạy học ều ki Tạ S ƣ ổi với GV với bạn học m t cách tho i mái, thân thi n ƣơ Vận d ƣ: k ạy họ c lập, k ễ ,… ú S c h p tác, k ƣ cm ts k nv ề, 84 KẾT LUẬN ƣờ ọ ữ V , ọ ọ ế ƣ ƣ ( ị ú ữ ế ú ỡ ƣờ ọ ƣờ ọ ọ ể ƣớ ƣ ế ọ ậ ý ề ú : í ị ƣớ ọ ậ ƣơ ễ ổ PPDH ƣờ ậ ƣ í ƣớ ; ƣơ ề ” ậ ý 12 ọ V ể ) Qua nghi ọ ế ậ , ậ ã , ế , í í ổ ữ í ể ọ ể Đ ế “ ọ ậ ý ƣờ ọ ậ ý ổ 85 TÀI LI U THAM KHẢO Đ (2007), NX , N Đ (2007), NX Trần Hữu Cát (2004) N ể V ƣờ , N u khoa h c v t lí Đại học Vinh , (2007), “ ọ ”, ƣỡ ƣơ – 1718), tr 38 – 40 Hồng Chúng (1983), ng kê tốn h c khoa h c giáo d c, NXB Giáo d c, Hà N i Nguyễn Quang Lạc (2007) V n d ng LTKT tr ạy im h c v t lí Tạp chí Giáo d c s 170 (kì - 8/2007), tr 32 – 33 Vũ ( ) Vậ ý 12 NX (2008) Vũ ( ) Vậ ý 12 NX Vũ ( 10 P ọ NX Đạ 11 NX ên) N ọ (2005), ọ Sƣ (2008) ạ , Phạm Thị Phú - Nguyễ Đ (2008) í ƣớc (2000) Logic h c dạy h c v t lí Đ V 12 Phạm Thị Phú (2002) Nghiên c gi i v 13 n th c vào dạy h c dạy h c v t lí Tóm tắ ề tài c p b Nguyễ Đ c Thâm, Nguyễn Ngọ ƣ (1998) T ch c hoạ th c c a HS dạy h c v t lí ng ph thơng ng nh n 86 14 Nguyễ Đ c Thâm ( thông NX Đ SP, 15 N ể Đ ) N ng ph 2002 ƣớ (2008) Đ Vinh 16 N ể X ( NX Đạ 17 ế (2010) dạy h c v t lí ng trung h c NX N Phạm Hữu Tòng (2004) Dạy h c v t lí phát tri n hoạ 19 ọ Sƣ P Phạm Hữu Tòng (2001) , 18 ) , N ầ N ọ ắ ng ph ng c NX ng h c tích c c, t ch , sáng tạ (2009) V n d ng lý thuyết kiến tạo vào dạy h Luận n thạ c học P1 PHỤ LỤC Phụ lục số Đ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu 1: Nguyên tắc tạ n xoay chiều d a A Hi ƣ ng t c m B Hi ƣ ng tạo t C Hi ƣ ng c m nt D Hi ƣ ng c m n t hi Câu 2: Nế tm ƣờng quay ƣ ng tạo t ầu m n áp xoay chiề ƣờng quay ạn mạch xoay chiều có cu n dây c m n t c thời ầu mạch sớm pha  so vớ n n t c thời ầu mạch chậm pha  so vớ n A Hi mạch B Hi mạch n mạch có biểu I  U L ƣờ D C m kháng c a cu n dây tỉ l với hi Câu 3: Đ ầ chiều u = U0cos  ph ầu cu n dây ạn mạch R, L, C mắc n i tiếp m t hi Để ƣờ n xoay hi u d ng mạch có giá trị lớn nh t ta ều ki n: A LC =1 Câu 4: Đ i vớ B L = 2 C Đ C  = LC D LC =  n xoay chiều cách phát biể A Trong công nghi p, khơng n ? n xoay chiề ể mạ n ƣ ng chuyển qua m t tiết di n th ng dây dẫn m t chu k b ng P2 Đ ƣ ng chuyển qua m t tiết di n th ng c a dây dẫn kho ng thời ều b ng không gian b t k D Công su t tỏa nhi t t c thời có giá trị c ại b ng lần cơng su t tỏa nhi t trung bình ạn mạch Câu 5: n tr cu n c m mắc n i tiếp n trễ pha  so vớ ƣờ A ầ n áp giữ ạn mạch Đ n áp giữ ầ n tr trễ ầu cu n c m n áp giữ m t góc nhỏ  n tr nhỏ C Công su t to nhi Đ l ch pha giữ ƣờ ạn mạch t to nhi t c a c ầ n áp giữ ạn mạch ần s Câu 6: Chọn phát biểu Với mạ n xoay chiều ch a t n cu n c m thì: ầu mạch góc 900 n sớ ầu mạ ƣ c pha n áp pha ầu mạch vuông pha với Câu 7: Chọn phát biểu ƣ A Câu 8: Đ t m biểu th c là: ể so sánh pha c  L  C Tan  R C Cos  thuầ Trong mạ R  (Z L  Z C ) n hi B Tan  R n LRC không phân nhánh biểu th c 0,3  H ƣờ L  D Tan  n áp xoay chiều u = 60 cos100t (V) t c m L n thế: C R R L  C ầu cu n c m n t c thời chạy qua cu n dây có P3  A i  2 cos(100t  ) (A) B i  cos100t (A) C i  2 cos100t (A)  D i  cos(100t  ) ( A) Câu 9: Cho mạ n xoay chiều ƣ ẽ Đ n áp hi u d ng Biết cu n dây c C A R M L B UAB = 15V; UAM = 20V; UMB = 25V H s công su t c a mạch b ng: A 0,707 B 0,6 Câu 10: Mạ C 0,8 D 0,5 ầu mạch u  100 sin100t V; n RLC mắc n i tiếp,  n mạch i  sin(100t  ) A Công su t tiêu th ƣờ c a : mạ A 100W B 200W C 400W ĐÁP ÁN VÀ Câu Đ Để D 100 ỂU Đ ỂM 10 C A C A D D B A C B 1 1 1 1 1 P4 Phụ lục số Đ KIỂ P c TR 45 P T ệm Câu 1: Chọn phát biểu nói giá trị hi u d ng c n xoay chiều Đƣ c xây d ng d a tác d ng nhi t c B Chỉ ƣ ế C B ng giá trị trung bình c Câu 2: Đ i vớ n m t chu k ại c D B ng giá trị c n n ạn mạch xoay chiều n tr Phát biể : ƣờng hi n hi u d ng mạch ph thu c vào tần s c a ầu mạch n P ầu c ƣờ C Công su t tiêu th ƣờ n t c thời b ng không ƣơ n tỉ l vớ i n t c thời hi ần s c a hi n ều hòa n t c thời biế pha, tần s ƣớ Câu 3: Công th ễn t ú ý ƣ ng (hi u i với máy biế su t 100%) A U N I1 U N I U N I   B   C   U N1 I U N1 I U N1 I Câu 4: D U N1 I   U1 N I n xoay chiều pha, phần c m có tác d ng A Tạ n xoay chiều C Tạo l c quay máy Câu 5: Nguyên tắc hoạ ƣ ng t c m B Hi ƣ ng c m C Tác d ng c a t D Tác d ng c D Tạo su ng c A Hi ƣờng B Tạo t ng xoay chiều ng b ba pha d a trên: nt ƣờng quay hi n t ƣ ng c m ƣờng quay nt P5 Câu 6: Chọn phát biểu úng Để tạo su ng xoay chiều, ta cần ph i cho m t khung dây ều hòa m t t ƣờ ều song song với m t ph ng khung ều m t t t t ƣờng biế ều hòa ều m t t ƣờ ều, tr c quay song song vớ ƣờng s c ều m t t ƣờ ều, tr c quay vng góc vớ ƣờng s c ƣờng ƣờng úng Cu n c m mắc mạ Câu 7: Phát biể A Không c n tr B C n xoay chiều qua ƣ ng tỏa lớn t c m lớn nhi n trễ i vớ D Có tác d ng c n tr n áp n yếu chu k Câu 8: Gi n xoay chiều n nhỏ ểu diễn m i quan h giữ n áp dịng ạn mạch có cu n dây c m:  U O O  I x  U  I x B Hình Hình C Hình D Hình Câu 9: Đ ạn mạch xoay chiều AB ch a m t phần t : cu n dây ho c t π n áp u = U0cos(ωt + ) (V) n tr thuần, ầu A B π n mạch có biểu th c i = I0cos(ωt - ) ( ) Đ ạn mạch AB ch a: Đ n tr C Cu n dây không c m B Cu n dây c m C T x  U Hình Hình  I O O  U x Hình A Hình  I n P6 ạn mạch RLC có dung kháng nhỏ Câu 10: M ƣ ng ta ph i dùng bi c Để có hi ƣ ng : ần s n t c m L B Gi n tr R D Gi n dung C ạn mạch xoay chiều, h s công su t b ng Câu 11: Đ ạn mạ n tr Đ ạn mạch có t n tr Đ ạn mạch n tr cu n c m ạn mạch Câu 12: n tr ho c có c ƣ n n xoay chiều pha có cu n dây c a phần ng mắc theo kiểu hình t i tiêu th c a A Ph i mắc theo kiểu hình B Ph i mắc theo hình tam giác ề C Mắc theo kiể ƣ c D Ph i mắc song song với Câu 13: M t khung dây hình ch nhật quay quanh t ƣờ ều có c m ng t B = ổi 600 vòng/phút Tiết di n c a khung S = 400 cm2, 0,6 (T) với vận t ƣờng s c t Giá trị c tr c quay c a khung vng góc vớ ại c a su ng khung b ng: A 0,151 V Câu 14: M X n tr r, t A Cu n dây có L = D 6,28 V i n áp u = U0cos(100 t +  ) (V) ạn mạch m n sớm pha : C 1,151 V n tr R = 50  ƣ c mắc n i tiếp với h p ạn mạch g ầ ƣờ phần t B 0,628 V 2  so vớ n áp Biết h p X có m t n C, cu n dây L Phần t h p X là: (H) B T n có C = 2.10 4  (F) Đ n tr r = 50 (  ) D Cu n dây có R = 50 (  ) L = 2 (H) P7 Câu 15: M t máy biến áp có cu xoay chiề p g m 1100 vòng dây, mắc vào mạ n áp hi u d ng 220V n mạch th c p mắc vớ ịnh m c 6V Bỏ qua hao phí máy biế n Để ƣờng cu n th c p, s vòng dây ph i b ng: A 100 vòng ự B Ph B 50 vòng C 30 vòng D 60 vòng n áp xoay chiều u = 180cos100  t (V) vào m Câu 16: Đ t m g m có m t t n tr R = 40  n mắc n i tiếp với m t cu t c mL=  H; n dung C c a t n biế 10 3 (F), viết biểu th c c 13 a Với giá trị C = ạn mạch ổ ƣ c ƣờ ạn ạn mạch mạch tính h s công su t c b Với giá trị c a C cơng su t tiêu th c Với giá trị c n c a mạch lớn nh t n áp hi u d ng UC t lớn nh t Tính giá trị UCmax ĐÁP ÁN VÀ Đáp ph c Mỗ Câu Đáp p ệm m Đ Câu 10 A D A B C ự ỂU Đ ỂM Đ D C A B D Đ D C A B C Đ a Câu 11 12 13 14 15 Để - Ta có Z L  L.   100  100 0,5 P8 ZC  1  3  130 C 10 100 13 Z  R  (Z L  ZC )2  402  (100  130)2  50 : I -Đ Vậ 0,5   0,64Rad i  3,6 cos(100t  0,64) A : Cos  - b 0,5 Z L  ZC    0,64Rad  , u  R : Tan  ữ U 90   1,8 A Z 50 L.  ZL = Z C  R 40   0,8 Z 50 0,5 ƣ ƣ 1  C    F  10F L. C. (100 ) 10  U U C  I Z C  ể UCmax c  C R  (Z L  ZC ) ƣớ U Z C  R Z 2Z  L 1 ZC ZC 2 L  ZC  ẫ R  Z L2  116 ZL 0,5 ZL  105 F  F ( R  Z L ).  UCmax = U U C  I ZC  R  (Z L  ZC )2 ƣ ý: Nế UCmax ZC  90 402  (100  116) ọ ƣ 116  343V ể ẫ í ể 0,5 ƣ ể ... ƣơ 2: lý luận vận d ng lý thuyết kiến tạo dạy học vật lý Vận d ng ý ế kiến tạo chiều? ?? vật lý 12 C ƣơ T ệ P ụ ục 3: Th c nghi am ả ƣ ƣơ ạm ọ ƣơ “ n xoay C ƣơ CƠ S LÝ LUẬN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN... ể dạy Nghiên c ƣơ “ ƣơ n xoay chiều? ?? vật lý 12 ạt ch ƣ ng hi u qu Đố ƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đố ƣợng nghiên cứu ể ế u dạy học vật lý: Vai trị, tính ch t, c u trúc Quá trình dạy học vật lý. .. ểm kiến tạo (hay lý thuyết kiến tạo) m t thành t ƣ c vận d ng vào dạy học , ữ ý ổ , ọ ề ƣớ G ữ ầ ổ PPDH vậ : Nghiên cứu vận dụng quan i m kiến tạo dạy học chương “D ng iện xoay chiều? ?? vật lý 12