Nghiên cứu xây dựng bài tập thí nghiệm dạy học chương động lực học chất điểm vật lý 10 nâng cao

TR-ờng đại học vinh Khoa vật lý ==== ==== Đặng thị Hồng mN NghiÊn cứu xây dựng tập thí nghiệm dạy học chơng Động lực học chất điểm vật lý 10 nâng cao Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp giảng dạy NGH AN1- 2012 TR-ờng đại học vinh Khoa vật lý ==== ==== NghiÊn cứu xây dựng tập thí nghiệm dạy học chơng Động lực học chất điểm vật lý 10 nâng cao Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp giảng dạy Cỏn hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: MSSV : Lớp: PGS TS PHẠM THỊ PHÚ ĐẶNG THỊ HỒNG MẾN 0851020099 49A – Vật lý NGHỆ AN 2- 2012 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn cô giáo PGS.TS Phạm Thị Phú tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực nghiên cứu hồn thành khố luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Vật Lý trực tiếp không trực tiếp hướng dẫn em đọc góp ý cho đề tài Do điều kiện thời gian có hạn thân chưa có kinh nghiệm trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Sinh viên thực Đặng Thị Hồng Mến BẢNG CHÚ THÍCH CÁC TỪ VIẾT TẮT BTTN Bài tập thí nghiệm BTVL Bài tập Vật lý SG K Sách giáo khoa SBT Sách tập VL Vật lý GV Giáo viên HS Học sinh TN Thí nghiệm LV Luận văn 10 THPT Trung học phổ thông 11 PPCT Phân phối chương trình 12 CCGD Cải cách giáo dục 13 BT Bài tập MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Đóng góp đề tài NỘI DUNG Chương BÀI TẬP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm tập Vật lý 1.2 Tác dụng tập dạy học Vật lý trường phổ thông 1.2.1 Bài tập giúp cho việc ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức 1.2.2 Bài tập phương tiện tạo tình có vấn đề dạy học 1.2.3 Bài tập phương tiện rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết 1.2.4 Bài tập phương tiện phát triển tư học sinh 1.2.5 Bài tập phương tiện kiểm tra đánh giá 1.3 Bài tập thí nghiệm dạy học Vật lý 1.3.1 Khái niệm tập thí nghiệm 1.3.2 Vai trị tập thí nghiệm việc thức nhiệm vụ dạy học Vật lý 10 1.3.3 Phân loại tập thí nghiệm 11 1.3.4 Phương pháp giải tập thí nghiệm 15 1.3.5 Phương pháp xây dựng tập thí nghiệm 16 1.3.6 Phương pháp hướng dẫn học sinh giải tập thí nghiệm 19 Kết luận chương 22 Chương XÂY DỰNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 - NÂNG CAO 23 2.1 Khái quát chương “Động lực học chất điểm” 23 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương “ Động lực học chất điểm” 23 2.1.2 Cấu trúc logic chương “Động lực học chất điểm” 24 2.1.3 Nội dung chương “ Động lực học chất điểm” 26 2.2 Thực trạng xuất tập thí nghiệm học 10 29 2.3 Xây dựng tập thí nghiệm dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 - Nâng cao 33 2.3.1 Các tập thí nghiệm lớp 33 2.3.2 Các tập thí ngihệm nhà 36 2.3.3 Các tập thí nghiệm phịng thí nghiệm nhà trường 37 2.3.4 Các tập thí nghiệm tham quan, dã ngoại 38 2.4 Thiết kế học dạy học tập thí nghiệm 39 2.4.1 Bài tập thí nghiệm học tập Vật lý 39 2.4.2 Bài tập thí nghiệm học thực hành thí nghiệm Vật lý 47 2.4.3 Bài tập thí nghiệm học tự chọn 52 2.4.4 Bài tập thí nghiệm tham quan, dã ngoại học tập 61 Kết luận chương 63 KẾT LUẬN CHUNG 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤ LỤC 68 PHỤ LỤC 69 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần giáo dục nước ta bắt đầu có hướng đổi tích cực nhằm góp phần đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu mà đạt cịn số hạn chế phương pháp dạy học Dù áp dụng nhiều biện pháp để khắc phục tình trạng “thầy đọc – trị chép” gạt bỏ cách học thụ động học sinh song thay đổi mức độ định Vì chất lượng dạy học chưa cao, học sinh nắm chưa sâu sắc, khả thực hành hạn chế em làm việc lúc trường Đứng trước tình hình đó, Đảng nhà nước ta nhận định rằng: Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Nền kinh tế tri thức có vai trị ngày bật qúa trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước phát triển giới nước phát triển coi gáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Vì Đại hội XI, Đảng ta xác định nhân tố người năm quan điểm phát triển: “…phát huy tối đa nhân tố người; coi người chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển”; ba khâu đột phá chiến lược…”; đồng thời 12 định hướng phát triển kinh tế xã hội: “ Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo” Để giáo dục đào tạo góp phần quan trọng phát triển nguồn nhân lực, Đại hội XI đề quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học” Trong phần học Vật lý 10 phần động lực học chất điểm đóng vai trị quan trọng Chương trình bày ba định luật Niu-tơn – sở toàn Cơ học Ngoài ra, chương đề cập đến lực thường gặp học: lực hấp dẫn, lực đàn hồi lực ma sát Các định luật Niu-tơn vận dụng để khảo sát số chuyển động đơn giản, tác dụng lực nói Cịn dạy học, tập đóng vai trị quan trọng Riêng mơn Vật lý vai trị tập việc giảng dạy Vật lý thể rõ nét Việc giảng dạy tập Vật lý nhà trường không giúp học sinh hiểu cách sâu sắc đầy đủ kiến thức quy định chương trình mà cịn giúp em vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập vấn đề mà thực tiễn đặt Muốn đạt điều đó, phải thường xuyên rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức vào sống ngày Kỹ vận dụng kiến thức tập thực tiễn đời sống thước đo mức độ sâu vững vàng kiến thức mà học sinh thu nhận Bài tập Vật lý với chức phương tiện dạy học có vị trí đặc biệt dạy học Vật lý trường phổ thông Ở đây, phải xét đến loại tập hữu ích dạy học – tập thí nghiệm Bài tập thí nghiệm tập mặt kết thí nghiệm khảo sát Các tập giải cách vận dụng tổng hợp kiến thức lý thuyết thực nghiệm, kỹ hoạt động trí óc thực hành, vốn hiểu biết Vật lý, kỹ thuật thực tế đời sống Việc giải tập thí nghiệm địi hỏi học sinh phải tự xây dựng phương án, lựa chọn phương tiện, xác định điều kiện thích hợp, tự thực thí nghiệm theo quy trình, quy tắc để thu thập, xử lý kết nhằm giải cách khoa học, tối ưu toán cụ thể đặt Loại tập có tác dụng tồn diện việc đào tạo, giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ lý thuyết thực nghiệm môn Vật lý Các dạng tập sử dụng với nhiều mục đích, vào thời điểm khác Thơng qua tập thí nghiệm, học sinh bồi dưỡng, phát triển kỹ năng, kỹ xảo, khả thực hành hoàn thiện nhân cách Trong số đề tài nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm gần khẳng định vai trị to lớn tập thí nghiệm dạy học Vật lý Chính lý trên, xin chọn “Nghiên cứu xây dựng tập thí nghiệm dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 – Nâng cao” làm đề tài nghiên cứu khoa học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng tập thí nghiệm chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 – Nâng cao đề xuất phương án sử dụng tập thí nghiệm vào tiến trình dạy học hình thức dạy học Vật lý trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận tập thí nghiệm bậc trung học phổ thơng Phạm vi nghiên cứu Chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 – Nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tập thí nghiệm dạy học Vật lý - Nghiên cứu mục tiêu dạy học, nội dung bản, cấu trúc logic chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 – Nâng cao - Tìm hiểu thực trạng xuất thí nghiệm Cơ học 10 nói chung, chương “ Động lực học chất điểm” nói riêng - Xây dựng, lựa chọn tập thí nghiệm điển hình vào dạy học chương “Động lực học chất điểm” - Thiết kế học dạy học tập thí nghiệm vào số cụ thể chương “Động lực học chất điểm” IV Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Hệ thống mở rộng kiến thức lý thuyết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Cho HS làm tập - Nhận phiếu học tập - Cơng thức tính gia tốc phiếu học tập trả lời câu hỏi hướng tâm: - Phát phiếu học tập, phiếu a ht  yêu cầu HS làm v2  2R R - Lực hướng tâm: thời gian 10 phút - Thu phiếu, lấy số - Nạp phiếu học tập cho Fht  maht  mv  phiếu kiểm tra, nhận xét GV R  m R  m(2f ) R cho điểm - Đáp án: - Lực hướng tâm khong Câu 2: C phải loại lực Câu 3: B học Hoạt động 2: Giải tập vận dụng kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Ghi tóm tắt tốn - Tóm tắt toán Bài toán: Một người lên bảng xe đạp đường - Phân tích tượng trịn mặt phẳng người xe đạp coi nằm ngang bán kính R = chuyển động 20m Hệ số ma sát tròn với bán kính R lốp mặt đường   0,4 = 20m Khối lượng người + Câu hỏi 1: Có - Có lực tác dụng lên xe 80kg lực tác dụng lên hệ hệ: N , P , F a) Xe với vận msn người xe? - Lực ma sát nghỉ đóng tốc lớn 55 + Câu hỏi 2: Lực vai trò lực hướng để khơng bị trượt khỏi đóng vai trị lực tâm hướng tâm? Viết cơng thức tính lực hướng quỹ đạo? mv R  mg  Fmsn max Fht  Fmsn b) Tính lực ma sát nghỉ xe với vận tốc tâm? 5km/h (bỏ qua ma sát + Câu hỏi 3: Để xe lăn) không trượt khỏi quỹ Giải: đạo lực ma sát nghỉ a) Lực ma sát lăn đóng phải có giá trị - Trả lời câu hỏi vai trò lực hướng tâm nào? nên ta có: + Câu hỏi 4: Từ biểu Fmsn  Fht thức v  Rg v có Mà: Fht  giá trị lớn nào? mv mặt R phẳng nằm ngang + Câu hỏi 5: Hãy xác Fmsn  mg định Fmsn ? mv  mg  v  Rg R  v max  Rg  8,85m / s  b)Vì: v  v max  Fmsn  Fmsn max  Fmsn  Fht  mv  100 N R Hoạt động 3: Giải tập (là sở để giải BTTN) Hoạt động Hoạt động Của giáo viên học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc đề - Tóm tắt toán Bài toán: Một qủa cầu nhỏ toán yêu cầu buộc vào sợi dây dài HS tóm tắt tốn 0,6m Một người cầm đầu - Ghi tóm tắt sợi dây quay dây quanh 56 toán lên bảng trục thẳng đứng - Trình bày - Suy nghĩ tìm lời a) Phải quay với tốc độ bao tượng xảy ra: Khi giải nhiêu vịng/giây dây cầm sợi dây quay nghiêng góc   450 so với vật xem phương thẳng đứng? động b) Nếu quay với tốc độ góc 1,2 trịn quanh tâm vịng/phút dây nghiêng vị trí cắt góc so với trục thẳng đứng phương thẳng đứng? mặt phẳng quỹ đạo c) Tính lực cân dây + Câu hỏi 1: Có trường hợp câu a, chuyển lực tác - Có lực tác dụng b dây biết vật có khối dụng lên cầu?   lên cầu: T P lượng 150g - Biểu diễn lực Giải: a) Ta có: lên hình vẽ    Fht  P  T + Câu hỏi 2: Lực - Lực hướng tâm Theo định luật II Niu-tơn: đóng vai trò lực hợp lực hai lực     hướng tâm? + Câu hỏi 3: Viết biểu thức định luật II Niu-tơn? - Kiểm tra việc làm tập học sinh - Gọi HS lên bảng làm câu a)  Fht  P T  m a ht  T P Chiếu lên phương bán kính: - Biểu diễn lực T sin   ma ht lên hình vẽ - Viết biểu thức định P mg  cos  cos  luật II Niu-tơn mg sin   maht Mà:  - HS tự giải toán cos   a ht  g tan  T sau trả lời câu hỏi gợi ý GV Mặt khác: - Trình bày giải a ht  v2   R R lên bảng Hay: 57 - Gọi HS khác a ht  4 f R  f  lên làm câu b, c g tan  4 R Mà: - Sửa chữa sai R  l sin  sót làm  f  HS 2 g  46vòng / phút l cos  - Nhận xét cho b) Đổi ½ vịng / phút = 0,02 điểm vịng / giây => f  0,02Hz Từ (1) => cos   g (2f ) l =>   730 c) T  mg cos  Trường hợp a): T = 2,08N Trường hợp b): T = 5,02N Hoạt động 4: Giải tập thí nghiệm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Nêu nội dung - Nội dung tập (xem tập thí nghiệm Bài tập – LV) - Phân tích tượng Giải: tốn (tương tự Ta có: giải trên) Fht  P tan  (với  - Đặt câu hỏi định góc hợp sợi dây hướng giải tập phương thẳng đứng) + Câu hỏi 1: Có - Có lực: T P Trong đó: lực tác dụng lên - Dùng phương pháp cân? Biểu diễn hình học để giải tốn 58 lực lên hình R tan   l  R2 PR vẽ?  Fht  + Câu hỏi 2: Dựa vào l  R2 0,196 Fht  N 0,32 hình vẽ để xác định lực hướng tâm? - GV chia lớp thành - Phân nhóm theo yêu Dùng thí nghiệm kiểm tra kết nhóm, cử nhóm trưởng cầu GV nhóm * Phương án 1: - Giao thiết bị cho - Nhận thiết bị - Dùng lực kế kéo nhóm cân khỏi phương - Huớng dẫn HS lắp ráp - Lắp ráp thí nghiệm thẳng đứng thí nghiệm 20cm theo đoạn phương - Đặt vấn đề: Bằng thiết - Đưa phương án thí ngang - Số lực kế độ bị cho Chúng ta làm nghiệm cách để xác định lớn lực hướng tâm lực hướng tâm? * Phương án 2: * Phương án 1: - Cơng thức tính lực - Câu hỏi hướng dẫn: hướng tâm theo tần số: + Để vật nằm cân Fht  m R  m(2f ) R vị trí cách - Để tính f ta cần đo phương số vòng quay thẳng đứng giây 20cm ta làm cách nào? + Để xác định nhanh - Dùng lực kế để kéo Nhận xét: lực hướng tâm ta kéo - Học sinh sử dụng tính + Phương án 1: Làm lực kế theo phương chất hai lực cân TN đơn giản, độ nào? xác cao - Cho HS làm thí - Làm thí nghiệm + Phương án 2: Làm nghiệm - Đọc số lực kế TN phức tạp, độ - GV nhận xét kết - So sánh số lực xác khơng cao 59 * Phương án 2: kế với lực hướng tâm khó để quay cho - GV đặt vấn đề: Nếu tính tốn cân quỹ đạo, tính khơng có lực kế - HS suy nghĩ tìm số vịng quay bấm cách ta phương án thí nghiệm đồng hồ khó xác xác định độ lớn lực hướng tâm? - Câu hỏi gợi ý: + Hãy tính lực hướng - Tìm cơng thức tính tâm thơng qua tần số f? lực hướng tâm theo f + Bằng thí nghiệm xác định tần số f cách nào? - Hãy lập phương án thí - Lập phương án thí nghiệm nghiệm - Cho nhóm HS cử - Làm thí nghiệm: đại diện lên làm TN, + Một HS quay sợi dây ghi kết xử lý số + Một HS đếm số vòng liệu quay - GV nhận xét kết + HS lớp ghi số liệu TN - GV nhận xét kết + Xử lý kết phương án thí nghiệm - Nạp kết cho GV vừa xong V Củng cố, giao nhiệm vụ nhà - Về nhà ôn lại kiến thức học, giải toán chuyển động vật phương pháp định luật bảo tồn 60 2.4.4 Bài tập thí nghiệm tham quan, dã ngoại học tập Vật lý học ngành khoa học mà đối tượng nghiên cứu có mặt nơi, lúc Vì vậy, nhận thức Vật lý tiến hành hoàn cảnh giáo viên biết gợi ý cho học sinh suy nghĩ, biết đặt câu hỏi phù hợp với điều kiện thực tế Hàng tuần, hàng tháng sau học kỳ, học sinh có buổi dạo chơi, tham quan, du lịch Đó loại hoạt động mà lý luận dạy học khẳng định tầm quan trọng hồn thiện nhân cách (tư tưởng, đạo đức, trí tuệ) học sinh Sẽ bổ ích giáo viên Vật lý cho học sinh làm tập thí nghiệm phù hợp Ví dụ: Trong lúc lớp ngồi nghỉ ngơi, trị chuyện uống nước giáo viên đố vui học sinh để em trả lời BT 18 – LV sau: Đặt chiêc cốc uống nước lên tờ giấy để mặt bàn nằm ngang lấy tay kéo tờ giấy c Cốc chuyển động kéo nhẹ tờ giấy Giải thích tượng quan sat d Cốc chuyển động tay kéo mạnh tờ giấy Giải thích tượng Hướng dẫn: Lực giữ cho cốc chuyển động có gia tốc với tờ giấy? Lực có giá trị cực đại bao nhiêu? Nếu lực tác dụng lên tờ giấy lớn (giật mạnh) lực tác dụng vào có có đủ để giữ cho chuyển động gia tốc với tờ giấy không? * Hay thể dục thể thao học mơn ném bóng Giáo viên cầm bóng yêu cầu học sinh giải BT 16 – LV sau: Dùng thước dây, làm để xác định vận tốc bóng cho học sinh nam ném lớn học sinh nữ bao nhiêu? (xem bóng ném theo phương ngang) 61 Hướng dẫn: Tính thời gian ném học sinh nam học sinh nữ? Viết biểu thức tính tầm bay xa bóng em học sinh ném? Ta cần đo đại lượng nào? Do đặc điểm chuyến tham quan, dã ngoại vui chơi, tạo khơng khí thân thiện, thoải mái nên GV phải biết khéo léo xen kẽ BTTN trình vui chơi để HS vừa chơi vừa học, khơng thiết phải áp đặt theo trình tự giáo án cụ thể học khác 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu, xây dựng tập thí nghiệm vào dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vậtt lý 10 – Nâng cao, rút số kết luận sau: - BTTN loại tập hữu ích dạy học sử dụng học nào: tiết tập, học xây dựng định lý, định luật (đề xuất phương án làm thí nghiệm), học phịng thí nghiệm trường phổ thơng, ứng dụng thực tiễn (tham quan, dã ngoại, du lịch), kiểm tra, thi cử đánh giá,… - BTTN đóng vai trò quan trọng việc phát triển tư duy, óc sáng tạo, tính tự lực tìm tịi học sinh, bồi dưỡng cho em thao tác thực hành – yêu cầu người lao động thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Nếu tìm hiểu cách cụ thể GV thấy việc biên soạn sử dụng hệ thống BTTN vào trình dạy học khơng cịn vấn đề q khó số giáo viên thường nghĩ - Hệ thống BTTN xây dựng giới thiệu xây dựng có chọn lọc, cho thiết bị thí nghiệm đơn giản, dễ tìm, khơng đắt tiền nên dùng cho tất đối tượng học sinh THPT, tuỳ vào đặc điểm cụ thể lực học sinh mà GV sử dụng BTTN theo mức độ phù hợp Và hệ thống BTTN sử dụng theo hình thức dạy học Để khẳng định kết luận thực tế chứng minh Một số cơng trình nghiên cứu khoa học triển khai trình thực nghiệm sư phạm Như đề tài “Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm qua dạy học Cơ học 10” luận án Tiến sĩ giáo dục năm 1998 PGS TS Phạm Thị Phú, đề tài “Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập thí nghiệm Vật lý vào dạy học phần Cơ học lớp 10 THPT” luận văn Thạc sĩ giáo dục 63 năm 2007 Th S Đậu Huy Phương,…đã cho thấy việc đưa tập thí nghiệm vào dạy học vừa tạo khơng khí học tập sơi lại đạt hiểu cao mà khơng địi hỏi GV phải đầu tư nhiều mặt vật chất lẫn thời gian Từ nhận xét cho phép khẳng định vai trò tập thí nghiệm việc bồi dưỡng phương pháp nhận thức, phương pháp thực nghiệm BTTN giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập Đó mục tiêu mà giáo dục nước ta hướng tới 64 KẾT LUẬN CHUNG Như nêu phần lý chọn đề tài BTTN đóng vai trị to lớn Việc giải tập thí nghiệm địi hỏi học sinh phải tự xây dựng phương án, lựa chọn phương tiện, xác định điều kiện thích hợp, tự thực thí nghiệm theo quy trình, quy tắc để thu thập, xử lý kết nhằm giải cách khoa học, tối ưu toán cụ thể đặt Loại tập có tác dụng tồn diện việc đào tạo, giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ lý thuyết thực nghiệm môn Vật lý Các dạng tập sử dụng với nhiều mục đích, vào thời điểm khác Thông qua tập thí nghiệm, học sinh bồi dưỡng, phát triển Qua trình nghiên cứu, đề tài làm sáng tỏ mặt sau: - Về mặt lý luận: + Đề tài nêu rõ tác dụng tập Vật lý dạy học môn Vật lý trường THPT + Phân tích vai trị, tác dụng tập Vật lý nói chung việc thực nhiệm vụ dạy học + Khái quát phương pháp giải, phương pháp xây dựng phương pháp hướng dẫn sử dụng tập thí nghiệm tiến trình dạy học + Khái quát chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 – Nâng cao, phân tích nội dung chương từ xây dựng tập thí nghiệm vào dạy học chương - Về mặt nghiên cứu ứng dụng: + Lựa chọn, sưu tầm, xây dựng 18 tập thí nghiệm điển hình để dạy học câu hỏi định hướng giúp học sinh tự lực giải tập theo + Giới thiệu số giáo án điển hình dạy học cụ thể để giáo viên tham khảo ứng dụng vào trình dạy học theo hình thức 65 khác nhau: tiết tập, tiêt tập tự chọn, học thực hành, tham quan, dã ngoại,… - Tính khả thi đề tài: + Như nêu phần thực trạng xuất thí nghiệm Cơ học 10 nói chung, chương “Động lực học chất điểm” nói riêng Chúng ta nhận thấy việc xây dựng sử dụng tập thí nghiệm cần thiết Mọi giáo viên phổ thông nhà quản lý giáo dục khuyến khích tốt khai thác có hiệu phương tiện dạy học Hơn nữa, tâm lý học sinh thực tế cho thấy, em hứng thú say mê tìm tịi tham gia học có sử dụng tập thí nghiệm Vật lý Và điều kiện sở vật chất nhà trường THPT việc sử dụng tập thí nghiệm vào dạy học khả thi, hồn tồn thực + Việc đưa loại tập không làm xáo trộn nội dung chương trình dạy học, lại giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hiểu rõ chất Vật lý tốn hình thành khả sử dụng dụng cụ, máy móc từ đơn giản đến phức tạp Đây biện pháp nâng cao tay nghề cho đội ngũ lao động trẻ tương lai + Loại tập sử dụng bậc THCS THPT, bắt buộc giáo viên phải tham gia vào thí nghiệm nhiều, khả sáng tạo giáo viên nhờ phát huy 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Huỳnh Trọng Dương, Bài tập thí nghiệm Vật lý với việc phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trung học sở, luận án Tiến sĩ, trường Đại học Quảng Nam [2] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư, Vật lý 10 – nâng cao, Nhà xuất Giáo dục, 2008 [3] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư, SBT Vật lý 10 – nâng cao, Nhà xuất Giáo dục, 2008 [4] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư, Vật lý 10 – nâng cao, Sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, 2011 [5] Phạm Thị Phú, Lý luận dạy học Vật lý trường trung học phổ thông, trường Đại học Vinh, 2006 – 2010 [6] Phạm Thị Phú, Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm dạy học Cơ học lớp 10, luận án Tiến sĩ 1998 [7] Đậu Huy Phương, Nghiên cứu xây dựng sử dụng tập thí nghiệm Vật lý vào dạy học phần Cơ học lớp 10 THPT, luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Vật lý, trường Đại học Vinh, 2007 [8] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế, Phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư Phạm, 2002 [9] Wesite: - http//www.giaovien.net - http//www.violet.vn - http//www.vatlyvietnam.org - http//www.thuvienvatly.com 67 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (Thời gian làm bài: 10 phút) Câu 1: Hồn thành câu sau: A Phương trình quỹ đạo vật ném xiên là….…………………… B Trọng lực là……………………………… ………………………… C Biểu thức tính tầm bay xa vật bị ném ngang là……………… D Biểu thức tính gia tốc rơi tự do……………………………………… Câu 2: Vật A có khối lượng 0,5 kg, vật B có khối lượng 500g Từ độ cao người ta thả vật B rơi tự cung cấp cho vật A vận tốc ban đầu theo phương ngang Nhận xét sau đúng? A Vật A rơi nhanh vật B có vận tốc ban đầu lớn B Vật B rơi nhanh vật A vật B có khối lượng lớn C Hai vật rơi nhanh D Không so sánh thời gian rơi hai vật Câu 3: Một máy bay bay ngang với tốc độ 150m/s độ cao 490 m thả gói hàng xuống đất Lấy g = 9,8 m/s2 Tính tầm bay xa gói hàng? A 1000 m B 1500m C 15000m D 7500m 68 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (Thời gian làm bài: 10 phút) Câu 1: Hoàn thành câu sau: A Lực hướng tâm là….………………………………………… ……… B Biểu thức Định luật II Niu-tơn cho vật chuyển động tròn là….… C Trong chuyển động trịn lực hướng tâm cân với………… D Lực gây gia tốc hướng tâm gọi là………………………………… Câu 2: Tìm câu sai câu sau đây: 2 A Biểu thức tính chu kỳ: T   v2 B Biểu thức tính lực quán tính li tâm   R C.Trong trường hợp thang máy chuyển động lên với gia tốc a trọng lực tính biểu thức: P  m( g  a) mv  m r D.Độ lớn lực quán tính li tâm: Fq  r Câu 3: Một xe có khối lượng m chạy qua cầu cong (coi cung trịn) bán kính R Khi xe đỉnh cầu có vận tốc v Lực nén xe lên mặt cầu là: A F  mg v2 B F  m( g  ) R v2 C F  m( g  ) R D F  ma 69 ... lớn tập thí nghiệm dạy học Vật lý Chính lý trên, tơi xin chọn ? ?Nghiên cứu xây dựng tập thí nghiệm dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? Vật lý 10 – Nâng cao? ?? làm đề tài nghiên cứu khoa học. .. TẬP THÍ NGHIỆM DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 - NÂNG CAO 23 2.1 Khái quát chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? 23 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương “ Động lực học chất điểm? ??... đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng tập thí nghiệm chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? Vật lý 10 – Nâng cao đề xuất phương án sử dụng tập thí nghiệm vào tiến trình dạy học hình thức dạy học Vật lý