Xây dựng hệ thống tư liệu các hình ảnh, video thí nghiệm, thí nghiệm mô phỏng trong từng phần, từng bài trong chương động lực học chất điểm vật lý 10 nâng cao

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mỗi mơn học có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển tư học sinh Trong q trình giảng dạy, người thầy ln phải đặt đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu phát triển thời đại Đặc biệt Vật lý môn khoa học nghiên cứu vật, tượng xảy hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao Học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề nảy sinh để tìm hướng giải phù hợp Chương Động lực học chất điểm chương trọng tâm quan trọng Vật lý 10 Khi dạy phần giáo viên thường hay sử dụng thí nghiệm có sẵn trường THPT Tuy nhiên sử dụng thí nghiệm số đơng học sinh quan sát khó, số bàn em quan sát rõ được, đơi chưa thu hút tất học sinh tham gia hết được, chưa tạo hứng thú học tập cho em Vì cần thiết kết hợp thí nghiệm thực, video thí nghiệm, thí nghiệm mơ hình ảnh minh họa cách đặt vấn đề cho tạo hứng thú học tập học sinh, học sinh hiểu chất tượng Việc tìm hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm nhiều thời gian thầy cô giáo Do tơi chọn đề tài xây dựng hệ thống tư liệu: Hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm theo phần chương động lực học chất điểm – vật lý 10 nâng cao nhằm nâng cao hiệu giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động nắm bắt kiến thức học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 10 trường THPT Mai Anh Tuấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp tư liệu - Phân loại theo phần, - Tiến hành thực nghiệm - Xử lý kết - Tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung, phương pháp dạy học vật lý nói riêng đặt thực cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục chung giới Luật giáo dục sửa đổi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiến, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.[1] Trong thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu, áp dụng trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với hỗ trợ công nghệ,…Tất nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Đặc biệt sử dụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm dạy học vật lý xem tỏng công cụ đem lại hiệu tích cực việc đổi dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khi giảng dạy chương động lực học chất điểm thầy cô thường sử dụng thí nghiệm sẵn có thí nghiệm tổng hợp lực, thí nghiệm lực đàn hồi lò xo, lực ma sát,…Một số thí nghiệm thiếu, số thí nghiệm có sẵn độ xác khơng cao, thường làm thí nghiệm định tính Rất cần thiết kết hợp với hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm để tăng hiệu trình giảng dạy Tuy nhiên để tìm tư liệu phục vụ cho dạy hay, có chất lượng cần nhiều thời gian mà số lượng tiết dạy sử sụng công nghệ thông tin sử dụng hình ảnh, mơ thí nghiệm video thí nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Tổng hợp tư liệu hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm chương động lực học chất điểm b Xắp xếp theo phần, chương mang lại hiệu cao giảng dạy Ví dụ: Khi dạy lực ma sát * Phần 1: Đặt vấn đề: GV: Em biết lực ma sát? HS: Lực ma sát xuất đi, xe cộ chuyển động, ta cầm nắm vật,… GV: Các em thử hình dung xem giới khơng có ma sát nào? HS phát biểu… GV cho em em đoạn video vui “khi xung quang khơng có ma sát”.[2] Khi tạo hứng thú học tập cho em * Phần 2: Khi dạy lực ma sát trượt: GV: Lực ma sát trượt xuất nào? HS: Lực ma sát trượt xuất vật trượt bề mặt vật khác GV: Lực ma sát trượt có phương chiều nào? HS: Đưa đặc điểm phương chiều lực ma sát trượt GV củng cố phương chiều lực ma sát trượt cách đưa video mô hướng lực ma sát trượt so với hướng chuyển động vật.[2] GV: Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc vào yếu tố nào? GV cho em quan sát video + thí nghiệm cho vật trượt bề mặt khác nhau[2] + thí nghiệm thay đổi áp lực lên bề mặt trượt.[2] + thí nghiệm thay đổi diện tích bề mặt trượt vật trượt.[2] Từ HS rút nhận xét lực ma sát trượt phụ thuộc vào chất tình trạng bề mặt trượt, phụ thuộc vào áp lực vật trượt lên bề mặt trượt mà không phụ thuộc vào diện tích bề mặt trượt * Khi dạy ma sát nghỉ Khi nghiên cứu lực ma sát nghỉ xuất GV trực tiếp làm thí nghiệm dùng lục kế kéo khúc gỗ khúc gỗ khơng chuyển động để học sinh tìm lực ma sát nghỉ xuất có ngoại lực tác dụng vào vật chưa đủ vật chuyển động Tuy nhiên để nghiên cứu độ lớn lực ma sát nghỉ GV nên cho em quan sát video thí nghiệm thay đổi độ lớn lực kéo mà vật không chuyển động để em quan sát rõ đưa nhận xét: Độ lớn lực ma sát nghỉ với ngoại lực tác dụng vật chưa chuyển động Khi GV yêu cầu HS so sánh lực ma sát nghỉ cực đại lực ma sát trượt cho em quan sát video thí nghiệm so sánh độ lớn ma sát nghỉ cực đại lực ma sát trượt.[3] Từ HS rút nhận xét độ lớn lực ma sát nghỉ cực đại lớn độ lớn lực ma sát trượt * Khi nghiên cứu úng dụng ma sát cho em quan sát hình ảnh lốp xe có khía nhiều rãnh, ổ bi,…lực ma sát nghỉ đóng vai trò lực phát động người di chuyển,…[2] Cuối để củng cố GV cho em theo dõi video thí nghiệm tổng hợp lực ma sát [2] để HS nắm rõ khắc sâu nội dung, kiến thức học + Phần 1: Đặt vấn đề: Cho HS quan sát video phim hoạt hình nhà bác học NiuTon ngồi gốc táo [2] vấn đề đặt Tại táo rơi mà Mặt Trăng lại không rơi? + Phần 2: Khi nghiên cứu xong đặc điểm lực hấp dẫn cho HS quan sát đoạn video chuyển động hành tinh quay xung quanh Mặt Trời chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất lực hấp dẫn chi phối.[2] + Phần củng cố: Giải thích tượng thủy triều Sau nghe câu trả lời HS GV cho HS quan sát video giải thích tượng thủy triều.[2] c Tiến hành giảng dạy lớp 10E, 10G d Kiểm tra 25 phút lớp 10E 10H (2 lớp có chất lượng tương đương nhau) sau dạy lực ma sát Lớp 10E có kết hợp với công nghệ thông tin sử dụng hình ảnh, video thí nghiệm Lớp 10H sử dụng thí nghiệm thực * Đề kiểm tra 25 phút: Câu 1(2,5đ): Lực ma sát nghỉ xuất điều kiện có đặc điểm gì? Viết cơng thức tính lực ma sát nghỉ cực đại [3] Câu 2(2,5đ): Vì bơi dầu mỡ lại giảm lực ma sát? Câu 3(3đ): Một ôtô khối lượng 1,5 chuyển động thẳng đường Hệ số ma sát lăn bánh xe mặt đường 0,08 Tính lực phát động đặt vào xe Câu 4(2đ): Nhiều ôtô bị sa lầy bánh xe quay tít mà khơng nhích lên được? Giải thích tượng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường + Khi tiến hành giảng dạy lớp 10E, 10G, chương động lực học chất điểm tơi sử dụng hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, viddeo thí nghiệm dạy thấy em có hứng thú học tập hơn, em hăng say phát biểu xây dựng bài, hiểu sâu chất tượng vật lý áp dụng để giải thích tượng vật lý có liên quan tập Và quan trọng em quan sát hình ảnh, video nhớ lâu hơn, khắc sâu kiến thức Kết điểm kiểm tra thể qua qua số liệu sau: Số liệu Điểm Điểm Điểm yếu Điểm TB Điểm Lớp (SS) 10E(45) 10H(45) SL % SL 0 0 % 16 SL 10 % 22 11 SL % SL 15 16 33 36 12 % 18 27 Điểm giỏi SL % 11 17 + Đồng thời cung cấp tư liệu cho đồng nghiệp sử dụng trình giảng dạy mang lại hiệu cao Kết luận, kiến nghị - Kết luận: + Khi có hệ thống tư liệu hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm theo phần, chương Động học chất điểm giúp cho công việc soạn giáo án điện tử khơng khó khăn nhiều thời gian trước Việc đưa vieo thí nghiệm hình ảnh mơ vào dạy hợp lý tạo hứng thú học tập cho em, học sinh tích cực q trình tìm hiểu kiến thức - Kiến nghị: Khi thực dạy tốt kết hợp với máy chiếu projecter nên cần trang bị hệ thống máy chiếu đầy đủ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]: luật giáo dục [2]: Tham khảo Internet Nguồn: + Thư viện vật lý + Youtube + phet + Trường học kết nối + trang mạng khác [3]: Sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng cấp sở GD & ĐT đánh giá đạt từ loại C trở lên Họ tên tác giả: Lê Thị Thi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Mai anh Tuấn STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá xếp loại Sử dụng thí nghiệm, hình ảnh minh họa làm tăng tính trực quan Sở GD&ĐT dạy phần tượng căng bề mặt chất lỏng C Năm học đánh giá xếp loại 2010 - 2011 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác (ký ghi rõ họ tên) Tác giả: Lê Thị Thi 10 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Nội dung sáng kiến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Sở GD&ĐT xếp loại Trang 1 1 2 2 2-7 9 11 ... vấn đề a Tổng hợp tư liệu hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm chương động lực học chất điểm b Xắp xếp theo phần, chương mang lại hiệu cao giảng dạy Ví dụ: Khi dạy lực ma sát * Phần... dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khi giảng dạy chương động lực học chất điểm thầy cô thường sử dụng thí nghiệm sẵn có thí nghiệm tổng hợp lực, thí nghiệm lực. .. hồi lò xo, lực ma sát,…Một số thí nghiệm thiếu, số thí nghiệm có sẵn độ xác khơng cao, thường làm thí nghiệm định tính Rất cần thiết kết hợp với hình ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, video thí nghiệm để