(SKKN 2022) một số giải pháp phòng, tránh ô nhiễm vô hình của điện từ trường cho học sinh trường THPT lang chánh (tiết 2, bài 3, SGK vật lí 11, chương trình cơ bản)

SỞ GD & ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÒNG, TRÁNH Ô NHIỄM VÔ HÌNH CỦA ĐIỆN TỪ TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH (Tiết 2, Bài 3, SGK Vật lí 11, Chương trình bản) Người thực hiện: Trần Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lí THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp chủ yếu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luân, kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 3 3 12 13 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Mơi trường không gian sống cho người sinh vật Nó yếu tố quan trọng bậc việc đảm bảo sống người Môi trường gồm xung quanh đất, nước, bầu khí … Mơi trường cung cấp nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, đa dạng phục vụ cho hoạt động sản xuất nơi người sinh hoạt, hít thở hàng ngày Như ảnh hưởng trực tiếp tới q trình tồn tại, phát triển người thiên nhiên Hiện nay, vấn đề môi trường diễn biến phức tạp gây hậu nghiêm trọng Bởi việc bảo vệ môi trường tất nước giới trọng có Việt Nam Việc cần thiết phải làm để cứu lấy hành tinh Trái Đất chung ta phải có biện pháp hợp lí để bảo vệ mơi trường Chúng ta có nhiều biện pháp khác phải thực chung tay, đồng loạt tất độ tuổi Đặc biệt hệ trẻ, mầm non tương lai ngồi ghế nhà trường cách lồng ghép vào hoạt động học em Chúng ta hoàn tồn vừa đưa biện pháp giáo dục môi trường liên quan đến nội dung học cụ thể lại vừa gần gũi với hiểu biết học sinh Chính điều kích thích tị mị, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng hiểu biết học sinh, đặc biệt hướng quan tâm em tới mơi trường để từ biết cách bảo vệ mơi trường Trong số mơn học trường THPT mơn Vật lí mơn học thực nghiệm, mang tính thực tiễn cao, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đặt ra, q trình giảng dạy mơn vật lí việc lồng ghép, giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề cần thiết với thực trạng Thực tế công tác giáo dục bảo vệ mơi trường nhà trường cấp nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng chưa trọng, chưa tổ chức thường xuyên, dẫn đến tình trạng học sinh chưa hiểu hết vấn đề mơi trường, từ ý thức bảo vệ mơi trường em chưa cao Mặt khác em học sinh nhận thấy rõ ô nhiễm môi trường thấy trực tiếp mắt, có nhiễm môi trường thấy trực tiếp mắt nên học sinh tồn chúng không thấy tác hại chúng nhiễm điện từ trường Từ lí trên, chọn đề tài: "Một số giải pháp phịng, tránh nhiễm vơ hình điện từ trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh" (Tiết 2, Bài 3, SGK Vật lí 11, Chương trình bản) làm sáng kiến kinh nghiệm với mục đích nâng cao nhận thức, kĩ phịng, tránh nhiễm điện từ trường gây cho học sinh xây dựng tư liệu tham khảo, gợi ý tổ chức hoạt động dạy học giáo dục kĩ phòng, tránh cho giáo viên THPT góp phần giảm thiểu ảnh hưởng tác động điện từ trường với học sinh trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh hiểu thực trạng môi trường nay, hiểu rõ ô nhiễm điện từ trường gây ra, nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển - Giúp học sinh nâng cao giá trị mặt vận dụng kiến thức, giải thích tượng vật lí đời sống; rèn luyện số kỹ sống nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường Tuy nhiên không lạm dụng vấn đề nhiều, phải đảm bảo đủ kiến thức thời gian cho tiết học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phịng, tránh nhiễm vơ hình điện từ trường gây thông qua hoạt động dạy học tiết Vật lí lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết ( phân tích, tổng hợp tài liệu internet, tập san, tập báo có liên quan đến đề tài) - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến: 2.1.1 Vấn đề ô nhiễm điện từ trường ở Việt Nam: Hiện vấn đề mơi trường nóng bỏng Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống người Sự ô nhiễm mơi trường khơng mà thực tế nhìn thấy ô nhiễm nguồn nước từ chất thải nhà máy, khí thải bầu khí từ khu cơng nghiệp…mà nhiễm mơi trường cịn nhiễm vơ hình mà khơng thể nhìn thấy điện từ trường Đơi trọng nhìn rõ hậu ô nhiễm môi trường gây Trái Đất ngày nóng lên, tầng ozơn bị thủng, nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày bị cạn kiệt, dẫn đến khí hậu ngày khắc nghiệt, hạn hán kéo dài, mưa bão, lũ lụt, dịch bệnh ngày gia tăng mà chưa ý hiểu biết ô nhiễm môi trường điện từ trường gây liên tục, ngày tăng ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người Theo chuyên gia, điện từ trường lan truyền xuyên qua vật cản, tác động lên thể người Thế giác quan người khó nhận biết tình trạng nhiễm sóng điện từ, ta đứng trường xạ cường độ cao Trên giới có hàng trăm nghìn cơng trình nghiên cứu với kết điện từ trường có tác hại tới sức khỏe người, nhiên sống thiếu thiết bị này, buộc phải sống chung Khoa học công nghệ kĩ thuật ngày phát triển, nguy phơi nhiễm điện từ trường ngày tăng Việt Nam nước phát triển, việc ứng dụng công nghệ tiên tiến giới cần thiết Đặc biệt công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như thấy học sinh từ cấp có điện thoại sử dụng ln mang theo bên hay đồ dùng điện bếp từ, máy sấy tóc, thiết bị máy móc sử dung điện gia đình có Các đường dây tải điện có khắp nơi Vậy nên điện từ trường có nơi ngày mạnh Vì lí mà việc đưa biện pháp để phịng, tránh nhiễm điện từ trường cho học sinh thông qua tiết học cần thiết nhằm giúp học sinh hiểu biết chất ảnh hưởng mà điện từ trường gây ra, nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng môi trường sức khỏe, đời sống, sản xuất để từ có hành động thiết thực xây dựng bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường thực rộng khắp từ bậc học mầm non đến trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau đại học nhiều hình thức Song cịn hạn chế định nhiều trường cịn giáo dục theo hình thức đối phó, chưa thật thường xuyên chưa đạt hiệu cao Chính phải đẩy mạnh hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường ngồi xã hội Bộ mơn vật lí môn thực nghiệm, việc giáo dục bảo vệ môi trường vào học nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, từ có hành động thiết thực, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống 2.1.2 Tác dụng giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường dạy học Vật lý 11: Trong điều kiện thời gian học tập nhà trường phổ thông Việt Nam chưa thể có mơn học riêng để dạy học sinh tìm hiểu nhiễm mà người hàng ngày chịu tác động hay giải pháp để phịng, tránh tác động Các kiến thức lồng ghép hoạt động dạy học môn truyền thống Vật lý, Sinh học, Hố học, Giáo dục cơng dân, Địa lí, … mang tính chất dạy cho học sinh nhận biết cách phịng, tránh nhiễm có sống Giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường dạy học Vật lý cần thiết Vật lý mơn học thực nghiệm, mang tính thực tiễn cao, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới Thông qua hoạt động dạy học đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường dạy học Vật lý …học sinh tiếp thu cách trọn vẹn, đầy đủ hơn, thấy mối liên hệ có tính chất Chính giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường dạy học Vật lý 11 quan trọng việc giúp học sinh hiểu rõ hành động phòng, tránh ô nhiễm điện từ trường 2.1.3 Sự cần thiết đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường dạy học cho học sinh trung học phổ thông: Tại cần phải đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường cho học sinh trung học phổ thông? để trả lời câu hỏi phải vấn đề điện từ trường trở Sự phát xạ điện từ điện từ trường lên người Kết tác động trường điện từ làm thay đổi hoạt động hệ thống thần kinh, tuần hoàn, nội tiết nhiều hệ thống khác thể người Sự tác động thường xuyên xạ điện từ nhân tạo thực làm sa sút sức khỏe cá thể người sinh vật Trẻ đặc biệt thai nhi, nhạy cảm tác động khó chịu trường điện từ Cơ chế hấp thụ lượng thể người phức tạp Cơ quan nhạy cảm tác động trường điện từ hệ thống thần kinh trung ương (cảm nhận chủ quan mệt mỏi, đau đầu, chóng mặt .) hệ thống nội tiết Việc làm suy giảm chức nội tiết gây hiệu ứng từ phía hệ thống tim mạch, tuần hồn, miễn dịch trao đổi chất v.v Sự ảnh hưởng đến hệ thống miễn dịch gây suy giảm hoạt động quan trao đổi chất, thay đổi mạch đập nhịp tim Chính lí cần có giải pháp phịng, tránh tác hại điện từ trường tác động lên người Học sinh chủ nhân tương lai đất nước Giúp học sinh có nhận thức xác để phịng, tránh nhiễm điện từ trường khơng đạt lợi ích trước mắt mà cịn đạt lợi ích lâu dài Cơ quan chủ chốt để tiếp cận với học sinh THPT hệ thống trường học Môi trường trường học tạo hội tiếp cận với em nhỏ nâng cao hiểu biết để phòng, tránh tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Để nắm rõ thực trạng hiểu biết kiến thức ô nhiễm điện từ trường mơn Vật lí học sinh khối 11 trường THPT Lang Chánh, bắt đầu nghiên cứu lí luận để viết sáng kiến tơi tiến hành kiểm tra 15 phút (Tiết 2, Bài : ĐIỆN TRƯỜNG CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN) với câu hỏi kiến thức điện từ trường sau: Câu hỏi: Điện từ trường có tác hại giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường? Kết học sinh trả lời câu hỏi sau: 16,5% học sinh trả lời đúng, 31,5% học sinh trả lời chưa đầy đủ, 51% khơng có câu trả lời trả lời sai Qua kết kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh hiểu biết điện từ trường giải pháp phòng, tránh hạn chế, có 51% số học sinh khơng quan tâm không hiểu biết kiến thức ô nhiễm điện từ trường liên quan mơn Vật lí Trước thực trạng trên, viết sáng kiến kinh nghiệm: "Một số giải pháp phịng, tránh nhiễm vơ hình điện từ trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh" (Tiết 2, Bài 3, SGK Vật lí 11, Chương trình bản) nhằm đưa số giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường cho học sinh thơng qua tiết học mơn Vật lí lớp 11 2.3 Các giải pháp chủ yếu: 2.3.1 Xác định mục tiêu giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường: Nhằm giúp cho học sinh biết điện từ trường tồn đâu, ảnh hưởng tới sức khỏe người nào? Từ để hạn chế tác động điện từ trường em biết thực biện pháp phòng, tránh ô nhiễm điện từ trường Đồng thời tuyên truyền, vận động người xung quanh phòng tránh để giữ gìn sức khỏe thân cộng đồng 2.3.2 Xây dựng nội dung giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường phù hợp với nội dung học: Giải pháp 1: Giúp học sinh nhận biết nguồn phát thấy tác hại điện từ trường: Việc nhận biết nguồn phát điện từ trường biết tác hại điện từ trường biện pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường hiệu Vì nhận biết nguồn phát tác hại học sinh có ý thức bảo vệ sức khỏe mình, tuyên truyền tới người xung quanh Học sinh từ dấu hiệu chung vật xung quanh tồn từ trường nhận biết thêm nhiều vật khác có dấu hiệu tương tự Giáo viên thơng qua hoạt động học lớp cho học sinh tìm hiểu nguồn phát điện từ trường tác hại Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh hoạt động nhóm với nội dung: Hãy tích vào nguồn phát điện từ trường nêu tác hại chúng: Tên thiết bị, máy móc, vật Nguồn phát điện từ Tác hại dụng trường Màn hình máy vi tính, đồng hồ điện, máy sấy tóc, điện thoại di động, mền điện Khu vực xung quanh thiết bị điện vận hành Các dây tiếp đất hệ thống thu lôi, dây tiếp đất thiết bị điện Tên thiết bị, máy móc, vật dụng Lân cận đường dây cao Nguồn phát điện từ trường Tác hại Hình ảnh: Hoạt động nhóm tìm hiểu tác hại điện từ trường Giải pháp 2: Giáo dục học sinh nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường: Trái Đất bị ô nhiễm môi trường cách trầm trọng ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm không khí làm biến đổi khí hậu ảnh hưởng trực tiếp đến người sinh vật Trái Đất Chúng ta không giáo dục học sinh bảo vệ ô nhiễm mà việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ ô nhiễm điện từ trường quan trọng không Xã hội phát triển, khoa học công nghệ tiên tiến, chủ yếu sử dụng nguồn lượng điện chế tạo nhiều máy móc thiết bị phục vụ cho đời sống người Song song với lợi ích mang lại có nhiều tác hại ảnh hưởng tới sức khỏe người Bởi giáo dục học sinh để nâng cao ý thức sống có trách nhiệm với thân, với cộng đồng xã hội giáo dục học sinh thực tốt bảo vệ mơi trường Giáo viên đưa số tình để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường như: Các em học sinh từ cấp THCS sử dụng điện thoại, sử dụng điện thoại trường, lớp nên để không ảnh hưởng tới việc học bị ảnh hưởng sóng điện từ phát ra?Từ hình thành cho học sinh hành động, giải pháp tối ưu tắt nguồn điện thoại, bỏ điện thoại lớp vào hộp kín đến trường, nghe điện thoại bật loa ngồi, không nghe điện thoại thời gian dài, tránh sử dụng điện thoại hết pin để giảm thiểu khả bị ảnh hưởng Hình ảnh: Giáo dục cho học sinh phịng, tránh sóng từ điện thoại Giải pháp 3: Định hướng cho học sinh giải pháp ứng với trường hợp cụ thể dựa sở thực tế thông qua sách, báo, internet tác hại mà ô nhiễm điện từ trường gây ra: Học sinh dựa thực tế sử dụng điện thoại hay thông qua hiểu biết từ sách, internet thấy tác hại nguồn phát điện từ trường, từ tự đưa giải pháp hạn chế nguồn phát đưa giải pháp an toàn Giáo viên phát phiếu, học sinh hoạt động cá nhân nội dung sau: Nguồn phát điện từ trường Giải pháp Lân cận đường dây cao Khu vực xung quanh thiết bị điện vận hành Màn hình máy vi tính, đồng hồ điện, máy sấy tóc, điện thoại di động, mền điện Các dây tiếp đất hệ thống thu lôi, dây tiếp đất thiết bị điện Ngồi học sinh cịn đưa giải pháp khác làm biển báo khu vực cường độ điện từ trường mạnh gây nguy hiểm để cảnh báo, hạn chế sử dụng thiết bị phát từ trường, tránh xa khu vực có điện từ trường Hình ảnh: Học sinh tìm hiểu giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường số trường hợp cụ thể Giải pháp 4: Tăng cường ăn uống thực phẩm giàu vitamin A,C đạm: Các thực phẩm cà rốt, cà chua, rong biển, thịt nạc, gan động vật chứa nhiều vitamin A, C giúp tăng cường khả đề kháng bực xạ điện từ cho thể MINH HỌA KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tiết 2, Bài 3: ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN a Vị trí đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm vơ hình điện từ trường dạy: Sau học xong phần đường sức điện b Nội dung giải pháp phịng, tránh nhiễm vơ hình điện từ trường: Con người sống môi trường có điện trường chịu tác động Biết giải pháp để hạn chế tác động tuyên truyên đến người c Mức độ giáo dục: Chỉ điện từ trường tồn đâu, tác hại giải pháp phòng, tránh ô nhiễm điện từ trường d Phương pháp tích hợp: Phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm e Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động: Tìm hiểu điện từ trường khơng gian - 10 phút Mục tiêu: - Biết điện từ trường loại nhiễm vơ hình tác hại lại lớn - Trình bày nguồn phát điện từ trường, tác hại số giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường Phương pháp/kĩ thuật dạy học: 10 - Thảo luận nhóm; Cá nhân Phương tiện: - Phiếu học tập - Một số hình ảnh vấn đề mơi trường Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học Nội dung sinh GV sử dụng phương pháp trực II Tác hại điện từ trường biện quan pháp hạn chế tác hại GV: - Trình chiếu số hình ảnh Yêu cầu HS quan sát hình ảnh cho biết có loại nhiễm mơi trường mà em biết 11 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Bài học hơm có liên quan tới loại nhiễm mơi trường nào? HS: - Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi GV: Nhận xét phần trả lời HS chốt kiến thức GV: Phát phiếu học tập yêu cầu HS hồn thành vào phiếu Tìm hiểu điện từ trường(phụ lục) Nguồn phát Tác hại Giải pháp điện từ trường Gây mệt mỏi, rối loạn - Cần mắc đường dây theo Lân cận đường dây cao giấc ngủ, ảnh hưởng hệ khoảng cách an toàn chiều cao, thần kinh, làm sẩy chiều rộng thai,ung thư vú, dị tật - Hạn chế khu dân cư sống bẩm sinh đường dây cao Khu vực xung - Làm thay đổi hoạt - Cách ly dân cư khỏi khu vực có 12 Nguồn phát điện từ trường quanh thiết bị điện vận hành Tác hại Giải pháp động hệ thống thần kinh, tuần hoàn, nội tiết nhiều hệ thống khác thể người - Suy giảm hoạt động quan trao đổi chất, thay đổi mạch đập nhịp tim Gây căng thẳng thần Màn hình máy vi tính, đồng hồ kinh, ngủ, mệt mỏi, đau đầu, khó thở, ảnh điện, máy sấy hưởng thị giác… tóc, điện thoại di động, mền điện điện từ trường lớn - Đề biển báo nguy hiểm khu vực - Khơng nên ngủ gần thiết bị điện - Giữ khoảng cách với đầu máy video, tắt đầu máy khơng sử dụng Khơng ngồi gần phía sau bên cạnh hình vi tính - Nếu tắt thiết bị sưởi giường, mền điện, trước ngủ - Tránh sử dụng mền điện máy sấy tóc - An tồn lắp đặt dây nói đất theo qui định - Nếu làm thiết bị Các dây tiếp không đảm bảo làm đất hệ nhiễm điện vật dụng thống thu lơi, dây tiếp đất gần gây nguy hiểm thiết bị điện cho người 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với hoạt động giáo dục: Việc đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường qua mơn Vật lí bước đầu thu kết sau: - Làm cho học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức cách nhẹ nhàng tự nhiên, học sinh động phát huy tính tích cực, sáng tạo em Kích thích tị mị, khám phá em vấn đề ô nhiễm điện từ trường, vận dụng sáng tạo kiến thức học vào giải vấn đề ô nhiễm điện từ trường - Học sinh có tiến vấn đề nhận thức ô nhiễm điện từ trường, có giải pháp, hành động thiết thực phong, tránh ô nhiễm điện từ trường Khảo sát qua kiểm tra 15 phút với nội dunggiải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường hai lớp 11A1 (lớp thực nghiệm) lớp 11A2 (lớp đối chứng), kết thu sau: 13 Lớp 11A1 Lớp 11A2 Số HS % Số HS % Giỏi (9-10) 13 34,2 15,4 Khá (7-8,5) 19 50 20 51,3 TB (5-6,5) 15,8 13 33,3 yếu, (dưới 5) 0 0 Tổng: 38 HS Tổng: 39 HS Qua kết khảo sát thấy: việc thực lồng ghép, giáo dục học sinh giải pháp phòng, chống ô nhiễm điện từ trường vào dạy học vật lí làm cho học sinh yêu thích môn hơn, vận dụng sáng tạo kiến thức học để bảo vệ ứng phó với mơi trường sống * Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Bản thân cố gắng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp; trau dồi kiến thức đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Đối với đồng nghiệp nhà trường, đề tài học đổi phương pháp dạy học nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ thực tế giảng dạy việc đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường hoạt động dạy học trường THPT LANG CHÁNH, thân rút kết luận sau: - Truyền thụ kiến thức giảng cần thiết phải có liên hệ thực tế đặc thù mơn vật lí mơn thực nghiệm - Lựa chọn nội dung phương pháp giáo dục cho phù hợp với nội dung giảng nhận thức học sinh để giảng có chất lượng học sinh có kết kiểm tra tốt - Học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với sống, biết quan tâm đến vấn đề sống từ ngồi ghế nhà trường Đây sở để sau học sinh phục vụ tốt cho xã hội sống - Là khía cạnh để hình thành nhân cách cho học sinh, hình thành tính nhân văn, ý thức trách nhiệm cộng đồng Các em sống có trách nhiệm với gia đình, nhà trường xã hội Với kết ban đầu thu được, khẳng định kinh nghiệm có tính khả thi cao, có tác dụng sâu, rộng ý nghĩa thiết thực lớn Tuy nhiên kinh nghiệm khiêm tốn, cần trao đổi, bổ sung thêm để kinh nghiệm có tính phổ biến rộng rãi, đạt tính thực tiễn cao phát huy trình dạy học mơn Vật lí lớp 11 trường THPT Những đề xuất kiến nghị: * Với nhà trường: Điểm 14 - Nhà trường cần phải có kế hoạch yêu cầu cụ thể để giáo viên thực hiện, tránh tuỳ tiện tích hợp khơng có chủ định, khơng có kế hoạch - Nhà trường có mối quan hệ chặt chẽ với địa phương để học sinh nắm bắt vấn đề bản, quan trọng địa phương diễn hàng ngày để giáo viên giáo dục trình giảng dạy * Với sở giáo dục: - Tổ chức đợt tập huấn chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm mơi trường để giáo viên tiếp cận cách có hệ thống - Những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao nên gửi trường để giáo viên tham khảo học tập Thanh hoá, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác TÁC GIẢ Trần Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí 11, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Vật lí 11 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 15 Thư viện giáo án Vật lí Thư viện giảng điện tử Nguồn tài liệu internet 16 ... chúng ô nhiễm điện từ trường Từ lí trên, tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp phịng, tránh nhiễm vơ hình điện từ trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh" (Tiết 2, Bài 3, SGK Vật lí 11, Chương trình. .. hình điện từ trường cho học sinh trường THPT Lang Chánh" (Tiết 2, Bài 3, SGK Vật lí 11, Chương trình bản) nhằm đưa số giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường cho học sinh thơng qua tiết học. .. tránh nhiễm điện từ trường dạy học cho học sinh trung học phổ thông: Tại cần phải đưa giải pháp phịng, tránh nhiễm điện từ trường cho học sinh trung học phổ thông? để trả lời câu hỏi phải vấn đề điện