(SKKN 2022) Hướng dẫn học sinh tự làm một số thí nghiệm đơn giản và giải thích các hiện tượng vật lí xảy ra trong cuộc sống hàng ngày khi dạy vật lý 10- chương trình cơ bản

1 MỞ ĐẦU Môn Vật lý môn khoa học nghiên cứu vật, tượng xảy hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao Mục đích môn học giúp cho học sinh hiểu đắn hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh tri thức, hiểu biết giới, người thông qua học môn Học vật lý để hiểu giải thích vấn đề tự nhiên sống thông qua kiến thức học Học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề nảy sinh để tìm hướng giải phù hợp Để đạt mục đích học vật lý trường phổ thơng người giáo viên đóng vai trị quan trọng nhân tố tham gia định chất lượng Do ngồi hiểu biết kiến thức vật lý người giáo viên dạy vật lý cịn phải có phương pháp truyền đạt gây hứng thú cho học sinh, người giáo viên phải biết vừa tổ chức vừa lãnh đạo điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Vậy phương pháp dạy học giữ vị trí quan trọng việc nắm kiến thức học sinh 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm đảm bảo tốt việc thực mục tiêu đào tạo môn Vật lý trường trung học phổ thông, cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng bản, có hệ thống tương đối toàn diện Vật lý học sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng, phát triển khoa học vật lý gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại, trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật Vì vậy, hiểu biết nhận thức vật lý có giá trị lớn đời sống sản xuất, đặc biệt cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Luật Giáo dục, điều 24.2: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học,bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Vật lý cịn có sắc thái riêng, Vật Lí mơn khoa học thực nghiệm, khơng có trải nghiệm định thực tế lĩnh hội tri thứckhông thể sâu sắc bền chặt Đối với khoa học thực nghiệm, nói “ Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không làm” phải huớng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động thực nghiệm cao nữa, cho học sinh tập dượt giải số vấn đề vật lý thực tế Do giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp phát huy tốt trí tưởng tượng óc sáng tạo nhanh nhạy tình có vấn đề kiến thức thực tế học sinh Trong thời đại 4.0, công nghệ thông tin phát triển, học sinh có điện thoại di động, việc tự học,tự nghiên cứu học sinh dễ dàng hơn,các em lên mạng để tham khảo, tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu Từ suy nghĩ ,tôi nghiên cứu trao đổi với nhóm mơn với giáo viên dạy môn Vật lý vấn đề khai thác thí nghiệm dạy Vật lý, vận dụng kiến thức Vật Lí vào giải thích tượng sống hàng ngày Nhận thức tầm quan trọng việc đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh tự làm số thí nghiệm đơn giản giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày dạy vật lý 10- chương trình bản” làm nội dung cho đề tài nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Tìm phương pháp giảng dạy khắc phục lối truyền thụ chiều, cách dạy liên hệ lý thuyết thực tiễn để học sinh vận dụng vào sống giúp em u thích mơn học, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Qúa trình giảng dạy môn vật lý lớp 10B5,10B6 trường THPT Lam Kinh - Các phương pháp dạy học mới, phương pháp tổ chức thảo luận nhóm, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học tích hợp - Các phần mềm tin học ứng dụng soạn giáo án 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tham khảo tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế lớp giảng dạy - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Điều tra, khảo sát kết học tập học sinh trước sau vận dụng phương pháp dạy học lớp 10B5,10B6 Điều tra kết học tập học sinh lớp vận dụng lớp không vận dụng phương pháp mới, từ thấy dược mức độ hiệu đạt thực đề tài 1.5 Những điểm SKKN Phân nhóm học sinh giao nhiệm cụ nhà cho nhóm : Thiết kế thí nghiệm Vật Lí đơn giản phục vụ cho học, giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo đất nước Phải đào tạo hệ trẻ thành người lao động làm chủ đất nước, có trình độ văn hóa bản, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Những người có trí tuệ lực sáng tạo, có phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt Trong năm gần đây, nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nước, Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn manh việc đổi phương pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS ” Để đạt mục tiêu giảng dạy nhà trường phổ thông điều quan trọng phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh học tập Hoạt dộng giáo dục phải lấy học sinh làm trung tâm, làm chủ thể việc nhận thức với hướng dẫn giúp đỡ giảng dạy tích cực có hiệu giáo viên việc học tập tích cực,tự giác, sáng tạo học sinh Vì việc dạy học khơng quan tâm đến nhiệm vụ làm cho học sinh tiếp thu số kiến thức đó, mà cịn phải quan tâm tới nhiệm vụ phát triển trí tuệ cho học sinh, người giáo viên phải có phương pháp dạy học phát triển học sinh lực áp dụng kiến thức tình mới, phát triển lực sáng tạo học sinh Từ thực tế giảng dạy nay, khơng giáo viên chăm lo cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để em làm điểm cao, chưa quan tâm tới việc phát huy trí lực, óc sáng tạo, tự tìm tịi học sinh, dẫn tới việc nhiều em sau học xong tượng vật lý, định luật vật lý em vận dụng tượng, định luật vào giải thích tượng tự nhiên không rộng rãi khoa học kỹ thuật Do việc đổi phương pháp dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm, có phát huy lực học sinh, lực học sinh phải hình thành từ thường phổ thông 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trong trình giảng dạy trường THPT Lam Kinh tơi nhận thấy đa số học sinh cho môn vật lý mơn học khó, học sinh hứng thú học tập , học sinh vào học lớp 10, thi vào lớp 10 em thi ba mơn Tốn, Ngữ Văn, Ngoại Ngữ , thời gian dài THCS em tâm vào học ba môn thi trên, số em xem môn Vật lý môn phụ chưa tâm học, đa số em quên kiến thức môn Vậy Lý học lớp dưới, Vậy làm để em u thích mơn Vật Lý, cảm thấy học vật lý không nặng nề, không gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh, qua q trình dạy tơi mạnh dạn đưa số đổi phương pháp dạy nhằm kích thích tư sáng tạo học sinh gây hứng thú cho học sinh học vật lý, từ hình thành cho em lực tư ,tự học, tự nghiên cứu Trong năm gần qua thực tế giảng dạy nhận thấy lồng ghép cách dạy vào trình dạy học bước đầu đạt kết tích cực định Một phương pháp dạy học mà tơi áp dụng “ Hướng dẫn học sinh tự làm số thí nghiệm đơn giản giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày dạy vật lý 10- chương trình bản” 2.3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Thí nghiệm vật lí đơn giản nhà Thí nghiệm nhà loại thực hành mà giáo viên giao cho học sinh nhóm học sinh thực nhà với dụng cụ thông thường, đơn giản dễ kiếm, nhằm tìm hiểu tượng, xác định đại lượng, kiểm chứng định luật, quy tắc vật lý Thí nghiệm nhà tiến hành điều kiện giúp đỡ, hướng dẫn kiểm tra trực tiếp giáo viên Do đó, có tác dụng tốt việc phát huy tính tự giác tự lực học sinh học tập Thí nghiệm nhà đòi hỏi học sinh tiến hành với dụng cụ thí nghiệm tự kiếm, dụng cụ tự tạo từ vật dụng đơn giản Chính đặc điểm tạo nhiều hội cho phát triển hứng thú học tập ham mê yêu thích mơn học học sinh Thí nghiệm nhà hội tốt để rèn luyện cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo thực hành , điều kiện tốt để giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh Ngồi ra, thí nghiệm nhà cịn có tác dụng phát triển lực sáng tạo học sinh qua việc đề xuất, thiết kế , chế tạo dụng cụ thí nghiệm nhằm thực nhiệm vụ học tập Thí nghiệm nhà có tác dụng mạnh mẽ học sinh hai mặt giáo dục giáo dưỡng thông qua việc tự lực thiết kế phương án thí nghiệm, chế tạo lựa chọn dụng cụ, bố trí tiến hành thí nghiệm xử lí kết quả…Thí nghiệm vật lí nhà có tác dụng tiếp tục rèn luyện phát triển kĩ năng, kĩ xảo thực hành, thói quen người làm thực nghiệm mà học sinh thu qua thí nghiệm trực diện thí nghiệm thực hành vật lí lớp Khi tiến hành thí nghiệm nhà, đòi hỏi học sinh phải phát huy nhiều mặt, nhiều lực khác nhau, nên có tác dụng tốt phát triển toàn diện học sinh Nội dung thí nghiệm nhà phong phú đa dạng, đề xuất phương án thí nghiệm, chế tạo dụng cụ thí nghiệm , tiến hành thí nghiệm, giải thích tượng…Thí nghiệm nhà thí nghiệm định tính thí nghiệm định lượng Khi sử dụng loại thí nghiệm này, giáo viên cần lựa chọn đề tài phù hợp với khả điều kiện học sinh, khâu tìm kiếm dụng cụ tiến hành thí nghiệm Sau tiết học giáo viên giao nhiệm vụ nhà cho nhóm học sinh thí nghiệm đơn giản chuẩn bị cho học sau Kết thí nghiệm phải báo cáo trước lớp thông qua video mà học sinh nhóm quay lại thực thí nghiệm phải nhận đánh giá giáo viên, nhằm động viên khuyến khích học sinh Ví dụ 1: Sự rơi vật khơng khí a) Mục đích thí nghiệm: Học sinh kết luận yếu tố ảnh hưởng đến rơi nhanh hay chậm vật khơng khí sức cản khơng khí khơng phải vật nặng rơi nhanh vật nhẹ b) Vật liệu thí nghiệm: Hai tờ giấy giống hệt nhau, sỏi (nặng tờ giấy); bìa nặng hịn sỏi c) Tiến hành thí nghiệm:Trong thí nghiệm ta đồng thời thả nhẹ nhàng hai vật rơi xuống từ độ cao, quan sát xem vật rơi xuống đất trước TN1: Thả lúc tờ giấy sỏi (nặng tờ giấy) TN2: Như TN tờ giấy vo tròn nén chặt lại TN3: Thả tờ giấy kích thước, tờ để phẳng, tờ vo tròn lại TN4: Thả hịn sỏi nhỏ bìa phẳng đặt nằm ngang (nặng hịn sỏi) d) Kết thí nghiệm: Các nhóm học sinh quay video trình chiếu cho lớp xem, từ rút kất luận Sau số hình ảnh cắt từ video quay học sinh: Ví dụ 2:Thí nghiệm lịch sử Ga-li-lê a) Mục đích thí nghiệm: Làm lại thí nghiệm lịch sử Ga-li-lê phát loại lực “giấu mặt” lực ma sát b) Dụng cụ thí nghiệm: hai máng nghiêng giống , viên bi c) Tiến hành thí nghiệm: u cầu nhóm học sinh tự nghiên cứu SGK Vật Lí 10- trang 59 để tiến hành thí nghiệm d) Kết thí nghiệm: Sau số hình ảnh cắt từ video quay học sinh: Ví dụ 3: Độ lớn lực đàn hồi lò xo a) Mục đích thí nghiệm: tìm hiểu mối quan hệ độ dãn lò xo độ lớn lực đàn hồi F tỉ lệ thuận với l b) Dụng cụ thí nghiệm: lị xo, cân giống nhau( giáo viên phát cho nhóm), giá treo, thước đo c) Tiến hành thí nghiệm: + Đo chiều dài lò xo chưa treo cân + Đo chiều dài lò xo treo 1,2,3 cân Khi cân đứng yên : F=P = mg Độ dãn: l= l-lo d) Kết thí nghiệm: Các nhóm lập bảng tính ti số F/l Nạp lại bảng số liệu Ví dụ 4: Cách xác định trọng tâm vật phẳng mỏng phương pháp thực nghiệm: a) Mục đích thí nghiệm: Xác định trọng tâm vật phẳng mỏng phương pháp thực nghiệm: b) Dụng cụ thí nghiệm: Tấm bìa mỏng phẳng có hình dạng bất kì, sợi chỉ,viên phấn, thước dài c) Tiến hành thí nghiệm: Yêu cầu nhóm học sinh tự nghiên cứu SGK Vật Lí 10- trang 97 để tiến hành thí nghiệm d) Kết thí nghiệm: Nạp lại video thực Sau số hình ảnh cắt từ video quay học sinh: Ví dụ 5: Thí nghiệm tượng căng bề mặt chất lỏng a) Mục đích thí nghiệm: Nhận biết có mặt lực căng bề mặt chất lỏng b) Dụng cụ thí nghiệm: Khung thép uốn thành hình trịn, có sọi buộc ngang, chậu nước xà phịng c) Tiến hành thí nghiệm: Nhúng khung thép vào nước xà phòng lấy ra, chọc thủng bên, quan sát tượng nhận xét d) Kết thí nghiệm: Sau số hình ảnh cắt từ video quay học sinh: 2.3.2 Giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày Học sinh cịn thói quen học vẹt, xem trình học tập qua trình ghi nhớ, học thuộc bài.Từ đó, học sinh khơng rèn luyện ý thức thói quen vận dụng điều học vào sống hàng ngày, để khắc phục cách học giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm câu hỏi để học sinh tự vận dụng giải thích Vì thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên câu hỏi nhà yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời, sau kiểm tra vào đầu tiết học sau Khi học xong học mà hoc sinh thấy kiến thức ứng dụng thực tiễn ý hơn, hứng thú, tò mò chủ động tư để tìm hiểu, qua kiến thức nhớ lâu hơn, nhờ giúp giáo viên thu thông tin phản hồi từ học sinh mức độ hiểu học sinh Sau số câu hỏi mà học sinh nhà giải thích tốt Câu hỏi nhà 10: Ba định luật Niu-Tơn Nhóm 1: Câu 1: Khi bị trượt chân hay bị vấp người ta ngã nào? [3] Câu 2: Tại lúc rơi xuống, vận động viên thể thao nhảy cao nhảy xa phải co hai chân lại? [3] Trả lời Câu 1: Khi người bị vấp hai chân ngừng bước đột ngột, theo quán tính thân người tiếp tục chuyển động,vì người bị ngã đập mặt xuống, cịn bị trượt chân bị ngã ngửa Câu 2: Nhờ co hai chân giai đoạn cuối bước nhảy, vận động viên tạo thêm đường để hãm nà nhờ giảm bớt lực va xuống đất Nhóm 2: Câu 1: Tại chạy lấy đà trước ta lại nhảy xa đứng chổ nhảy ngay? [3] Câu 2: Có nhiều động vật nước lên lắc rũ nước Các động vật áp dụng định luật vật lý nào, giải thích? [3] Trả lời Câu 1: Khi ta chạy lấy đà chuyển động theo quán tính cộng thêm vào chuyển động xuất việc đẩy người rời khỏi măt đất, nhảy xa Câu 2: Có nhiều động vật nước lên lắc rũ nước Các động vật áp dụng định luật qn tính, lắc hạt nước chuyển động theo qn tính nên bắn ngồi Nhóm 3: Câu 1: Tại ô tô chở nặng đoạn đường đá gồ ghề lại êm ô tô không chở hàng? [1] Câu 2: Định luật III Niu-Tơn vận dụng chuyển động cá nước [5] Trả lời Câu 1: Ơ tơ chở nặng đoạn đường đá gồ ghề lại êm ô tô không chở hàng tơ chở hàng có tổng khối lượng lớn nên theo định luật II NiuTơn gia tốc thu tương tác với đường ( chổ gồ ghề) bé hơn, thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng xe bé nên xe cảm giác êm Câu 2: Các cá bơi nhờ đuôi vẫy đi, vẫy lại nên đẩy nước đằng sau, theo định luật III Niu-Tơn nước phản lại lực, nhờ chúng chuyển động Nhóm 4: Câu 1: Màng bơi chân vịt hay ngỗng có tác dụng gì? Câu 2: Vì xe đạp dễ phanh xe máy, ô tô tàu hỏa? [2] Trả lời Câu 1: Muốn chuyển dịch nhanh phía trước, cần phải đẩy lại phía sau lượng lớn nước, chân bơi rộng phẳng Khi chân chuyển động phía trước màng bơi bị uốn cong, nên chân chịu lực cản nhỏ Khi chân chuyển động phía sau vật dang rộng bàn chân để đẩy đủ nước tiến nhanh lên phía trước Câu Vì khối lượng tàu hỏa, ô tô, xe máy lớn xe đạp nên có mức quán tính lớn hơn, vận tốc lớn nên muốn dừng lại cần phải có thời gian dài, nên việc phanh khó khăn xe đạp, qua chổ rẽ nơi giao với tàu hỏa cần quan sát kỹ xe máy, tơ đặc biệt tàu hỏa có qn tính lớn khơng thể dừng lại để tránh Các xe phóng nhanh vượt ẩu, lạng lách đường nguy hiểm chúng có đà mạnh, gặp chướng ngại vật xe lết không dừng Câu hỏi nhà 12: Lực đàn hồi; Câu 1: Một bóng bơm căng đá khó khăn, chí cầu thủ bị đau chân đá vào bóng Vì vậy? [2] Câu 2: Cân đồng hồ lò xo hoạt động dựa nguyên tắc nào? Giải thích? [5] Trả lời Câu 1: Khi bơm căng quá, bóng khó biến dạng nên giảm tính đàn hồi Câu 2: Cân hoạt động dựa nguyên lý đàn hồi lò xo, tạo trạng thái cân lò xo chịu tác dụng nén (cân đĩa) kéo ( cân móc treo), bên có cấu bánh răng, chuyển đổi chuyển động thẳng( kéo nén) lò xo sang chuyển động xoay tròn, kết hợp với kim chỉ, mặt đồng hồ để thị kết đo Câu hỏi nhà 13: Lực ma sát Câu 1: Tại khó cầm cá cịn sống tay? [3] Câu 2: Vì đơi giày, đơi dép mặt đế lại có nhiều rãnh nhỏ? Câu 3: Vì ta nhà lát gạch hoa có nước dễ ngã? Câu 4: Vì lốp xe tơ, xe máy, xe đạp lại khía rãnh mặt lốp tơ vận tải lại khía sâu mặt lốp xe đạp? [1] Câu 5: Tại ta sơn nhà sơn bám lên tường nhà, ta viết bảng phấn bám vào bảng, muốn phấn bám vào bảng nhiều để nhìn rõ ta phải làm gì? Câu : Khi chế tạo dây cáp, người ta không dùng sợi to mà dùng nhiều sợi nhỏ bện với Vì cần vậy? [2] Trả lời Câu 1: Do ma sát cá tay nhỏ, cá dễ tuột khỏi tay Câu 2: Các đôi giày (đôi dép) mặt đế lại có khía nhiều rãnh nhỏ để tăng ma sát giày (dép) với mặt đất ta bước đễ ta đỡ bị trượt ngã 10 Câu 3: Khi ta nhà lát gạch hoa có nước dễ ngã ma sát bàn chân nhà giảm Câu 4: Các lốp xe tơ, xe máy, xe đạp lại khía rãnh để bánh xe bám mặt đường, xe ô tô vận tải thường chở hàng nặng nên cần phải có lực ma sát lớn xe đạp Câu 5: Khi ta sơn nhà sơn bám lên tường nhà Rulo với mặt tường có lực ma sát lăn ta sơn sơn bám vào tường Khi ta viết bảng phấn bám vào bảng có ma sát viên phấn với mặt bảng, muốn phấn bám vào bảng nhiều để nhìn rõ ta phải tăng ma sát cách tăng độ nhám mặt bảng Câu 6: Khi dây xoắn lại với nhau, lực ma sát dọc theo dây lớn, lực đặt vào đầu dây để kéo dây cáp phải lớn làm cho dây thẳng làm cho chúng đứt Nếu số dây bện cáp nhiều, dây xoắn chặt, lực ma sát lớn dây bền Câu hỏi nhà 14: Lực hướng tâm Câu 1: Tại đoạn đường cong người ta lại làm mặt đường nghiêng phía tâm cong? [2] Câu 2: Tại xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải giảm tốc độ nghiêng người? [1] Câu 3:Tại làm cầu thường người ta làm cầu vồng lên? [2] Trả lời Câu 1: Những đoạn đường cong người ta lại làm mặt đường nghiêng phía tâm cong xe đến đoạn cong, phản lực mặt đường trọng lực xe không cân nữa, hợp hai lực nằm ngang hướng vào tâm quỹ đạo làm cho phương tiện chuyển động dễ dàng Câu 2: Khi xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải nghiêng người tương tự câu phản lực mặt đường trọng lực xe không cân nữa, hợp hai lực nằm ngang hướng vào tâm quỹ đạo làm cho phương tiện chuyển động dễ dàng, nhiên việc nghiêng người xe tạo lực hướng tâm có giá trị định, nên để đảm bảo xe không bị văng theo phương tiếp tuyến với đường cong cần phải giảm tốc độ xe Câu 3: Khi làm cầu thường người ta làm cầu vồng lên để giảm áp lực phương tiện lên mặt cầu: Ví dụ ơtơ chuyển động đến vị trí cao mặt cầu vồng lên : P = N + Fq v2  N = P – Fq = mg – maht = mg - m R v  N = m(g ) < P , trường hợp cầu thẳng N = P R Câu hỏi nhà 18: Cân vật có trục quay cố định Momen lực 11 Câu : Khi gập khuỷu tay ta nâng vật nặng so với trường hợp duỗi thẳng tay theo phương ngang Tại sao? [5] Câu 2:tại người làm vườn vung cuốc, người thợ rèn vung búa, người bổ củi vung rìu thực gập tay khớp khuỷu, giáng cuốc, đập búa, giáng rìu lại vươn tay (duỗi tay khớp khuỷu)? [5] Câu 3: Tại mở cổng loại có lề ta hay kéo điểm cách xa lề ? Giải thích? [5] Trả lời Câu 1: Khi gập khuỷu tay, “cánh tay địn” thu ngắn lại nên giữ với lực lớn Câu 2: Trong tư gập tay khớp khuỷu, khoảng cách khớp vai (tâm quay) trọng tâm hệ thống tay cơng cụ, tức bán kính qn tính giảm đi, nhờ mà mơ men qn tính hệ thống giảm, làm cho cử động phát động dễ dàng Ngược lại, vươn hai tay ra, làm cho hệ thống tay công cụ dài tốt, nhờ vận tốc dài chuyển động quay tăng lên động sinh lớn, làm cho lao động có hiệu Câu 3: Momen lực trục quay đại lượng đặc trưng cho tác dụng làm quay lực đo tích lực với cánh tay địn xa lề cánh tay đòn lớn nên tác dụng làm quay lề đáng kể Câu hỏi nhà 20: Các dạng cân Cân vật có mặt chân đế Câu 1: Vì võ sĩ thi đấu người ta lại đứng tư khuỵu gối xuống chút hai chân dạng so với mức bình thường? Câu 2: Tại có gió bão có lại dễ bị bật gốc gãy, đổ rụng lá? Câu 3: Một người tư vững vàng hơn: Ngồi hay đứng? [3] Câu 4: Nghệ sĩ xiếc lúc dây có cầm tay gậy nặng nhằm mục đích gì? [3] Câu 5:Tại vận động viên lúc nâng tạ bước lên phía trước bước? Câu Vì búp bê "lật đật" lại không đổ ngã ? [5] Trả lời Câu 1: Võ sĩ thi đấu người ta lại đứng tư thể khuỵu gối xuống chút hai chân dạng để trọng tâm người mức thấp tăng diện tích mặt chân đế, nhờ đứng vững Câu 2: Khi có gió bão có lại dễ bị bật gốc gãy, đổ rụng lá, có trọng tâm cao nên vững vàng có gió bão dễ đổ Câu 3: Một người tư ngồi vững vàng đứng trọng tâm thấp 12 Câu 4: Nghệ sĩ xiếc lúc dây có cầm tay gậy nặng nhằm mục đích điều chỉnh trọng tâm thể, phải qua dây, người nghệ sĩ xiếc điều chỉnh độ nghiêng gậy phía hay phía tạo khả nhanh chóng chuyển dịch trọng tâm mà nhờ giữ cân Câu 5: Vận động viên lúc nâng tạ bước lên phía trước bước để tăng mặt chân đế, nhờ vận động viên vững vàng mặt phẳng thẳng góc với cần ngang tạ Câu 6: Búp bê " lật đật " khơng đổ ngã, mặt kết cấu có phận nhẹ, phận nặng nên trọng tâm thấp Mặt khác phận đế vừa chiếm diện tích rộng, vừa có hình thù trịn nhẵn Khi bị nghiêng bên, trọng tâm điểm tiếp xúc với mặt bàn không nằm trục thẳng đứng tác dụng trọng lực làm kéo trở lại ổn định thẳng đứng nhanh chóng Nghĩa đường tác dụng trọng lực qua điểm tiếp xúc búp bê " lật đật " với mặt bàn, động q trình nghiêng ngã, chao đảo giảm tới Câu hỏi nhà 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí Câu 1: Tại khói tan khơng khí? [2] Câu 2: Tại pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước bỏ đá lạnh vào, không nên bỏ đá lạnh vào trước bỏ đường? [1] Câu 3:Việc tách hai ván gỗ úp lên dễ nhiều so với việc tách hai kính chồng lên Tại vậy? [5] Câu Muối cà, dưa dựa vào tượng vật lý nào? [3] Câu Tại từ xa ta ngửi thấy mùi thơm hoa? [3] Trả lời Câu 1: Do phân tử khói chuyển động hỗn độn phía tách xa dần nhau, thể tích khối khói tăng lên khối lượng riêng giảm Câu 2: Khi pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước bỏ đá lạnh vào,vì nhiệt độ cao, phân tử chuyển động nhanh nên đường dễ hòa tan hơn, ta bỏ đá lạnh vào trước bỏ đường nhiệt độ thấp qua trình hịa tan đường diễn chậm Câu 3: Hai kính đặt úp vào có lực liên kết phân tử mạnh hơn, chúng có bề mặt nhẵn, phân tử hai kính gần đến mức chúng hút Điều khơng xảy với hai ván Câu 4: Các phân tử muối chuyển động khuếch tán vào cà, rau Câu 5: Trong bơng hoa có chứa nhiều chất thơm, phân tử chất thơm khuếch tán vào khơng khí Câu hỏi nhà 36: Sự nở nhiệt vật rắn Trả lời Câu 1: Tại tơn lợp mái nhà lại có dạng lượn sóng? [1] Câu 2: Tại chổ tiếp nối hai đầu ray xe lửa lại có khoảng hở? Vì nhịp cầu có khe hở? 13 Câu 3: Tại rót nước vào cốc thủy tinh dày cốc thủy tinh dày dễ cốc thủy tinh mỏng? [2] Câu 4: Tại đường đổ bê tông không đổ liền thành dải mà đổ thành tách biệt với khe hở? Câu 5: Tại lắp khâu dao, khâu liềm người ta phải nung nóng khâu lên lắp vào chuôi dao, chuôi liềm? [5] Trả lời Câu 1: Các tôn lợp mái nhà lại có dạng lượn sóng trời nắng nóng, tôn nở ra, mái tôn thẳng đinh bị bung ra, cịn mà tơn hình gợn sóng đủ diện tích để giãn nở Câu 2: Chổ tiếp nối hai đầu ray xe lửa có khoảng hở để trời nắng nóng ray nở ra, khơng có khe hở, nở nhiệt đường ray bị ngăn cản gây lực lớn làm cong đường ray Khi thi công cầu nhịp cầu có khe hở Câu 3: Khi rót nước vào cốc thủy tinh dày cốc thủy tinh dày, lớp thủy tinh bên nóng lên bắt đầu nở ra, lớp thủy tinh bên ngồi chưa nóng lên chưa nở ra, nên lớp thủy tinh bên nở làm vỡ cốc, với thủy tinh mỏng dẫn nhiệt dễ dàng nên khó vỡ Câu 4: Các đường bê tông không đổ liền thành dải mà đổ thành tách biệt với khe hở nóng lên bê tơng nở ra, không để hở, bê tông ngăn cản sinh lực lớn làm nứt đường Câu 5: Khi lắp khâu dao, khâu liềm người ta phải nung nóng khâu lên lắp vào chi dao, chi liềm, sau dội nước lạnh vào Khi nung nóng khâu, chúng nở để lắp vào chi dao (liềm) dễ dàng, sau dội nước lạnh, chúng co lại bó chặt vào chi dao (liềm) Câu hỏi nhà 37: Các tượng bề mặt chất lỏng Câu 1: Dân gian thường có câu;“ nước đổ đầu vịt” dùng cho người không nghe lời dạy bảo cha mẹ, thầy cô, câu liên quan đến kiến thức vật lý nào? Em giải thích? [3] Câu 2: Trong nông nghiệp, người nông dân thường xuyên xới đất hàng trồng, làm lớp đất cứng mặt đi? [3] Câu 3: Tại trời vừa mưa xong, nước đọng lại tàu sen, khoai lại có dạng hình cầu dẹt? [2] Trả lời Câu 1: Câu “ nước đổ đầu vịt” liên quan đến kiến thức vật lý tượng khơng dính ướt, nước khơng dính ướt đầu vịt Câu 2: Đất chưa xới có nhiều lổ nhỏ giống ống mao dẫn làm cho nước bị hút lên bay hơi, đất bị khơ đi, người nơng dân thường xuyên xới đất hàng trồng, làm lớp đất cứng mặt mục đích làm “ống mao dẫn”, giữ nước lại đất để nuôi Câu 3: Tại trời vừa mưa xong, nước đọng lại tàu sen, khoai lại có dạng hình cầu dẹt Câu hỏi nhà 38: Sự chuyển thể chất 14 Câu 1.Tại dưa chuột có nhiệt độ lạnh mơi trường xung quanh từ 1-2oC? [3] Câu Tại nóng da người có mồ hơi? [3] Câu 3.Tại mặc quần áo có tráng lớp cao su ta chịu nóng hơn? [3] Trả lời Câu 1: Dưa chuột có chứa tới 98% nước Nước khơng ngừng bay làm cho dưa chuột luôn mát lạnh Câu 2: Sự mồ lúc trời nóng khả thể chống lại nóng Mồ tuyến phân bố khắp bề mặt thể tiết bay làm mát thể Câu 3: Quần áo có tráng lớp cao su gây trở ngại cho việc bay bề mặt thể, mà thể bị nóng thêm trời nóng thấy khó chịu 2.4 HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ thực tế giảng dạy năm học 2021-2022 áp dụng phương pháp giảng dạy lớp 10B5, 10B6 kết học tập em tăng lên (so sánh đầu năm với cuối năm) So sánh lớp áp dụng 10B5,10B6 Số liệu cụ thể so sánh theo bảng sau: Thống kê kết giảng day so sánh đầu học kỳ cuối năm học 2021-2022 hai lớp áp dụng phương pháp giảng dạy TT Lớp Sỹ Số Thời điểm so sánh Đầu kỳ (2021-2022) 10B5 42 Cuối năm So sánh tăng, giảm Đầu Kỳ (2021-2022) 10B6 42 Cuối năm Thống kê so sánh Giỏi Khá SL % 7,14 SL 17 15 35,71 27 TB % SL 40,48 22 % 52,38 64,29 0 tăng tăng tăng tâng 4,76 12 10 23,81 28 giảm Giảm 28,57 28 66,67 66,67 9,52 So sánh tăng, tăng tăng tăng tăng giảm Giảm giảm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong năm học vừa qua lồng ghép thêm phương pháp vào giảng dạy nhận thấy kết đạt tốt, số học sinh yêu thích môn tăng lên rõ rệt, học sôi hơn, ý thức tự học học sinh nâng cao Qua cách học giúp học sinh củng cố kiến thức học, dễ nhớ nhớ lâu kiến thức hơn, đồng thời nắm kiến thức qua giúp học sinh làm quen dần với việc nghiên cứu khoa học 15 Nói chung đa số học sinh thích cách học này, cách học giúp em hiểu sâu kiến thức, em biết tư duy, tự tìm tịi, sáng tạo Có nhiều em chưa tự vận dụng giải thích câu hỏi, qua vận dụng giải thích bạn mà em học hỏi được, hiểu Có nhiều em chép câu trả lời số sách tham khảo, mạng internet để nạp lại cho cô, em có ý thức tham khảo tìm tịi, qua rèn luyện tính tự học,tự sáng tạo cho em Phương pháp vận dụng vào chương vật lý 10 ta vận dụng vào chương trình vật lý 11, vật lý 12 Trên đưa phương pháp vận dụng vào giảng dạy năm học vừa qua.có thể phương pháp tơi đưa nhiều điểm hạn chế, chưa phù hợp với số nơi, số đối tượng, với mong muốn góp phần nhỏ vào cơng đổi phương pháp giảng dạy môn Vật Lý, mạnh dạn tiến hành thực nghiệm trao đổi 3.2 Kiến nghị Nhà trường cần có biện pháp đạo cho tổ chuyên môn thực sáng kiến kinh nghiệm đơn vị Tuy có cố gắng đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Vì tơi mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận nhà trường Thọ Xuân ngày 19 /05/2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Anh 16 Tài liệu tham khảo Những tập định tính vật lý cấp ba tập - Tác giả M E Tultrinxki Người dịch: Nguyễn Phúc Thuần- Phạm Hồng Tuất- NXB GD 1978 Bài tâp định tính câu hỏi thực tế Vật lí 10 Tác giả Vũ Thanh Khiêt Nguyễn Thanh Hải NXB GD 2002 Vật lý giới sinh vật - Tác giả L.M Vanikaso, B.A Kimbaro, V.M Varikaso – NXB GD 1978 Dạy học tích cực Một số phương pháp kỹ thuật dạy học- Tác giả Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà- NXB đại học sư phạm 2014 Các tài liệu mạng internet 17 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Giải vấn đề Thí nghiệm vật lí đơn giản nhà Giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày Hiệu sáng kiến đạt 14 KẾT LUẬN 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 18 ... đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, tơi chọn đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh tự làm số thí nghiệm đơn giản giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày dạy vật lý 10- chương trình bản? ?? làm nội dung cho đề tài... tự làm số thí nghiệm đơn giản giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày dạy vật lý 10- chương trình bản? ?? 2.3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Thí nghiệm vật lí đơn giản nhà Thí nghiệm nhà loại thực hành... xét d) Kết thí nghiệm: Sau số hình ảnh cắt từ video quay học sinh: 2.3.2 Giải thích tượng vật lí xảy sống hàng ngày Học sinh thói quen học vẹt, xem q trình học tập qua trình ghi nhớ, học thuộc