Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy giáo dục công dân ở tỉnh thái bình

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy giáo dục cơng dân (GDCD) có vai trò quan trọng vấn đề cấp thiết Giáo viên dạy GDCD coi chủ thể trực tiếp phổ biến, giáo dục pháp luật, giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục pháp luật cho người học, họ người cung cấp tri thức mới, bồi dưỡng cách học gương việc thực pháp luật người học Muốn vậy, đội ngũ giáo viên dạy GDCD không cần có phương pháp sư phạm tốt mà cịn cần phải nắm vững đối tượng giáo dục, nắm vững tri thức pháp luật có tình cảm pháp lý đắn Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: Chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [1] Đây yêu cầu trực tiếp đặt việc xây dựng đội ngũ giáo viên dạy GDCD giai đoạn Trên tinh thần Chỉ thị, ngày 20/11/2009, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường (Đề án 1928) với mục tiêu cụ thể là: Nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán quản lý giáo dục người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện [41] Để thực mục tiêu đề đó, vấn đề đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy pháp luật, GDCD ngày trở nên cấp thiết Trong năm gần đây, với nước, cấp ủy đảng, quyền ngành giáo dục đào tạo Thái Bình đặt vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên dạy GDCD nói riêng có việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD nhà trường mục tiêu “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Điều Luật Giáo dục khẳng định, có việc hình thành ý thức pháp luật, văn hóa pháp lý cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Cùng với việc bổ sung giáo viên chuyên ngành thông qua tuyển dụng mới, việc đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên không chuyên ngành bước đầu thực hiện, số giáo viên dạy GDCD đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật tăng so với trước Nhìn chung, trình độ kiến thức pháp luật giáo viên dạy GDCD bước nâng lên Tuy nhiên, so với yêu cầu nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường đội ngũ giáo viên dạy GDCD cịn bộc lộ khơng hạn chế, bất cập Nhiều giáo viên dạy GDCD trường chưa qua đào tạo chuyên ngành đào đạo quy luật chưa bồi dưỡng thường xuyên đầy đủ nội dung phương pháp môn học, vậy, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường tình hình Đặc biệt Thái Bình, nhiều nhà trường phận không nhỏ giáo viên giảng dạy môn GDCD nhận thức chưa vị trí, vai trị mơn học nên dẫn tới tâm lý coi môn học “phụ”, việc đầu tư cho giảng dạy tốt môn học nhiều hạn chế Các nhà trường dư thừa tiêu biên chế nên không tuyển dụng giáo viên đào tạo chuyên ngành GDCD, pháp luật mà điều chuyển giáo viên từ chuyên ngành khác (văn, sử, thể dục …) sang phụ trách môn GDCD Các giáo viên vừa kiến thức pháp luật lại vừa giảng dạy “kiêm nhiệm” nên tạo tâm lý coi thường môn học, chí có trường hợp tự ý cắt giảm môn học để giảng dạy môn học khác Trong thực tế cho thấy, công tác phổ biến, giáo dục pháp luật mang tính chuyên mơn cao vậy, đội ngũ giáo viên giảng dạy GDCD với tư cách người làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phải có trình độ, kiến thức pháp luật định thực tốt công tác Hầu hết giáo viên GDCD đặc biệt giáo viên trung học sở (THCS) chưa phát huy vai trị cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD nói chung lại trở thành yêu cầu, địi hỏi cấp bách tỉnh Thái Bình Chính lý nên tác giả chọn đề tài “Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy giáo dục công dân tỉnh Thái Bình” để làm luận văn thạc sĩ Luật học mình, nhằm góp phần nâng cao trình độ, kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD đáp ứng yêu nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Thái Bình giai đoạn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong thời gian gần có số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Cụ thể là: Từ hướng nghiên cứu vấn đề đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật nói chung có: - Đồn Thị Trung Thủy: “Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho cán cơng chức quyền sở tỉnh Hưng Yên”, Luận văn thạc sĩ Luật học, Hà Nội, 2008 - Nguyễn Thị Phương Mai: “Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho cán bộ, công chức quyền sở Thành phố Hải Phịng”, Luận văn thạc sĩ Luật học, Hà Nội, 2009 - Vũ Hồng Hoa: “Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho cán bộ, cơng chức quyền cấp xã tỉnh Thái Bình”, Luận văn thạc sĩ Luật học, Hà Nội, 2009 - Cùng nhiều luận văn thạc sĩ, tiến sĩ luật học có liên quan đến vấn đề đào tạo bồi dưỡng cho đối tượng khác Từ hướng nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng nói chung, giáo viên dạy GDCD nói riêng vấn đề phổ biến, giáo dục pháp luật trường phổ thơng có: - PGS.TS Phan Thanh Khơi, “Q trình đổi tư lý luận Đảng từ 1986 đến nay” Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Trong có nội dung đề cập đến giáo dục đào tạo Đảng; - Dương Thị Thúy Nga, “Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình nay”, Luận văn thạc sĩ CNXHKH, Hà Nội 2011 - Lâm Thị Ngọc Vân, “Công tác phổ biến giáo dục pháp luật trường trung học sở”, Tiểu luận bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho cán quản lý giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh, 2012 - Một số luận văn thạc sĩ ngành sư phạm, quản lý giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông, trung học sơ sở khác Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề mà tác giả nghiên cứu hai hướng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đối tượng giáo viên phổ thông, tập trung nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông Đặc biệt, nghiên cứu vấn đề đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật giáo viên dạy GDCD nói chung địa bàn tỉnh Thái Bình nói riêng chưa có cơng trình nghiên cứu Tuy nhiên, cơng trình cơng bố có nội dung liên quan đến đề tài tác giả luận văn tham khảo có kế thừa chọn lọc Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Luận văn có mục đích đề xuất phương hướng, giải pháp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy GDCD tỉnh Thái Bình, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trường THCS tỉnh Thái Bình giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích trên, luận văn có nhiệm vụ cụ thể sau đây: - Hệ thống hóa phân tích sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD - Phân tích tình hình đội ngũ đội ngũ giáo viên dạy GDCD thực trạng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD tỉnh Thái Bình Qua đó, đánh giá mặt được, chưa công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD Thái Bình Rút học kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD - Đề xuất phương hướng, giải pháp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD Thái Bình Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên dạy GDCD có hai cấp trung học sở trung học phổ thông Tuy nhiên, luận văn nghiên cứu công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy Giáo dục công Trung học sở (từ lớp đến lớp - theo Hệ thống giáo dục quốc dân quy định Luật giáo dục nước Cộng hòa XHCN Việt Nam 2005) tỉnh Thái Bình 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật, trình độ pháp luật giáo viên dạy GDCD Trung học sở tỉnh Thái Bình từ năm 2009 đến 2013 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp luật; quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam pháp luật, pháp chế xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam nhân dân, nhân dân, nhân dân, quan điểm đạo tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức pháp luật nhân dân, có việc nâng cao chất lượng phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp với phương pháp lịch sử - thực tiễn, phân tích tổng hợp, khảo sát, vấn, thống kê Những đóng góp khoa học luận văn - Luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học đầu tiên, đầy đủ, toàn diện sâu sắc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD tỉnh Thái Bình nhằm góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển giáo dục, đào tạo công tác phổ biến, giáo dục pháp luật địa phương tình hình nay, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế - xã hội nói chung - Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy GDCD tỉnh Thái Bình - Đánh giá thực trạng kiến thức pháp luật giáo viên dạy GDCD tỉnh Thái Bình đề phương hướng, giải pháp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy GDCD tỉnh Thái Bình thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Luận văn góp phần nâng cao nhận thức cấp, ngành, đặc biệt ngành Giáo dục đào tạo vị trí, vai trị mơn GDCD nhà trường vai trị quan trọng đội ngũ giáo viên dạy GDCD công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, việc giáo dục pháp luật, định hướng hành vi pháp lý đắn cho hệ trẻ nay; - Luận văn làm tư liệu tham khảo cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy GDCD tỉnh, thành phố nước Đồng thời tài liệu tham khảo cho đề tài nghiên cứu liên quan đến vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên dạy GDCD Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương, tiết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC PHÁP LUẬT CHO GIÁO VIÊN DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM, VAI TRÒ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC PHÁP LUẬT CHO GIÁO VIÊN DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.1 Khái niệm đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy giáo dục công dân trung học sở 1.1.1.1 Khái niệm giáo viên dạy Giáo dục công dân Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật có vai trị vơ quan trọng việc quản lý nhà nước pháp luật trước yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN hội nhập quốc tế Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thực nhiều hình thức đa dạng, phong phú có việc dạy học pháp luật nhà trường Đây kênh quan trọng giúp đối tượng người học có nhận thức tạo niềm tin cách có sở pháp luật nhà nước Với số lượng người học đông, chiếm khoảng ¼ dân số nước (theo thống kê giáo dục 2009-2010 số lượng người học cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân 21.922.944 người), ý thức pháp luật người học có quan hệ hữu với ý thức pháp luật xã hội Do đó, hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường cần phải coi hoạt động tự thân, thường xuyên ngành giáo dục [12] Ngay từ năm 1960 ánh sáng Nghị Đại hội lần thứ III Đảng Cộng sản Việt Nam, công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng trị tăng cường trường học, tinh thần đạo tiếp tục triển khai Đại hội Đảng lần thứ VI Đại hội Các tài liệu giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, pháp luật dần biên soạn, hoàn thiện để thực trường học Ở cấp học phổ thơng có tài liệu GDCD, chương trình nội dung sách góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật, trang bị cho học sinh hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội kiến thức cần thiết để thực bổn phận, quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm công dân thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bên cạnh đó, với vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục tồn diện có giáo dục pháp luật, người cung cấp tri thức mới, bồi dưỡng nhân cách gương việc thực pháp luật người học nên chất lượng đội ngũ giáo viên dạy GDCD ngày trọng nâng cao vừa đáp ứng yêu cầu “Chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu”, vừa hướng tới mục tiêu “ nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” bối cảnh Vậy hiểu Giáo viên dạy Giáo dục công dân? Để hiểu khái niệm giáo viên dạy GDCD cần làm rõ nghĩa cụm từ “Giáo viên” “Giáo dục cơng dân” Theo Từ điển Tiếng Việt giáo viên “người dạy học bậc phổ thông tương đương”, giáo viên người trực tiếp giảng dạy, giáo dục cho người học, lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường đồng thời người trực tiếp thực hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng người học [29] Giáo viên dạy nhiều chuyên ngành khác nhau, có giáo viên dạy GDCD GDCD mơn học, phận chương trình học cấp Trung học sở Trung học phổ thông nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực xã hội (bao gồm chuẩn mực đạo đức chuẩn mực pháp luật) người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi [715] Như vậy, giáo viên dạy GDCD có hai cấp Trung học sở Trung học phổ thông Tuy nhiên giới hạn phạm vi đề tài luận văn đề cập đến đối tượng giáo viên dạy GDCD THCS, vậy, thống cách hiểu thuật ngữ sau: Giáo viên dạy GDCD THCS người thực q trình giảng dạy mơn học GDCD trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức chuẩn mực pháp luật người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi 1.1.1.2 Vị trí giáo viên dạy Giáo dục công dân trung học sở Thứ nhất, giáo viên GDCD giữ vị trí hàng đầu việc bảo đảm chất lượng môn GDCD trường Trung học sở Trong việc thực mục tiêu giáo dục, phát triển nguồn nhân lực cho thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước việc GDCD, dạy học mơn GDCD trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng nhằm phát huy, khai thác tâm lực hệ trẻ Thực chất phát triển tâm lực phát triển phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, lối sống, phát triển tố chất tâm lý tạo điều kiện để phát triển trí lực, thể lực sở phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực hồn thiện, giao tiếp ứng xử, lao động, hoạt động xã hội, thích ứng với điều kiện Bởi mục tiêu, nội dung môn GDCD cung cấp cho người học chuẩn mực đạo đức pháp luật, xác định yêu cầu mặt phẩm chất lực theo đòi hỏi xã hội cách hệ thống, phù hợp với lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh Những hiểu biết kỹ hình thành trình dạy học môn GDCD chuẩn mực cho người sống đồng thời trang bị cho học sinh phương pháp luận để tư hành động quan hệ xã hội với tư cách chủ thể phát triển nhân cách, góp phần xây dựng, phát triển xã hội cải tạo tự nhiên Để đạt tất mục tiêu nêu trên, đảm bảo chất lượng môn GDCD trường THCS khơng thể khơng nói đến vị trí, vai trị giáo viên dạy GDCD Trình độ học vấn, chuyên môn khả sư phạm đạo đức nhân cách giáo viên dạy GDCD điều kiện tốt cho việc đảm bảo truyền thụ kiến thức, hiểu biết chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật nội dung chương trình GDCD cho học sinh, đồng thời gương việc thực hóa chuẩn mực thành hành vi cụ thể sống Mặt khác giáo viên dạy GDCD người trực tiếp kiểm tra, đánh giá chất lượng 10 học sinh nên họ có khả kịp thời uốn nắn cách hiểu, cách làm sai lệch chuẩn mực, đảm bảo việc dạy - học đạt hiệu cao Muốn vậy, giáo viên dạy GDCD cần phải nắm vững đối tượng giáo dục, nắm vững tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý mực có phương pháp sư phạm tốt Thứ hai, giáo viên dạy GDCD chủ thể trực tiếp phổ biến, giáo dục pháp luật trường THCS , đồng thời chủ thể chủ yếu hoạt động Có nhiều chủ thể khác giữ vai trò người trực tiếp phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục nói chung trường học nói riêng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý; báo cáo viên, tuyên truyền viên pháp luật; giáo viên, giảng viên dạy mơn pháp luật, GDCD Trong đó, giáo viên, giảng viên giữ vai trò chủ yếu, định việc bảo đảm chất lượng giáo dục chung chất lượng giáo dục pháp luật Theo thống kê giáo dục, năm học 2009-2010, tồn ngành giáo dục có 1.088.081 nhà giáo, hầu hết đội ngũ có trình độ học vấn, chun mơn cao, nhiều người có khả sư phạm tốt Đây mạnh ngành giáo dục mà ngành khác khơng có So với yêu cầu người làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đạt yêu cầu Có thể coi nhà giáo, cán quản lý giáo dục vừa người giảng dạy văn hóa, vừa người giáo dục nhân cách, đồng thời báo cáo viên pháp luật tiềm Nếu bồi dưỡng trình độ pháp lý định đội ngũ đóng góp hữu ích cho cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật nói chung Riêng đội ngũ giáo viên dạy GDCD nói chung giáo viên dạy GDCD THCS nói riêng, theo yêu cầu ngành giáo dục đội ngũ nhà giáo đào tạo chuyên ngành nên họ nắm kiến thức pháp luật bản, chí phải bồi dưỡng kiến thức mơn GDCD có kiến thức pháp luật định để trực tiếp tham gia giảng dạy môn GDCD trường THCS Đồng thời thời gian tham gia giảng dạy môn GDCD, họ phải thường xuyên tự cập nhật kiến thức pháp lý 92 cấp Sau thầy trị gặp chủ yếu trao đổi nội dung chưa hiểu Tuy nhiên, phương pháp đặt đòi hỏi sau: Một là, giảng viên ln giữ vai trị chủ đạo, kiểm sốt học viên chủ động tất trình giảng dạy Hai là, học viên giữ vai trò chủ động, tích cực độc lập, sáng tạo học tập; học viên cần có ý thức thường trực chủ động rèn luyện cho thân thói quen tích cực tự lập, là: độc lập suy nghĩ, biết vận dụng lý luận vào thực tiễn công tác, tự giáo dục, rèn luyện không cần kiểm tra, giám sát từ bên Ba là, kết hợp chặt chẽ việc giáo dục nâng cao ý thức tự học học viên với chế kiểm tra, giám sát nhà trường Tuy vậy, việc kiểm tra, đánh giá trình học cần thực theo hướng giảm yêu cầu tái kiến thức, tăng yêu cầu vận dụng kiến thức, tăng cường áp dụng hình thức đề “mở” để người học liên hệ, phân tích, bình luận biểu đạt kiến định hướng hành vi thân thông qua chủ đề gắn với thực tế sống, thực tiễn kinh tế - xã hội Kết hợp cách hợp lý đánh giá giảng viên học viên với đánh giá lẫn học viên tự đánh giá thân học viên Đổi hình thức phương pháp học tập đạt chất lượng hiệu cao có hợp tác chặt chẽ giảng viên học viên, mà kết hợp tác trở thành tác nhân hút giảng viên học viên, khơi dậy họ niềm say mê, trở thành nhu cầu nội việc tìm hiểu, khám phá lĩnh hội tri thức pháp luật phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nhiệm vụ phổ biến, giáo dục pháp luật 3.2.4 Xây dựng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên pháp luật, cán pháp chế ngành giáo dục có trình độ, lực đáp ứng u cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy giáo dục công dân trung học sở Giảng viên dạy pháp luật trường Cao đẳng, Đại học sư phạm có vai trị định việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS Hiện đội ngũ 93 thiếu số lượng, chưa chuẩn hóa trình độ đào tạo Vì vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy phải lựa chọn ưu tiên kế hoạch công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS Xét trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên bao gồm hai loại: qua đào tạo chuyên ngành luật, hai đào tạo ngành khác kiêm nhiệm giảng dạy, việc bổ sung, chuẩn hóa đội ngũ cần có kế hoạch cụ thể phù hợp với đối tượng Tùy tình hình cụ thể, quan quản lý giáo dục, sở giáo dục cần bổ sung, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên dạy pháp luật theo hướng: + Bổ sung giảng viên chuyên ngành luật thông qua tuyển dụng + Bồi dưỡng chuẩn hóa giảng viên khơng chun ngành Hàng năm, tổ chức chặt chẽ việc bồi dưỡng giảng viên, cập nhật chủ đề thời sự, đường lối, sách, pháp luật đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá Mặt khác, phải xây dựng sách động viên, khuyến khích, tạo điều kiện vật chất, tinh thần đội ngũ này, đồng thời có sách thu hút chun gia, cán pháp lý, cán nghiên cứu tham gia thỉnh giảng trường đại học, cao đẳng sư phạm Về đội ngũ báo cáo viên pháp luật, cán pháp chế ngành giáo dục Mặc dù có phối kết hợp chặt chẽ ngành Giáo dục với ngành Tư pháp công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường nói chung công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy pháp luật, GDCD nói riêng, song việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS ngành giáo dục giữ vai trò quan đầu mối Do vậy, ngành giáo dục cần xây dựng đội ngũ báo cáo viên pháp luật, cán pháp chế theo hướng chuyên nghiệp, ổn định, có quy định cụ thể quyền nghĩa vụ để bảo đảm chất lượng tính kịp thời, tồn diện cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS Các báo cáo viên pháp luật, cán pháp chế ngành giáo dục cần có chế độ 94 sinh hoạt định kỳ để trao đổi nghiệp vụ, tiếp cận thơng tin mới, tìm hiểu thực tiễn… đồng thời, cần tạo điều kiện tham gia tập huấn nội dung pháp luật, nghiệp vụ công tác báo cáo viên, tham dự họp cần thiết, trang bị phương tiện, trợ cấp kinh phí hưởng thù lao hoạt động chuyên môn Đối với Thái Bình, đội ngũ giảng viên pháp luật, báo cáo viên pháp luật, cán pháp chế ngành giáo dục cịn thiếu Chính quyền địa phương cần quan tâm có đạo sát thực tốt giải pháp nêu 3.2.5 Bảo đảm điều kiện vật chất, kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy Giáo dục công dân trung học sở Thứ nhất, phải bổ sung tài liệu, thiết bị phương tiện vật chất khác phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật, ý xây dựng tủ sách pháp luật sở đào tạo giáo viên dạy GDCD THCS trực tiếp trường THCS, thường xuyên kịp thời bổ sung váo tủ sách pháp luật sách, báo, tài liệu cần thiết, phù hợp với đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương, với đặc thù công tác giảng dạy môn GDCD công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trường học Ở Thái Bình nay, hình thức nâng cao kiến thức pháp luật đa số giáo viên dạy giáo dục công dân THCS tự học, tự bồi dưỡng kiến thức pháp luật, tự cập nhật văn pháp luật mới, đó, coi giải pháp hữu hiệu trước mắt góp phần nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên GDCD THCS thời gian tới Thứ hai, cần đảm bảo kinh phí cho việc triển khai, thực công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy GDCD THCS Cùng với việc xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật riêng cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD, tỉnh cần trích lượng kinh phí phù hợp từ nguồn kinh phí đầu tư cho phát triển giáo dục công tác phổ biến, 95 giáo dục pháp luật để đầu tư cho hoạt động 3.2.6 Tăng cường phối hợp, kiểm tra, sơ kết, tổng kết việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy Giáo dục công dân trung học sở Thứ nhất, việc tăng cường phối hợp ngồi ngành Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD nhiều chủ thể khác tiến hành với vai trị, vị trí khác nhau, vậy, việc phối hợp hoạt động chủ thể có ý nghĩa quan trọng Sự phối hợp phải thực từ Trung ương đến địa phương Ở Trung ương, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tư pháp Chính phủ giao nhiệm vụ phối hợp nhiều hoạt động, có hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vụ Pháp chế Bộ Giáo dục Đào tạo Vụ Phổ biến, giáo dục pháp luật Bộ Tư pháp quan giúp Bộ trưởng hai triển khai công tác phố hợp Ở địa phương, sở Giáo dục đào tạo, phòng Giáo dục đào tạo cần xây dựng chế phối hợp với quan tư pháp cấp cách thường xuyên, theo định hướng quan cấp địa phương hoạt động phổ biến pháp luật cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức nói chung hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD nói riêng Đặc biệt, việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS cần đánh giá mức vai trò sở đào tạo giáo viên THCS địa phương để có phối kết hợp cách hợp lý, đảm bảo cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật thực cách thường xuyên, đối tượng có hiệu cao Bên cạnh đó, cịn cần phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành có liên quan việc đảm bảo kinh phí, sở vật chất cho hoạt động Đây giải pháp thiết thực mà Thái Bình cần đạo cho Sở Giáo dục Đào tạo, Sở Tư pháp, Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình tổ chức thực ngay, xây dựng chế phối đồng bộ, có hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ 96 giáo viên dạy GDCD THCS Thứ hai, việc tổ chức, kiểm tra thường xuyên Kiểm tra nhằm đánh giá tình hình triển khai chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS, phát điển hình tốt, kinh nghiệm hay để nhân rộng Qua kiểm tra kịp thời điều chỉnh, bổ sung chương trình, kế hoạch cho phù hợp hơn, Thái Bình cần tích cực thực tốt hoạt động Thực tế nhiều nơi, kiểm tra cấp góp phần nâng cao nhận thức rõ rệt Để tiến hành kiểm tra cần có kế hoạch cụ thể Kế hoạch kiểm tra độc lập, lồng ghép với việc kiểm tra công tác chung Căn vào kế hoạch kiểm tra này, quan, tổ chức giữ vai trò đầu mối hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS kiểm tra tiến độ thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật Sau lần kiểm tra định kỳ, quan tổ chức kiểm tra cần có báo cáo định kỳ gửi quan liên quan, sở để tổng kết công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS, từ rút kinh nghiệm cần thiết làm cho công tác ngày tốt Thứ ba, phải tiến hành sơ kết, tổng kết định kỳ Sơ kết, tổng kết định kỳ theo đợt nhằm đánh giá thực trạng tình hình, tìm mơ hình tốt, kịp thời phát tồn tại, khuyết điểm nguyên nhân, từ đề nhiệm vụ thích hợp Việc sơ kết, tổng kết gắn với khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều thành tích song cần làm thiết thực, không phô trương Cần ý việc tổng kết mơ hình tốt để nhân rộng thực tiễn Đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS Thái Bình tiến hành định kỳ theo năm học (vì hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật thường tiến hành vào dịp nghỉ hè) theo kế hoạch triển khai văn bản, chuyên đề theo đạo tỉnh Hình thức sơ kết, tổng kết tổ chức hội nghị, tổng kết văn Cần đảm bảo việc sơ kết, tổng kết cách thiết thực, tránh phơ trương, hình thức Sau sơ kết, tổng kết cần có kết 97 luận cụ thể, kịp thời gắn với việc xây dựng chương trình, kế hoạch sở phát huy mặt tích cực, hạn chế tồn tại, yếu rút từ sơ kết, tổng kết Việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng vị mơn GDCD, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng trị, nhân cách đạo đức, lối sống cho hệ chủ nhân tương lai đất nước đảm bảo nguồn nhân lực phát triển toàn diện phục vụ nghiệp phát triển đất nước, vậy, việc sơ kết, tổng kết cần có phối hợp quan liên quan với lãnh đạo trực tiếp cấp ủy, quyền địa phương Tiểu kết chương Trên sở phân tích yêu cầu, điều kiện bảo đảm cho công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật thực trạng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS tỉnh Thái Bình từ 2009 đến 2013, tác giả đưa mục tiêu, phương hướng thực công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS tỉnh Thái Bình năm Để thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS Thái Bình, cần thực đồng giải pháp bản: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; đổi chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên pháp luật cán pháp chế ngành giáo dục; xây dựng bổ sung hồn thiện thể chế quản lý cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; tăng cường phối hợp, kiểm tra, sơ kết, tổng kết việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS toàn tỉnh Các giải pháp thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS tỉnh Thái Bình Đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS nâng cao trình độ pháp luật, thực tốt nhiệm vụ giảng dạy 98 phổ biến, giáo dục pháp luật trường THCS góp phần vào ổn định tình hình trị phát triển kinh tế - xã hội nói chung phát triển ngành giáo dục tỉnh nói riêng 99 KẾT LUẬN Giáo viên dạy GDCD nói chung giáo viên GDCD THCS nói riêng có vai trị quan trọng việc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, phát triển lực công dân cho học sinh Đồng thời, có vai trị quan trọng việc giáo dục chuẩn mực pháp luật, mở rộng vốn kiến thức pháp luật cho em, xây dựng em tình cảm, niềm tin ý thức tơn trọng pháp luật, thói quen xử hợp pháp, góp phần chuẩn bị tâm cho em bước vào tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế sâu rộng Vì vậy, địi hỏi giáo viên GDCD nói chung đội ngũ giáo viên GDCD THCS nói riêng phải có kiến thức pháp luật vững vàng phục vụ cho việc dạy học môn GDCD phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường Việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật phương pháp phổ biến, giáo dục pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD đặc biệt giáo viên GDCD THCS việc làm cần thiết giai đoạn Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật nâng cao trình độ hiểu biết pháp luật, ý thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên GDCD THCS để thực tốt nhiệm vụ giao mà cịn góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục toàn diện đất nước Thực tế cho thấy, điều kiện hoàn cảnh đất nước, Đảng Nhà nước ta luôn trọng tới phát triển giáo dục đào tạo mục tiêu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ xây dựng phát triển đất nước Trên sở đó, Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục bước quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu theo hướng chuẩn hóa Coi trọng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo nói chung giáo viên dạy GDCD nói riêng đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy GDCD THCS, có đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật nhiệm vụ trọng tâm phát triển giáo dục toàn diện Bởi vậy, luận 100 văn tác giả phân tích làm rõ sở lý luận cơng tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên GDCD THCS; thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên GDCD THCS tỉnh Thái Bình, từ rút học kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên GDCD THCS nói chung Thái Bình nói riêng Đồng thời luận văn đề giải pháp nhằm thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên GDCD THCS tỉnh Thái Bình Có thể khẳng định rằng, giải pháp thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên GDCD THCS Thái Bình có hiệu Trong năm tới, Thái Bình quan tâm công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giáo viên dạy GDCD nói riêng đặc biệt giáo viên GDCD THCS, có đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên GDCD THCS vững vàng chun mơn, nghiệp vụ, có ý thức pháp luật cao, gương mẫu việc chấp hành pháp luật, lực lượng nịng cốt cơng tác trun truyền phổ biến giáo dục pháp luật trường THCS, phục vụ tốt nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội nói chung phát triển ngành giáo dục đào tạo nói riêng tỉnh, đáp ứng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2003), Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2011), Kết luận số 04-KL/TW ngày 19/11/2011 Về kết thực thị số 32 - CT/TW, ngày 09/12/2003 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2014), Nghị Hội nghị lần thứ (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Quyết định 23/2000/QĐ-BGDĐT ngày 11/7/2000 ban hành Điều lệ trường trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb ĐH Sư phạm, 2005, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình Nhập mơn Giáo dục cơng dân, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình pháp luật, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Chỉ thị 45/2007/CT-BGDĐT ngày 17/8/2007 việc tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Thông tư ban hành Quy định chuẩn nghề 102 nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Sổ tay nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông báo số 1231/TB-BGDĐT ngày 30/9/2013 Kết hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức - công dân giáo dục phổ thông Việt Nam, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quyết định số 792/QĐ-BGDĐT ngày 07/3/2014 Ban hành Kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2014 ngành giáo dục, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2014 ngành giáo dục (Ban hành kèm theo Quyết định số 792/QĐ-BGDĐT ngày 07/3/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quyết định số 1456/QĐ- BGDĐT ngày 28/4/2014 Ban hành chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy môn giáo dục công dân, Hà Nội 18 Bộ Tư pháp, Bộ Công an, Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Lao động thương binh xã hội, Tổng liên đoàn lao động Việt Nam (2006), Thông tư liên tịch số 02/2006/TTLT - BTP-BCA-BGDĐT-BLĐTBXH-TLĐLĐVN hướng dẫn việc xây dựng, quản lý khai thác tủ sách pháp luật quan, đơn vị, doanh nghiệp trường học, Hà Nội 19 Chính phủ (2007), Nghị số 61/2007/NQ-CP ngày 07/12/2007 Chính phủ việc tiếp tục thực Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân, Hà Nội 103 20 Cục Thống kê tỉnh Thái Bình (2008), Niên giám thống kê tỉnh Thái Bình 2007, Nxb Thống kê, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1976), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1981), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 29 Đại từ điển tiếng Việt (1998), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 30 Nguyễn Đình Lạc (Chủ biên) (2004), Lịch sử Đảng tỉnh Thái Bình, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 33 Nguyễn Đức Nhuận (2014), "Đảng Thái Bình lãnh đạo đổi cơng tác giáo dục", Tạp chí Xây dựng Đảng, (4) 34 Quốc hội (1992), Hiến pháp năm 1992, Hà Nội 35 Quốc hội (2001), Hiến pháp sửa đổi, bổ sung 2001, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Quốc hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Quốc hội (2013), Hiến pháp sửa đổi 2013, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 38 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình (2013), Báo cáo thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo tỉnh Thái Bình giai đoạn 2009-2013, Thái 104 Bình 39 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình (2010), Cơng văn số 198/SGDĐT việc đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật, Thái Bình 40 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội 41 Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1928/QĐ- TTg ngày 20/11/2009 phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường”, Hà Nội 42 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 262/2006/QĐ-TTg ngày 14/01/2006 Phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội 43 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 2106/QĐ-TTg ngày 26/11/2010 Phê duyệt Đề án tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên giai đoạn 2011-2015, Hà Nội 44 Tỉnh ủy Thái Bình (2009), Chương trình số 34-Ctr/TU Chương trình hành động Ban thường vụ tỉnh ủy thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Thái Bình 45 Tổng cục thống kê (2004), Niên giám thống kê 2003, Nxb Thống kê, Hà Nội 46 Trường đại học Luật Hà Nội (2008), Giáo trình lý luận Nhà nước Pháp luật, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 47 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 48 Từ điển giải thích thuật ngữ luật học (1999), Trường Đại học luật Hà Nội, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 105 49 Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Bình (2004), Thái Bình tiềm đầu tư phát triển, Thái Bình 50 Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Bình (2012), Quyết định số 1705/QĐ - UBND ngày 27/7/2012 việc phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Thái Bình giai đoạn 2011-2020, Thái Bình 51 Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Bình (2013), Kế hoạch số 32/KH-UBND ngày 17/6/2013, ban hành Kế hoạch thực Đề án “Củng cố, kiện toàn nâng cao chất lượng nguồn nhân lực công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước” địa bàn tỉnh Thái Bình giai đoạn 2013-2016, Thái Bình ... LUẬT CHO GIÁO VIÊN DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy giáo dục công dân trung học sở Công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức. .. thành công công tác đào 40 tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD Yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD phải có kiến thức pháp luật. .. tích sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD - Phân tích tình hình đội ngũ đội ngũ giáo viên dạy GDCD thực trạng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho