Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng truyền thông cho đội ngũ làm công tác truyền thông đại chúng và sinh viên phân viện báo chí và tuyên truyền

Trang 1

tt JAF] 03

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH PHÂN VIỆN BÁO CHi VA TRUYEN TRUYỀN

ĐỀ TÀI:

pANH GIA NHU CAU DAO TAO, BOI DUGNG KIEN THUC,

KY NANG TRUYEN THONG CHO DOI NGU LAM CONG TAC TRUYEN THONG DAI CHUNG VA SINH VIEN

PHAN VIEN BAO CHi VA TUYEN TRUYEN

LỰC LƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1 PGS TS Đỗ Công Tuấn 2 TS Luu Hong Minh 3 Th.sĩ Lê Thị Hoài An 4 TS Nguyễn Tiến Đức 5 CN Nguyễn Dinh Định 6 CN Phan Thanh Hải

Trang 2

a> OHO S&S GW RO CAC KY HIEU VIET TAT TRONG BE TAI Sức khoẻ sinh sản Dân số Truyền thông dân số Dân số và phát triển

Trang 3

MỞ ĐẦU

Ni Ta ẽ aaao naauanna

2, Mục tiêu nghiên cứu - eceeetrrrrrenndrtrsnnnnndrrtrnrtren 3 Phạm vi nghiên cứu c-c-xcccertrirrrrriidirrrrdrtrdtdrrrndHirnlinl

4 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu -

5, Lực lượng nghiên cứu -. - ¬—

6 Sản phẩm chú yếu của để lài ceccnerrrrrrrrrrrrrrrrrrie

Chương 1: |

Nhu cầu đào tạo về Dân số - Phát triển/ SKSS trong chương trình đào tạo thường xuyên eeeeeeierrime TH g1 ty HH 2g 110121710111110

1 Phân tích chương tình, nội dung, phương pháp đào tạo hiện nay

2 Ý kiến đánh giá về chương trình, nội dung, phương pháp đảo tạo

3 Khuyến nghị đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp đào lạo

Chương 2:

Nhụ cầu bồi dưỡng, tập huấn ngắn hạn về Dân số - Phát trién/SKSS

1 Phân tích chương trình, nội dung, phương pháp bồi dưỡng hiện nay

Trang 4

.úvly Vucuments\POY nghien cuu.doc

MỞ ĐẦU

1 Giới thiệu

Trong Chương trình Quốc gia 5 hợp tác với Quí Dân số Liên hợp quốc (UNFPA) PV BC & TT; Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tham gia thực hiện Dự án

VIE/97/P19 "Nâng cao năng lực tuyên truyền vận động DS & PT cho đội ngũ cán

bộ truyền thông đại chúng" Hoạt động của Dự án đã góp phần nâng cao nhận thức, hiểu biết và kỹ năng tuyên truyền vận động của đội ngũ cán bộ truyền thông đại chúng về các vấn đề DS & PT, hàng trăm nhà báo và cán bộ tuyên truyền được tham dự các khoá đào tạo tập huấn trong chương trình của Dự án Một bộ phận cán bộ giảng dạy của Phân viện được trang bị có hệ thống kiến thức DS & PT,

SKSS

Tuy nhiên Dự án VIE/97/P19 mới đạt được kết quả bước đầu Sự hiểu biết cửa đội ngũ cán bộ giảng dạy, nghiên cứu của Phân viện về DS & PT, SKSS đặc biệt là

chất lượng chăm sóc SKSS, các vấn đề giới còn hạn chế Trong chương trình

đào tạo của Phân viện cần có sự đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp

Các nội dung dân số, phát triển, SKSS theo tỉnh thần Chiến lược Dân số Việt nam

2001-2010, Chiến lược Quốc gia về Chăm sóc Sức khoẻ sinh sản giai đoạn 2001- 2010 và Chương trình hành động Hội nghị DS & PT tại Ai cập 1994 cân được dưa

Vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên của Phân viện

Năm 2002 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh ký kết với Qui Dân số Liên hợp

quốc (UNFPA) Dự án VIE/01/P09 "Hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ lãnh đạo,

quản lý và truyền thông đại chúng về dân số-phát triển/sức khoẻ sinh sản" Dự án

Trang 5

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

sản và giới, các van dé nay được lồng ghép vào hệ thống đào tao các viên chức chính phú, cơ quan truyền thông đại chúng

Dự án cũng xác định sự cần thiết triển khai nghiên cứu nhằm đánh giá nhu cầu

đào tạo, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng truyền thông cho đội ngũ cán bộ truyền thông đại chúng và sinh viên PV BC & TT Kết quả nghiên cứu được sử dụng làm cơ sở biên soạn chương trình, tài liệu giảng dạy, học tập về truyền thông dân số, Các tài liệu này bao gồm:

Giáo trình "Dân số va Phát triển, truyền thông dân số", dùng cho các khoá đào _ tạo thường xuyên tại Phân viện

Cập nhật cuốn "Tuyên truyền vận động Dân số và Phát triển" làm tài liệu tham

khảo để soạn các tài liệu hướng dẫn giảng viên cho các khoá tập huấn ngắn hạn

Trên cơ sở 2 tài liệu trên đây, các khoa đào tạo lồng ghép vấn đề Dân số và

Phát triển vào chương trình đào tạo các chuyên ngành thích hợp 2 Mục tiêu nghiên cứu

Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về dân số - phát triển/SKSS

cho đội ngũ cán bộ truyền thông đại chúng và sinh viên PV BC & TT

Đánh giá nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng của đội ngũ cán bộ truyền thông đại chúng và sinh viên PV BC & TT về phương pháp truyền thông, nâng cao kỹ năng thiết kế và thực hiện hiệu quả các chương trình truyền thông

Đề xuất các khuyến nghị, các giải pháp giúp cho việc đổi mới nội dung, chương

trình và phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo, tập huấn về dân số-

Trang 6

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Kiến thức về DS & PT/SKSS và kỹ năng có quan hệ mật thiết với nhau Kiến thức,

nhận thức và hiểu biết là tiền đề, cơ sở cho phát triển kỹ năng Trong khi kỹ năng lại là điều kiện, phương tiện quyết định để các kiến thức đó có thể được chuyển tải,

được tiếp nhận một cách có hiệu quả

Trong một hệ thống các nhân tố và điều kiện tác động có thể giúp người cán bộ truyền thông có thể nâng cao kiến thức, kỹ năng truyền thông, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kiến thức truyền thông, tập huấn rèn luyện, trao đổi kinh nghiệm được coi là một trong các nhân tố và điều kiện có vai trò quyết định

Nhu cầu đào tạo: Nhu cầu đào tạo bao gồm nhu cầu cá nhân và nhu cầu xã hội về đào tạo cán bộ làm công tác truyền thông DS & PT/SKSS

Để đánh giá nhu cầu đào tạo trước hết phải xuất phát từ bản thân những người làm

công tác truyền thông, bao gồm cả những phóng viên, biên tập viên đã và chưa được đào tạo, đang công tác trong các cơ quan truyền thông đại chúng liên quan đến các chuyên mục DS & PT, Sức khoẻ, SKSS , và những sinh viên PV BC &

TT Những nhu cầu này bao gồm cả nhu cầu về kiến thức DS & PT/SKSS, về lý

thuyết và thực hành truyền thông, cả về điều kiện học tập, nghiên cứu

Hiệu quả, chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng truyền thông về

DS lại phụ thuộc phần lớn vào nội dung chương trình giảng dạy, tài liệu học tập,

phương pháp giảng day và các điều kiện vật chất kỹ thuật đâm bảo khác

Các nhu cầu về kiến thức và kỹ năng của đội ngũ làm công tác truyền thông lại có

thể có sự chỉ phối về kinh nghiệm, về thâm niên nghề nghiệp, nguồn đào tạo và bồi

dưỡng Trong phạm vi để tài này, hướng nghiên cứu chủ yếu đánh giá nhu cầu của

Trang 7

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Mặt khác việc xây dựng và đổi mới chương trình, nội dung và phương thức đào tạo

đội ngũ những người làm công tác truyền thông trong lĩnh vực DS & PT/SKSS phải xuất phát từ nhu cầu xã hội Nhu cầu đó được thể hiện trong các chiến lược dân số, chăm sóc SKSS vàTTDS Các chiến lược này không chỉ là sự tổng kết lý luận,

thực tiễn mà còn là phương hướng hoạt động dân số, chăm sóc SKSS phủ hợp với

sự phát triển kinh tế-xã hội của đất nước, phù hợp với xu thế giải quyết các vấn đề này trên thế giới phản ánh trong Chương trình Hành động thông qua tại Hội nghị

Quốc tế về Dân số và Phát triển tại Cairô, Aicập, 1994

Việc biên soạn lại giáo trình "Dân số học và Truyền thông dân số” cũng như việc cập nhật, sửa đổi, bổ sung cho cuốn sách "Tuyên truyền vận động Dân số và Phát triển" phải dựa trên chính nhu cầu của đối tượng đào tạo, đồng thời phải dựa trên những định hướng lớn của Đẳng và Nhà nước trong lĩnh vực DS & PT/SKSS

b) Phương pháp nghiên cứu Phân tích tài liệu

Các tài liệu cần được phân tích gồm có: (1) các tài liệu phổ biến chủ trương chính sách của Nhà nước về các vấn đề dân số, DS & PT, chăm soc SKSS (2) tài liệu

_ đào tao, tập huấn, cung cấp các kiến thức, kỹ nắng về tuyên truyền vận động dân

sd, DS & PT, SKSS va chăm sóc SKSS (3) tài liệu đánh giá chất lượng các sản

phẩm truyền thông về DS & PT/SKSS, đánh giá chương trình đào tạo, tập huấn cụ

thể là:

Chiến lược Dân số Việt Nam 2001 - 2010

Chiến lược Truyền thông - giáo dục chuyển đổi hành vi về DS, SKSS, KHH gia

Trang 8

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Chiến lược Quốc gia về Chăm sóc Sức khoẻ sinh sản giai đoạn 2001 - 1010

Các giáo trình và tài liệu đang được sử dụng trong giảng dạy tại PV BC &TT:

Trang 9

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

luận nhóm tập trung đều có bầu không khí thẳng thắn, cởi mở, thật sự dân chủ

Các thông tin thu thập chủ yếu là những đánh giá, góp ý, nhận định của đối tượng

về chương trình, nội dung và phương pháp dạy học môn DS hoc và TTDS cũng như góp ý hoàn thiện các hình thức tổ chức dạy và học đối với môn học nói trên

Khảo sát đỉnh lương

Khảo sát định lượng được coi là phương pháp nhằm đo lường nhu cầu về kiến

thức, về kỹ năng cần được trang bị, bồi dưỡng của đối tượng đào tạo Các mẫu phiếu khảo sát được thiết kế cho các loại đối tượng: sinh viên đang theo học tại Phân viện, các nhà truyền thông đã qua các lớp đào tạo của Phân viện, những

người đã qua các lớp tập huấn về DS & PT do Phân viện tố chức, một bộ phận

những người làm truyền thông, tuyên truyền về dân số nhưng chưa qua đào tạo

hay lớp bồi dưỡng do Phân viện tổ chức

Nhóm khảo sát đã thực hiện phỏng vấn định lượng đối với một cơ cấu mẫu như

sau:

Đối tượng là sinh viên Phân viện: 105

Trang 10

CAMy Do;umnnts\P09 nghien cuu.doc

Như vậy, so với dự tính, tổng lượng mẫu được khảo sát cũng như cơ cấu mẫu đã đáp ứng đúng căn bản với thiết kế ban đầu

Địa bàn khảo sát, phân bổ cơ cấu mẫu theo địa bàn

Địa bàn khảo sát và cơ cấu mẫu theo địa bàn như sau:

- Thành phố Hà Nội 109,

- Các tỉnh phía Bắc: 130,

- TP Hồ Chí Minh và Đông Nam Bộ104, - Miền Trung và Tây nguyên 137,

- Miền Tây Nam Bộ 100,

- Phân viện, 105 đơn vị mẫu

5, lực lượng nghiên cứu

Một số cán bộ nghiên cứu, giảng dạy thuộc 2 đơn vị: Khoa Xã hội học, Phòng Quản lý khoa học của Phân viện

6 Sản phẩm chủ yếu của để tài gồm -

Báo cáo tổng hợp kết quả nghiên cứu, Số liệu khảo sát định lượng đối với 685 mẫu,

Báo cáo tổng hợp kết quả phỏng vấn sâu,

Các biên bản thảo luận nhóm tập trung

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các tài liệu được sử dụng để phân tích và

các tài liệu tham khảo, Báo cáo Tổng hợp gồm 2 chương: Chương 1 Nhu cầu đào

tạo về DS & PT/SKSS trong chương trình đào tạo thường xuyên; Chương 2 Nhu

cầu bồi dưỡng, tập huấn ngắn hạn về DS & PT/SKSS

Trang 11

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

CHƯƠNG 1 | |

NHU CẦU ĐÀO TẠO VỀ

DÂN SỐ-PHÁT TRIỂN/SKSS TRONG

CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TAO THUONG XUYEN

1 Phân tích chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo hiện nay

PV BC & TT đang thực hiện chương trình giảng dạy 2 đơn vị học trình cho sinh viên

tất cả các khoá đào tạo cử nhân hệ chính qui tập trung 4 năm tại Phân viện và các khoá đào tạo cử nhân tại chức 4,5 năm ở các địa phương Chương trình này được

thực thi từ năm 1990

Chương trình đào tạo được xây dựng dựa trên giáo trình "Dân số học và Truyền

thông Dân số" Giáo trình này được biên soạn và phát hành năm 1993 và được sửa

đổi, tải bản năm 1998 Giáo trình này gồm 5 chương:

Chương l Nhập môn Dân số học

Chương II Dân số với sự phát triển kinh tế-xã hội và môi trường

Chuang Ill Các khái niệm cơ bản về dân số học

Chương IV Chính sách dân số

Chương V Lý thuyết truyền thông dân số

Nội dung chủ yếu của giáo trình được xây dựng theo hướng:

Giải quyết các nội dung liên quan đến dân số học, di sâu vào các khái

niệm dân số học: Cơ cấu dân số, Động lực dân số, mức sinh, mức (ử

Chủ đề DS & PT đã được đưa vào chương trình đào tạo, với sự trình bay

khái quát về tác động của dân số đến phát triển kinh tế-xã hội và môi trường

Trang 12

GMy Documents\P09 nghien cuu.doc

Về chính sách dân số, nội dung của giáo trinh dựa trên chiến lược dân

số - KHHGĐ đến năm 2000 Chiến lượt này đã chú trọng đến mối quan hệ DS &

PT, song do điều kiện những năm 1990, sự quan tâm chủ yếu tập trung vào điều

chỉnh qui mô dân số thông qua kế hoạch hoá gia đình Những vấn đề về SKSS,

giới không được đưa vào giáo trình này

Phần truyền thông dân số chủ yếu tập trung phân tích về lý thuyết

chung Tuyên truyền vận động cũng như truyền thông thay đổi hành vi chưa được đặt ra trong giáo trình

Dựa trên giáo trình này, giáo viên thực hiện 30 giờ giảng trên lớp, vấn đề thực hành đã có chú trọng, song do thời gian hari chế nên phương pháp giảng dạy chủ yếu vẫn là thuyết trình Học viên làm bài tập và nghiên cứu trong giờ tự học tại nhà

Hình thức trao đổi , thảo luận nhóm ít được sử dụng

2 Ý kiến đánh giá về chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo Về chương trình:

Ị

Đối với dung lượng thời gian dành cho từng chương và tý lệ phân bổ thời gian cho lý thuyết , thực hành, thảo luận đối với môn DS học và TTDS, các ý kiến của sinh

viên Phân viện và của những người được đào tạo ở PV BC & TT được coi là quan trọng nhất, ý kiến của các đối tượng khác được coi là những ý kiến tham khảo

Khi được hỏi ý kiến về sự cần thiết phải thay đổi thời gian chương trinh giảng dạy, tý lệ xấp xÏ nhau giữa các ý kiến "cần thiết phải thay đổi" và các ý kiến "không cần

thay đổi" Tỷ lệ này cũng xuất hiện tương tự như khi phỏng vấn sâu, trước và sau

khảo sát định lượng

Trang 13

CAMy Dosumenls\PO09 nghien cui!.:loc

Chúng tôi cho rằng, có thể không cần tăng quỹ thời gian dành cho môn học, cầnđiều chỉnh số tiết cho mỗi chương chuyên dé cho hợp lý hơn Đây có thể là lý do giải thích vì sao, các đối tượng được hỏi, ngay cả khi cho rằng không cần thay

đổi chương trình nội dung vẫn đề nghị có điều chỉnh số tiết của từng chương, từng

chuyên để

Đại đa số đối tượng dược hỏi là sinh viên Phân viện hoặc những người đã được

đào tạo tại Phân viện đều cho rằng cần thiết phải điều chỉnh số tiết dành cho mỗi

chương cũng như cơ cấu số tiết dành cho các hình thức dạy và học, phương pháp giảng dạy khác nhau trong mỗi chương chuyên đề Tuy nhiên, sự điều chỉnh số tiết cho mỗi chương không được quan tâm bằng điều chính cơ cấu tiết học lý thuyết,

tiết thảo luận, thực hành và thay đổi phương pháp giảng dạy

Noi dung:

Trong 5 chương của giáo trình DS học và TT DS, số ý kiến cho rằng cần giữ nguyên là đối với chương 1: tinh chung tổng số đối tượng: 49,0 %, doi tượng tốt nghiệp tại Phân viện là 69,4 % Tỷ lệ này thấp nhất là đối với chương lll, cũng đạt

tới 36.0 và 50,3 %, Các ý kiến cho rằng phải tăng số tiết cho mỗi chương chiếm

32,1% (Xem Biểu 1 và Biểu 2) |

Trang 14

APO nghĩnh cuu,dọc L] Giữ nguyên ER Tăng N Giảm

Biểu 1: Ý kiến của đối tượng tốt nghiệp Phân viện về sự thay đổi số tiết chương † 4% Eñ Tăng Gifr nguyên 0 Giain

Biểu 2: Ý kiến của đối tượng tốt nghiệp Phân viện về số tiết chương 3

Trong khi đó, các khuyến nghị về thay đổi cơ cấu số tiết lý thuyết, số tiết thực hành, thảo luận lại có những điểm cần quan tâm Với 3 thang đo: "không cần hình thức thực hành", "cần thực hành từ 1 đến 30 %" và "cần thực hành từ > 30 đến 70 %", ý kiến đối

với từng chương như sau: Chương Ï: 38,3 %, 47,9% và 13,8 %; Chương ll: 22,8 %, 53,

7% và 23,5 %; Chương Ill: 15, 5%, 57,7% và 26,4%; Chương IV: 13,6 %, 59,9% và

26,5 %, Chương V: 14,7%, 60,4% và 23,9% (Không tính số người cho rằng cần thực

hành >70%) Với số liệu này, kết hợp với các kết quả thu được từ phỏng vấn sâu trước và sau khảo sát định lượng, thảo luận nhóm tập trung, có thể thấy, đa số đối

tượng cho rằng cân tăng số tiết thực hành, thảo luận trên tổng số tiết không tăng hoặc

tăng không đáng kể đối với môn DS học và TTDS

Trang 15

C:\My Documents\P09 nghien cu./loc

Các kết qửa thu được từ thảo luận nhóm tập trung, phỏng vấn sâu, cũng như các giả thuyết được nêu ra trong nhóm nghiên cứu liên quan đến nội dung giáo trình

DS học và TTDS gồm: thứ nhất, có thể cần phải thay đổi nội dung của giáo trình

cũng như của từng chương chuyên đề, đi đôi với thay đổi hoàn thiện hình thức trinh

bày; thứ hai, có thể cần phải đổi mới, hoàn thiện phương pháp giảng dạy, hình thức

tổ chức dạy và học môn này Các phân tích sau đây sẽ là các luận cứ để có thể

chứng minh các giả thuyết nói trên

Đối với câu hỏi: Có cần thiết phải thay đổi nội dung giáo trình hay không, đại đa số

ý kiến đều cho rằng cần phải thay đổi, đổi mới Thay đổi H Không thay dồi

Chuyên về Không lốt nghiệp tại Tốt nghiệp tại

TIDS _— chuyên vẻ PV trường khác

TS

Biểu 3: Ý kiến về thay đổi nội dung giáo trình Dân số học và Truyền thông dân số

Nhu cầu về sự cần thiết đổi mới nội dung giáo trình môn học này còn được củng cố thêm khi ta đưa ra các số liệu phản ánh đề nghị của các nhóm đối tượng về sự cần thiết phải tăng số lượng, chất lượng các tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy và học môn học Tương ứng với 4 nhóm đối tượng nói trên, ý kiến cho rằng tài liệu tham

Trang 16

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

khảo được sử dụng ở 2 mức "đầy đủ" và "còn thiếu" như sau: đã đầy đủ: 8,0%,

11,8%,

9,2 % và 7,7 %; còn thiếu: 51,1%, 47,4 %, 52,1 % và 48,1 %

Về hình thức trình bày của giáo trình, đại bộ phận đối tượng được hỏi đều cho rằng

cần thay đổi, nhất là cần tăng số liệu, minh hoạ bằng các tranh ảnh, biểu đồ, sơ đồ

được lựa chọn và trình bày đẹp hơn Với phương án này, tý lệ các ý kiến đồng tình rất cao: 81,8%, 85,1%, 83,9% và 76,3% Trong khi số đề nghị giữ nguyên, không

thay đổi là: 15,2 %, 13,2 %, 13,8% và 18,4 %

Như vậy, đổi mới, hoàn thiện nội dung, hình thức trình bày, in ấn giáo trình DS học

và TTDS đang là một nhu cầu cấp thiết

Phương pháp dao tao

Đối với các câu hỏi nhằm tìm hiểu nhu cầu cửa đối tượng về phương pháp giảng

dạy, về hình thức t6 chức dạy và học môn học này, kết quả nghiên cứu chỉ rõ: Khi

được hỏi ý kiến nhận định về các phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học đã được thực hiện, đa số đối tượng cho rằng cần giữ nguyên hoặc giảm thời

gian dành cho phương pháp thuyết trình, diễn giảng có tính độc thoại, mà thay vào

đó diễn giảng - nêu vấn đề kết.hợp với đối thoại, thảo luận hoặc trắc nghiệm đối với các chương có tính chất lý thuyết Đối với các chương có tính chất vận dụng kiến thức cơ bản vào nghiệp vụ và kỹ năng truyền thông, cần tăng thời gian dành cho các phương pháp và hình thức thảo luận, trắc nghiệm, làm các chuyên đề tập

thực hành viết chuyên để, lấy tin các ý kiến này thể hiện thông qua trả lời các câu hỏi mở cũng như nhận định về từng chương, chuyên đề trong chương trình

Trang 17

C:\My DocumentsiPud nghien cuu.doc

Kết quả phỏng vấn sâu chỉ tố: Có 9 ý kiến (hơn 1/3) đề nghị cần đổi mới phương pháp giảng dạy, thay thế diễn giảng trình bày nội dung bằng diễn giảng nêu vấn đề kết hợp với thảo luận, đối thoại, nhất là đối với chương V, Đồng thời giảm số tiết

dành cho chương |, chỉ nên điểm qua những nội dung then chốt, không nên đi quá

sâu vào nghiên cứu đối tượng môn học Ấp dụng trắc nghiệm để có thể giảm bớt

thời gian giới thiệu lý thuyết mà vẫn cung cap trang bi duoc các khái niệm cơ bản của môn học và chuyên đề học Nên lựa chọn các hình ảnh minh hoạ cho các chương

4 Khuyến nghị đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp đào tạo

Trong giáo trình cần trình bày rõ và ngắn gọn hơn các khái niệm cơ bản của Dân số học, sao cho người học nắm được ý nghĩa của việc nắm các khái niệm đó, nhiều hơn là những trình bày có tính lịch sử hình thành và phát triển các khái niệm, bởi người học sẽ là các cán bộ truyền thông chứ không phải là các nhà nghiên cứu

về dân số học Chú trọng phân tích các khái niệm liên quan đến DS & PT/SKSS

Giảm những phần trình bày về các lý thuyết chung về dân số Thay vào đó là

sự bổ sung các vấn đề lý luận và thực tiễn của Việt Nam và thế giới phục vụ cho

đào tạo nghề nghiệp của người học Các nội dung chủ yếu DS & PT/SKSS theo

nh thần Hội nghị DS & PT tại Cai rô, Ai cập, 1994 cần được lựa chọn và đưa vào

giáo trình cho phù hợp với điều kiện của Việt Nam

Đi đôi với trình bày các nội dung là việc lựa chọn, bố sung những số liệu mỉnh hoạ mới, cập nhật, không chỉ các số liệu của thế giới, của Việt Nam nói chung mà còn cần có các số liệu điển hình, cập nhật của các địa phương trọng điểm, của các

vùng lãnh thổ Đổi mới hình thức trình bày giáo trình DS học và TTDS, tập trung

Trang 18

?)

CAMy Documents\P09 nghien cuu.doc

chủ yếu vào các vấn đề cụ thể: Lựa chọn và tăng các số liệu minh hoạ bằng các biểu đồ, sơ đồ thống kê được trình bày đẹp và thích hợp, lựa chọn và in những hình

ảnh minh hoạ, những sơ đồ đẹp và hấp dẫn

Quán triệt sâu sắc Chiến lược Dân số Việt Nam 2001-2010 và Chiến lược Quốc

gia về Chăm sóc SKSS giai đoạn 2001-2010 trong giáo trình, phần này cần được

trình bày kỹ trong chương Chính sách Dân số

Bổ sung nội dung kiến thức về truyền thông để phù hợp hơn với đối tượng là sinh viên đang theo học tại PV BC & TT Kết cấu lại chương truyền thông, chương này không chí trình bày lý thuyết chung mà cần được bổ sung các vấn đề lý thuyết

và phương pháp của tuyên truyền vận động và truyền thông thay đổi hành vi

Đổi mới phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy và học theo hướng biên

soạn bổ sung các tài liệu thực hành, củng cố các kiến thức được trang bị cho người

học Cân nghiên cứu để biên soạn tài liệu hỗ trợ giảng dạy để trao đổi, thảo luận,

làm bài lập cá nhân Đặc thù của môn DS học và TTDS chính là ở ý nghĩa thực

tiễn, giá trị ứng dụng nghề nghiệp của nó Với đặc thù này, bên cạnh các nội dung

có tính chất lý thuyết, các số liệu minh hoạ, các chủ trương chính sách về dân số

của Nhà nước cũng là những nội dung hợp thành quan trọng Việc đổi mới chương

trình môn học theo hướng này sẽ đảm bảo nâng cao hiệu quả nắm và vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp

Từ các nội dung trên có thể xem xét lại tên của giáo trình cho phù hợp

Trang 19

vol Uo 0HIGIESVPUU T101: ¿uu, d0

CHUONG 2 |

NHU CAU BOI DUONG, TAP HUAN NGAN HAN

VE DAN SO - PHAT TRIEN/SKSS

1 Phân tích chương trình, nội dung, phương pháp bồi dưỡng hiện nay

Các chương trình bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ truyền thông bao gồm phóng

viên báo chí và cán bộ tuyên truyền được thực hiện trong khuôn khổ dự án

VIE/97/P 19 thuộc Chương trình Quốc gia 5 hợp tác với UNFPA

Cuốn sách Tuyên truyền vận động DS & PT là tài liệu tham khảo cho giảng viên và học viên Giảng viên có thể dựa vào sách này để biên soạn bài giảng, biên soạn

các tải liệu hướng dẫn giảng viên

Chương trình bồi dưỡng tập huấn nhà báo được thực hiện với thời lượng 10 ngày, qua 14 chuyên đề:

1) Tổng quan về dân số Việt Nam 2) Tổng quan về Sức khoẻ sinh sản

3) Chương trình SKSS của Việt Nam 4) Dân số,kinhế, dịch vụ Ộ 5) Giới trong SKSS 6 SKSS- bảo vệ sức khoẻ bà mẹ trẻ em — ) ) Ung thu vú và ung thư tử cung ) Nạo phá thai |

9) Các bệnh lây nhiễm qua đường tinh dục, HIV/AIDS

10) Chiến lược dân số và Chiến lược chăm sóc SK8S của Việt Nam _

oO

Trang 20

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

11) Tuyên truyền vận động Dân số và Phát triển trên các phương tiện truyền thông

đại chúng

12)Nghiên cứu đối tượng - Quyền khách hàng

13)Truyền thông trực tiếp Ộ

14) Xây dựng kế hoạch lồng ghép Dân số và Phát triển vào công tác tuyên

truyền trên các phương tiện truyền thông đại chúng

Trong chương trinh bồi dưỡng và tập huấn, học viên có 1 ngày đi nghiên cứu thực

tế Kết quả nghiên cứu thực tế được phân tích, thảo luận ở tổ, trên cơ sở thông tin thu nhận được, học viên xây dựng, phát triển các tài liệu, sản phẩm truyền thông

Phương pháp học tập hiện đại được áp dụng như: sử dụng các phương tiện giảng

dạy hiện đại, đồ dùng dạy học, nâng cao tính tích cực của người học thông qua

thảo luận nhóm, trao đổi trên lớp

Một nghiên cứu đánh giá kết quả chương trình tập huấn về DS & PT/SKSS cho phóng viên báo chí do Trung tâm Dân số, Đại học kinh tế quốc dân khẳng định "Về

SKSS, nội dung khoá tập huấn do dự án P9 tổ chức đã đề cập những vấn đề

nóng bỏng hiện nay ở Việt Nam .Khoá tập huấn cũng đã tiếp cận đến các kỹ năng thực hiện tuyên truyền vận động cho học viên" (Báo cáo kết quả nghiên cứu của

Trung tâm Dân số, ĐHKTQD)

2 Ý kiến đánh giá về chương trình, nội dung, phương pháp bổi dưỡng về dân

số-phát triển/SKSS ˆ |

Về chương trình

Khi được hỏi nhận xét của anh, chị về nội dung, chương trình cuốn sách Tuyên | truyền vận dong vé DS & PT, da số đối tượng đều cho rằng cần thiết phải tiến '

Trang 21

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

hành đổi mới cả nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy Nhận định này

xuất phát trên cơ sở phân tích các số liệu ý kiến trả lời về mức tăng giảm lượng thời gian dành cho các chuyên để giảng trong cuốn Tuyên truyền vận động dân số

được sử dụng trong các lớp tập huấn Bên cạnh đa số các ý kiến cho rằng nên giữ

nguyên thời gian đối với từng chuyên đề trong tài liệu đó, cũng có một tỷ lệ đáng được quan tâm đề nghị giảm thời gian

Cụ thể là:

Chuyên đề 1: tính chung tat ca các đối tượng đề nghị giảm 38,5 %, đối tượng không được đào tạo chuyên về dân số 30,0 %

Chuyên đề 3: tính chung đề nghị tăng 23,1 %, các đối tượng được đào tạo chuyên về dân số lại cho rằng cần tăng thời gian là 19,2 %

Chuyên đề 4: tính chung để nghị tăng 30,8 %, đối tượng chuyên về dân số để nghi tang 26,9 %

Chuyên đề 5, tính chung có 38,5 % đề nghị tăng thời gian

Có thể nhận thấy, theo ý kiến đối tượng, chương trình thời gian dành cho các

chuyên đề của tài liệu Tuyên truyền vận động Dân số và Phát triển là cơ bản

không thay đổi Nhưng ý kiến khác nhau của các đối tượng theo chuyên môn Và nơi được đào tạo cũng cần được xem xét điều chỉnh tuỳ theo số lượng các đổi tượng này tham gia các lớp tập huấn sẽ được tổ chức

Khi được hỏi về những khuyến nghị đối với chương trình giảng dạy cho các lớp tập | huấn, đa số đối tượng đều cho rằng cần sử dụng lượng thời gian thích hợp cho các

hình thức thảo luận, thực hành Với chuyên để 1, có 86,7% cho rằng cần sử dụng

1/3 thời gian cho hoạt động thực hành, thực tế, 53,3 % cho rằng cần dành 1/3 thời

gian cho thảo luận, 46,7 % cho cân dành 1/3 thời gian cho học lý thuyết

Trang 22

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Với chuyên dé 2, 33,3 % số người được hỏi cho rằng cần dành dưới 1/3 thời gian

cho thực hành thực tế, 53,3% lại cho rằng cần trên 1/3 đến 2/3 thời gian cho hoạt

động đó Cũng với chuyên đề 2, tỷ lệ thời gian dành cho thảo luận dưới 1/3 thời

gian là 46,7%, trên 1/3 đến 2/3 là 33,3 % số người được hỏi Tỷ lệ thời gian thuyết

trình nên khoảng 1/3 %46,7%) và trên 1/3 đến 2/3 (33,3 %) Các phân tích đối với các chuyên đề 3, 4 và 5 có khác một chút, đa số đều cho rằng cần dành khoảng

50 % cho thuyết trình, 50 % cho thực hành và thảo luận

Có thể thấy, trong khi không nên tăng hoặc giảm thời gian cho tồn bộ khố tập

huấn cũng cần có những điều chỉnh cần thiết lượng thời gian cho các phương pháp, hình thức tổ chức tập huận cho phù hợp, cân đối giữa thảo luận, thực hành và thuyết trình

Về nội dung

Đối với nội dung cuốn sách Tuyên truyền vận động DS & PT, đa số đối tượng được

hỏi đều cho rằng cần có những thay đổi Trên 70 % số người được hỏi cho rằng cần có những đổi mới nhất định, trong đó cao nhất là đối tượng tốt nghiệp Phân

viện (79,2%) thấp nhất là đối tượng không chuyên viết về dân số cũng đạt 70% Cụ thể hơn, đối với phần phân tích các lý thuyết chung, xu hướng trả lời lại thiên về giữ nguyên: từ 28,6 đến 61,1 %, hoặc giảm: dao động từ 23,5 đến 44,4%

Trang 23

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc —e— Tang —8— Giảm —x+t— GÌ nguyên 0 _ 1 URE — ¬- tố + ¬ ¡ RSS

Chuyên viết về Không chuyên Tốtnghiệptai Tốt nghiệp tại

dan sd vidt vé dan sé PV trường khác

Biểu 4: Ý kiến về trình bày các khái niệm cơ bản trong sách Tuyên truyền vận động Dân số và Phát triển

Về hình thức trình bày, đại đa số ý kiến đối tượng đều cho rằng cần tăng các số

liệu minh hoạ cập nhật cho những vấn đề nội dung về dân số, tuyên truyền vận

động dân số trong cuốn sách Tỷ lệ này ở mức thấp nhất là 81,8 % (đối tượng khác), có đến 94,7 % số đối tượng tốt nghiệp Phân viện, 86,4 % số đối tượng cán bộ truyền thông đã qua tập huấn và chuyên viết về dân số đồng tình với ý kiến này Khi được hỏi ý kiến về các hình ảnh mình hoạ trong tài liệu, số cho rằng cần tăng về số lượng hình ảnh cũng có tỷ lệ cao, từ 50,0% đến 83,3 %

Về hướng đổi mới, hoàn thiện tài liệu Tuyên truyền vận động dân số, không tăng

lượng thời gian giảng dạy và số lượng trang in của toàn bộ tài liệu cũng như của

từng chuyên đề, nhưng chú ý điều chỉnh nội dung của từng chuyên đề theo hướng

bổ sung các thông tin cập nhật, các hình ảnh phù hợp để minh hoạ cho các nội

dung, giảm ở mức độ có thể sự phân tích giải trình những vấn đề lý thuyết, đi đôi

với tang lượng thời gian phân bổ cho các hình thức thực hành, thảo luận va toa

đàm

Trang 24

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc —

VI tuyên truyền vận động dân số là một bộ phận các chương trình hành động nhằm hiện thực hoá chiến lược và chính sách dân số của nhà nước, trong nhiều năm qua

Phân viện đã tổ chức nhiều lớp tập huấn về truyền thông dân số Các lớp tập huấn

đó đã thu được những kết quả khả quan Tuy nhiên, những yêu cầu mới đang đặt

ra đòi hỏi hoạt động truyền thông dân số cần có những chuyển đổi tích cực hơn

nữa Trong giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu, thông qua các cuộc thảo luận nhóm,

phỏng vấn sâu và tạo đàm với nhiều chuyên gia, một giả thuyết được đưa ra là, có thể cần phải có những đổi mới trong hình thức, nội dung, trong chương trình và phương pháp tổ chức các lớp tập huấn cho phù hợp hơn nữa với nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng của đội ngũ cán bộ truyền thông dân số, Để chứng minh giả thuyết này, chúng tôi bắt đầu từ sự phân tích các số liệu khảo sát định lượng phản ánh nhu câu của đối tượng về hình thức tổ chức và các điều kiện đâm bảo cho các lớp tập huần về dân số có thể đạt chất lượng và hiệu quả cao

hơn

Trước hết, đa số đối tượng được hỏi đều cho rằng tập huấn là một trong những con

đường cung cấp thông tin chủ yếu nhất của đối tượng Đặc biệt là các đối tượng

làm công tác truyền thông về dân số nhưng không phải bằng phương tiện báo chí,

tỷ lệ số người cho là cần thiết chiếm 68,6 % Các tý lệ tương ứng đối với cán bộ truyền thông trong các cơ quan báo chí: Phát thanh, 42,0%, Truyền hình, 43,0%, Báo ảnh và báo in: 44,7%, tính chung các đối tượng: 47,1 % Sở dĩ tý lệ các đối

tượng là cán bộ trong các cơ quan báo chí cho rằng họ được cung cấp thông tin từ

các lớp tập huấn thấp hơn đối tượng khác là do họ còn có điều kiện tự khai thác (các tỷ lệ này với phát thanh là 50,0%, truyền hình: 41,0 %, báo ảnh và báo in: 50

%, đối tượng khác: 24,3 1%)

Về định kỳ cần được cung cấp thông tin, các đối tượng được hỏi đều cho rằng nên theo định kỳ hàng tháng hoặc 6 tháng / một lần Trong đó, số đề nghị cung cấp

Trang 25

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

đánh giá về tài liệu tham khảo Với mức độ đầy đú, tý lệ người tán thành với từng

nhóm là: 14,3 %; 30,0 %; 25,0 % và 26,7% Với mức độ bình thường, tỷ lệ người tán thành ở mức cao hơn: 42,9%; 30,0 %; 25,0% và 60,0 % Với mức độ cho rằng còn thiếu thốn, các số liệu tương ứng với mỗi nhóm đối tượng là: 42,9 %, 40,0%,

50,0 % và 26,7 % Như vậy, có thể nhận định rằng cơ sở vật chất, thiết bị trợ giảng cho các lớp tập huấn dù đã được cải thiện đáng kể, nhưng vẫn có thể được coi là

chưa thật đầy đủ Đây cũng là một vấn đề cần được quan tâm trong các lần tập huấn sau này

Thực trạng nhu cầu của đội ngũ cán bộ truyền thông đại chúng về các kiến

thức về DS, DS & PT, SKSS cần được bồi dưỡng đào tạo

Những như cầu chung đối với đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy các môn học và tài liệu: Tuyên truyền vận động DS & PT cũng như

về phương thức tổ chức, các điều kiện đảm bảo cho dạy và học của các lớp đào

tao và bồi dưỡng được phân tích ở trêrf đã tạo ra một cái nhìn chung, tổng thể về

nhu cầu của đối tượng khảo sát của đề tài Những nhu cầu chung, khái quát ấy sẽ

dugc minh hoạ cụ thể và được khẳng định rõ hơn, phân tích cần thiết đối với kết

quả phỏng vấn định lượng nhằm làm rõ các đề nghị cụ thể của đối tượng về các

nội dung kiến thức cụ thể về các vấn đề nằm trong phạm vi và đối tượng nghiên cứu của đề tài Trả lời đúng | - Trả lời sai

Chuyên v iết tvế Không chuy ên Tối nghiệp tạ tại Py “Tế nghiện tại

đân số viết về dân số trường khác

Biểu 5: Ý kiến của đối tượng về tốc độ gia tăng dân số

Việt Nam năm 1999

Trang 26

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Đối với các kiến thức về số con trung bình của một phụ nữ Việt Nam tỷ lệ người trả

lời đúng so với số người trả lời sai khoảng 8/4 Với nhận thức về thời gian dự định đạt mức sinh thay thế của Việt Nam, về tuổi thọ trung bình của người Việt Nam

năm 1999 và dự tính vào năm 2010, tỷ lệ đó cũng khoảng tương tự

Với các thông tin về Chiến lược Dân số Việt Nam 2001-2010, một tài liệu quan trọng mà bất cứ một cán bộ truyền thông nào về dân số cũng cần phải nắm chắc, tình hình có sáng sửa hơn Nhưng ngay cả điều đó, cũng không phải là không có vấn đề cần lưu ý Khi được hỏi về các nội dung cơ bản nhất của chiến lược dân số,

tỷ lệ người trả lời đúng rất cao, từ 77,5 % (đối tượng không chuyên về DS) đến 84,1

% (đối tượng khác) Khi hỏi về các mục tiêu của chiến lược ấy, số người trả lời

đúng chí dao động từ 50 đến khoảng 56 %, số trả lời sai chiếm tý lệ từ 43,% (đối

tượng khác) đến 49,6% đối tượng chuyên viết về dân số Số người trả lời đúng từ 7

đén 10 câu, chỉ đạt khoảng 20 đến dưới 30 %, số trả lời đúng tư 4 đến 6 câu đạt tỷ

lệ khoảng trên 55 đến 60 %, số trả lời đúng dưới 4 câu, có lý lệ dao động trong khoảng 13 đến dưới 20%

Về tương quan giữa tăng trưởng kinh tế với van dé dan sé, khi được hỏi tốc độ tăng trưởng kinh tế cần đạt nếu tỷ lệ gia tăng dân số 1% , các ý kiến trả lời đúng chỉ đạt: _ 38,7% (đối tượng khác), 38,9% (đối tượng không chuyên về DS), hai đối tượng

chuyên về dân số, tốt nghiệp Phân viện cùng có tý lệ 40,0 % Trong khi đó, sổ

người trả lời sai của các nhóm đối tượng trên là: 61,3%, 61,1%, và cùng 59,0% với

hai nhóm còn lại Đối với số liệu về thu nhập bình quân đầu người của Việt Nam, số trả lời đúng - sai của từng nhóm đối tượng như sau:

Trang 27

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc Lĩnh vực chuyên môn của đối tượng | Tên trường đại học của đối tượng Chuyên viết về | Không chuyên viết | PV BCTT Khác _—_ dân số về dân số Trả lời đúng 54.5% 50.5% 49.0% 57.2% Trả lời sai 45.5% 49.5% — 51.0% 42.8%

Bang 2: Ý kiến của đối tượng về thu nhập bình quân đầu người Việt Nam năm1999

Các kiến thức cơ bản về DS & PT được các đối tượng nắm cũng chưa vững chắc Có hai nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này: thd nhaf, viéc cung cap théng tin

cho các đối tượng chưa được thường xuyên và chưa có phương thức phù hợp; /#

hai, có nhiều nguồn thông tin mà giữa các nguồn đó có những sự khác biệt nhất định trong số liệu thống kê Với nguyên nhân thứ nhất, sự khắc phục có thể được thực hiện thông qua việc cung cấp thông tin định kỳ, đúng đối tượng qua các lớp

tập huấn hoặc các phương thức khác Trong khi đó việc khắc phục nguyên nhân

thứ hai có thể cần đến một sự tính toárr chính xác, một sự công bố chính thức của một cơ quan có trách nhiệm Nhưng điều cần thiết và quan trọng hơn là ở chỗ trang bị các kiến thức cơ bản về DS & PT để tạo lập một tri thức phương pháp luận vững chắc để đối tượng tự khai thác xử lý các số liệu có sự khác nhau về cùng một nội dung thông tin Để làm được điều đó, vai trỏ của đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy đào tạo, vai trò của các lớp tập huấn là hết sức quan trọng Những phân tích tiếp theo về mức độ nắm các kiến thức về DS & PT càng củng cố những nhận

định trên đây

Đối với yêu cầu cho biết các nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng thất nghiệp ở

nông thôn, số người trả lời sai có tỷ lệ khá cao: đối tượng chuyên về dân số: 67,5 %, đối tượng không chuyên về dân số: 52,7%, đối tượng tốt nghiệp PV BC & TT:

Trang 28

CAMy Documents\P09 nghien cuu.doc

63,9% và đối tượng khác: 63,1 % Kết quả tương tự cũng xảy ra khi được hỏi về Kế hoạch Quốc gia về môi trường và phát triển bền vững ïCó nghe đến g8 Chưa nghc đến 3.4 Biểu 6: Đối tượng nghe về Kế hoạch Quốc gia về môi trường và phát triển bền vững

Có 42,8% đối tượng không chuyên về dân số, 48,8% đối tượng chuyên viết về dân số, 43,3% đối tượng tốt nghiệp Phân viện và 47,1% đối tượng khác chưa từng được nghe nói đến Kế hoạch này Chính vì vậy, trong số 8 chương trình hành động của kế hoạch này, số người cho rằng không nhớ, không biết chiếm các tý lệ là thấp

nhất là đối tượng không chuyên về dân số: 41,7%, tỷ lệ cao nhất thuộc về nhóm

đối tượng chuyên viết về dân số: 58,8% Tương tự, tỷ lệ người biết đến từ 1 đến 4 chương trình dao động từ 33,7% (đối tượng khác) đến 49,6% (đối tượng không chuyên viết về DS), số người biết từ 5 đến 8 chương trình chỉ chiếm tỷ lệ dao động từ 4,5% (tốt nghiệp Phân viện), 4,7% (chuyên về DS), 8,7% (đối tượng chuyên viết

về DS) và 13,0% (đối tượng khác)

Số người trả lời không đúng số năm đi học trung bình của người Việt Nam cũng có tỷ lệ dao động từ 50,7% (tốt nghiệp Phân viện) đến 53,6% (đối tượng chuyên viết về DS) Nhìn chung, trong số 3 câu hỏi liên quan đến các thông tin kiến thức quan trong, cơ bản của DS & PT, số người trả lời đúng 1 câu có tỷ lệ dao động từ 41,5%

(đối tượng khác) đến 50,5 % (đối tượng tốt nghiệp Phân viện)

Trang 29

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Liên quan đến các nội dung kiến thức về DS & PT cần được bồi dưỡng, cung cấp có các loại kiến thức chủ yếu sau đây:

Thứ nhất, những thông tin cập nhật về quan hệ giữa dân số với các vấn đề kinh tế

- xã hội như dân số với tăng trưởng kinh tế, dân số với việc làm và phúc lợi xã hội, dân số với môi trường tự nhiên và sinh thái, đân số với chăm sóc sức khoể cộng

đồng là những kiến thức mà đối tượng có nhu cầu được trang bị ở mức rất cần thiết -

Thi’ hai, cần đa dạng hoá và kết hợp nhiều phương thức cung cấp thông tin: qua

bưu điện, qua sách báo và tài liệu, thông tin trên mạng Nhưng dù có đa dạng hoá

các phương thức đến đâu, việc mở tiếp và mở định kỳ các lớp tập huấn về dân số

nói chung được coi là phương thức rất căn bản |

Thứ ba, sửa đổi đổi mới nội dung hình thức các tài liệu có tính chất giáo khoa là

việc làm cần thiết Đồng thời chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, tổ chức

dạy - học trong các lớp đào tạo cũng như bồi dưỡng, tập huấn về dân số được coi như giải pháp cơ bản lâu dài và thường xuyên cần được hết sức coi trọng

Nhu cầu về kiến thức SKSS và CS SKSS cẩn được bồi dưỡng

Kiến thức cơ bản và chung nhất về SKSS và chăm sóc SKSS, các nội dung cơ bản của Chiến lược chăm sóc SKSS giai đoạn 2001 - 1010 Khi được hỏi anh, chị có biét hay không về Chiến lược này, tỷ lệ những người có biết dao động khoảng trên

60 đến dưới 70% Nghĩa là có đến khoảng từ trên 30% đến dưới 40% số đối tượng khảo sát không biết đến chiến lược này

Trang 30

C:Wy Documents\P09 nghien cuu.doc

Về các mục tiêu cơ bản của Chiến lược như: chí tiêu giảm tỷ suất tử ở trẻ sơ sinh,

giảm tý suất mẹ chết do sinh sản, giảm tý lệ trẻ suy dinh dưỡng là những kiến thức có tý lệ đối tượng trả lời đúng rất cao, từ khoảng trên 80% đến trên 90 % Tuy

nhiên những mục tiêu của chiến lược về tỷ lệ các cặp vợ chồng sử dụng các biện pháp tránh thai của các năm 1999 (đã thực hiện) và 2010 (mục tiêu phan dau), ty lệ nao phá thai hiện nay và ảnh hưởng của nạo phá thai đến sức khoẻ phụ nữ tỷ lệ đối tượng trả lời sai còn khá cao

Nhìn tổng thể, các kiến thức về SKSS và chăm sóc SKSS vẫn chưa được các đối tượng nắm thật chắc chắn, trong khi nguồn tài liệu về các kiến thức đó chưa được

_ cung cấp đều đặn và cho mọi đối tượng cán bộ truyền thông Trong số các nội dung về SKS§ ở Việt Nam, số người trả lời sai tất cả các nội dung vẫn còn từ 2,0% (đối tượng chuyên về DS) đến 5,5% (đối tượng không chuyên về DS) Tỷ lệ người

trả lời đúng 1 - 3 nội dung là cao nhất, số người trả lời đúng từ 7-10 nội dung tương đối thấp Bảng 3: Số nội dung SKSS ở Việt Nam mà đối tượng nêu đúng 31

Lĩnh vực chuyên môn | Tên trường đại học -

của đối tượng của đối tượng

Chuyên Không PV Khác

viếvể | chuyên viết | BCTT go

| dân số về dân số ý :

° ndi Khong trả lời đúng 2.0% 5.0% 41% 3.1% :

ung nội dung nào :

SKSS | Traldi dting 1-3 ndi | 63.7% ở Việt dụng | 43.2% 55.3% 50.9% : | Nam | Traldidting 4-6 ndi | 24.2% 26.7% 21.0% | 28.7%

đối dung | a

tượng | Trả lời đúng 7-10 nội | 10.2% 24.7% | 196% | 16.7%

néu dung |

Trang 31

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Đối với các nội dung về chăm sóc SKSS số người trả lời đúng 1 - 3 câu có ty lệ cao

nhất cũng chỉ dao động từ 42,4 % (đối tượng khác) đến 50,4 % (đối tượng không

chuyên về DS) Trong khi đó, số trả lời đúng 6 - 7 câu chỉ có tý lệ khiêm tốn, dao động trên dưới 20 % và cũng còn1,3 % ( đối tượng không chuyên về DS) và 3,0% (đối tượng tốt nghiệp Phân viện) trả lời sai tất cả các câu

Từ các phân tích trên đây, có thể thấy, các đối tượng cán bộ truyền thông về dân số cần được trang bị thêm một cách vững chắc hơn các kiến thức về SKSS, chăm

sóc SKSS, nhất là các mục tiêu cơ bản của Chiến lược Quốc gia về Chăm sóc Sức khoẻ sinh sản, giai đoạn 2001-2010

Nhu cầu bồi dưỡng về lý luân và phương pháp truyền thông

Như đã trình bày trong phần mở đầu khi nói về cơ sở lý thuyết của đề tài, kỹ năng

tuyên truyền vận động về dân số là một tập hợp những kinh nghiệm, phương pháp, cách thức thiết kế, sáng tạo các thông điệp truyền thông phù hợp với nhụ cầu tiếp nhận thông tin của đối tượng công chung, được hình thành nhờ nắm vững các kiến

thức về dân số (bao gồm cả DS & PT, SKSS và chăm sóc SKSS)

Như vậy, cơ sở nền tang để trên đó có thể hình thành và phát triển những kinh

nghiệm, phương pháp tuyên truyền vận động là các kiến thức đã được đề cập đến trong các tiết đầu của chương này Trong phần này các tác giả chủ yếu đề cập,

phân tích làm rõ những nhu cầu cần được bồi dưỡng, đào tạo về phương pháp, kinh nghiệm thiết kế, sáng tạo các thông điệp truyền thông Tuy nhiên, trong phan

tích cũng cần đề cập ở mức độ nhất định những nhu cầu về các kiến thức cơ bản và trực tiếp có ảnh hưởng đến kỹ năng tuyên truyền vận động của các đối tượng

Trang 32

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

Các ý kiến trả lời của đối tượng được sử dụng để phân tích, phát hiện các nhu cầu

về kỹ năng cần được đào tạo bồi dưỡng là hoàn toàn có thé tin cậy, bởi số đối

tượng đã viết chuyên đề tin về dân số chiếm tỷ lệ rất cao: 99,3% (đối tượng chuyên

về DS), 48,4% (đối tượng không chuyên về DS), 87,5 % (đối tượng tốt nghiệp Phân viện) và 96,0 % (đối tượng khác)

Nhu cầu đươc câp nhât thông tin phản ánh tình hình dân số

Nguyên nhân cơ bản và trực tiếp có ảnh hưởng quyết định đến kỹ năng truyền

thông dân số là do thiếu kiến thức cơ bản cần tuyên truyền, chuyển tải và thiếu

thông tin thực tế, bao gồm cả thông tin về đối tượng cần tuyên truyền

Khi được hỏi về các khó khăn khi viết chuyên đề, tin, sáng tao tác phẩm truyền

thông về dân số, số đối tượng đồng tình với phương án do thiếu kiến thức có tỷ lệ khá cao

Lĩnh vực chuyên môn của | Tên trường đại học

đối tượng của đối tượng _ Chuyên viết | Không chuyên | PVBCTT | Khác

về dân số _ | viết về dân số 7 Thiếu Thiếu kiến thức 55.6% 37.0% 49.8% | 515%

kiên | cơ bản về dân số

thức Trả lời phương 44.4% 63.0% 502% | 48.5%

an khac :

Thiếu | Không có thông 53.9% 42.9% 524% | 45.5%

Trang 33

C:\My Decuments\P09 nghien cuu.doc

Có thể do tính chất công việc đòi hỏi phải viết bài một cách thường xuyên, nên đối

tượng cán bộ truyền thông chuyên trách viết về dân số trong các cơ quan truyền thông có nhu cầu bức thiết hơn về các kiến thức cơ bản Cũng những thông tin liên quan đến các khó khăn thuận lợi khi viết chuyên đề và tin, nhiều đối tượng đã đưa

ra các ý kiến trả lời đối với các câu hỏi mở cho rằng họ gặp khó khăn vì không nắm

được các nội dung cơ bản của chiến lược dân số và chiến lược CKSS của Việt

Nam hiện nay, thiếu hiểu biết về giới tính và giới

Một khó khăn khác mà đối tượng gặp phải khi viết chuyên đề, tin về dân số là thông tin thực tế Điều này đã thể hiện rất rõ khi chúng tôi phân tích ý kiến các đối tượng trả lời các số liệu cu thé, cơ bản phản ánh tỉnh hình DS, DS & PT, SKSS và

chăm sóc SKSS Có từ trên 40 % đến trên 50 % số người đồng tỉnh với ý kiến này

các ý kiến trả lời câu hỏi mở về các phương án khác cũng cho ta thấy tính có căn cứ của nhận định đó Như vậy, thiếu kiến thức cơ bản các van dé vé DS, DS & PT/

SKSS được coi là những khó khắn rất lớn cần trở việc hình thành và mức độ hoàn

thiện các kỹ năng viết chuyên đề, tin, thực hiện chuyển tải các thông điệp cần thiết

_ về dân số đến công chúng

Để rèn luyện kỹ năng tuyên truyền vận động dân số cho đối tượng trước hết chúng ta cần chú ý trang bị các kiến thức cơ bản, vững chắc đi đôi với cung cấp các thông tin cập nhật phản ánh các nội dung cơ bản về DS & PT cũng như SKSS ở Việt

Nam, cũng như ở mỗi vùng miền mà đối tượng công tác Về điểm này, chúng tôi

tán thành ý kiến của các tác giả của để tài "Đánh giá thông tin phân hồi từ đối tượng tiếp nhận các sản phẩm truyền thông về dân số và phát triển", khi cho rằng _ các số liệu về dân số được cung cấp cho đội ngũ cán bộ truyền thông cần cập nhật, có số liệu quốc tế, số liệu toàn quốc và cả số liệu các ngành, các vùng địa lý xã hội khác nhau

Trang 34

CMy Documents\P09 nghien cuu.doc

Nhu cầu bồi dưỡng phương pháp phân tích đối tương truyền thông

Nếu như nắm kiến thức cơ bản, được cung cấp số liệu cập nhật được coi như

những tiền đề cơ bản để hình thành và rèn luyện kỹ năng tuyên truyền vận động cho đối tượng, thì bồi dưỡng và trang bị kiến thức về kinh nghiệm, phương pháp phân tích đối tượng truyền thông và thu thập thông tin được coi như một nhu cầu

hết sức cần thiết của đối tượng để nâng cao kỹ năng truyền thông Nhận định này của chúng tôi được dựa trên kết quả phân tích định lượng các ý kiến trả lời của đôi tượng đối với các nội dung liên quan

Khi được hỏi cảm nhận về mức độ nhậy cảm của minh khi viết tin, chuyên đề về các nội dung liên quan đến SKSS như; SKSS vị thành niên, các bệnh lây nhiễm

qua đường tình dục, nạo hút thai, số đối tượng cho rằng đây là những vấn đề rất nhậy cảm và nhậy cảm đều có tỷ lệ khá cao, mức độ rất nhậy cảm khoảng trên

dưới 20 %, mức độ nhậy cảm đều chiếm trên 40 %

Đối với các nội dung tin chuyên đề về 'các vấn đề KHH gia đình, làm mẹ an toàn, giới và giới tính, mức độ nhậy cảm có thấp hơn, dao động từ trên 10 % đến trên : 20% Nhưng mức nhậy cảm cũng vẫn đao động trong khoảng 40 % đến xấp xf 55 % - 60% Mức độ nhậy cảm này còn tăng lên nếu như đối tượng của truyền thông là đồng bào dân tộc thiểu số, đồng bào theo đạo Thiên chúa và ở mức độ nhất

định là nông dân Chẳng hạn, khi viết tin chuyên đề tuyên truyền vận động trong

đồng bào không tôn giáo, các đối tượng được hỏi cho rằng mức độ rất nhậy cảm

và nhậy cảm có ty lệ : đối tượng chuyên viết về dân số: 41,4%; đối tượng không

chuyên về dân số: -46,9 %; đối tượng tốt nghiệp Phân viện: 42,B% và đối tượng

khác: 50,6% so với 49,4% Trong khi đó, nếu viết tin chuyên đề cho đồng bào theo

đạo Thiên chúa, các số liệu tương ứng sẽ là: 64,7%, 85,1%, 87,5% và 84,4% Với

œ

Trang 35

Ý 'CAMy Documenls\P09 nghien cuu.doc

hai nhóm dân cư được phân theo dân tộc Kinh và dân tộc thiểu số, các tỷ lệ so

sánh cũng tương tự, dù có khác ở một mức độ nhưng không đáng kể

Như vậy có thể thấy, để nâng cao kỹ năng tuyên truyền về dân số cho đội ngũ cán bộ truyền thông đại chúng, ở mức độ nhất định cần có những bồi dưỡng kiến thức

về kỹ năng, kinh nghiệm và sự hiểu biết nhất định về dân tộc, tôn giáo trong mối

quan hệ với các vấn đề về dân số

Trong số các thao tác kinh nghiệm, các biện pháp cần thiết để có thể viết các

chuyên đề, tin về dân số, đó là kỹ năng cụ thể hoá các nội dung thông tin sau khi

đã xác định được chủ đề Có đến xấp xỉ một nửa đối tượng được hỏi cho đây là một ky năng hết sức cần thiết Tý lệ đồng ý với phương án này thấp nhất là nhóm đối

tượng khác: 44,5%, cao nhất là nhóm đối tượngtốt nghiệp PV BC &TT: 51,4%, đối tượng chuyên về DS: 48,9% và đối tượng không chuyên về DS: 47,9%

Sau khi cụ thể hoá các nội dung thông tin, một tý lệ khá cao các những người được

hỏi đều cho rằng việc thu thập thông tin là khâu rất quan trọng Nhưng để có thể

thu thập được thông tin, với đội ngũ cán bộ truyên thông cần phải thực hiện hai

công việc cần thiết: thứ nhất, trao đổi gặp gỡ với các cơ quan, chính quyền, tổ chức và đoàn thể để có thể được cung cấp thông tin; thứ hai, thu thập thông tin từ đối

tượng truyền thông (công chúng)

Với loại công việc thứ nhất, người cán bộ truyền thông có thể tiếp xúc để có thể đặt chuyên đề, tin, có thể được cung cấp thông tin hoặc cũng có thể cùng cộng tác viết

chuyên đề Số liệu mà chúng tôi có được cho thấy, trong thực tế, đội ngũ cán bộ truyền thông tiếp xúc với các cơ quan chi yếu để được cung cấp thông tin (dao

động từ 38,3 % đến 49,1 %) và phối hợp cùng viết chuyên đề (dao động từ 38,0%

đến 52,7%) Tỷ lệ đặt chuyên đề, tin từ các cơ quan là rất thấp, từ 6 đến 7 % số

Trang 36

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

người được hỏi Qua đây cho thấy, số cán bộ truyền thông có thể chủ động phát

hiện vấn đề, hình thành các ý tưởng các chủ đề chuyên đề viết để rồi chủ động độc

lập thu thập, xử lý thông tin để viết chuyên đề còn ở mức độ hạn chế

Điều đó đặt ra một yêu cầu cần thiết là cần trang bị các tri thức về phát hiện vấn đề, sản xuất chương trình, sản phẩm truyền thông Đây là một kỹ năng cần thiết

cho đội ngũ cán bộ truyền thông hiện nay Bên cạnh đó, một vấn đề khác cũng

_ được đặt ra là cần bồi dưỡng tập huấn cho cả đội ngũ cán bộ quản lý các cơ quan

đoàn thể để họ có thể tự phát hiện các chủ đề, xây dựng các kế hoạch truyền

thông về dân số, chủ động đặt chuyên đề tin cho cán bộ truyền thông, hình thành mối liên kết, sự phối hợp giữa ho

Với loại công việc thứ hai, người cán bộ truyền thông phải tiến hành các nhiệm vụ

cần thiết: phân tích và thuyết phục đối tượng công chúng để đạt 2 mục đích: thu

thập thông tin và đồng thời nâng cao chất lượng sản phẩm truyền thông và hiệu quả của thông điệp truyền thông Đối với kỹ năng phân tích đối tượng, số cán bộ

truyền thông được hỏi, có tỷ lệ cao cho rằng đây là một kỹ năng quan trọng và cân

thiết: 52,8% (đối tượng chuyên về D8), 56,7% (đối tượng không chuyên viết về - DS), 56,0% (đối tượng tốt nghiệp PV BC & TT) và 48,6% (đối tượng khác)

Tập huấn trang bị các phương pháp, cách thức cần thiết về xã hội học, tâm lý học có liên quan giúp người cán bộ truyền thông trong tiếp xúc đối tượng, phân tích và

| thuyết phục đối tượng được xem như một nhu cầu để nâng cao kỹ năng tuyên

truyền vận động về dân số Trong đó bội dưỡng trang bị phương pháp, kỹ năng về phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu khoa học là nội dung cần được bổ sung vào các lớp tập huấn

Trang 37

CAMy Documents\P09 nghien cưu.doc

Nhu cầu bồi dưỡng về lồng ghép vấn đề DS/SKSS với kinh tế-xã hôi

Xuất phát từ quan niệm cho rằng, tuyên truyền dân số là công việc hệ trọng, nhưng

không phải chí là công việc riêng cửa những nhà chuyên môn về dân số Hơn thế,

dân số là một đối tượng mà sự vận động, biến đổi của nó quan hệ mật thiết, hữu

cơ với nhiều vấn đề khác của xã hội Đồng thời, bản thân nó, dân số là một vấn đề

rộng bao gồm nhiều nội dung có quan hệ mật thiết với nhau Điều đó tự nó đã nói

lên sự cần thiết phải tiến hành lồng ghép tuyên truyền vận động dân số với tuyên truyền các chủ trương chính sách khác về kinh tế, văn hoá và xã hội, lồng ghép các nội dung khác nhau của cùng các vấn đề về dân số

Trên thực tế, một tý lệ rất cao đối tượng được hỏi trả lời rằng họ đã thực hiện các

tin chuyên đề tuyên truyền dân số dưới dạng lồng ghép Có đến 92,8 % đối tượng tốt nghiệp Phân viện, 91,5% đối tượng chuyên viết về dân số đã thực hiện các lồng ghép nay Cac đối tượng còn lại: không chuyên về dân số, đối tượng khác tuy có lý lệ thấp hơn nhưng cũng chiếm tới 81,0% và 83,4 % Trong khi đó, số đối tượng cho rằng nên viết riêng từng nội dung cụ thể hoặc kết hợp cả riêng và lồng ghép chỉ

chiếm tỷ lệ rất nhỏ

| Trong hai phương thức lồng ghép: lồng ghép với các chủ đề khác, lồng ghép các

nội dung D8, DS & PT, SKSS và chăm sóc SKSS, tỷ lệ đồng ý với phương thức thứ

nhất có tỷ lệ cao hơn: 50,7%, 53,5 %, 58,1 % và 43,0% Trong khi đó, số đồng ý

phương thức thứ hai có các tỷ lệ là: 22,3%, 28,5 %, 22,0% và 28,7 % Số còn lại

cho răng cần kết hợp cả 2 phương thức

Để nâng cao kỹ năng lồng ghép trong tuyên truyền vận động dân số, trong chương

trình, nội dung tập huấn, đào tạo của chúng ta cần có những chuyên đề tập mẫu, những chuyên đề tập thực hành nhằm củng cố và phát triển kỹ năng này cho người

Trang 38

CAMy Documents\P09 nghien cuu.doc

cán bộ truyền thông về dan số Để tạo cơ sở, tiền đề cho điều đó, cần lựa chọn, bổ

sung vào nội dung chương trinh một số kiến thức cần thiết về các vấn đề kinh tế, văn hoá, xã hội có liên quan trực tiếp, mật thiết đến dân số và các vấn đề về dân

số: lựa chọn và cung cấp các chú trương, chiến lược kinh tế - xã hội, văn hoá - xã hội liên quan đến dân số hoặc trong đó có các nội dung về dân số -

3 Khuyến nghị

†)_ Tăng lượng thông tin về các chiến lược quốc gia liên quan đến DS, SKSS Trình bày những thông tin cơ bản về Chiến lược Dân số Việt nam 2001-2010 và Chiến lược Quốc gia về Chăm sóc SKSS giai đoạn 2001-2010

-2) _ Bố sung, cập nhật số liệu không chỉ tình hình của thế giới hay Việt Nam nói

chung mà còn cả cho các vùng lãnh thổ, các đối tượng dân tộc, tôn giáo khác nhau

nói riêng cho các nội dung cần tuyên truyền

3) Bố sung lý thuyết, phương pháp truyền thông thay đổi hành vi vào sách Tuyên truyền vận động dân số Kết cấu lại sách cho phù hợp, cân đối giưa nội dung tuyên

truyền vận động và truyền thông thay đổi hành vi

4) Đổi tên sách thành "Truyền thông Dân số-Phát triển/SKSS"

9) _ Về hình thức trình bày sách:

- Lựa chọn các số liệu cập nhật, điển hình cấu tạo dưới dạng các biểu đồ thống kê in mầu để minh hoa;

Các hình thức trình bảy khác: chất lượng giấy, khổ giấy, cỡ chữ, số

lượng trang, kiểu chức cơ bản không cần thay đổi |

Trang 39

C:\My Documents\P09 nghien cuu.doc

6) Đổi mới phương thức tố chức và các điều kiện đảm bảo các lớp tập huấn về

dân số như là một phương thức tốt nhất có thể rèn luyện, nâng cao kỹ năng truyền thông DS & PT/SKSS cho đội ngũ phóng viên, biên tập viên và tuyên truyền viên

7) — Thời gian mỗi đợt tập huần là 7-10 ngày, cần chú ý kết cấu chương trình sao

cho tỷ lệ cân đối giữa thuyết trinh, thảo fuận, trao đổi và thực hành

8) Đối tượng các lớp tập huấn về cơ bản không có thay đổi Tuy nhiên, trong cơ

cấu, cần chú ý đến các đối tượng cán bộ truyền thông không chuyên trách viết về dân SỐ, các đối tượng có nhiệm vụ tuyên truyền về dân số nhưng không thuộc các cơ quan truyền thông đại chúng (các tuyên truyền viên, báo cáo viên) Đồng thời xem xét để ưu tiên các lớp truyền thông dành cho các cán bộ truyền thông các vùng đồng bảo tôn giáo, đồng bào dân tộc thiểu số _

*

wkk*#*

Sau một thời gian khoảng 3 tháng kể từ khi ký Hợp đồng nghiên cứu, nhóm nghiên cứu đã tuân thủ nghiêm túc các nội dung trong thuyết minh đề cương nghiên cứu

đã được Ban Quản lý dự án chấp thuận Các yêu cầu về thời gian nghiên cứu, địa

bản khảo sát và đối tượng khảo sát cũng đã được tuân thủ chặt chẽ Trong quả

trình nghiên cứu, khảo sát, chúng tôi đã nhận được sự giúp đỡ, cộng tác, chỉ đạo nhiệt tinh của Ban Quản lý dự án, các đồng chí lãnh đạo PV BC & TT, các đồng chí

lãnh đạo các Ban Tuyên giáo, Báo chí, các cơ quan Đảng và chính quyền cac tinh,

thành phố: Hà Nội, Yên Bái, Hà Tây, Nam Định, Bắc Giang, Phú Thọ, Đà Nẵng,

Quảng Nam, Quy Nhơn, Lâm Đồng, TP Hồ Chí Minh, An Giang, Đồng Nai Nhân dịp này, chúng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến các địa phương, cơ quan,

tổ chức và cá nhân đã giúp đỡ chúng tơi hồn thành nhiệm vụ

Trang 40

C:\My Documents\P09 nghlen cuu.doc

Về cơ bản, mục tiêu đã cam kết là xác định nhu cầu của đội ngũ cán bộ truyền: thông về dân số về kiến, kỹ năng tuyên truyền dân số cần được dao tao, bồi dưỡng đã được thực hiện Sản phẩm nghiên cứu của chúng tôi gồm: Báo cáo Tổng quan kết quá nghiên cứu, Bộ số liệu khảo sát định lượng đã được xử lý với trang, các Báo cáo Phân tích tài liệu, Báo cáo kết quá Phỏng vấn sâu, Báo cáo kết quả thảo

luận nhóm tập trung

Do hạn chế về thời gian và trình độ, chắc các nghiên cứu này có thể vẫn còn thiếu

sót nhất định Chúng tôi hy vọng nhận được sự thông cảm, đóng góp chân thành

của độc giả và sẽ sửa chữa, khắc phục rút kinh nghiệm trong các nghiên cứu tiếp

theo