Kỹ năng dạy học đại học trong triển khai dạy học hiệu quả, phát triển năng lực

CÂU HỎI Câu 1: Anh chị hãy phân tích vai trò, ý nghĩa của mục tiêu dạy học trong triển khai dạy học hiệu quả. Lấy ví dụ minh hoạ cho một bài dạy cụ thể. Câu 2: Anh chị hãy chọn một nội dung chuyên ngành của mình và xác định mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học và kiểm tra – đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học viên khi dạy học nội dung đã chọn.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐẠI HỌC BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ: KỸ NĂNG DẠY HỌC ĐẠI HỌC Học viên: Nguyễn Thị Lan Phương Ngày sinh: 26/01/1988 Nơi sinh: Hà Nội Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Công thương Hà Nội Năm 2021 PHẦN NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ĐIỂM Bằng số Bằng chữ Hà Nội, ngày … tháng … Năm 2021 Giảng viên CÂU HỎI Câu 1: Anh chị phân tích vai trị, ý nghĩa mục tiêu dạy học triển khai dạy học hiệu Lấy ví dụ minh hoạ cho dạy cụ thể Câu 2: Anh chị chọn nội dung chuyên nghành xác định mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học kiểm tra – đánh giá theo định hướng phát triển lực học viên dạy học nội dung chọn MỤC LỤC I– MỤC TIÊU DẠY HỌC 1.1 Các khái niệm ý nghĩa .5 1.2 Vai trò mục tiêu dạy học 1.3 Các loại mục tiêu dạy học .7 1.4 Ví dụ minh họa II – XÂY DỰNG MỘT NỘI DUNG CHUYÊN NGÀNH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC VIÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 I– MỤC TIÊU DẠY HỌC 1.1 Các khái niệm ý nghĩa Mục tiêu Là kết dự kiến đạt sau trình hoạt động Mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học trạng thái phát triển nhân cách dự kiến trước mà học viên cần đạt tới sau trình đào tạo, dựa yêu cầu phát triển đất nước, thị trường lao động Trạng thái phát triển nhân cách thể phẩm chất lực người đào tạo Hệ thống phẩm chất lực lại thể việc hoàn thành nhiệm vụ giao sau tốt nghiệp Vì vậy, mục tiêu dạy học nhiệm vụ, công việc mà học viên phải làm sau trình học tập mà trước họ chưa làm Q trình học tập q trình học tập học, mơn học, khóa học Mục tiêu dạy học xác định kết cần đạt học viên (chứ giảng viên; ví dụ: giảng viên hồn thành giảng, khoa mục huấn luyện ) Mục tiêu dạy học tóm tắt nội dung dạy học mà sở định hướng cho tồn hoạt động tổ chức quản lí đào tạo loại hình phương thức đào tạo, sở để thiết kế nội dung chương trình đào tạo cho ngành nghề cụ thể phù hợp với loại hình trường hệ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Đồng thời, mục tiêu dạy học cịn tiêu chuẩn cho việc đánh giá tồn trình dạy học từ vấn đề tổ chức chất lượng đào tạo Mục tiêu thành tố quan trọng trình dạy học Trong dạy học, khơng có mục tiêu xác định, khơng có sở để lựa chọn nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy đánh giá hiệu quả, giá trị giảng, mơt khóa giảng hay chương trình Một mục tiêu xác định rõ giúp giáo viên suy nghĩ sâu sắc chín chắn việc lựa chọn xếp nội dung giảng, tìm phương pháp truyền đạt tới học sinh để giảng có kết tốt Các mục tiêu xác định mốc để giáo viên đánh giá tiến học sinh đến mức theo chiều hướng định Mục tiêu đích mà học sinh giáo viên cần hướng tới Thông qua kiểm tra, đánh giá tình trạng nhận thức học sinh, đo lực học sinh việc thực hành động mà mong muốn Nhưng kết kiểm tra thực phản ánh xác nội dung kiểm tra định hướng hệ mục tiêu rõ ràng đầy đủ Mục tiêu sở để viết câu hỏi thi tốt Học sinh nắm mục tiêu mà giáo viên đặt tự đánh giá tiến thân việc chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo; tự tổ chức trình học tập thân theo định hướng rõ ràng Từ đó, học sinh biết lựa chọn cách học nhằm đạt hiệu cao Như vậy, việc xác định mục tiêu trước xây dựng nội dung giảng có ý nghĩa quan trọng Một hệ mục tiêu đặt đầy đủ mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ hướng toàn trình dạy học đạt tới hiệu dạy học tốt Đó là, hỗ trợ người giáo viên xác định hình thức tổ chức dạy học, chọn hình thức dạy học phù hợp, lựa chọn công cụ kiểm tra đánh giá tốt Đó là, phát triển người học lực trí tuệ, phẩm chất tư duy, kĩ hành động niềm say mê mơn học 1.2 Vai trị mục tiêu dạy học Muốn học viên sau tốt nghiệp hồn thành chức trách, nhiệm vụ, cơng việc giao, cần phải xây dựng mục tiêu dạy học xác triển khai việc dạy học theo mục tiêu Mục tiêu dạy học định chất lượng hiệu trình dạy học Mục tiêu dạy học đích mà người dạy người học cần hướng tới Khi giảng viên học viên thống mục tiêu dạy học họ cộng tác, nỗ lực để tiến tới đích Ngạn ngữ có câu: "Nếu khơng biết định tới đâu, biết đến đích" Đối với học viên: Mục tiêu dạy học định việc học tập học viên Vì vào mục tiêu học tập, học viên biết phải học để có đủ khả thực chức năng, nhiệm vụ, cơng việc sau học Lựa chọn phương pháp học tập thích hợp, chủ động tổ chức việc học tập phù hợp với điều kiện học tập đặc điểm tâm, sinh lý thân Tự đánh giá kết học tập so sánh với mục tiêu Từ tự điều chỉnh việc học tập cho phù hợp để sớm đạt mục tiêu Đối với giảng viên: Mục tiêu dạy học định việc giảng dạy giảng viên Căn vào mục tiêu, giảng viên xác định xác cần phải dạy dạy đến mức độ nào, lựa chọn thực phương pháp dạy học phù hợp để học viên học tập có kết nhất; Đánh giá kết học tập học viên cách khách quan, xác, từ giúp học viên học tập cách hiệu quả; Tự đánh giá lực kết giảng dạy để cải tiến phương pháp dạy học, tự hoàn thiện lực Như vậy,chúng ta thấy mục tiêu dạy học quan trọng: giúp cho giảng viên thiết kế nội dung, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá học viên, giúp cho học viên biết cần học gì, chủ động lập kế hoạch học tập tự đánh giá kết học tập Mục tiêu dạy học tăng cường cộng tác giảng viên học viên trình dạy học Người giảng viên phải viết mục tiêu dạy học sau phân tích nhiệm vụ học tập trước thiết kế trình dạy học Đối với nhà trường Nhờ việc xác định mục tiêu dạy học, nhà trường có để xây dựng Danh mục ngành đào tạo, Chương trình đào tạo, Kế hoạch đào tạo, Chương trình mơn học Từ tổ chức tiến hành đánh giá chất lượng đào tạo cách xác, khách quan Kịp thời cải tiến trình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn xã hội xu hướng phát triển chung khu vực giới Đối với xã hội Nhờ xác định mục tiêu dạy học, nâng cao hiệu dạy học, nhà trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao (đáp ứng yêu cầu đặt ra) để cung cấp cho xã hội, cho thị trường lao động đáp ứng kịp thời phát triển mặt xã hội Ngoài ra, giúp cho ngành giáo dục có kế hoạch đào tạo phù hợp khơng gây lãng phí nguồn nhân lực, tài nguyên khác xã hội 1.3 Các loại mục tiêu dạy học Mục tiêu bản/cuối cùng: xem mục đích/mục tiêu chung giáo dục, khơng quan sát bối cảnh lớp học Ví dụ: Học sinh có thói quen tốt rèn luyện sức khoẻ, hành vi lịch có văn hố bỏ phiếu tín nhiệm, hay có thái độ, chủ kiến tư có phán đốn tác phẩm nghệ thuật hay văn học Mục tiêu trước mắt (hay cịn gọi mục tiêu ngắn hạn): để đánh giá mục tiêu bản/cuối cùng, phải lập mục tiêu trước mắt hay gọi mục tiêu ngắn hạn Các mục tiêu đo lường được, quan sát Ví dụ mục tiêu ngắn hạn/trước mắt như: học sinh tham gia đầy đủ buổi tập thể dục chung lớp, học sinh không bỏ phiếu trắng bầu lớp trưởng, học sinh cảm nhận thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến qua phân tích đoạn thơ “Thuý Kiều Lầu Ngưng Bích” Mục tiêu chung mục tiêu cụ thể: Mục tiêu chung giống mục tiêu bản/cuối cùng, thường có vài điểm so sánh lập lại mức độ cao theo cấp độ lớp học (ví dụ: phát triển kĩ đọc) Mục tiêu cụ thể thường có tính nhất, khơng lập lại khoá/bậc/lớp học khác thường phát biểu dạng kết đầu mà mong đợi học sinh phải đạt Có thể thấy rõ khác biệt mục tiêu cụ thể mức độ khó/cao nội dung trọng tâm/điểm nhấn mục tiêu gần giống lớp/bậc học khác Nhìn chung, nhà giáo dục khuyên người làm chương trình khơng nên viết mục tiêu chung có tính q ‘tồn cầu’, ví dụ như: phát triển người tồn diện, cơng dân biết tự hồn thiện mình, có đầy đủ phẩm chất cơng dân ưu tú, phát triển tính tự giác tự học suốt đời Những mục tiêu ‘bay bổng’ đầy nhiệt huyết vậy, theo Dyer (2003) khó ‘định lượng’ mục tiêu cụ thể Các mục tiêu cụ thể “các học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông, mong muốn, chuẩn bị đầy đủ để tham gia vào nghề nghiệp” cho thiên định hướng dạy nghề/giáo dục nghề nghiệp 1.4 Ví dụ minh họa Xác định mục tiêu dạy: “Kỹ thuật soạn thảo văn máy tính” chương trình Tin học ứng dụng Chúng ta xác định mục tiêu sau: - Mục tiêu chung: Chương trình giúp người học tốt nghiệp có kiến thức kỹ cần thiết cho sống cá nhân xã hội kỹ thuật - Mục tiêu cụ thể: Chương trình giúp người học nhận thức ảnh hưởng máy tính lên sống người - Mục tiêu chương trình: Cho đến cuối năm học cuối khố, 95 phần trăm học sinh/sinh viên phải học khố học máy tính trường nơi - Mục tiêu chung giảng dạy: Người học làm quen với máy tính cá nhân thành thạo kỹ thuật soạn thảo văn - Kết học tập/chuẩn đầu ra: Người học thể kỹ soạn thảo văn sử dụng máy tính cách soạn thảo viết có độ dài trang giấy với mức độ xác 95 phần trăm II – XÂY DỰNG MỘT NỘI DUNG CHUYÊN NGÀNH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC VIÊN HỌC PHẦN: HỆ ĐIỀU HÀNH 1-MÔ TẢ HỌC PHẦN Hệ điều hành học phần kiến thức sở khối ngành ngành chương trình đào tạo đại học ngành Cơng nghệ thơng tin, ngành Mạng máy tính truyền thông liệu Trang bị cho sinh viên kiến thức hệ điều hành phương thức hoạt động hệ điều hành xử lý thông tin, xử lý nhớ, thao tác nhập xuất, cấu trúc lưu trữ, xử lý ngắt, lập lịch, hệ thống quản lý tập tin, bảo vệ phần cứng, quản lý nhớ 2-MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức Trang bị cho sinh viên kiến thức cấu trúc, nguyên lý hoạt động, process, thread, quản lý nhớ, quản lý xuất nhập, hệ thống tệp tin hệ điều hành Giúp sinh viên hiểu nguyên tắc hoạt động hệ điều hành Kỹ Sinh viên giải toán quản lý phân bổ tài nguyên, điều độ tiến trình hệ điều hành Phẩm chất đạo đức trách nhiệm Sinh viên có phẩm chất nghiêm túc, trách nhiệm, chủ động, tích cực, chăm chỉ, cẩn thận 3- CHUẨN ĐẦU RA CỦA HỌC PHẦN Sau học xong môn học này, người học có thể: Về kiến thức: - Trình bày chế hoạt động chung hệ thống máy tính, phận, cấu trúc máy tính, nguyên lý hệ điều hành như: cấu trúc, nguyên lý hoạt động, tiến trình, luồng - Diễn giải nguyên lý để tổ chức, quản lý tiến trình, quản lý nhớ, - quản lý xuất nhập, quản lý hệ thống tệp tin Khả phân tích, lập luận giải vấn đề tắc nghẽn hệ điều hành Về kỹ năng: - Vận dụng tốt thuật toán lập lịch CPU để giải toán thực tế - Giải toán quản lý phân bổ tài nguyên, quản lý truy cập đĩa Vận dụng phương pháp xử lý trình tắc nghẽn - Tự tìm kiếm tài liệu, tự nghiên cứu trình bày thảo luận - Phối hợp làm việc theo nhóm để giải vấn đề hệ thống máy tính Năng lực tự chủ trách nhiệm: - Rèn luyện tính chủ động học tập lao động Tổng hợp cập nhật thay đổi hệ điều hành, xu hướng phát triển tương lai - Thi hành tuân thủ đạo đức nghề nghiệp ngành Công nghệ Thông tin 4- PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Giảng viên giới thiệu học phần, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo, địa website để tìm tư liệu liên quan đến mơn học Nêu nội dung cốt lõi chương tổng kết chương, sử dụng giảng điện tử mơ hình giáo cụ trực quan giảng dạy Tập trung hướng dẫn học, tư vấn học, phản hồi kết thảo luận, tập lớn, kết kiểm tra nội dung lý thuyết chương - Các phương pháp giảng dạy áp dụng: Phương pháp thuyết trình; Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp mơ phỏng; Phương pháp minh họa; Phương pháp miêu tả, làm mẫu - Sinh viên chuẩn bị chương, làm tập đầy đủ, trau dồi kỹ làm việc nhóm để chuẩn bị thảo luận - Trong trình học tập, sinh viên khuyến khích đặt câu hỏi phản biện, trình bày quan điểm, ý tưởng sáng tạo nhiều hình thức khác - QUY ĐỊNH CỦA HỌC PHẦN 5.1 Quy định tham dự lớp học 10 - Sinh viên/học viên có trách nhiệm tham dự đầy đủ buổi học Trong trường hợp nghỉ học lý bất khả kháng phải có giấy tờ chứng minh đầy đủ hợp lý - Sinh viên vắng 50% buổi học dù có lý hay khơng có lý bị coi khơng hồn thành khóa học phải đăng ký học lại vào học kỳ sau - Tham dự tiết học lý thuyết - Thực đầy đủ tập giao tài liệu học tập - Tham dự kiểm tra học kỳ - Tham dự thi kết thúc học phần - Chủ động tổ chức thực tự học 5.2 Quy định hành vi lớp học - Học phần thực nguyên tắc tôn trọng người học người dạy Mọi hành vi làm ảnh hưởng đến trình dạy học bị nghiêm cấm - Sinh viên phải học quy định Sinh viên trễ 15 phút sau học bắt đầu không tham dự buổi học - Tuyệt đối không làm ồn, gây ảnh hưởng đến người khác trình học - Tuyệt đối khơng ăn uống, nhai kẹo cao su, sử dụng thiết bị điện thoại, máy nghe nhạc học 6- KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Kiểm tra thường xuyên: + Hình thức: Tham gia thảo luận, kiểm tra 15 phút hỏi đáp + Số lần: tối thiểu lần/sinh viên + Hệ số: Kiểm tra định kỳ lần + Hình thức: Trắc nghiệm + Thời điểm: Tuần + Hệ số: Kiểm tra định kỳ lần + Hình thức: Trắc nghiệm 11 + Thời điểm: Tuần 13 + Hệ số: Kiểm tra định kỳ lần + Hình thức: Nộp tập lớn theo đề tài ứng dụng + Thời điểm: Tuần 15 Điểm trình (40%) + Hệ số: Kiểm tra chuyên cần + Hình thức: Điểm danh theo thời gian tham gia học lớp + Hệ số: + Hình thức: Trắc nghiệm Điểm thi kết thúc + Thời điểm: Tuần 13 học phần (60%) + Tính chất: Bắt buộc 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO - ThS Tiêu Kim Cương (2004) – Bài giảng Lý luận dạy học – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội - Phạm Thị Huyền (2011), Xây dựng CTĐT Đại học theo định hướng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, Hội thảo toàn quốc Giáo dục Đại học Việt Nam – Hội nhập Quốc tế, Hà Nội: Đại học Quốc gia HCM, http://gddhhoinhapquocte nuhcm.edu.vn/site/vn/?p=962 - TS Nguyễn Kim Dung (2011) – Cách viết mục tiêu chung mục tiêu cụ thể thực giảng dạy trường trung học – Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 13 ... mục tiêu dạy học xác triển khai việc dạy học theo mục tiêu Mục tiêu dạy học định chất lượng hiệu trình dạy học Mục tiêu dạy học đích mà người dạy người học cần hướng tới Khi giảng viên học viên... tiêu dạy học nhiệm vụ, công việc mà học viên phải làm sau trình học tập mà trước họ chưa làm Q trình học tập q trình học tập học, mơn học, khóa học Mục tiêu dạy học xác định kết cần đạt học viên... xác cần phải dạy dạy đến mức độ nào, lựa chọn thực phương pháp dạy học phù hợp để học viên học tập có kết nhất; Đánh giá kết học tập học viên cách khách quan, xác, từ giúp học viên học tập cách