(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy học hiệu quả theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh bài 29 tiết 30 bệnh và tật di truyền ở người môn sinh học lớp 9 trường THTHCS hoằng minh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bước sang kỷ 21 tốc độ phát triển xã hội nhanh chóng với biến đổi liên tục tăng khối lượng tri thức cách nhanh chóng đặc biệt lĩnh vức cơng nghệ truyền thông , công nghệ vật liệu, điện / điện tử, phương pháp tiếp cận nội dung dần trở nên lạc hậu Để chuẩn bị cho hệ trẻ đối mặt đứng vững trước thách thức đời sống, vai trò giáo dục ngày trở nên quan trọng Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Do dạy học theo định hướng phát triển lực tất yếu phù hợp với xu phát triển giáo dục giới Hơn vật, tượng tự nhiên xã hội nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều vật, tượng có điểm tương đồng nguồn cội…Để nhận biết giải vật, tượng để phát triển lực cho học sinh cần huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác nên dạy học theo định hướng phát triển lực thực chất tổ chức dạy học tích hợp, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống, giúp học sinh phát triển lực hội nhập Quốc tế Môn sinh học mơn lý thuyết dạng thực hành, có nhiều kiến thức vận dụng vào thực tế sống nên thuận lợi cho việc dạy học phát triển lực học sinh Ở môn sinh học Bệnh tật di truyền người, để học sinh hiểu sâu hậu nghiêm trọng số bệnh, tật di truyền, nguyên nhân phát sinh bệnh, tật di truyền từ thân em đề biện pháp thiết thực để hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền ảnh hưởng tới chất lượng sống, hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào thực tế sống phẩm chất yêu đất nước, yêu người, sống có trách nhiệm Để đạt điều dạy học theo định hướng phát triển lực tất yếu GV thiết cần sử dụng công nghệ thông tin để học sinh quan sát tranh ảnh trực quan thực tế, vận dụng kiến thức môn học: Vật lý, Hóa học, Địa lý, GDCD sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giúp HS làm việc nhóm tốt linh hoạt việc giải nhiệm vụ giao, phát triển lực phẩm chất cho thân, khơi dậy ý thức trách nhiệm, hứng thú say mê học tập Nhận thức điều nên tơi dạy học hiệu học qua sáng kiến kinh nghiệm.“ Dạy học hiệu theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Bài 29 Tiết 30: Bệnh tật di truyền người - môn Sinh học lớp trường TH&THCS Hoằng Minh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Kích thích giáo viên tư khơng ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác để có tảng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học nay, làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo đặc trưng môn kết hợp với môn khác, tiếp cận sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, bắt kịp phương pháp giáo dục đại xu hướng giáo dục nước giới Thích ứng với chương trình thay sách Bộ GD&ĐT thời gian tới theo chương trình giáo dục phổ thơng Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Học sinh phát sử dụng kiến thức vào tình cụ thể, biết vận dụng kiến thức học mơn để áp dụng vào q trình học liên hệ với thực tiễn sống Qua phát triển lực phẩm chất cho học sinh phù hợp với yêu cầu Với Bệnh tật di truyền người, việc tích hợp mơn Hóa học, Vật lý , Địa lý, GDCD giúp em hiểu mối liên quan ô nhiễm môi trường với bệnh tật di truyền người Hiểu tác động tiêu cực đời sống sinh hoạt sản xuất người làm ô nhiễm môi trường gây nên bệnh tật di truyền, từ biết đề xuất biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường, góp phần chung tay bảo vệ môi trường sống – nhà chung người Mặt khác em tích cực, chủ động học tập với tinh thần phấn khởi, hào hứng hiểu cách hiệu Thơng qua đó, em phát triển lực: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực sử dụng ngôn ngữ; lực chuyên biệt: Năng lực định nghĩa, lực quan sát, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống Phát triển phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước , tự lập, tự tin, tự chủ, có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên, thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng nghiên cứu: Dạy học hiệu theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh + Các lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Các lực chun biệt: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất + Các phẩm chất: yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm - Đối tượng tác động: HS lớp - 35 em trường TH&THCS Hoằng Minh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu khảo sát chất lượng học sinh trước sau áp dụng SKKN - Phương pháp thống kê số liệu thu đươc để đánh giá mức độ đạt học sinh mục tiêu Đánh giá hiệu giảng dạy học sinh - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan tới vấn đề dạy học dạy học theo định hướng phát triển - Phương pháp thực nghiệm triển khai giải pháp SKKN Bệnh tật di truyền người nhóm thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Năng lực khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ vận hành chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ giải hiệu vấn đề đặt sống Năng lực thể vận dụng kết hợp nhiều yếu tố (phẩm chất, kiến thức kỹ năng) thể thông qua hoạt động cá nhân nhằm thực loại cơng việc Dạy học theo định hướng phát triển lực hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm: Những lực chung, tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Những lực chuyên môn, hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Những phẩm chất chủ yếu yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực,trách nhiệm Việc dạy học theo định hướng phát triển lực yêu cầu GV cần trọng sử dụng kết hợp kỹ thuật phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh; ý cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức kỹ vào tình thực tiễn, tình có tính phức tạp (địi hỏi vận dụng phối hợp kiến thức hành động bối cảnh tình huống) , tìm tịi khám phá, nghiên cứu, thực dự án, học tập, thảo luận nhóm, thuyết trình qua phát triển lực HS, học sinh tham gia hình thức “ học tập cá nhân”, “ học hợp tác” rèn kỹ học tập, có thái độ tích cực với việc học tập Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật công nghệ, tri thức lồi người gia tăng nhanh chóng Khơng thơng tin ngày nhiều mà với phát triển phương tiện cơng nghệ thơng tin, ngày có nhiều hội để người dễ dàng tiếp cận thơng tin Tình hình nói buộc phải xem lại chức truyền thống người giáo viên truyền đạt kiến thức, đặc biệt kiến thức môn khoa học riêng rẽ Giáo viên phải biết dạy tích hợp mơn khoa học, dạy cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, đặc biệt biết vận dụng kiến thức học việc xử lý tình đời sống thực tế Thế giới bước vào kỷ nguyên nhờ tiến nhanh chóng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực Trong giáo dục đào tạo công nghệ thơng tin góp phần đại hố phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lý cho hiệu cao, lẽ sử dụng phần mềm dạy học học sinh động hơn, tương tác chiều thiết lập, học sinh giải phóng khỏi cơng việc thủ cơng vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn nên có điều kiện sâu vào chất học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy học tích hợp Tất yếu tố sử dụng dạy: phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, kiến thức mơn học Vật lý, Hóa học, Địa lý, GDCD, trang thiết bị dạy học đại mang lại hiệu cao cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Bệnh tật di truyền người môn sinh học dạng kiểu lý thuyết dạng vận dụng chương trình sinh học THCS nói chung 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường TH&THCS Hoằng Minh: Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh môn Sinh học chưa nhiều Dạy học nặng tiếp cận nội dung, việc dạy học theo tiếp cận lực chưa quan tâm nhiều Hoạt động kiểm tra, đánh giá nặng tái kiến thức, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình Tất điều dẫn tới học sinh học cịn thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Điều thể tồn sau: - Dạy học tích hợp trọng, nhiên, dạy học tích hợp mang tính khiên cưỡng, nội dung tích hợp vào học bảo vệ mơi trường, giáo dục kỹ sống… cách cứng nhắc Chưa làm cho học sinh huy động kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực… để giải nhiệm vụ học tập Việc tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn chưa thực hiệu quả, chưa giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ tất nhiên lực học sinh chưa phát triển nhiều - Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cịn mang tính hình thức Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức lớp thực chương trình SGK hành chủ yếu dựa vào vài cá nhân học sinh tích cực tham gia, thành viên lại dựa dẫm, ỉ lại chưa thực chủ động Mục đích thảo luận nhóm chưa đạt tính dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá nhân - Mặc dù có giáo viên thực thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi cách thức tổ chức nhằm đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh song kết chưa đạt mong muốn mà nguyên nhân là: + Về phía giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học không thực cách triệt để, cịn nặng phương pháp truyền thống, có đổi song dừng lại hình thức, chưa sâu vào thực chất nhằm giúp khai thác kiến thức cách có chiều sâu; việc hiểu hết chất nhóm lực chung lực chuyên biệt mơn Sinh học vài GV cịn hạn chế Hơn máy chiếu phòng học bị mờ, số GV chưa có máy tính xách tay nên hạn chế việc dạy học theo định hướng phát triển lực + Về phía học sinh: Học sinh trường chủ yếu học sinh vùng nơng thơn nên việc tiếp cận tìm tịi thông tin thời phục vụ cho học cịn hạn chế Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tịi nghiên cứu học nên chưa đảm bảo lực Hơn ý thức học tập số em chưa tự giác, chủ động, xem nhẹ môn học - Dạy học theo định hướng phát triển lực vấn đề nhà trường quan tâm xem vấn đề cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường dạy học theo định hướng phát triển lực đòi hỏi GV phải đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng cơng nghệ thơng tin vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu Nhà trường, tổ chuyên môn đưa vào kế hoạch Sinh hoạt chuyên môn đặn hàng tháng chuyên đề tất môn thông qua dạy rút kinh nghiệm môn 2.2.2 Khảo sát thực trạng học sinh: Khảo sát( 10 phút) sau học song bài: Bệnh tật di truyền người - Lớp 9A2 năm học 2017 - 2018 với đề sau, chưa áp dụng đề tài: (HS làm vào mẫu phiếu in sẵn) Câu hỏi Câu Ở bệnh nhân Đao cặp Câu Bệnh nhân Tơcnơ có biểu NST có cặp số: A Lùn, cổ ngắn C Tử cung nhỏ khơng có kinh nguy B tuyến vú không phát triển D Cả A, B, C Câu Biểu người Câu Nguyên nhân gây tật bàn chân có bị bệnh bạch tạng là: nhiều ngón là: A Da màu đen A Đột biến gen trội B Da màu trắng B Đột biến gen lặn C Tóc màu đen C Đột biến cấu trúc NST D Tóc màu trắng D Đột biến số lượng NST Câu Những nguyên nhân Câu Các biện pháp bảo vệ môi trường: gây bệnh tật di truyền: A Trồng nhiều xanh, tun truyền A Ơ nhiễm mơi trường người tham gia bảo vệ môi trường B Do tác nhân lý, hóa, rối B Cấm xả khí thải nước thải chưa qua xử lí loạn TĐC nội bào môi trường B Sinh độ tuổi lớn, hôn C Sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật phối gần cách D Cả A, B, C D Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân E Hạn chế kết sinh người có nguy mang gen gây tật, bệnh Câu Đột biến xảy NST số 21 gây bệnh A Tơcnơ câm điếc bẩm sinh B Đao câm điếc bẩm sinh C Ung thư máu Đao D Tơcnơ ung thư máu Câu Trong gia đình bố mẹ bình thường, sinh đầu lòng bị hội chứng đao, lần sinh thứ hai họ: A.Chắc chắn bị hội chứng Đao bệnh di truyền B Khơng bị hội chứng Đao khó xẩy C Có thể bị hội chứng Đao với tần số thấp D Khơng xuất có giao tử mang đột biến Đáp án: Câu Đáp án 21 D B,D F Cả A, B, C, D, E Câu 8: Quan sát dịng họ, người ta thấy có số người có đặc điểm: tóc- dalơng trắng, mắt hồng Những người A Mắc bệnh bạch tạng B Mắc bệnh máu trắng C Khơng có gen quy định màu đen D Mắc bệnh bạch cầu ác tính Câu 10: Cho biết chứng bạch tạng đột biến gen lặn NST thường quy định Bố mẹ có kiểu gen dị hợp xác suất sinh mắc bệnh chiếm tỉ lệ A 0% B 25% C 50% D 75% Câu 11: Bạn làm gặp người bị bệnh Đao, Câm điếc bẩm sinh A Thông cảm, chia sẻ, giúp đỡ họ B Kỳ thị tránh xa C Không giúp đỡ kệ họ D Trao đổi với người hiểu,chia sẻ giúp đỡ họ A D A,B,D C A C 10 B 11 A,D Kết thu được: Các em chưa hứng thú với tiết học hình ảnh nghèo nàn không hiểu sâu nguyên nhân bệnh tật di truyền, chưa đề xuất nhiều giải pháp thiết thực để phòng tránh bệnh, tật di truyền người Chưa phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn phẩm chất yêu đất nước, yêu người, sống có trách nhiệm em Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 26 SL % SL % SL % SL % 3,8 19,2 16 61,5 15,5 Trước thực trạng băn khoăn, trăn trở làm để đạt kết cao tiết dạy, phát triển lực vận dụng kiến thức môn học khác để hiểu sâu kiến thức bệnh tật di truyền người kiến thức thực tế giúp em vận dụng vào thực tế để phòng tránh bệnh tật di truyền cho thân, khơi dậy hứng thú học tập để em thực u thích mơn học đồng thời tạo sức lan tỏa tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, bảo vệ mơi trường, tích hợp kỹ sống, phát triển lực phẩm chất qua học Tôi sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, kiến thức mơn Lý, Hóa, Địa, GDCD để dạy-học theo định hướng phát triển lực học sinh đạt hiệu cao Bệnh tật di truyền người Khảo sát HS lớp chia làm nhóm: Nhóm 1( 18 hs) Nhóm ( 17 hs) đầu năm học 2018 - 2019 có lực mơn sinh học tương đương Tơi triển khai SKKN nhóm 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Sưu tầm tranh ảnh, băng hình, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Máy chiếu Projector, máy tính, bút dạ, bảng nhóm, giấy A0, nam châm, phiếu học tập - Thông tin hội chứng claiphentơ, pantau, siêu nữ, siêu nam - Thông tin nguyên nhân gây khối U, ung thư - Bảng nhỏ để HS tham gia trị chơi rung chng vàng Học sinh: - Bài tập nhóm nhà: nghiên cứu SGK xem tranh hình, đọc sách báo lên mạng lấy thơng tin tìm hiểu theo tiêu chí bệnh tật di truyền: + Nguyên nhân( đặc điểm di truyền) + Biểu hình thái sinh lí + Hậu quả: với thân, gia đình xã hội - Tư liệu tham khảo, thông tin bổ sung 2.3.2 Xác định rõ mục tiêu lực phẩm chất cần hình thành phát triển cho HS qua học: 2.3.2.1 Mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng: Kiến thức: -Học sinh nhận biết bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người ( tật ngón) - Hiểu đặc điểm di truyền bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người ( tật ngón) hậu số bệnh tật - Nêu nguyên nhân gây bệnh tật di truyền (trong nhiễm mơi trường chủ yếu) Đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Kĩ năng: - Kĩ môn : Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm, kĩ thu thập thơng tin qua kênh khác nhau, kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn - Kĩ sống : + Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK quan sát tranh ảnh để tìm hiểu số bệnh, tật di truyền người + Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng hợp tác hoạt động nhóm, tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp + Kĩ nhận biết hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường, biết báo cho người có trách nhiệm biết để xử lí Biết bảo vệ mơi trường sống nhà, trường, nơi công cộng + Kĩ vận dụng kiến thức môn học để biết hiểu nguyên nhân gây bệnh, tật di truyền người Thái độ: - Giáo dục ý thức phê phán đấu tranh với hành vi gây ô nhiễm hủy hoại môi trường, vi phạm Luật Bảo vệ mơi trường - Có ý thức sử dụng tuyên truyền người sử dụng quy cách loại thuốc (trừ sâu, chữa bệnh ), giữ gìn, bảo vệ mơi trường trường, lớp, địa phương - Ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường, tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, biết nhắc nhở bạn thực 2.3.2.2 Mục tiêu phát triển lực phẩm chất: - Các phẩm chất cần đạt: yêu đất nước, yêu người có thái độ đắn với người mắc bệnh tật di truyền thương yêu giúp đỡ họ, trung thực, chăm làm, chăm học, sống có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Các lực: Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Các lực chuyên biệt: Năng lực tìm hiểu tự nhiên, lực công nghệ, lực thâm mỹ, lực thể chất, lực tin học, lực ngôn ngữ 2.3.3 Xác định kiến thức tích hợp: 2.3.3.1 Kiến thức liên mơn: - Mơn Địa lí: Hiểu ảnh hưởng biến đổi khí hậu tới sức khỏe người - Mơn Vật lí : Biết tác hại tia cực tím xạ ion - Môn Tin học : Sử dụng công nghệ thông tin để khai thác kiến thức phần mềm giảng điện tử - Môn Mĩ thuật : Quan sát trang ảnh bệnh Đao, Tocnơ, Câm điếc bẩm sinh để tìm đặc điểm phân biệt bệnh - Môn Giáo dục công dân: GDCD 9- Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân + Độ tuổi kết hôn: nam 20 tuổi trở lên, nữ 18 tuổi trở lên người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết hôn tỷ lệ trẻ em bị dị tật bẩm sinh tăng rõ rệt cặp kết họ hàng => suy thối nịi giống + Độ tuổi sinh con: phụ nữ không nên sinh độ tuổi ngồi 35 tuổi dễ sinh đứa trẻ bị tật, bệnh di truyền GDCD - Bài 14 “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” ?Việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nghĩa vụ - Bảo vệ môi trường nhiệm vụ trọng yếu cấp bách của quốc gia, nghiệp toàn dân ?Pháp luật nghiêm cấm điều để bảo vệ môi trường - Pháp luật nghiêm cấm hành vi: + Thải chất thải chưa xử lí chất độc hại, chất phóng xạ vào đất, nguồn nước + Thải khói, bụi, khí, có chất mùi độc hại vào khơng khí ? Trách nhiệm cơng dân học sinh việc bảo vệ môi trường - Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ rừng - Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên - Nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh việc bảo vệ môi trường GDCD - Bài 18 : Sống có đạo đức tuân theo pháp luật GV Giới thiệu luật bảo vệ môi trường điều 13,14,15,16,19, 20, 29, 31, 34, 36 chương II, III - Phịng chống suy thối, nhiễm cố môi trường(chương II) - Khắc phục suy thối, nhiễm cố mơi trường ( Chương III) Tích hợp giáo dục BĐKH bảo vệ môi trường: Các bệnh tật di truyền người ảnh hưởng tác nhân vật lí hóa học tự nhiên, nhiễm mơi trường rối loạn trao đổi chất nội bào Biện pháp: Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học hành vi gây ô nhiễm môi trường Sử dụng quy cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh 2.3.3.2 Kiến thức nội môn : Sinh - Bài 54,5: Ơ nhiễm mơi trường: Ngun nhân gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễm môi trường biện pháp khắc phục Sinh - Bài 51: Vai trò thực vật động vật người: Sống thân thiện với môi trường 2.3.4 Xác định phương pháp, kỹ thuật dạy học; Câu hỏi/mức độ; Năng lực, phẩm chất cần đạt; Nội dung tích hợp; hoạt động/nội dung học: Hoạt động (Nội dung) Nội dung tích hợp Câu hỏi Hoạt động 1: Mở Hoạt động 1: Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người Câu hỏi/ Mức độ 1.Quan sát tranh hình cho biết hình ảnh thường biến hay đột biến? Những hình ảnh có lợi, có hại? Em có nhận xét đột biến xảy người? Hãy điền thông tin vào phiếu học tập: Cột K : điều biết bênh tật di truyền người Cột W: Những điều muốn biết bệnh, tật di truyền người - Môn Tin học : Sử dụng công nghệ thông tin để khai thác kiến thức phần mềm giảng điện tử - Môn Mĩ thuật : Quan sát trang ảnh bệnh Đao, Tocnơ, Câm điếc bẩm sinh để tìm đặc điểm phân biệt bệnh Quan sát tranh điền vào phiếu học tập thông tin bệnh Đao, Tơc nơ, bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh tmột số tật di truyền Đặc điểm di truyền ( nguyên nhân) Biểu hình thái sinh lý Hậu Mức độ Hiểu Năng lực, phẩm chất cần đạt - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo Biết - Các lực chuyên biệt: Năng Hiểu Vận dụng thấp lực tìm hiểu tự nhiên, lực ngôn ngữ - Phẩm chất: yêu người, chăm học, trung thực,trách nhiệm Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp; nêu giải vấn đề; dạy học hợp tác theo nhóm - Kỹ thuật: động não, tư duy, đặt câu hỏi, KWL Hiểu Hiểu Biết Vận dụng Thấp Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Các lực chuyên biệt: Năng lực tìm hiểu tự nhiên, lực công nghệ, lực thâm mỹ, lực tin học, lực ngôn ngữ - Phẩm chất: yêu người, chăm học, trung thực,trách nhiệm - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp; nêu giải vấn đề; dạy học hợp tác theo nhóm - Kỹ thuật: động não, tư duy, đặt câu hỏi Hoạt đông 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật,bệnh di truyền người Hoạt động 4: Củng cố Mục 2.3.3 - Mơn Địa lí: Hiểu ảnh hưởng biến đổi khí hậu tới sức khỏe người - Mơn Vật lí : Biết tác hại tia cực tím xạ ion Sinh - Bài 54,5: Ơ nhiễm mơi trường: GDCD 9- Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân GDCD - Bài 14 “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” GDCD - Bài 18 : Sống có đạo đức tuân theo pháp luật Sinh - Bài 51: Vai trò thực vật động vật người: Sống thân thiện với mơi trường Tích hợp giáo dục BĐKH bảo vệ môi trường: Bệnh tật di truyền người phát sinh nguyên nhân nào? Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền người? Việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên trách nhiệm ai? Pháp luật nghiêm cấm điều để bảo vệ mơi trường? 5.Trách nhiệm công dân học sinh việc bảo vệ môi trường? Vận dụng cao Điền vào cột L phiếu học tập KWL- điều học bệnh tật di truyền người Điền tiếp vào sơ đồ tư hình Hiểu Hiểu Hiểu Biết Vận dụng thấp Biết, Hiểu Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Các lực chuyên biệt: Năng lực tìm hiểu tự nhiên, lực cơng nghệ, lực thâm mỹ, lực thể chất, lực tin học, lực ngôn ngữ - Phẩm chất: yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực,trách nhiệm Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Các lực chuyên biệt: lực tin học, lực ngôn ngữ - Phẩm chất: yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực,trách nhiệm - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp; nêu giải vấn đề; dạy học hợp tác theo nhóm - Kỹ thuật: động não, tư duy, đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp;dạy học hợp tác theo nhóm - Kỹ thuật: động não, tư duy, đặt câu hỏi, kĩ KWL, Sơ đồ tư 2.3.5 Hướng khai thác kiến thức bài: Hoạt động1: ( phút) Đặt vấn đề vào Mục tiêu: Đặt HS vào tình có vấn đề nảy sinh ý muốn tìm hiểu bệnh tật di truyền, nguyên nhân biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền người, xác định nhiệm vụ học tập thân Cách thức tiến hành: GV: Yêu cầu HS quan sát số hình ảnh đột biến xảy người, động vật, thực vật hình trả lời câu hỏi: 1.Hãy cho biết hình ảnh thường biến hay đột biến? Những hình ảnh có lợi, có hại? Em có nhận xét đột biến xảy người? 10 GV: Khi đột biến xảy có số có lợi thực vật cịn đa phần động vật người có hại Vậy người đột biến có hại gây bệnh, tật gì? nguyên nhân, biện pháp hạn chế? Chúng ta tìm hiểu bệnh tật di truyền người: ( GV nêu mục tiêu cần đạt qua học) GV: Phát phiếu học tập cho HS hoạt động nhóm ( phút) hướng dẫn học sinh điền thông tin vào phiếu cột K W sau học song em điền vào cột L phiếu em vừa học được: PHIẾU HỌC TẬP ( phút) Tên học: Bệnh tật di truyền người Tên nhóm học sinh: .Lớp K ( Những điều W( Những điều muốn biết L( Điều học biết bệnh tật di bệnh tật di truyền bệnh tật di truyền truyền người) người) người) Hoạt động (20 phút)Tìm hiểu vài bệnh, tật di truyền người Mục tiêu: -Học sinh nhận biết bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người ( tật ngón) - Hiểu đặc điểm di truyền bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người ( tật ngón) hậu số bệnh tật Cách tiến hành: GV: Yêu cầu HS quan sát tranh số bệnh, tật di truyền hình hồn thành tập nhóm (5 phút) giao nhà từ tiết trước vào bảng nhóm Bài tập: Nghiên cứu thông tin SGK, quan sát tranh hình, đọc sách báo lên mạng lấy thơng tin tìm hiểu theo tiêu chí bệnh di truyền: Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh tật di truyền: + Đặc điểm di truyền( nguyên nhân) + Biểu hình thái sinh lí + Hậu quả: với thân, gia đình xã hội Nhóm Bệnh Đao Nhóm Bệnh Tơcnơ Nhóm Bệnh bạch tạng bệnh câm Nhóm Một số tật di truyền người điếc bẩm sinh HS:- Cử đại diện lên thuyết trình tập nhóm - Nhóm khác quan sát lắng nghe cho nhận xét, nêu ý kiến thắc mắc điều muốn tìm hiểu thêm - Bạn thuyết trình trả lời, khơng trả lời bạn nhóm giúp đỡ nhóm khác trả lời giúp - Nếu khơng trả lời được, cô giáo giúp đỡ GV: Nhận xét, bổ sung đưa chuẩn kiến thức GV: Yêu cầu HS quan sát tranh hình giải thích chế hình thành bệnh Đao Tócnơ 11 Rối loạn giảm phân cặp NST giới tính mẹ Rối loạn giảm phân cặp NST 21 NST 21 Bèh c mĐ NST 21 2n 2n Bớo XY MĐh c bè Giao tử n n n+1 Y XX Mẹ O X n-1 Hợp tử OX XX Bệnh Tơcnơ Bệnh Đao 2n + Cơ chế phát sinh thể dị bội có (2n + 1) NST Cơ chế phát sinh thể dị bội có (2n - 1) NST GV: Nhận xét bổ sung giải thích chế hình thành bệnh Đao Tócnơ theo sơ đồ hình GV: Bổ sung thêm thơng tin hội chứng hình: + Hội chứng patau + Hội chứng siêu nữ *Hội chứng Siêu nữ - Nguyªn nh© n: Cã NST gií i tÝnh (XXX) - Biểu hiện: Nữ lùn, cổ ngắn, có kinh nguyệt sớm, vơ sinh, chậm phát triển trí tuệ, buồng trứng tử cung teo - Hậu quả: Hạn chế ngôn ngữ vận động + Hội chứng siêu nam Hội chứng Siêu nam - Nguyên nhân: Cã NST gií i tÝnh(XY Y) - Biểu hiện: + Cao trung bình, tính nết thường hăng, dễ bị kích động + Giảm số trí tuệ - Hậu quả: Gặp khó khăn sinh hoạt hàng ngày + Hội chứng claiphent *Hi chng Claiphentơ - Nguyên nhân: Có NST gií i tÝnh(XXY) - Biểu hiện: Nam mù màu, thân cao, chân tay dài, tinh hoàn nhỏ, vú phát triển, si đần, vơ sinh - Hậu quả: Gặp khó khăn sinh hoạt hàng ngày GV Giải thích từ dùng “ Hội chứng” “ Bệnh di truyền” GV Cung cấp thông tin bệnh tật di truyền đột biến gen đột biến NST gây hình 12 Các nhà khoa học Đại học Washington vừa qua xác định 12 loại ung thư gây đột biến gen di truyền cụ thể là: loại ung thư buồng trứng, dày, vú, tuyến tiền liệt, hai loại bệnh phổi, u thần kinh đệm, đầu cổ, nội mạc tử cung, thận, u nguyên bào xốp bệnh bạch cầu myeloid cấp tính Một số bệnh tật người có liên quan đến đột biến gen: Bệnh hồng cầu hình lưỡi liền:ĐB gen trội Bệnh bạch tạng:ĐB gen lặn NST thường Bệnh phenylketo niệu :ĐB gen lặn NST thường Bệnh mù màu xanh&lục:ĐB gen lặn (lk NST giới tính X) Bệnh máu khó đơng:ĐB gen lặn (lk NST giới tính) Bệnh động kinh :gen ngồi nhân(t thể) Tật dính ngón tay 2&3 ,túm lơng vành tai :gen quy định nằm Y Một số bệnh ,tật người có liên quân đến đột biến cấu trúc NST: Bệnh ung thư máu ác tính :mất đoạn NST số 21 Hội chứng bệnh tiếng khóc mèo kêu:mất đoạn NST số Sản phẩm( phụ lục phiếu hoạt động nhóm)- học sinh rút kiến thức bệnh, tật di truyền ( GV chuẩn KT hình) Tiêu chí Đặc điểm di truyền Biểu bên Hậu Bệnh, tật 1.Bệnh đao 2.Bệnh tơcnơ Cặp NST số 21 bệnh Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, nhân mắc bệnh Đao có miệng há, lưỡi NST, thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn Cặp NST số 23 bệnh Lùn, cổ ngắn, nữ nhân mắc bệnh Tocnơ có Tuyến vú không phát 1NST( NST X), triển 3.-Bệnh bạch tạng Do đột biến gen lặn -Câm điếc bẩm sinh Một số tật di - Do đột biến NST gây truyền người: ra: +Tật khe hở môi - hàm + Tật ngón tay, ngón chân + Tật bàn tay nhiều ngón - Do đột biến gen trội: +Tật xương chi ngắn +Bàn chân có nhiều ngón Si đần bẩm sinh, khơng có con, xuất nam nữ thường chết non, trí khơng có Chỉ xuất nữ giới -Da tóc màu trắng, -Bạch tạng mắt màu hồng - Câm điếc bẩm sinh - Câm điếc +Hở môi - hàm Gây khó khăn cho + Mất ngón tay, ngón sinh hoạt hàng chân ngày + Bàn tay nhiều ngón +Xương chi ngắn +Bàn chân có nhiều ngón Hoạt động 3: (12 phút) Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền Mục tiêu: Nêu nguyên nhân gây bệnh tật di truyền (trong nhiễm môi trường chủ yếu) Đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Cách tiến hành: GV: yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức liên mơn Địa, Hóa, Lý, Sinh trả lời câu hỏi Bệnh tật di truyền người phát sinh nguyên nhân nào? HS: Trả lời, nhận xét bổ sung cho GV Nhận xét cung cấp thêm thông tin dựa vào kiến thức tích hợp liên mơn nội mơn hình Mơn Sinh - Bài 54,5: Ơ nhiễm mơi trường: 13 Mơn Vật lí: Tia cực tím, xạ ion hóa gây tổn thương tế bào, gây rối loạn trao đổi chất tế bào - Tia cực tím tác động liên kết bất thường đơn phân kế cận thay đơn phân bổ sung mạch đối Kết ADN có chỗ phình cấu trúc khơng cịn thực chức bình thường - Hậu quả: Gây hậu nghiêm trọng cho đôi mắt- suy hoại võng mạc cườm mắt, làm lòa hay mù mắt; da gây ung thư da, u hắc tố (Melanome)- ….khi nắng nhiều lần thời gian dài Nguyên nhân: Tầng Ozon khí ngày cảng mỏng tác dộng cùa người, tác nhân chât CFC (clorofluoro carbone), hợp chất clo dùng để làm lạnh tủ lạnh, máy điều hịa khơng khí Chất CFC bốc lên khơng khí bị tia cực tím phân hủy, giải phóng clo phá hủy kết cấu Ozon Một nguyên tử clo có thê phá hủy đến 100.000 phântử Ozon - Thử hạt nhân, rị rỉ chất phóng xạ uranium, plutonium… ảnh hưởng đến mơi trường đất, nước, khơng khí gây hậu nghiêm trọng người Môn Hóa học : Các chất hóa học ( đặc biệt thuốc trừ sâu, diệt cỏ sử dụng mức, chất độc hóa học rải chiến tranh chất độc màu da cam tên hóa học đioxin, hợp chất thơm polychlorin Ngồi số q trình khác thải chất độc vào môi trường như: núi lửa phun trào, cháy rừng, trình sản xuất: thuốc trừ sâu, thép, sơn, giấy …): khói amiăng, khói thuốc (chứa chất nicotin vòng thơm hiđrocacbon), acrylamide (có bim bim, khoai tây chiên) … chất 27 Đám mây hình nấm bom nguyên tử ném xuống Nagasaki, Nhật Bản vào năm 1945 14 xuyên sâu vào mô, tế bào gây đột biến gen, đứt gãy NST gây ung thư - Nước thải, khí thải từ nhà máy, phương tiện giao thông chứa khí độc hại như: SO2, NOx, CO, CO2 Mơn Địa lí: Biến đổi khí hậu làm trái đất nóng lên, băng cực tan làm diện tích đất liền bị thu hẹp, nhiều vùng bị ngập mặn, đồng thời giải phóng lượng lớn chất gây ung thư * Do loại vi rút: Vi rút HPV …gây ung thư cổ tử cung… Tác nhân sinh học gây đột biến gen Virút HPV Có khoảng 100 loại HPV, 40 loại gây bệnh quan sinh dục người hai loại thơng thường HPV-16 HPV18 có khả nhiễm sâu gây bệnh ung thư cổ tử cung GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi từ nguyên nhân em đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người? GV: Phát bút phiếu học tập yêu cầu HS hoat động nhóm(5 phút) theo kiểu khăn trải bàn trả lời câu hỏi: PHIẾU HỌC TẬP ( phút) Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người Nhóm : Lớp ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Ý kiến chung Ý kiến cá nhân HS Dán phiếu học tập nhóm bảng, trình bày ý kiến nhóm nhận xét bổ sung cho HS Trả lời bổ sung cho GV Nhận xét, bổ sung cung cấp thêm thông tin 15 - Sử dụng hợp lý quy cách thuốc trừ sâu, diệt cỏ - Vệ sinh môi trường đất, nước - Hành động nhỏ, hiệu qủa lớn GV Tích hợp mơn GDCD: GDCD 9- Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân + Độ tuổi kết hôn: nam 20 tuổi trở lên, nữ 18 tuổi trở lên người có quan hệ huyết thống vịng đời không kết hôn tỷ lệ trẻ em bị dị tật bẩm sinh tăng rõ rệt cặp kết họ hàng => suy thối nịi giống + Độ tuổi sinh con: phụ nữ khơng nên sinh độ tuổi ngồi 35 tuổi dễ sinh đứa trẻ bị tật, bệnh di truyền Bài 14 “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” môn Giáo dục công dân lớp ?Việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nghĩa vụ - Bảo vệ môi trường nhiệm vụ trọng yếu cấp bách của quốc gia, nghiệp toàn dân ?Pháp luật nghiêm cấm điều để bảo vệ mơi trường - Pháp luật nghiêm cấm hành vi: + Thải chất thải chưa xử lí chất độc hại, chất phóng xạ vào đất, nguồn nước + Thải khói, bụi, khí, có chất mùi độc hại vào khơng khí ? Trách nhiệm cơng dân học sinh việc bảo vệ môi trường - Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ rừng - Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên - Nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh việc bảo vệ môi trường GDCD - Bài 18 : Sống có đạo đức tuân theo pháp luật GV Giới thiệu luật bảo vệ môi trường điều 13,14,15,16,19, 20, 29, 31, 34, 36 chương II, III - Phịng chống suy thối, nhiễm cố mơi trường(chương II) - Khắc phục suy thối, nhiễm cố mơi trường ( Chương III) Tích hợp mơn Sinh - Bài 51: Vai trị thực vật động vật người: Sống thân thiện với môi trường Sản phẩm( Phụ lục phiếu học tập) - Kiến thức học sinh rút được: 1.Nguyên nhân: - Do ảnh hưởng tác nhân vật lý hóa học tự nhiên - Do ô nhiễm môi trường - Do rối loạn TĐC nội bào - Sinh độ tuổi lớn ( 35 tuổi) - Kết hôn người mang gen gây bệnh hay hôn phối gần 2.Các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền + Hạn chế hoạt động gây ô nhiếm môi trường + Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu + Đấu trang chống sản xuất, thử sử dụng vũ khí hạt nhân + Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng nói 16 Hoạt động ( phút) Củng cố Mục tiêu: Củng cố kiến thức học lực, phẩm chất hình thành qua học Cách tiến hành: HS điền vào cột L phiếu học tập KWL- điều học bệnh tật di truyền người HS điền tiếp vào sơ đồ tư hình 2.3.6 Xây dựng đề kiểm tra sau tiết học theo kiểm tra đánh giá định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh ( đề kiểm tra mục 2.2.2) Mức độ Biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Câu 2,3 1,4,5 6,7,8,11 9,10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng giải pháp Kiểm tra, đánh giá sau tiết học - Mục đích kiểm tra : Kiểm tra học sinh sau tiết học nhằm đánh giá kiến thức, kỹ lực, phẩm chất học sinh hình thành qua học - Cách thức kiểm tra, đánh giá: Bằng trị chơi: Rung chng vàng Luật chơi: - Thời gian suy nghĩ viết câu trả lời giây - Trả lời chơi tiếp, sai dừng chơi rời vị trí - Những bạn trả lời đến câu hỏi cuối người chiến thắng Câu hỏi: 10 câu đề kiểm tra khảo sát thực trạng sau tiết học năm học 20172018 - Sản phẩm kết quả: Kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm hình thức trị chơi Nhóm thực nghiệm ( 18 em) - 10 em = 55,6% đến câu cuối - em = 38,9% nhầm câu 9,10 - em = 5,5% nhầm câu 7,9,10 Nhóm đối chứng ( 17 em) - em = 11,8% đến câu cuối - em = 35,3% nhầm câu 9,10 - em = 52,9% nhầm câu 7,9,10 Kiểm nghiệm: Các thành tố Mục tiêu DH KTĐGtheo định hướng phát triển DH KT ĐG truyền thống lực Học sinh thực kỹHọc sinh hiểu thực kỹ thuật dạy học thuật, nội dung học đạt tích cực KWL, khăn trải bàn, sơ đồ tư duy… Qua có đạt mục tiêu đề thể tự hình thành lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; lực chuyên mơn: ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự 17 nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất; phẩm chất chủ yếu yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực,trách nhiệm theo nội dung Thể tiến vận dụng kiến thức học vào sống Học sinh truyền đạt nội dung định hướng Học sinh học nội dung quytheo hoạt động: Mở bài; Một số bệnh tật di truyền định sẵn , phát triển theo cácngười; biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di kiến thức truyền thụtruyền người; củng cố nhằm đạt phẩm chất, cách thụ động, bản, lực mà đầu quy định Và trình gắn với tình thực tếhọc sử dụng kiến thức liên môn nội môn để xư để xử lý không liên hệ lý giải câu hỏi, tình thực tế nảy Nội dung với môn học khác sinh Phát triển lực phẩm chất GV - PPDH: Dạy học trực quan vấn đáp; nêu giải vấn đề; dạy học hợp tác theo nhóm , GV đóng vai trị hỗ trợ tổ chức hoạt động cho học sinh - PPDH: Giáo viên truyền thụ - Học sinh tự giác chủ động , tích cực tham gia hoạt kiến thức cho học sinh GVđộng để tìm kiếm kiến thức qua phát triển đóng vai trị trung tâm lực phẩm chất - Học sinh thụ động tiếp thu kiến- Kỹ thuật dạy học: KWL, khăn trải bàn, sơ đồ tư thức quy định sẵn phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo khả tự - Kỹ thuật dạy học: hướng dẫn xử lý tình cho học sinh., phát huy tính tự tìm tịi PP dạy học kỹ học sinh làm theo phươngnghiên cứu học sinh qua hình thành kỹ thuật dạy học pháp truyền thống lực cho học sinh - Ngoài sử dụng phương tiện sẵn có cịn sử dụng - Sử dụng phương tiện sẵn nhiều sở vật chât khác để hỗ trợ phương tiện có nhà trường để dạy học truyền thông, công nghệ thông tin, Phương tiện - Chủ yếu tranh ảnh, dụng - Hoạt động có sẵn mơi trường xung quanh sở vật chất cụ có sẵn địa phương hay giao lưu - Đánh giá trình học tập học sinh Đánh giá nhiều hình thức khác nhau: kiểm tra đánh giá - Đánh giá dựa tiêu chí có trị chơi rung chuông vàng, vấn sau tiết dạy Coi Kiểm tra - Đánh sẵn mức tái lại hình thức trọng đến khả hình thành lực vận dụng để giá kiến thức học giải tình Sau áp dụng SKKN năm học 2018 - 2019 dùng 11 câu hỏi khảo sát sau học lớp 9A2 năm học 2017 – 2018 tiến đánh giá nhóm đối chứng, thực nghiệm hình thức sau học xong Bệnh tật di truyền người: - Rung chuông vàng: thu kết cao sau: Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Nhóm thực nghiệm ( 18 HS) SL % 10 55,6 38,8 5,6 0 Nhóm đối chứng ( 17 HS) SL % 11,8 35,3 52,9 0 - Đánh giá trình: vấn sau tiết học cho thấy em nhóm thực nghiệm hứng thú, hiểu sâu kiến thức bài, thích học môn hơn, vận dụng kiến thức tốt vào giải tình thực tiễn, phát triển lực phẩm chất theo mục tiêu Học sinh nhóm đối chứng chưa thật hứng thú, khả vận dụng kiến thức chưa tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 18 Môn sinh học môn lý thuyết dạng thực hành, có nhiều kiến thức thực tế vận dụng vào thực tiễn sống thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, thúc đẩy giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức hiểu biết nhiều lĩnh vực môn khác nhau, tăng cường sử dụng CNTT phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Bên cạnh lực kiến thức người giáo viên phải có phẩm chất: Có lịng cảm thơng thấu hiểu học sinh, có niềm đam mê, sãn sàng đối mặt với khó khăn thử thách, đủ lịng kiên trì sẵn sàng thay đổi, có sáng tạo ham hiểu biết, có tin tưởng kỳ vọng vào học sinh, xử lý linh hoạt tình Như dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh khơng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh mà phát triển lực phẩm chất giáo viên Từ học áp dụng thành công nhiều học dạng lý thuyết thực hành chương trình sinh học THCS 3.2 Kiến nghị: Phịng giáo dục đào tạo cần tổ chức thêm chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Nhà trường cần đầu tư thêm máy chiếu phương tiện dạy học đại thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Chiên 19 ... thức thực tế vận dụng vào thực tiễn sống thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, thúc đẩy giáo viên... Như dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh khơng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh mà phát triển lực phẩm chất giáo viên Từ học áp dụng thành công nhiều học dạng... thuật dạy học tích cực, kiến thức mơn học Vật lý, Hóa học, Địa lý, GDCD, trang thiết bị dạy học đại mang lại hiệu cao cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Bệnh tật di