Khi bắt đầu hành trình đến với đại học, chúng ta đều thường gặp phải một thách thức lớn đó là tài liệu học tập. Những cuốn sách, bài giảng và các tài liệu khác là những yếu tố vô cùng quan trọng trong việc đạt được kết quả tốt trong học tập. Tuy nhiên, thực tế cho thấy rất nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm những tài liệu thích hợp và đầy đủ. Tôi hiểu rõ những khó khăn này và chính vì vậy, tôi muốn giúp các bạn bằng cách cung cấp tài liệu học tập chất lượng nhất với giá cả phải chăng. Với nhiều năm kinh nghiệm trong việc tìm kiếm tài liệu học tập và cung cấp chúng cho sinh viên, tôi cam đoan sẽ không làm bạn thất vọng. Sự khác biệt của tài liệu học tập là độ đầy đủ của nó. Tại sao phải lật qua nhiều cuốn sách để tìm kiếm những thông tin cần thiết? Tài liệu học tập của tôi được sơ đồ hoá chi tiết, giúp bạn tiết kiệm thời gian và tập trung vào học tập. Không chỉ đó, tài liệu học tập của tôi còn được cập nhật thường xuyên để đảm bảo bạn nhận được những thông tin mới nhất và chính xác nhất. Và đặc biệt, tài liệu học tập của tôi có mức giá vô cùng hấp dẫn. Tôi hiểu rằng sinh viên chúng ta không có nhiều tiền để chi tiêu, vì vậy tôi cam kết sẽ mang đến cho các bạn mức giá phù hợp nhất. Bạn sẽ được sở hữu tài liệu học tập chất lượng với giá cả phải chăng. Từ bây giờ, hãy quên đi những phiền toái khi tìm kiếm tài liệu học tập và tin tưởng vào tài liệu của tôi. Chúng tôi đảm bảo rằng bạn sẽ không chỉ tiết kiệm được thời gian và tiền bạc, mà còn đạt được kết quả tốt trong học tập.
ĐỀ CƯƠNG MÔN GIAO TIẾP SƯ PHẠM I Lý thuyết CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIAO TIẾP VÀ GIAO TIẾP SƯ PHẠM Khái niệm giao tiếp sư phạm Theo nghĩa rộng: GTSP trình tiếp xúc tâm lí mà diễn trao đổi thơng tin, cảm xúc, nhận thức tác động qua lại lẫn nhằm xác lập vận hành mối qua hệ nhà giáo dục với đối tượng giáo dục, nhà giáo dục với lực lượng giáo dục, nhà giáo dục với để thực mục đích giáo dục Theo nghĩa hẹp: Giao tiếp sư phạm tiếp xúc tâm lí giáo viên học sinh nhằm truyền đạt lĩnh hội tri thức khoa học, vốn sống, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, xây dựng phát triển toàn diện nhân cách học sinh Đặc trưng giao tiếp sư phạm - GTSP mang tính chuẩn mẫu hành vi văn hóa xã hội - GTSP dựa tình cảm, thuyết phục cảm hóa - GTSP xã hội tôn vinh bảo đảm mơi trường an tồn lành mạnh - GTSP diễn mội trường học đường CHƯƠNG NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM - Khái niệm nguyên tắc giao tiếp sư phạm Nguyên tắc giao tiếp sư phạm hệ thống quan điểm nhận thức đạo, định hướng thái độ, hành vi ứng xử giáo viên học sinh ngược lại, đạo, định hướng thái độ, hành vi ứng xử học sinh giáo viên Các nguyên tắc giao tiếp sư phạm (tính mơ phạm, tơn trọng, đồng cảm, thiện chí) Tơn trọng nhân cách giao tiếp * Nội dung: Trong giao tiếp với em, coi em người với đầy đủ quyền vui chơi, học tập, lao động, nhận thưc… với đặc trưng tâm lí riêng, bình đẳng với người mối quan hệ xã hội * Biểu hiện: + Tôn trọng biểu qua hành vi ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết (đánh giá, nhận xét cho điểm…) + Tôn trọng biểu qua phương tiện phi ngôn ngữ + Tôn trọng biểu qua hành vi biểu cảm + Tơn trọng biểu qua cá trang phục Tóm lại: Tơn trọng học sinh tơn trọng mình, nghề nghiệp Có thiện ý giao tiếp sư phạm * Nội dung: Dành điều kiện thuận lợi, tình cảm tốt đẹp cho học sinh, khuyến khích em học tập tốt, lao động tốt, chăm học, chăm làm, đem lại niềm vui cho em * Biểu hiện: + Thiện ý sưu tầm tài liệu, chuẩn bị giáo án, lời nói trước em phải gọt rũa, chuẩn bị thật chu đáo + Thiện ý đánh giá, nhận xét + Thiện ý giao công việc lớp + Thiện ý phân xử, khen thưởng, phê bình trách phạt Đồng cảm giao tiếp sư phạm * Nội dung: Thầy biết đặt vị trí vào vị trí học sinh q trình giao tiếp sư phạm * Biểu hiện: + Hiểu chia sẻ niềm vui nỗi buồn với học sinh + Tạo gần gũi, thân mật, yêu thương học sinh, tạo cảm giác an toàn nơi học sinh * Yêu cầu: Giáo viên phải quan tâm, tìm hiểu, nắm vững hồn cảnh, trình độ nhận thức, thói quen, đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tóm lại: Những ngun tắc giao tiếp sư phạm phân tích thống trình giải tình sư phạm cụ thể, chúng tác động qua lại biện chứng với – từ mẫu mực nhân cách đến tôn trọng em, thành tâm thiện ý, đồng cảm giao tiếp sư phạm, nguyên tắc nhằm hồn thiện nhân cách thầy cơ, nguyên tắc góp phần xây dựng phát triển nhân cách cho học sinh CHƯƠNG PHONG CÁCH GIAO TIẾP SƯ PHẠM Khái niệm phong cách giao tiếp sư phạm Phong cách toàn phương pháp, thủ thuật tiếp nhận, phản ứng hành động tương đối bền vững, ổn định giáo viên học sinh trình tiếp xúc nhằm truyền đạt lĩnh hội tri thức khoa học, vốn sống, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, xây dựng phát triển toàn diện nhân cách học sinh Các phong cách giao tiếp sư phạm (dân chủ, độc đoán, tự do) Phong cách độc đoán * Bản chất: Giáo viên thường xem thường đặc điểm riêng nhận thức, nhu cầu, động cơ, hứng thú học sinh, đặt mục đích giao tiếp sư phạm xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo, nhiệm vụ học tập công việc * Biểu hiện: + Lấy mục tiêu học tập, tu dưỡng, giáo dục, công việc hết + Ra lệnh, định Đơi có địi hỏi xa lạ khó thực hoạt động + Đánh giá nhận xét học sinh đơn phương chiều, theo ý muốn chủ quan + Trong số trường hợp áp đặt ý chủ quan + Thẳng thắn, trung thực * Ưu điểm: - Có hiệu tốt cơng việc địi hỏi hồn thành gấp, thời gian ngắn, có tính lễ hội phong trào.Nó cho phép giải nhanh chóng nhiệm vụ - Phù hợp với học sinh có kiểu thần kinh mạnh, có thói quen dứt điểm giao công việc * Nhược điểm: Song người giáo viên không quan tâm tới ý kiến người học định sở thơng tin sẵn có, nên phong cách độc đóan có nhược điểm khơng phát huy tính chủ thể sáng tạo, kinh nghiệm người học Phong cách dân chủ * Bản chất: Trong tiếp xúc với học sinh thầy cô giáo coi trọng đặc điểm tâm lí cá nhân, vốn sống kinh nghiệm, trình độ nhận thức, nhu cầu, động cơ, hứng thú mức độ tích cực nhận thức học sinh Giáo viên ý thức điều hành động ứng xử theo nội dung Nhờ mà dự đốn đúng, xác mức độ phản ứng hành động học sinh sau trình giao tiếp * Biểu hiện: - Lắng nghe nguyện vọng, ý kiến học sinh - Tôn trọng nhân cách học sinh - Những đề nghị đáng học sinh thầy cô đáp ứng kịp thời hành động có lời giải thích rõ ràng - Luôn gần gũi thân mật với học sinh * Ưu điểm: Cho phép khai thác sáng tạo, kiến thức, kinh nghiệm học sinh Do đó, tạo thỏa mãn lớn cho họ, họ cảm thấy tôn trọng, thừa nhận tham gia Người học cảm thấy thỏa mãn họ thực cong việc họ đề ra, chí tham gia đánh giá kết (Tạo học sinh tính tích cực độc lập, sáng tạo, ham mê hiểu biết, kích thích hoạt động nhận thức học sinh) * Nhược điểm: Quá trình dân chủ tốn thời gian Trong nhiều trường hợp, việc bàn bạc kéo dài mà không tới định, thời gian giải nhiệm vụ không cho phép kéo dài * Lưu ý: + Tính đến yêu cầu ngày cao nhiệm vụ học tập, rèn luyện tư tưởng phẩm chất đạo đức + Dân chủ phải xuất phát từ lợi ích chung tập thể, lớp, trường + Dân chủ phải có ranh giới thầy trò Phong cách tự * Bản chất: Thái độ, hành vi, cử chỉ, điêụ ứng xử giáo viên học sinh dễ dàng thay đổi tình huống, hồn cảnh giao tiếp khác * Đặc trưng: - Dễ dàng thay đổi mục đích, nội dung đối tượng giao tiếp - Giáo viên nhiều trường hợp không làm chủ cảm xúc mình; tâm trí người giáo viên, quy định pháp lí quan hệ thầy trị thường bị coi nhẹ * Ví dụ: Thầy, dễ dàng nâng điểm, muốn nghỉ lao động thầy, cô cho phép ngay, khơng cần có lý đáng.Trong tiếp xúc với học sinh tỏ dễ dãi có lúc, có nơi, có em thiếu đứng đắn bình đẳng cá mà lứa * Phạm vi giao tiếp phong cách tự rộng rãi, mức đọ nông cạn hời hợt, ấn tượng không sâu sắc; thường để lại ấn tượng coi thường nhân cách thầy cô học sinh… * Tác dụng: phát huy tính tích cực nhận thức học sinh; kích thích tư độc lập sáng tạo học sinh – xây dựng tảng tơn trọng nhân cách học sinh, em học sinh giỏi * Nhược điểm: Dễ dẫn đến tình trạng hỗ loạn, vơ phủ lớp học thiếu vắng dẫn người giáo viên Tóm lại: Ba loại phong cách tiếp xúc sư phạm vừa phân tích có mặt mạnh, mặt yếu định Giáo viên trường phổ thông giao tiếp với học sinh thường thể pha trộn ba phong cách Điều giải thích rằng, việc tổ chức trình giáo dục, dạy học nhà trường khơng thể phù hợp hồn tồn với phong cách giao tiếp nào, mà phù hợp với loại công việc lớp trường thầy cô giao việc, hướng dẫn tổ chức học tập, lao động… CHƯƠNG KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM Khái niệm kĩ giao tiếp sư phạm Kỹ khả vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ nhận thức Những kỹ vận dụng vòa giải vấn đề hoạt động sư phạm gọi kỹ giao tiếp sư phạm Kỹ giao tiếp sư phạm khả nhận thức nhanh chóng biểu bên ngồi diễn biến tâm lí bên học sinh thân đối tượng giao tiếp khác, đồng thời sử dụng hợp lí phương tiện ngơn ngữ phi ngôn ngữ, biết cách tổ chức, điều khiển, điều chỉnh q trình giao tiếp nhằm đạt mục đích giáo dục Có ba đường sau để hình thành kỹ giao tiếp sư phạm: + Những thói quen ứng xử xây dựng từ gia đình, quan hệ xã hội + Do vốn sống kinh nghiệm cá nhân qua tiếp xúc với người + Rèn luyện môi trường sư phạm( thâm niên nghề nghiệp cao kỹ giao tiếp sư phạm hợp lý) Kĩ định hưởng giao tiếp sư phạm Kỹ định hướng giao tiếp Kỹ định hướng giao tiếp biểu khả dựa vào biểu lộ bên như(sắc thái biểu cảm, ngữ điệu, điệu ngôn ngữ, cử chỉ, động tác, điệu bộ, thời điểm không gian giao tiếp…) mà phán đốn tương đối xác trạng thái tâm lí bên chủ thể giao tiếp đối tượng giao tiếp Nhóm kỹ phân chi nhỏ thành kỹ sau: + Kỹ đọc nét mặt, cử chỉ, hành vi, lời nói Ví dụ: - Trong mặt mà bắt hình dong - Chim khơn hót tiếng giỏi rang, người khơn ăn nói dịu dàng dễ nghe - Chưa đánh người mặt đỏ vang, đánh người mặt vàng nghệ Tất biểu nói lên kỹ Nghĩa nhờ tri giác tinh tế nhạy cảm trạng thái tâm lí qua nét mặt, cử chỉ, ngữ điệu, âm điệu lời nói mà chủ thể giao tiếp phát xác đầy đủ thái độ đối tượng Tri giác biểu xúc cảm bên cần thiết, song điều quan trọng biết dựa vào để nhận xét, đánh giá phán đoán nội tâm đối tượng giao tiếp + Kỹ chuyển từ tri giác bên vào nhận biết chất bên nhân cách Vì biểu trạng thái tâm lí người qua ngơn ngữ điệu phức tạp trạng thái xúc cảm lại bộc lộ bên ngồi ngơn ngữ điệu khác Ngược lại, biểu bên lại vẻ trạng thái khác Ví dụ: Miệng thơn thớt nói cười, bên chứa đựng bồ giao găm Vậy, thực chất kỹ định hướng giao tiếp phác thảo chân dung tâm lí học sinh, tập thẩ học sinh, phụ huynh học sinh mà giáo viên tiếp xúc để thực mục đích giáo dục Việc phác thảo chân dung tâm lí đối tượng đúng, xác việc giao tiếp đạt hiệu cao II Thực hành (gồm dạng sau) 1.1 Nêu tình giao tiếp sư phạm phân tích sai sót khơng tn theo ngun tắc giao tiếp sư phạm (tính mơ phạm, tơn trọng, đồng cảm, thiện chí) Nêu cách giải riêng (Nếu bạn, bạn rẽ giải nào? 1.2 Nêu tình giao tiếp sư phạm phân tích việc giáo viên vận dụng nguyên tắc giao tiếp để giải tình (tính mơ phạm, tơn trọng, đồng cảm, thiện chí) ... môi trường sư phạm( thâm niên nghề nghiệp cao kỹ giao tiếp sư phạm hợp lý) Kĩ định hưởng giao tiếp sư phạm Kỹ định hướng giao tiếp Kỹ định hướng giao tiếp biểu khả dựa vào biểu lộ bên như(sắc... mà phù hợp với loại công việc lớp trường thầy cô giao việc, hướng dẫn tổ chức học tập, lao động… CHƯƠNG KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM Khái niệm kĩ giao tiếp sư phạm Kỹ khả vận dụng kiến thức để giải... giải vấn đề hoạt động sư phạm gọi kỹ giao tiếp sư phạm Kỹ giao tiếp sư phạm khả nhận thức nhanh chóng biểu bên ngồi diễn biến tâm lí bên học sinh thân đối tượng giao tiếp khác, đồng thời sử dụng