skkn nâng cao chất lượng dạy học chính tả lớp 3”

1 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Nâng cao chất lượng dạy học Chính tả - Lớp 3” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (mơn Chính tả) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 03/09/2020 Mô tả chất sáng kiến 5.1 Tính sáng kiến 5.1.1 Tình trạng giải pháp biết Qua nghiên cứu thực tiễn, thống kê loại lỗi học sinh thường mắc phải sau: * Về điệu: Tiếng Việt có điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) học sinh khơng phân biệt hỏi, ngã Tuy có số lượng tiếng mang khơng phổ biến - kể người có trình độ văn hố cao Ví dụ: sữa chữa, dẩn, vẻ tranh, hổ trợ… Về âm đầu: */ Phương ngữ Bắc Bộ: + ch/tr: cỏ chanh, chang vở, … + l/n: no nắng, mũ ca nô, … + s/x: ốc xên, xúng, … */ Phương ngữ Trung - Nam Bộ: + v/d/gi: giao, giải lụa, giòng giống, dui dẻ, … + r/g: cá gô, gổ, … + c/k: céo co, cẹo, … */ Cả vùng miền: + g/gh: gẹ, gé qua, … + ng/ngh: ngỉ ngơi, nge nhạc, nghồi chơi, … => Trong lỗi này, lỗi ch/tr, s/x, v/d/gi phổ biến * Về âm chính: Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm sau đây: + ô/ơ: hơm nay, đớm lửa, … + a/â: mầu đỏ, cầu nhầu, … + iê/i : kím, hỉu bài, dìu sáo, … + ơ/o: trái ỏi, gói, boi xóa, mênh mong, … + â/ă: sưu tằm, bằm tím, … + ă/â: gập gỡ, trùng lấp, … + /u: chín mùi, đui cá, tủi thân, … + ươ /ư: múi bửi, cữi ngựa, ốc bưu… * Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + t/c: viếc bài, chim cúc, giặc giũ, rét buốc, co thắc, bậc, lên, … + n/ng : bàng, hoa lang, bàn châng, rắng, tuông rơi, vương lên … + nh/n: bấp bên, lên khên,… + ch/t: trắng bệt, chênh chết, … + t/ch: trái mích, quay tích, lích, … + y/i: bàn tai, xai lúa, mái bai, … + u/o : mào đỏ, ông cháo, … Qua năm học, nghiên cứu số lỗi học sinh mắc phải, rút nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc viết sai tả học sinh Một là, học sinh không ý đến việc nghe thầy phát âm có trường hợp giáo viên phát âm sai dẫn đến học sinh viết sai tả Học sinh phát âm viết Theo nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào không phân biệt hỏi, ngã Hay nói phương ngữ Trung Nam khơng có ngã Mặt khác, số lượng tiếng mang lớn Do lỗi dấu câu phổ biến Về âm đầu: Trong phương ngữ Bắc Nam có lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x d/gi Mặt khác, người Miền Nam cịn lẫn lộn v d Ngồi ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: /k/ ghi c,k,qu…) dĩ nhiên có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất học sinh chưa hồn thành nội dung mơn học) dễ lẫn lộn Về âm chính: Có nguyên nhân gây lẫn lộn âm vần Nguyên nhân thứ phức tạp chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au, nguyên âm đôi /ie, ươ, uô/ lại ghi dạng iê, yê, ia, ya; ươ, ưa; uô, ua (tia - khuya, chiên - luyến, nửa - nương, chua - luôn); âm đệm /w/ lại ghi chữ u o (ví dụ: huệ, hoa) Nguyên nhân thứ hai cách phát âm lẫn lộn phương ngữ Nam Bộ âm hầu hết vần Về âm cuối: Người miền Nam phát âm hoàn toàn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch Mà số từ mang vần không nhỏ Mặt khác hai bán âm cuối /i,u/ lại ghi chữ i/y (trong: nai/nay), u/o (trong: mau/mao) lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam Hai là, khơng ý phân tích chữ khó Viết xong, khơng dị lại Ba là, học sinh khơng hiểu nghĩa từ dẫn đến việc sai tả Bốn là, Do khơng nắm quy tắc tả, ví dụ quy tắc viết hoa, quy tắc dùng phụ âm đơn ghép (ng/ngh, g/gh), y/i, c/k Khi viết, không ý đến quy tắc kết hợp… Năm là, Học sinh chưa có ý thức sửa sai tích cực Với học sinh viết sai nhiều lỗi tả ngồi việc cho em luyện viết tả nhóm giáo viên cần yêu cầu em có sổ riêng, ghi lại nhiều lần tiếng, từ hay viết sai để em nhớ mặt chữ không viết sai chữ lần sau Sáu là, khơng ý đến việc làm tập tả, nội dung tập tả đơn điệu, khơng kích thích hứng thú tị mị em tham gia 5.1.2 Các giải pháp có tính Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng dạy - học Chính tả” áp dụng trường Tiểu học An Lộc B - Bình Long - Bình Phước Một số vấn đề tơi đặt nhằm mục đích giúp cho giáo viên biết cách tổ chức dạy học Chính tả, khắc phục lỗi tả, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc nghiên cứu thực tiễn, áp dụng giải pháp sau: Luyện viết tả thính giác Luyện tả thị giác Luyện viết tả cách hiểu nghĩa từ Luyện viết cách ghi nhớ mẹo luật tả Luyện viết tả cách học thuộc lòng chữ Luyện viết tả thơng qua luyện tập tập tả 4 Thiết kế trị chơi chữ dạy - học Chính tả nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh tham gia thực tập tả âm vần 5.2 Nội dung sáng kiến 5.2.1 Luyện viết tả thính giác Giáo viên cố gắng phát âm “chuẩn” để học sinh phân biệt âm, vần, dấu viết tả Luyện kĩ nghe - viết cho học sinh Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm (âm nào, chữ ghi lại ấy) Việc rèn phát âm không thực luyện đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học môn Tiếng Việt môn học khác Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…), giáo viên lưu ý học sinh ý nghe cô phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết 5.2.2 Luyện viết tả thị giác Yêu cầu học sinh đọc nhiều lần tả, tìm chữ khó hay mắc lỗi để luyện viết Yêu cầu học sinh phân tích tiếng thường xuyên mắc lỗi thành âm đầu, vần, thanh, so sánh với chữ dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Từ học sinh nhớ cách ghi phận tiếng để viết đúng, sau giáo viên phải cho học sinh viết, phát âm lại cho chữ Ví dụ: Khi viết tiếng “buồng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “buồn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - buồng = b + uông + huyền - buồn = b + uôn + huyền So sánh để thấy khác nhau: Chữ “buồng” có âm cuối “ng”, chữ “buồn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai Viết xong bài, tập cho em có thói quen tự sửa lỗi cho mình, nghe giáo viên đọc lại lần để soát lỗi viết Kiểm tra sâu sốt việc sốt lỗi, xem bước không phần quan trọng dạy Chính tả Nếu khơng khéo, học sinh thực cách hình thức, khơng đem lại hiệu thiết thực 5.2.3 Luyện viết tả cách hiểu nghĩa từ Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi tả cho học sinh giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ việc làm cần thiết viết tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt tay tai + Giải nghĩa từ tay: Bộ phận phía thể người, từ vai đến ngón, dùng để cầm, nắm; thường coi biểu tượng lao động cụ thể người Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ + Giải nghĩa từ tai: Cơ quan thính giác hai bên mặt, dùng để nghe 5.2.4 Luyện viết cách ghi nhớ mẹo luật tả Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k,gh,ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê, ie; viết yê đứng trước âm đệm u có âm cuối; trước âm nguyên âm mở (a, ă, e …) âm đệm viết o (ví dụ: băn khoăn, tóc xoăn,…), đứng trước ơ, â, ê âm đệm viết u (ví dụ: huơ, huệ, tuần …) Ngồi ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: */ Phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi… */ Phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… */ Phân biệt dấu hỏi/ngã: Các từ gộp âm mang hỏi không mang ngã: - + = - anh + = ảnh - + = - ông + = - cô + = cổ - hôm + = hổm - chị + = - bên + = */ Phân biệt vần dễ lẫn lộn (vần có âm cuối n/ng, t/c): Mẹo 1: Hầu hết từ tượng vần có âm cuối ng: lẻng kẻng, ăng ẳng, sang sảng, thùng thùng, đùng đoàng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, … Mẹo 2: Trong từ láy thường theo khuôn vần: an - at (man mát, san sát, chan chát, ran rát, …), ang - ac (khang khác, bàng bạc, nhang nhác, cạc,…), ôn - ôt (sồn sột, dôn dốt, tôn tốt, mồn một, …), vần ông - ôc (xồng xộc, công cốc, cồng cộc, …), vần un - ut (vùn vụt, ngùn ngụt, vun vút, …), vần ung - uc (sùng sục, khùng khục, trùng trục…) */ Phân biệt dấu theo luật bổng - trầm: Đa số láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, ngã, nặng yếu tố sau mang ngã (luật trầm), yếu tố trước mang ngang, sắc hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi ngược lại (luật bổng) Ví dụ: Luật bổng Ngang + hỏi: vui vẻ, trẻ trung, nho nhỏ, trẻo, … Luật trầm: Huyền + ngã: nã, sẵn sàng, hững hờ, lừng lững, bẽ bàng … Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ: Bổng Ngang + hỏi: đo đỏ, nhỏ nhoi, văng vẳng, vui vẻ… Sắc + hỏi: nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ… Hỏi + hỏi: thủ thỉ, thỏ thẻ, bủn rủn, thủ thỉ, rủ rỉ… Trầm: Huyền + ngã: sẵn sàng, lững lờ, vồn vã Nặng + ngã: nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo,… Ngã + ngã: dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… */ Phân biệt vần dễ lẫn lộn: Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, khơng vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh chống, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, cơng kênh… Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân… Lưu ý dùng mẹo luật mang tính khả thi mẹo đáp ứng hai điều kiện: mẹo phải đơn giản, dễ nhớ, phù hợp với trình độ học sinh mẹo nhiều, không tra từ điển cịn nhớ mẹo luật 5.2.5 Luyện viết tả cách học thuộc lịng chữ Học viết tả mẹo luật có khó khăn định Mẹo luật dù có hiệu khơng đến mức giải tất vấn đề tả.Vì phải xem xét đến học thuộc lòng chữ Tuy Tiếng Việt có nhiều âm tiết tùy vùng miền mà học sinh có vấn đề tả với số loại âm tiết khác nhau.Nắm nội dung quan trọng này, biết lựa chọn “sai học nấy” theo cấp độ vấn đề khơng q phức tạp Trong trình chấm bài, giáo viên phát lỗi sai học sinh, giáo viên yêu cầu em sửa sai viết lại nhiều lần cho Như em nhớ lâu khắc phục phần lỗi tả 5.2.6 Luyện viết tả thơng qua luyện tập tập tả Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Các tập đưa cần đa dạng, phong phú Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ Sau gợi ý nhằm thiết kế dạng tập nhằm giảm bớt lỗi cho học sinh a/ Dạng tập điền khuyết Bài 1: Điền l hay n vào chỗ trống từ sau: - đường …àng, …àng tiên - …ũng nịu, thung …ũng - cuộn …en, …ón Bài 2: Điền vào chỗ trống vần ai/ay truyện cười đây: Bút làm có tai Vì khơng cẩn thận, Lê đánh rơi bút lúc mà không h… biết Lê buồn Lan góp ý: Bạn h… nhờ loa phát nhà trường tìm giúp Biết đâu m… mắn tìm l … Lê khơng tin, ngồi bần thần lúc, bật nói: Khơng đâu, bút làm có t … Làm nghe mà chứ? Bài 3: Điền vào chỗ trống - ươn/ương: bay l…., b chải, bốn ph… , chán ch… - iêt/ iêc: biền b…, thấy tiêng t…, xanh biêng b… a/ Bài tập chọn lựa Bài 1: Điền vào chỗ trống từ ngoặc đơn cho phù hợp: Người nhớ Bác đường … (xuôi/suôi) Thưa giùm Việt Bắc không nguôi nhớ Người Nhớ ông cụ mắt … (xáng/sáng) ngời Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường Nhớ Người sáng tinh … (xương/sương) Ung dung yên ngựa đường … (suối/xuối) reo Nhớ chân Người bước lên đèo Người rừng núi trơng theo bóng Người (Tố Hữu) b/ Bài tập phát hiện: Bài 1: Gạch chân chữ viết sai tả a hướng dẩn b vui vẽ c giải lụa d thung lũng e oan uổng f lĩnh kĩnh Bài 2: Những chữ viết sai tả, em chữa lại cho Buồn trơng cửa bể chiều hơm Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa (Nguyễn Du) Hạt gạo làng ta Có vị phù sa Của sơng Kinh Thầy Có hương sen thơm Trong hồ nước đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi hôm (Trần Đăng Khoa) c/ Bài tập giải câu đố Bài 1: Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống giải câu đố sau: Mặ ịn, mặt lại đỏ gay Ai nhìn phải nhíu mày Suốt ngày lơ lửng … ên cao Đêm ngủ, … ui vào nơi đâu? (Là gì?) Bài 2: Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt chữ in đậm giải câu đố sau: Cánh cánh biết bay Chim hay sà xuống nơi kiếm mồi Đôi ngàn vạn giọt mồ hôi Bát cơm trắng deo, đia xôi thơm bùi (Là gì?) Bài 3: Giải câu đố Mặt tròn nong Lưu lưng bụng nước, mát suốt đời Chẳng nói lời 10 Sẵn sàng giúp đỡ người cần em (Là gì?) Khơng có chân Khơng có tay Mà hay mở cửa (Là gì?) d/ Bài tập phân biệt Đặt câu để phân biệt cặp từ sau: nóng - lóng chúc - chút bụt - bục vẻ - vẽ e/ Bài tập tìm từ Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa… Bài 1:Viết - Viết từ chứa tiếng bắt đầu ch - Viết từ chứa tiếng bắt đầu tr Bài 2: Tìm từ hoạt động - Chứa tiếng bắt đầu r: … - Chứa tiếng bắt đầu d:… - Chứa tiếng bắt đầu gi:… Bài 3: Tìm từ chứa tiếng bắt đầu ươt ươc có nghĩa sau: - Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: … - Thi không đỗ:… - Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh:… Bài 4: Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau: Trái nghĩa với từ thật thà:… - Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố:… - Cây trồng để làm đẹp:… - Khung gỗ để dệt vải:… a/ Bài tập vui đặt câu: Hãy dùng từ bắt đầu r/g để đặt câu b/ Bài tập trắc nghiệm 11 + Đúng/Sai ? Đánh dấu x vào ô trống từ theo sau viết tả: mao mắn mào sắc bà cháo cháo lỗng chau mày trước lao bàn lao xao + Điền khuyết Chọn vần phù hợp điền vào chỗ chấm: khúc kh… a) iu b) uy c) uyu b) oeo c) oe ngoằn ng … a) eo + Nối: Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B sợi nơm nớp bệnh lở mồm nồm gió rơm vàng sợ long móng 5.2.7 Luyện viết tả qua trị chơi : Ơ chữ Trong q trình dạy học, giáo viên thường sử dụng tập có sẵn sách giáo khoa để giúp học sinh luyện tập, điều dễ làm học sinh nhàm chán, khơng thu hút hứng thú, tích cực học sinh Tơi vận dụng số trị chơi ô chữ vào dạy học tả, bước đầu thu kết khả quan Xin giới thiệu số trị chơi Ơ chữ tơi sáng tạo vận dụng */ Ô chữ : Chủ đề “Động vật thực vật” Phân biệt an/ang (1) (2) (3) (4) 12 (5) (6) (7) Gợi ý: Ơ chữ chìa khóa: Loài chim ăn thịt, to lớn, cánh dài rộng, sống núi cao; tên chim có hai tiếng, tiếng đầu có nghĩa “lớn” (1) Lan đất (2) Lồi hoa có tên trùng với học vị người đỗ đầu kì thi đình thời vua chúa (3) Cây thân bị, rễ phình thành củ (4) Hoa màu trắng mọc nhiều vùng Tây Bắc (5) Tên loài rau trùng với phận cua (6) Vịt xiêm gọi … (7) Cây mọc sân trường, cho bóng mát 13 Đáp án : Đ Ị (1) (2) T (3) K H O A I R Ạ N G N G U Y Ê L N A N G C À N G C U A (5) (7) A N H O A B A N (4) (6) A L N• G A N T Ô M C À N G */ Ô chữ : Phân biệt s/x (1) (2) (3) (4) (5) (6) Gợi ý: Ơ chữ chìa khóa: Lồi chim nhảy nhỏ, lơng màu hạt dẻ, có vằn, mỏ hình nón, hay làm tổ nhà (1) Cịn gọi chim chiền chiện; thường dùng để ví giọng hát hay (2) Hoa nở mùa hè Trong đầm thơm mát xịe che ơ? (3) Cùng nghĩa với đẹp (4) Vùng đất cát rộng lớn, khơng có nước, khơng có cỏ động vật (5) Người chuyên khám chữa bệnh cho bệnh nhân (6) Đây vật gì? Đáp án: (1) S Ơ N C A (2) H O A S (3) S (4) B Á C S (5) (6) X I N H A M Ạ C L Ư Ỡ I X Ẻ Ĩ N G E N 14 */ Ô chữ : Phân biệt v/d (1) (2) (3) (4) (5) Gợi ý: Ô chữ chìa khóa: Con kêu rả Suốt buổi trưa hè? (1) Quặc quặc, quạc quạc Con vịt, … … Có thương em tao Thì lội xuống ao Bắt ba ốc (2) Con nho nhỏ Lưng uốn cong Bay khắp cánh đồng Kiếm hoa làm mật? (3) Hang sâu đất nhà Một lải nhải hát ca suốt ngày Gặp ban thật gay Xơng vào đấm đá có ngày thương vong (Là gì?) (4) Con giỏi Nói tiếng người Ln miệng nói vui Dù chẳng hiểu biết? (5) Còn gọi vịt trời Đáp án: (1) (2) (3) (4) (5) V C Ạ O L C O N G N D Ế V Ẹ T E L E 15 */ Ô chữ 4: Phân biệt ưu/ươu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Gợi ý : Ô chữ chìa khóa : Muốn gửi thư phải đến chỗ (1) Một loại ốc sống ao, ruộng (2) Vẽ đường cho … chạy (3) Cây có hoa màu đỏ, nở vào mùa hè, trái ăn ; ‘‘Đầu tường lửa … lập lịe đơm bơng’’ (truyện Kiều) (4) Mang đứa trẻ trước ngực hay sau lưng vật dụng may vải, có dây đeo (5) Cũng mèo (6) Vật giữ làm kỉ niệm (7) Khoản tiền cấp định kì cho người sau hết tuổi lao động Đáp án : (1) Ố C B Ư Ơ U (2) H Ư Ơ U (3) L Ự U Đ Ị (4) M I (5) (6) (7) L Ư U N I L Ệ U U M Ư Ơ N G H Ư U 16 */ Ô chữ : Phân biệt r/g (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) Gợi ý : Ô chữ chìa khóa : Quả có múi gần múi mít, mùi đặc biệt, trồng nhiều miền Nam (1) kì Bệnh loại muỗi lan truyền, gây nên nóng lạnh co chu (2) … xa trời (3) Đấng mày … (4) Củ họ với củ nghệ, củ gừng (5) Loài thú sống bờ nước, chân có màng, thức ăn cá (6) Rong … (7) … vàng biển bạc (8) … già cay Đáp án : (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) S Ố T R É T G Ầ N R Â U R I R Á I R Ê C Á U R Ừ N G G Ừ N G Ề N G 17 */ Ô chữ : Chủ đề Bữa ăn Phân biệt at/ac (1) (2) (3) (4) (5) (6) Gợi ý: Ơ chữ chìa khóa: Ai bưng … … đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần (1) Loại cà to, màu trắng (2) Ngọt … …, mát đường phèn (3) Phần thịt khơng có mỡ (4) Loại có vị chát, hay ăn kèm với thịt lợn luộc (5) Chán … … … (6) Đậu phộng trộn với muối, đường Đáp án : (1) (2) (3) (4) C À B Á T Đ Ư Ờ N G C Á T T H Ị C H U Ố I T N Ạ C C H Á T (5) C Ơ M N Ế P N Á T (6) M U Ố I L Ạ */ Ô chữ : Phân biệt c/k (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Gợi ý: C 18 Ơ chữ chìa khóa: Lồi vật thường sống thành đàn (1) (2) Con có vẩy có Tung tăng bơi lội khắp nơi hồ? (3) Tôi thường làm bạn Với bé mà Khi ăn cầm Dễ cầm đũa (Là gì?) (4) (5) Có cơng mài sắt, có ngày nên … (6) … (7) Con Tấm mến thương Khi chết lại gửi nắm xương giúp đời? Đáp án: (1) M Ă N G C Ụ T (2) C O N C Á (3) C Á I M U Ỗ N G (4) (5) D Ò N G K Ê N H K I M Ế (6) K I (7) C Á B Ố N G */ Ô chữ : Chủ đề “Thực vật” Phân biệt ong/ông (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) M 19 Gợi ý: Ơ chữ chìa khóa: Lồi hoa thơm, thân có gai; hoa thường có màu hồng, đỏ, trắng, vàng (1) Cây thường trang trí đêm Nơ – en (2) Người ta dùng để gói bánh chưng (3) Lồi có tên nghĩa “rồng xanh”, trồng nhiều Bình Thuận (4) Miền Bắc gọi lạc (5) Lồi thường mọc vùng khơ hạn, thân có nhiều gai; tên nghe lại tưởng xương loài vật thần thoại (6) Nghèo rớt … … (7) Miền Bắc gọi hoa, miền Nam gọi … Đáp án: (1) (2) L (3) (4) (5) (6) (7) T H Á DO T HA Đ Ậ U P H X Ư Ơ N G R Ồ M ỒN B Ô NG Ô N G N G N H L Ộ O N G N G N G G T Ơ I */ Ô chữ : Chủ đề “Động vật” Phân biệt au/ao (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Gợi ý: Ơ chữ chìa khóa: Chim gặp bác … … chào bác (1) Lồi thú có cổ cao dài (2) Một lồi trai sống biển hay cửa sông, bám vào đá (3) Miền Bắc gọi cá hay cá chuối; miền Nam gọi cá lóc; miền Trung gọi …… 20 (4) Tên lồi cịn gọi nghêu; đồng âm với tên giống chó (5) Gà trống có … (6) Lồi ốc biển, thịt làm ăn quý; tên gồm có hai tiếng, tiếng sau có nghĩa cá (7) Quạ tắm ráo, … tắm mưa Đáp án: (1) (2) (3) H Ư Ơ U C A O C Ổ OH À U C Á T R AÀ U (4) N G A HO M À O (5) B À O N G Ư (6) (7) S Á O */ Ô chữ 10 : Chủ đề “Anh hùng dân tộc” Phân biệt ch/tr (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Gợi ý : Ơ chữ chìa khóa : Vị nữ anh hùng cưỡi voi trận chống giặc Ngơ (1) Người có câu nói tiếng : ‘‘ Ta làm ma nước Nam không thèm làm vương đất Bắc’’ (2) Hai chị em hai vị nữ anh hùng nước ta (3) Vị anh hùng chống Pháp, vinh danh Bình Tây đại ngun sối (4) Người viết Bình Ngơ đại cáo (5) Tên Bác Hồ tên thành phố lớn nước ta (6) Họ tên đầy đủ vị nữ anh hùng chìa khóa (7) Cũng Nguyễn Đình Chiểu 21 Đáp án: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) T R Ầ N B Ì H A I B À T N H T R Ọ N G R Ư N G T R Ư Ơ N G Đ Ị N G U Y Ễ N T R Ã I H Ồ C H Í M I N H T R I Ệ U T H Ị T R I Đ Ồ C H I Ể N H N H U 5.2.8 Một số lưu ý tổ chức sửa sai cho học sinh Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân gây lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết, khơng thể thiếu q trình dạy - học Tiếng Việt Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, vài tuần, có vài tháng, chí học kì Động viên, góp ý nhẹ nhàng học sinh phát âm, phân tích, viết sai …, khơng chê trách hay tỏ bất mãn với sai sót học sinh Nếu giáo viên chờ đợi, nôn nóng chắn thất bại Ngay từ em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt, giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp học sinh thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót Trong q trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, … từ phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn Người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề Có nắm kiến thức, giáo viên giúp học sinh chữa lỗi khắc phục lỗi cách có hiệu Kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để Chính tả không trở thành học khô khan, cứng nhắc Các trị chơi học tập nhằm khắc phục lỗi tả phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Để đáp ứng mục tiêu học, trò chơi học tập phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trò chơi Giáo viên nêu luật chơi đơn giản, dễ hiểu, dạy học nhiều tượng tả, dễ thực khoảng thời gian ngắn mà kích thích phấn khởi học sinh Tùy theo điều kiện cụ thể mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp 22 Tổ chức cho học sinh thành lập nhóm học tập, nhóm giúp đỡ việc ơn quy tắt tả, sửa phát âm sai dẫn đến viết sai tả, nhóm lập sổ tay Chính tả nhóm Giáo viên hướng dẫn cách ghi lỗi tả mà nhóm hay mắc phải viết cách viết từ Sau ghi từ mắc lỗi, em cần ghi thêm từ tương tự có âm đầu, vần, thanh, tên riêng … để giúp em viết nhiều từ (ví dụ nhóm học sinh viết sai tiếng có vần au màu xanh/mào xanh, cho học sinh viết thêm sáu/sáo, tàu/tào …) Với học sinh viết sai nhiều lỗi tả ngồi việc cho em luyện viết tả nhóm giáo viên cần u cầu em có sổ riêng, ghi lại nhiều lần tiếng, từ hay viết sai để em nhớ mặt chữ khơng viết sai chữ lần sau 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng cho tiết Chính tả bậc tiểu học Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học, nghiên cứu, phân loại cụ thể lỗi tả học sinh lớp thường mắc phải để có biện pháp khắc phục Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết Trong trình dạy - học, áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Bản thân em ý thức viết nên viết mắc lỗi tả Tuy kết ban đầu, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, song tơi cảm thấy vui cơng việc làm bước đầu có hiệu Trong áp dụng biện pháp nêu trên, đặc biệt trị chơi học tập, tơi nhận thấy học sinh giảm bớt lỗi đáng kể, em hứng thú hẳn lên, khơng cịn rụt rè nhút nhát, ln sơi với tiết học Chính tả, thích thú khám phá trò chơi thiết kế Powerpoint Học sinh hăng say xây dựng hơn, làm tập nhanh Thiết kế tổ chức trị chơi có tốn thời gian tơi tìm thấy niềm vui dạy học cảm thấy tâm đắc với phương pháp Bởi thơng qua trị chơi, quan hệ thầy - trị trở nên gần gũi Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gắn bó Những học thoải mái, sơi nổi, hiệu ngày gia tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng học sinh lơ học tập Khơng thế, trị chơi cịn giúp học sinh nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng học sinh u thích mơn Tiếng Việt ngày tăng lên Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp, hình thức dạy học tơi có kết khả quan Đó động lực giúp tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng 23 THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC KÌ I (NĂM HỌC 2020- 2021) TSHS Khơng mắc lỗi Sai 1-2 lỗi Sai 3- lỗi Sai lỗi trở lên TS % TS % TS % TS % Đầu năm 45 13,4 11 24,4 17 37,8 11 24,4 Cuối kì I 45 15 33,3 10 22,2 16 35,6 8,9 8.2 Bài học Luyện viết tả thính giác Luyện tả thị giác Luyện viết tả cách hiểu nghĩa từ Luyện viết cách ghi nhớ mẹo luật tả Luyện viết tả cách học thuộc lòng chữ Luyện viết tả thơng qua luyện tập tập tả Thiết kế trị chơi chữ dạy - học Chính tả nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh tham gia thực tập tả âm vần Để dạy học tả có hiệu quả, cần phải ý phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh, phương pháp đặc trưng môn học: phương pháp thực hành giao tiếp (đọc, viết, nghe, nói tình cụ thể), phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp phân tích ngơn ngữ,… Giáo viên thực đầy đủ có hiệu biện pháp dạy học phân môn nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ viết tả, viết tương đối nhanh trình bày đẹp: hướng dẫn học sinh chuẩn bị thực hành viết tả; chấm-chữa tả; hướng dẫn học sinh làm tập tả theo yêu cầu chung (bắt buộc) yêu cầu cụ thể (do giáo viên lựa chọn) cho phù hợp với đối tượng học sinh địa phương Chuẩn bị điều kiện phương tiện thích hợp để tổ chức học sinh tham gia tích cực vào hoạt động thực hành luyện tập: bảng lớp, bảng phụ, bảng con, giấy khổ to, nháp, tập Tiếng việt, đồ dùng dạy học đơn giản (phục vụ trò chơi thực hành tập tả)… Bên cạnh việc chuẩn bị nội dung nêu trên, giáo viên cần đặc biệt lưu tâm đến đặc điểm lớp, tình hình mắc lỗi học sinh lớp phụ trách, nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi để có biện pháp khắc phục hữu hiệu Dù áp dụng biện pháp địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, khơng nóng vội, phải vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập em  ... luyện tập tập tả Thiết kế trị chơi chữ dạy - học Chính tả nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh tham gia thực tập tả âm vần Để dạy học tả có hiệu quả, cần phải ý phương pháp dạy học phát huy tính... luật tả Luyện viết tả cách học thuộc lịng chữ Luyện viết tả thơng qua luyện tập tập tả 4 Thiết kế trị chơi chữ dạy - học Chính tả nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh tham gia thực tập tả âm... chức dạy học Chính tả, khắc phục lỗi tả, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc nghiên cứu thực tiễn, áp dụng giải pháp sau: Luyện viết tả thính giác Luyện tả thị giác Luyện viết tả cách