skkn Nâng cao chất lượng dạy học phân môn chính tả cho học sinh lớp 5 (năm 2021)

I / PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đảng ta nhận định “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, tảng có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất tình cảm kỹ Giáo dục Tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Ở Tiểu học, Chính tả phân mơn đặc biệt quan trọng nhà trường giúp HS hình thành lực thói quen viết tiếng Việt văn hóa, tiếng Việt chuẩn mực Cùng với phân môn khác, Chính tả giúp cho HS chiếm lĩnh văn hóa Việt - làm công cụ để giao tiếp, tư Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kỹ viết đơn vị từ học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt mơn học khác sở đó, em rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp, đặc biệt giao tiếp ngơn ngữ viết, người xưa thường nói “Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt” Quả thật viết chữ khơng tốt văn khơng thể hay Vì vậy, tả dạy liên tục từ lớp Một đến lớp Năm với loại : nhìn - viết, nghe - viết, nhớ - viết, tập trắc nghiệm,…để em học mơn tả cách khoa học, cẩn thận sử dụng công cụ suốt năm tháng thời kì học tập nhà trường suốt đời Hiện nay, chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung năm qua cịn điều trăn trở Hiện tượng học sinh nói, viết khơng thành câu, thành chữ đặc biệt tượng học sinh viết sai lỗi tả cịn q nhiều Cụ thể địa bàn tỉnh Quảng Bình, phần lớn cư dân địa phương Lệ Thuỷ Từ đó, việc phát âm có phần đa dạng, HS thường phát âm chưa chuẩn, phát âm theo tiếng địa phương, viết lẫn lộn dấu “sắc - nặng, hỏi - ngã, ngã - nặng” chiếm tỉ lệ cao như: “chân” lại thành “chanh ”, …và viết sai số phụ âm Có lỗi tả khơng đáng mắc phải em lại viết sai đa phần cách phát âm địa phương, chẳng hạn chưa phát âm phân biệt rõ âm đầu tr/ch; s/x nên khó khăn việc “nghe - viết” cho vấn đề lớn tả Việt Nam Được sinh lớn lên mảnh đất Quảng Bình, tiếp xúc giao tiếp nhiều với em lứa tuổi Tiểu học, thấy em HS q trình học tập sử dụng ngơn ngữ ngày cịn mắc nhiều lỗi tả, làm ảnh hưởng đến kết học tập mơn Tiếng Việt nói chung mơn học khác Để có số biện pháp sửa lỗi tả cho HS Tiểu học Quảng Bình với mục đích nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho HS, mạnh dạn chọn nội dung “Nâng cao chất lượng dạy học phân mơn tả cho học sinh lớp ” để làm đề tài nghiên cứu, nêu lên thực tế biện pháp khắc phục lỗi đó, khơng ngồi mong muốn hình thành cho HS lực thói quen viết tả, lực thói quen viết tiếng Việt văn hóa, tiếng Việt chuẩn mực 1.2 Điểm đề tài Nâng cao chất lượng giảng dạy học sinh hoàn , rèn cho HS kỷ viết nhanh , mắc lỗi tả so với trước II NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy – học tả trường Tiểu học địa bàn Phú Thủy- Lệ Thủy- Quảng Bình 2.1.1 Thực trạng a) Trình độ kinh nghiệm GV Chất lượng dạy tả GV Tiểu học trước hết phải nói đến trình độ đào tạo đội ngũ GV Trình độ đào tạo GV ảnh hưởng không nhỏ yếu tố trực tiếp tác động đến chất lượng học HS Đều GV Tiểu học giảng dạy chương trình thời gian đào tạo GV trình độ khác nhau, cụ thể: Thời gian đào tạo GV trình độ ĐH năm, cịn thời gian đào tạo trình độ trung cấp cao đẳng 2-3 năm Do vậy, trình độ GV khơng đồng trường Tiểu học địa bàn tỉnh Quảng Bình ngun nhân khơng nhỏ dẫn đến kết dạy học chưa cao tất môn học phân môn Chính tả nhà trường Tiểu học b) Thực tiễn phương pháp dạy học tả Hịa với phát triển, đổi đất nước mặt, ngành GD - ĐT có đổi định Phương pháp dạy học nội dung quan trọng nằm chương trình đổi ngành GD - ĐT Thực tế cho thấy phận GV trì rập khn theo cách dạy học truyền thống Đó sử dụng hình thức dạy học lấy GV làm trung tâm, GV người tổ chức toàn hoạt động lớp HS, toàn mạch kiến thức GV giới thiệu, xem xét, đánh giá kết luận Với hình thức dạy học GV giữ vai trò chủ đạo trung tâm, cịn HS thụ động tiếp thu kiến thức học, khơng tự tìm tịi, khám phá Do đó, việc truyền thụ kiến thức chưa thực quan tâm đến đối tượng HS, việc lĩnh hội kiến thức HS bị phụ thuộc nặng nề vào giảng GV, HS khơng chịu khó suy nghĩ, ỷ lại, thụ động Với cách dạy HS phải tuân theo khuôn mẫu vạch giảng GV, có hội bộc lộ lực thân Do vậy, hiệu mà học mang lại mơn học nói chung phân mơn Chính tả nói riêng thấp Đặc biệt trường Tiểu học tình trạng chấm tả cho HS GV cịn hạn chế khơng thường xun, dẫn đến việc HS khơng phát lỗi tả mà gặp phải để tìm cách khắc phục lần sau Vì vậy, GV cần phải chấm cách đầy đủ thường xuyên từ có biện pháp khắc phục cho em Ngồi cịn số nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Theo tơi, học sinh viết sai lỗi tả nhiều nguyên nhân sau đây: Học sinh chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn SGK giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Có giáo viên sửa nhiều lần nhiều em viết sai Học sinh đọc yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần, tốc độ đọc đạt 70 đến 80 tiếng / phút Vì em không nhớ chữ ghi âm, tiếng từ, dẫn đến việc thơng hiểu nội dung cịn hạn chế Học sinh khơng nhớ qui tắc tả học nên viết tùy tiện, nghĩ viết vậy, có em sáng tạo thêm vần lạ như: unh, ing, âch,… Học sinh không nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy cịn hạn chế nên hay viết lẫn lộn âm đầu, âm cuối, vần Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem học sinh nhiều viết ngày giảm Học sinh chịu tác động kênh hình học tập nhiều kênh chữ việc lạm dụng tập, câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, thi cử làm cho học sinh có hội viết, rèn tả 2.1.2 Biện pháp thực Căn vào nguyên nhân trên, đề biện pháp thực sau đây: * Phát huy tính có ý thức dạy tả * Rèn kĩ đọc đôi với luyện viết tả * Vận dụng qui tắc dạy tả theo khu vực * Hướng dẫn học sinh tự phát lỗi sửa lỗi * Tuyên dương khen thưởng kịp thời học sinh có nhiều tiến học tập 1) Phát huy tính có ý thức học tả Trong năm học 2020-2021, tuần đầu nhận lớp, việc củng cố nếp lớp học, sinh hoạt nội qui trường, lớp; cho em chép tả “ Quyết định độc đáo” Quyết định độc đáo Cách không lâu, lãnh đạo Hội đồng thành phố Nót- tinh- ghêm nước Anh định phạt tiền cơng chức nói viết tiếng Anh không chuẩn Theo định này, lần mắc lỗi, công chức bị phạt bảng Ông Chủ tịch Hội đồng thành phố tuyên bố khơng kí văn có lỗi ngữ pháp tả Đây biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sáng tiếng Anh Theo báo Công an nhân dân Sau học sinh viết xong, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung đoạn văn câu hỏi sau đây: +Vì công chức nước Anh lại bị phạt tiền? + Mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt ? + Để giữ gìn sáng tiếng Anh, Ông Chủ tịch hội đồng thành phố dùng biện pháp gì? + Vì viết sai lỗi tả lại bị phạt vậy? + Muốn viết tả em phải làm sao? Từ việc tìm hiểu văn này, tơi làm cho em hiểu đất nước vậy, việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt mơn Tiếng việt học tốt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều bị điểm môn Tiếng Việt Và cuối năm bị thi lại, chí phải lại lớp.Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành cơng Sau đó, tơi cho em xem số tập tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh 2) Rèn kĩ đọc đơi với luyện viết tả Như biết: đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả.Vì đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi khơng nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em Đầu năm học, lớp tơi có em đọc có tiếng, từ cịn đánh vần, đọc sai nhiều, đọc cịn lặp lại tiếng vừa đọc em: - Hoàng Nguyễn Anh Tuấn - Nguyễn Văn Long - Nguyễn Đình Hồn Hàng ngày lớp, tơi ý rèn đọc cho em cách: - Gọi em đọc nhiều lần không phân môn tập đọc mà môn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu (2 lần/tuần) - Phân công học sinh giỏi đọc em luyện đọc nhóm - Giao cho em luyện đọc viết nhà; ngày sau, kiểm tra nhận xét - Khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc 3) Dạy tả theo khu vực Như tơi trình bày phần đầu, cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều Nhưng bắt buộc, luyện cho em đọc âm Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách Dạy tả theo khu vực Nghĩa là, phải xác định đươc” trọng điểm tả” cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với tình hình thức tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Hiện nay, SGK Tiếng Việt có tập tả cho giáo viên lựa chọn giáo viên tự soạn nội dung tập cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên, khó khăn địi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên Để dạy tả theo khu vực, tơi tiến hành sau: a) Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh * Lỗi mà đa số học sinh lớp mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể: - Lẫn lộn phụ âm đầu (v/d/gi; r/g; x/s; tr/ch; ng/ngh) - Lẫn lộn âm (o/ơ; ă/â) - Lẫn lộn vần (iu/iêu; in/ inh; ui/ uôi; un/uôn; êu/iêu; in/iên; it/ich) - Lẫn lộn âm cuối ( n/ng; t/c; i/y; o/u) - Lẫn lộn hỏi, ngã * Ngoài lỗi phổ biến trên, số học sinh lớp tơi cịn mắc số lỗi riêng biệt (lỗi tả khơng nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt) Cụ thể: - Em Nguyễn Thị Bích Nhành thường xuyên lẫn lộn âm m n Ví dụ: chăm sóc viết thành chăn sóc;… - Em Hà Thanh Thảo lẫn lộn sắc huyền - Em Trần Tuyết Nghi lại viết âm cuối nh thành ng Ví dụ: thành cơng viết thàng công, củng cố viết thành củnh cố,… Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp sau phát đến học sinh BẢNG TỔNG HỢP MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG MẮC PHẢI Ví dụ Các lỗi tả Viết Viết sai 1.Lẫn lộn âm đầu - v/d/gi - vẻ vang, gia đình - dẻ dang, da đình - r/g; - gọn gàng, cá rô - rọn ràng, cá gô - x/s; - hoa sen, màu xanh - hoa xen, màu sanh - tr/ch - tre, trân trọng - che, chân chọng - c/k Lẫn lộn âm - kiến, kêu gọi,… - ciến, cêu gọi - sóng biển, sống - sống biển, sóng -ă/â Lẫn lộn vần: - đắp bờ, cặp, … - đấp bờ, cập - iu/ iêu - dịu dàng, kì diệu - diệu dàng, kì dịu - in/ inh - niềm tin, trắng tinh - niềm tinh, trắng tin - in/ iên - chín, đàn kiến - chính, đàn kín - ui/ uôi - mặt mũi, cuối - mặt muỗi, cúi - o/ô - êu/ iêu - đặn, kêu gọi,… Lẫn lộn âm cuối: - buôn làng, mong muốn - n/ng - điều đặn, kiêu gọi -buông làng, mong muống - t/c - đôi mắt, ăn mặc - đôi mắc, ăn mặt - y/ i - may vá, ngày đêm - mai vá, ngài đêm - u/o - màu xanh, trước sau - mào xanh, trước Lẫn lộn hỏi, - vĩ đại/ vỉ thuốc, mãnh liệt/ - vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt, ngã mảnh vải, nỗi buồn/ trôi, mãnh vải,nổi buồn, nỗi trơi, mủi, mũi lịng,… mũi/ mủi lịng, Lỗi riêng biệt Ở hàng ngang thứ sáu, em mắc lỗi, ghi vào Mặt sau bảng tổng hợp này, lập bảng theo dõi việc sửa lỗi học sinh nửa học kì I (một năm lần) BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI Số Tên Tổng TT tả số lỗi Việt Nam thân … yêu Lương Ngọc …… Sửa lỗi …………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ………………………… ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Quyến Thư gửi học …… sinh Anh đội Cụ …… Hồ gốc Bỉ Các lỗi cụ thể Một chuyên gia …… máy xúc Ê- mi- li, con… …… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Dòng kinh quê …… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… hương Kì diệu rừng …… xanh Tiếng đàn ba- …… la-lai-ca ………………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… sơng Đà Sau trả tả, tơi hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa tả, sau ghi vào bảng tổng hợp Mấy tuần đầu, em viết sai nhiều, nhắc nhở khuyến khích em nhà chép lại cho đẹp tả Hết nửa kì, tơi thu bảng tổng hợp tả học sinh để kiểm tra - đánh giá, chọn học sinh tiến để khen thưởng Nhờ có bảng tổng hợp này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết tả b) Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngơn ngữ tả Tiếng Việt, giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Vì nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em khơng nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân mơn học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ Ví dụ: Nếu tơi đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành “ học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng tơi đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định : Em để dành tiền mua sách truyện Thiếu nhi./ Trong trận đấu bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng./ Các em đọc rõ ràng, rành mạch để lớp nghe Như học sinh dễ dàng viết tả - Khi đọc tả cho học sinh viết, tơi đọc cụm từ ( diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe , hiểu nghĩa từ để viết tả - Khi học sinh sửa lỗi tả, tơi yêu cầu em ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai - Trong tiết Tập đọc, tơi tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó - Khi học sinh làm tập tả, tơi chọn theo phương ngữ Nam Bộ, tập trung vào “ trọng điểm tả” để khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương Ngồi việc hướng dẫn học sinh làm tập SGK, tơi cịn thay đổi hình thức nội dung tập cách vận dụng nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực với phương pháp tiêu cực Nghĩa hướng dẫn học sinh làm tập tả theo hướng loại bỏ sai, xác định Theo cách này, điều chỉnh thay đổi nội dung hình thức số tập SGK bám sát yêu cầu cần đạt học Ví dụ: Bài tập tả tuần 16 ( SGK trang 115 ) yêu cầu tìm từ ngữ chứa tiếng vàng- dàng; vào-dào, vỗ- dỗ Thay cho em tìm từ chứa tiếng cho, cho sẵn từ yêu cầu em tìm từ viết sai tả, sửa lại cho Chẳng hạn: Tìm từ viết sai tả bảng vàng - dàng - màu vàng vào - - vỗ - dỗ - dỗ tay - dàng bạc - vào học - vỗ - dội dàng - dồi - sóng dỗ - dễ dàng - dạt - dỗ dành - dềnh dàng - lớp - dạy dỗ Đối với tập dạng này, thường tổ chức cho em thi đua ‘ Tìm đúng, tìm nhanh “ nhóm Trong thời gian, nhóm tìm nhiều thắng c) Ôn tập giúp học sinh nắm vững qui tắc tả, cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả đơn giản, dễ nhớ Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 5, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững qui tắc tả học cách khái qt có hệ thống, tơi chọn lọc, tổng hợp qui tắc số “mẹo” tả mức độ đơn giản để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí qn em giở xem để viết tả Qui tắc mẹo luật tả nằm mặt tờ giấy A4 nên học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc MỘT SỐ QUI TẮC CHÍNH TẢ Số Các qui tắc TT tả Qui tắc ghi phụ Cách viết Ví dụ âm đầu a) Qui tắc viết k/ c/ -Trước i, e, ê, viết k, - kể chuyện, kiên cường, q Trước âm đệm u viết q - sách, quyên góp b) Qui tắc viết g / - Trước i, e, ê viết gh - ghi nhớ, ghe xuồng, gh ng / ngh hay ngh Viết g hay ng nghiên cứu, suy nghĩ… trường hợp lại - Viết i sau phụ âm đầu - niềm tin, tiên tiến Qui tắc ghi âm i , y - Viết y sau âm đệm - truyện, chuyển, tuyết - Khi nguyên âm đứng - âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ viết i từ ơi, í ới,… Việt ; viết y từ y tá, y hệt, y phục, y tế, gốc Hán - Có âm cuối đặt dấu lương y, y dược,… - mượn , trườn, cuồn cuộn, tiếng có chữ thứ hai nguyên âm chuối, muỗi … nguyên âm đôi đôi Qui tắc ghi dấu - Khơng có âm cuối đặt dấu - múa, mía, lửa, cứa, đĩa, chữ đầu nguyên chĩa, … âm đôi Qui tắc viết tên riêng Việt Nam a) Tên người -Viết hoa tất chữ đầu - Võ Thị Sáu, Trần Quốc tên địa danh Việt tiếng tạo thành tên riêng Toản, Nông Văn Dền,… nam b) Tên - Viết hoa chữ đầu - Trường Tiểu học Tân quan , tổ chức, phận tạo thành tên riêng Quý, Nhà Xuất Giáo danh hiệu,… Qui tắc viết tên dục, riêng nước ngoài: a) Trường hợp - Viết hoa theo qui tắc viết hoa - Mao Trạch Đông, Thái phiên âm qua âm tên người, tên địa lí Việt Nam Lan, Hàn Quốc, … b) Trường hợp - Viết hoa chữ đầu - Lu-i Pa- xtơ, Pi- e Đơ không phiên âm phận tạo thành tên riêng có -gây- tê,… qua âm Hán Việt gạch nối tiếng Hán Việt MỘT SỐ MẸO CHÍNH TẢ DỄ NHỚ Mẹo tương ứng điệu từ láy: - Trong từ láy đơi, dấu nhóm huyền- ngã- nặng không- sắc- hỏi Học sinh dễ dàng nhớ mẹo qua câu lục bát sau: Chị Huyền mang nặng, ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành Mẹo “ Mình nên nhớ viết dấu ngã” : - với m (mình) : mẫn cảm, mãnh liệt, mạnh mẽ, mĩ thuật, mĩ mãn, mĩ lệ, muỗi, … - Với n (nên) : nỗ lực, phụ nữ, noãn bào, nỗi niềm,… - Với nh (nhớ) : nhẫn nại, nhiễm bệnh, truyền nhiễm, tham nhũng, thổ nhưỡng, - Với v (viết) : vĩ đại, vĩ nhân, vĩ tuyến, viễn thị, viễn cảnh, vỗ tay, cổ vũ, vũ trụ,… - Với d (dấu) : dưỡng sinh, nuôi dưỡng, dũng cảm, dã thú, dã man, diễm phúc,… - Với ng (ngã) : té ngã, ngỡ ngàng, ngưỡng mộ, ngơn ngữ, ngữ nghĩa, đội ngũ,… Mẹo nhóm nghĩa tr- ch: - Mẹo trường từ vựng: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình viết ch không viết tr: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng,…; Những từ đồ vật gia đình viết ch khơng viết tr: chai, chum, chạn, chén, chổi, chão, chõng, chiếu, ( ngoại trừ tráp, đồ vật dùng) - Mẹo kết hợp âm đệm: Tr không với vần -oa, -oă, -oe, -uê Chỉ có Ch có khả với vần này.VD: chống váng, loắt choắt, chạch chọe, chuệch choạng, … - Mẹo láy âm: Ch láy âm với phụ âm đững trước đứng sau, Tr không láy âm với phụ âm khác, trừ ngoại lệ, láy với L: Trọc lóc, trụi lủi, trót lọt, trẹt lét VD: chơi bời, cheo leo, chàng ràng, chờn vờn, chềnh ềnh, … - Mẹo đệm từ Hán-Việt: Những từ Hán-Việt mang dấu nặng dấu huyền với Tr không với Ch VD: trịnh trọng, trạm xá, trục lợi, từ trường, lập trường, trừng trị, … - Mẹo đồng nghĩa “tranh-giành”: Trong tiếng Việt có nhiều cặp từ đồng nghĩa mà viết với Tr, viết với Gi, VD: tranh-giành, trai-giai, trở mặt-giở mặt, trồng-giồng, nhà tranh-nhà gianh, … Mẹo nhóm nghĩa s - x: - Tên thức ăn đồ dùng nấu ăn viết x: xôi, xa lát, xúc xích, xì dầu, xoong, … - Các động từ, tính từ thường viết x: xem, xách, xẻ, xay, xát, xào, xoa, xúc, xanh, … - Hầu hết danh từ lại viết s: + Chỉ người: sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,… + Chỉ cối: sen, sung, sấu, sắn, si, sim, + Chỉ đồ vật: sọt, sợi dây, sợi vải,… + Chỉ vật, tượng: sao, sương, sông, suối, sấm, sét,… Có số trường hợp ngoại lệ danh từ lại viết x: xe, xuồng, xoan, xồi, túi xách, xương, xơ, xẻng, xưởng, xã, trạm xá, bà xơ, mùa xuân Học sinh ghi nhớ trường hợp ngoại lệ cách học thuộc câu văn sau: Mùa xuân, bà xơ xuồng gỗ xoan, mang xe xoài đến xã, đổi xẻng xô xưởng đem cho trạm xá chữa xương - Mẹo kết hợp âm đệm: S không kết hợp với a vần oa, oă, oe, uê (ngoa ngoăt kheo quê), viết X với vần VD xoa tay, xoắn lại, xèo tay, xuề xịa, … Ngoại lệ: sốt rà sốt, kiểm sốt…, soạn soạn bài, tịa soạn …, sốn sốn đoạt trường hợp điệp điệp âm đầu từ láy: soát, sột soạt, sờ soạng - Mẹo láy âm: Chỉ có X láy âm với phụ âm đầu khác, cịn S hầu khơng có khả VD: bờm xờm, xô bồ, búa xua, xịa, xấc lấc, xích míc, xo ro, … Ngồi lệ: cục súc, sáng láng, loạt soạt Mẹo viết d, r, gi: - Mẹo đồng nghĩa: Ở số trường hợp, R đồng nghĩa với L S quan hệ nguồn gốc Đây sở để viết R trường hợp + R đồng nghĩa gốc với L: lấp-rấp; lóc-róc; lỗ-rỗ; ngày mười lăm-ngày rằm; ; … + R đồng nghĩa gốc với S: siết-riết; sắp-rắp; sáng-rạng; sẻo-rẻo; … + Tương ứng R/D: ríu mắt - díu mắt; rờn rợn - dờn dợn; rõi theo - dõi theo; … + Tương ứng R/GI: rập khuôn - giập khuôn; chế riễu - chế giieeux; ràn rụa - giàn giụa; … - Mẹo âm đệm: R GI không kết hợp với âm đệm tức không đứng trước bắt đầu oa, oă, uâ, oe, uê, uy VD: dọa nạt, hậu duệ, trì, vơ dun, … Ngoại lệ: roa cu-roa - từ phiên âm tiếng Pháp - Mẹo láy âm “co ro - bịn rịn”: có R láy âm với B C (K), cịn D GI khơng VD: bịn rịn, bứt rứt, bã rã, bêu rêu, cập rập, cọm rọm, cà rà, kèo rèo, … - Mẹo “run rấy - rừng rực” : từ láy điệp âm đầu với R có đặc điểm ngữ nghĩa khác hẳn với từ láy điệp âm đầu với GI hay D + Những từ láy điệp âm đầu R mô tiếng động, gợi tả âm thanh: rào rào, rác, róc rách, réo rắt, reng rẻng, rì rầm, … + Những từ láy điệp âm đầu R rung động nhiều cung bậc khác nhau: run rẩy, rung rinh, rón rén, rập rình, … + Những từ láy điệp âm đầu R sắc thái ánh sáng động, tươi, chói: rần rật, rực rỡ, rừng rực, roi rói, rạng rỡ, … - Trong từ láy đôi, tiếng đầu có phụ âm l tiếng thứ hai có phụ âm d, r hay gi: lò dò, lai dai, lắc dắc, … - Đối với trường hợp khác, muốn xác định cách viết phải dựa vào đối lập nghĩa: + gia (tăng thêm): gia hạn, gia vị, gia tăng, tăng gia, tham gia,… + gia ( nhà): gia đình, gia tài, gia sản, gia sư, gia trưởng, quản gia, gia phong, + da (lớp vỏ bên ngoài): da thịt, da dẻ, da trời, da mặt, … + (sự di chuyển): vào, ngồi, sân, chơi,… Nhờ có bảng tổng hợp qui tắc mẹo luật tả mà học sinh lớp trở nên sôi học tập, em thuộc câu thơ mẹo luật tả, lỗi tả giảm đáng kể Nhưng nắm qui tắc các“ mẹo” tả chưa khắc phục triệt để lỗi tả Vì vậy, dạy tả , tơi phải phối hợp vận dụng qui tắc “ Kết hợp tả có ý thức với tả khơng ý thức” Phương pháp có ý thức coi chủ yếu ghi nhớ qui tắc, mẹo tả,…Nhưng số trường hợp ghi nhớ tượng tả có tính chất võ đốn, khơng gắn với qui luật, qui tắc tơi dạy em cách “nhớ từ một” (cách khơng óc ý thức), giải pháp hữu hiệu, hợp lí Bởi vì, phần lớn người viết tả dựa vào cách nhớ từ Theo cách này, hướng dẫn học sinh cần tập trung nhớ mặt chữ từ dễ viết sai Những từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ không nhiều, học sinh ghi nhớ Chẳng hạn như: rượu, hươu, khướu, ngoằn ngoèo, khúc khuỷu, xoong, quần xc, xe gng, …hoặc từ viết ngã không viết hỏi, từ để viết hỏi không viết ngã, từ kể viết hỏi không viết ngã, … Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi Song song với việc ôn tập gúp học sinh nắm vững qui tắc mẹo tả, việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, không tả mà tất mơn học khác * Đối với tả Đoạn bài, sau học sinh viết xong, tổ chức cho học sinh đổi sốt lỗi lẫn Tơi qui định lỗi cụ thể, yêu cầu em soát lỗi viết bạn, dùng bút chì gạch chữ viết sai, tổng hợp số lỗi trả cho bạn tự sửa (ghi từ chứa tiếng sai sửa lại tả) * Đối với em viết sai nhiều, phân công học sinh giỏi đổi sốt lỗi với học sinh Sau em sốt lỗi xong, tơi thu để chấm điểm Trong tả, tơi chấm nhanh khoảng 1/3 lớp Nhưng chơi, cố gắng chấm hết, chấm thật kĩ ghi nhận xét cụ thể, khen em có tiến Khi trả cho học sinh, khen ngợi em sốt lỗi viết bạn xác, tun dương em có tiến bộ, động viên em cịn viết sai nhiều nhà sửa lỗi bảng tổng hợp * Đối với tập, thường tổ chức cho em làm nhóm nhỏ nhiều hình thức thi đua như: Ai nhanh đúng, Tìm nhanh viết đúng, … Các nhóm ghi làm nhóm vào bảng nhóm phiếu tập để lớp nhận xét, bầu chọn nhóm thắng * Đối với tiết học khác, tơi ln nhắc nhở học sinh viết tả Khi chấm đoạn văn tập làm văn kiểm tra học sinh, chấm kĩ càng, tỉ mỉ, rõ lỗi tả hướng dẫn học sinh sửa lỗi trả Tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập Ngay vào đầu năm học, tổ chức cho em nuôi heo đất cách tiết kiệm, thu gom phế liệu bán tuần cho heo ăn 500 đồng 1000 đồng Số tiền tơi bàn với lớp: “Trong năm học, bạn học tập tiến cô lớp trích tiền heo đất mua quà để thưởng Em đồng ý thi đua học tập để nhận phần thưởng” Học sinh Tiểu học thích khen thưởng, tuyên dương Các em thích chấm điểm, thích phê lời khen vào để nhà khoe với cha mẹ Có thể, có em chưa ý thức tầm quan trọng việc học tả em thích thầy cơ, cha mẹ khen Nhờ lời khen mà em vui sướng, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác học tập Hiểu đặc điểm tâm lí em nên tơi ln động viên, khuyến khích em; tơi ln theo dõi sát q trình học tập học sinh , dù tiến nhỏ em thái độ học tập kết học tập , khen ngợi kịp thời - Đối với học sinh khá, giỏi, viết đẹp, sai tả, tơi thường ghi nhận xét vào vở, biểu dương em trước lớp - Đối với học sinh viết sai tả nhiều, dành thời gian hướng dẫn em sửa lỗi lớp Cứ nửa học kì, tơi chọn em có tiến để khen thưởng Phần thưởng hai có chữ kí tơi tơi bao bìa, dán nhãn cẩn thận viết (loại thay ngịi), nón kết, …Phần thưởng nhỏ em vui, hãnh diện 2.1.3 Kết ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Tôi áp dụng sáng kiến lớp 5C truờng Tiểu học Phú Thủy nơi công tác Bằng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tơi bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả; em viết tả cách có ý thức không tùy tiện trước Kết cụ thể năm học 2020-2021 lớp 5C tổng số học sinh 17/5 nữ Thời điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 13,04% 21,74% 30,43% 34,79% GHKI 21,74% 26,08% 26,09% 26,09% CHKI 26,09% 34,78% 26,09% 13,04% GHKII 34,78% 39,13% 21,74% 4,35% CN 43,48% 39,13% 17,39% em = Từ biện pháp trên, tơi thấy em ngồi tiến học tập ra, tình trạng học sinh bỏ học giảm rõ rệt, năm liền : 2019 - 2020, 2020 - 2021sĩ số lớp chủ nhiệm đảm bảo 100% xét hồn thành chương trình Tiểu học 100% III KẾT LUẬN Dạy tả cho học sinh Lệ Thủy nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với phương ngữ Nói cách khác, phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh để hình thành nội dung giảng dạy tả Mỗi vùng miền, địa phương có ”Trọng điểm tả” riêng tránh dàn trải, tản mạn khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ; chất lượng, hiệu dạy-học tả nâng cao Vì vậy, giáo viên cần ý vận dụng nguyên tắc dạy tả theo khu vực Song song với dạy tả theo khu vực, giáo viên cần khai thác tối đa phương pháp có ý thức dạy tả, đặc biệt học sinh cuối cấp Tiểu học Tôi áp dụng sáng kiến năm học Vào đầu năm học 2020 - 2021, áp dụng sáng kiến có kết khả quan Từ sáng kiến này, đồng nghiệp khối trao đổi khối áp dụng Từ kết thu được, mạnh dạn đề xuất với Ban chuyên môn trường để sáng kiến áp dụng đơn vị dạy tả nhằm rèn kĩ viết tả cho học sinh viết sai Qua đó, tơi thấy học sinh xóa mặc cảm lực học yếu trở thành người ham học hơn, nắm kĩ viết tả bước vào bậc học trung học sở Trên số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy tiêu năm học Muốn học sinh có tiến trước hết người giáo viên đứng lớp phải thật yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn học đặc biệt phân mơn Chính tả Trên số sáng kiến nhỏ việc rèn kĩ viết tả Thực tế giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng xong đến mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Tơi mong đóng góp ý kiến xây dựng qúy thầy cô giáo cho sáng kiến dạy học tơi thêm phong phú, hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn./ ... viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều Nhưng bắt buộc, luyện cho em đọc âm Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách Dạy tả theo... Trên số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy tiêu năm học Muốn học sinh có tiến trước hết người giáo viên đứng lớp phải thật yêu nghề, mến... trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn học đặc biệt phân mơn Chính tả Trên số sáng kiến nhỏ việc rèn kĩ viết tả Thực tế giảng dạy giáo viên có suy