Biện pháp khai thác trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 3, chương trình VNEN ở trường tiểu học hà ngọc

MỤC LỤC Số TT Nội dung Trang 01 MỞ ĐẦU 02 1.1 Lí chọn đề tài 03 1.2 Mục đích nghiên cứu 04 1.3 Đối tượng nghiên cứu 05 1.4 Phương pháp nghiên cứu 06 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 07 2.1 Cơ sở lí luận 08 2.1.1 Cơ sở lí luận tâm sinh lý 2.1.2 Cơ sở lí luận nội dung chương trình mơn Tốn Tiểu học 2.2 Thực trạng việc viết văn miêu tả học sinh lớp 4-Trường Tiểu học Hà Ngọc 2.2.1 Thực trạng 15 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp rèn kỹ viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Hà Ngọc 2.4 Hiệu việc rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Hà Ngọc KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 15 17 3.2 Kiến nghị 16 09 10 11 12 13 14 18 19 Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD& ĐT, cấp Sở GD& ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 4 14 15 17 18 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết, mơn Tốn có vị trí quan trọng hệ thống môn học trường Tiểu học Kiến thức, kỹ mơn Tốn ứng dụng nhiều vào đời sống ngày người Mặt khác, cịn cần thiết mơn học khác cịn sở để em học tiếp mơn tốn lớp Mơn Tốn Tiểu học cịn bồi dưỡng, phát triển trí tuệ, trí thơng minh, suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo Hình thành cho em cách nhìn vật, tượng thực tiễn theo quan điểm vật biện chứng Từ giúp em phát triển tồn diện Chính thế, muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn Giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi tốn học cách khoa học, hợp lý chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Trong sách Hướng dẫn học Toán lớp chương trình VNEN đưa vào số trò chơi chủ yếu Hoạt động bản, có trị chơi phần khởi động tạo hứng thú vào củng cố nội dung Một số trò chơi nội dung đơn điệu, tính hệ thống chưa cao Mặt khác, dạy học, giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc thiết kế đưa trị chơi vào học có đưa trị chơi vào học thao giảng Vì mà học Tốn cịn khơ khan, cứng nhắc, học sinh thụ động học tập, số học sinh chưa hứng thú dẫn đến kết học tập chưa cao Chính từ lý trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy thân năm qua Nhằm khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng vào thực tế đời sống ngày, tơi tìm hiểu áp dụng “ Biện pháp khai thác trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN” trường Tiểu học Hà Ngọc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích nêu biện pháp làm để đúc rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy học sinh Cung cấp, hướng dẫn cho em số trò chơi, góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh Đồng thời giúp em củng cố khắc sâu tri thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi tập trung nghiên cứu về: Một số biện pháp khai thác trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN cho học sinh lớp 3B- Trường Tiểu học Hà Ngọc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách tham khảo, giáo trình có liên quan tới đề tài nghiên cứu: Sách HDH; Sách giáo viên; Báo; Tạp chí giáo dục, Tốn tuổi thơ; Giúp em vui học toán Phương pháp điều tra khảo sát: Khảo sát tình hình thực tế, dự thăm lớp rút kinh nghiệm Phương pháp thử nghiệm Phương pháp thực hành So sánh đối chứng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Cơ sở lí luận tâm sinh lý Đặc điểm sinh lí trẻ em lứa tuổi từ đến 11 tuổi từ tư cụ thể tiến đến hình thành phát triển tư trừu tượng, dạy học “trò chơi học tập” giúp em ý đến trực quan, việc làm cụ thể Đặc điểm tâm lý học sinh lứa tuổi ham hiểu biết, ưa thích hoạt động, giàu trí tưởng tượng cách dạy học phải khêu gợi tính tị mị, phải tránh đơn điệu hình thức hoạt động, phải gợi mở vấn đề, em tham gia, trải nghiệm, chơi mà học Khi học tập, học sinh sử dụng hết giác quan mắt, tai hoạt động tay, chân, miệng để tham gia vào việc học Do hình thức tổ chức dạy học mà hiệu thầy tổ chức-trò hoạt động Học sinh lứa tuổi thường hay có tính so sánh bạn với mình, cần tổ chức cho em có hội để khẳng định lớp việc làm cụ thể, để em tự đánh giá cho cho bạn từ phấn đấu để bạn, phấn đấu để giữ danh hiệu nhóm - lớp Vì phương pháp dạy học phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh, em đánh giá kết học tập thơng qua hoạt động nhận xét cho bạn sau hoạt động học tập Vì trị chơi toán học cần thiết học toán tiểu học [1] 2.1.2 Cơ sở lí luận nội dung chương trình mơn Tốn Tiểu học Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học, để tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng chúng nội dung để nâng cao chất lượng hiệu trình học Trước dạy học ý đến truyền thụ trí thức túy Việc tổ chức trò chơi học tập cho phép cá nhân lớp thảo luận, nghiên cứu, chia sẻ băn khoăn, suy nghĩ, kinh nghiệm mình, xây dựng nhận thức nội dung môn học Khi hoạt động việc chơi, cá nhân hiểu rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy điều cần phải học hỏi thêm nội dung học Mặt khác, hoạt động trị chơi học tập góp phần lớn vào hình thành kĩ sống cho em, rèn luyện đạo đức, ý thức trách nhiệm giúp em trở thành người ngày hoàn thiện Thực chất giúp em tiếp cận kĩ sống việc học là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống [2] 2.2 Thực trạng việc dạy học mơn Tốn lớp việc sử dụng phương pháp khai thác trị chơi học tập dạy học mơn Toán lớp trường Tiểu học Hà Ngọc 2.2.1 Thực trạng: * Về chương trình sách giáo khoa: Trong sách Hướng dẫn học Tốn lớp chương trình VNEN đưa vào số trò chơi chủ yếu Hoạt động bản, có trị chơi phần khởi động tạo hứng thú vào củng cố nội dung Một số trò chơi nội dung cịn đơn điệu, tính hệ thống chưa cao * Về giáo viên Giáo viên xác định vai trị mơn học vai trò việc sử dụng trò chơi dạy học mơn Tốn lớp Trong tiết dạy, giáo viên sử dụng trò chơi vào số hoạt động dạy học sách Hướng dẫn học Phần đa giáo viên thực theo lệnh tài liệu hướng dẫn học, chưa có sáng tạo, đổi cho phù hợp với đối tượng học sinh có thay đổi phương pháp cho phù hợp với địa phương sử dụng số bài, chưa áp dụng thường xuyên Đa số giáo viên biết vai trò, ý nghĩa, tác dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp nhiều nguyên nhân mà giáo viên sử dụng trò chơi học tập vào giảng dạy như: Số lượng trò chơi để giáo viên tham khảo đưa vào tổ chức trị chơi cịn ít, chưa phong phú, chưa hay; giáo viên khó khăn việc thiết kế đưa trò chơi vào tiết học cụ thể, trò chơi bị chi phối nội dung học, thời gian Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên cịn hình thức có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trị chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu * Về học sinh: Lớp tơi giảng dạy có 32 học sinh, phần lớn em chăm ngoan, ham học, ham hiểu biết, có ý thức vươn lên học tập, u thích mơn học, mong đến Tốn để tìm hiểu khám phá kiến thức Bên cạnh đó, cịn số học sinh có kết học tập chưa cao, vốn hiểu biết em cịn hạn chế Qua tìm hiểu biết nguyên nhân dẫn đến kết học tập chưa cao số học sinh sau: Thứ nhất: Do học sinh có hồn cảnh khó khăn, chưa có điều kiện tốt để học tập; Thứ hai: Do em căng thẳng học, chưa có nhiều hứng thú học tập Một số em nhút nhát, thiếu mạnh dạn, chưa tự tin tham gia vào hoạt động học tập * Về phía phụ huynh: Phần lớn phụ huynh xác định vai trị, tầm quan trọng mơn Tốn nên nhắc nhở, hướng dẫn em ôn tập nhà Bên cạnh đó, số phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức tới việc học tập em 2.2.2 Kết thực trạng trên: Trong năm học trước (Năm học: 2019-2020), chưa áp dụng phương pháp, chất lượng học tập học sinh cuối năm đạt kết sau: Lớp 3B Tổng số học sinh 24 Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 11 45,9 % 12 50,0 % 4,1 Qua kết cuối năm, thấy chất lượng học tập em chưa cao, số học sinh đạt “ Hoàn thành tốt” chưa nhiều Chính để giúp em đạt kết tốt mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy biện pháp: Khai thác trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN trường Tiểu học Hà Ngọc 2.3 Các giải pháp khai thác trò chơi học tập để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp - VNEN Giải pháp 1: Lựa chọn trò chơi Việc lựa chọn trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học.Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học, hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trò chơi cách linh hoạt Từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy : “Học mà vui, vui mà học” Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào tiến trình dạy chương trình học [2] Trị chơi học tập đưa vào hoạt động khởi động tạo hứng thú cho học sinh vào mới, hoạt động khai thác nội dung bài, hoạt động củng cố thấy hiệu hoạt động khởi động củng cố Chính mà tơi chia thành nhóm trị chơi sau: Nhóm 1: Trị chơi khởi động tạo hứng thú học tập (Sử dụng bước bước giảng dạy mơ hình VNEN) Sử dụng để giới thiệu bài, dẫn dắt tạo liên kết cũ Khơi dậy hứng thú cho học sinh chủ đề học Nhóm 2: Trị chơi củng cố nội dung Thơng qua trị chơi giúp cho học sinh ý tập trung học tập, hiểu sâu học, khắc sâu nội dung kiến thức học [1] Giải pháp 2: Xây dựng thiết kế trò chơi Tổ chức trò chơi phải đảm bảo yêu cầu: Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục, phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo, phải gây hứng thú với học sinh Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi [1] Căn vào nội dung học sách Hướng dẫn học Toán lớp 3, điều kiện thời gian tiết học, không gian lớp học, nghiên cứu kĩ nội dung dạy để lựa chọn thiết kế trò chơi phù hợp với học Tơi xác định rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập Cách chơi (Luật chơi) sao, số người tham gia chơi bao nhiêu, tìm cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác Sau xác định cụ thể trị chơi tổ chức phù hợp với học, tiến hành vận dụng trò chơi để giúp học sinh hiểu vui vẻ thoải mái học tập [2] Giải pháp Vận dụng trò chơi vào tiết học Nhóm 1: Trị chơi khởi động, tạo hứng thú học tập: Trò chơi khởi động gây ý, tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo liên hệ nhẹ nhàng cũ vào mà không cứng nhắc đơn điệu Ví dụ: * Trị chơi: Gọi bạn Sử dụng khởi động tiết để giới thiệu 2: Các số có chữ số ( tiết 2) ; Bài 52: Các số có chữ số( Tiếp theo); Bài: 74 Các số có chữ số; Bài: 75: Các số có chữ số - Mục đích: Củng cố cách đọc, viết số có 3; 4; chữ số - Thời gian chơi: 3- phút - Chuẩn bị: GV chuẩn bị số thẻ ghi số chữ Ví dụ: Khi dạy 52: Các số có chữ số; giáo viên chuẩn bị thẻ: 1549 2047 5409 3570 Hai nghìn ba trăm mười hai Sáu nghìn khơng trăm mười bốn Bảy nghìn chín trăm hai mươi Năm nghìn sáu trăm linh ba - Cách chơi: Cả Lớp gọi to: Bạn bạn Quản trị trả lời: có tơi có tơi Cả Lớp hỏi: Tên bạn ? Quản trị trả lời: Tên …… Đố bạn đọc tên tơi.(Quản trị giơ thẻ ghi số lên mời bạn đọc) Cả Lớp: Bạn bạn Quản trị hơ: có tơi có tơi Cả Lớp: Tên bạn ? Quản trị: Tên tơi …… Đố bạn viết tên tơi.( Quản trị giơ thẻ ghi chữ lên mời bạn lên bảng viết) Trò chơi kết thúc sau khoảng lượt chơi Từ trị chơi đó, giáo viên củng cố, kiểm tra giới thiệu bài: Ở tiết em đọc, viết số có chữ số, để giúp em nắm cấu tạo thập phân số viết số thành tổng nghìn, trăm, chục, đơn vị ngược lại trị đến với hoạt động thực hành 52: Các số có chữ số [4] *Trị chơi: Hộp q bí mật Sử dụng khởi động để giới thiệu 49: Em ôn lại học, 80: Diện tích hình chữ nhật, 81: Diện tích hình vng - Thời gian chơi: 3- phút - Mục đích: Giúp học sinh nắm cách tính chu vi hình tam giác; chu vi hình chữ nhật, hình vng; diện tích hình chữ nhật, hình vng - Chuẩn bị: Ví dụ dạy 81: Diện tích hình vng Giáo viên chuẩn bị hộp giấy số câu hỏi Chẳng hạn: Muốn tính chu vi hình vng ta làm ? Hãy nêu đơn vị đo diện tích học; đổi đơn vị đo độ dài 5dm = cm ; Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nào? - Cách chơi: quản trò bắt hát, lớp hát, quản trò rung chng hát kết thúc, bạn cầm hộp quà tay mở trả lời câu hỏi hộp quà, trả lời thưởng tràng pháo tay lớp, trả lời sai dành hội cho bạn khác Trò chơi kết thúc khoảng 4-5 lượt chơi Sau kết thúc trị chơi, giáo viên giới thiệu: Các em có trò chơi vui, qua trò chơi, em biết cách tính chu vi hình vng, diện tích hình chữ nhật Để biết cách tính diện tích hình vng trị tìm hiểu tiết học hơm qua 81: Diện tích hình vng [4] *Trị chơi : Bắn tên Sử dụng giới thiệu 46: Luyện tập chung - Thời gian chơi: 3- phút - Mục đích: Giúp học sinh nắm cách tính giá trị biểu thức ba dạng - Chuẩn bị: Chuẩn bị số câu hỏi cách tính giá trị biểu thức Ví dụ: + Nếu biểu thức có phép tính cộng, trừ ta thực phép tính nào? + Nếu biểu thức có phép tính nhân, chia ta thực phép tính nào? + Nếu biểu thức có phép tính cộng, trừ, nhân, chia ta thực phép tính nào? + Khi tính giá trị biểu thức có dấu ngoặc ( ) ta thực phép tính nào? … - Cách chơi: + Quản trị hơ: Bắn tên, bắn tên + Cả Lớp: Tên gì, tên ? + Quản trị hơ tên bạn lớp, Ví dụ: Tên Linh, tên Linh Bạn cho tơi biết tính giá trị biểu thức có dấu ngoặc ( ) ta thực phép tính nào? …… * Trị chơi tiếp tục: + Quản trị hơ: Bắn tên, bắn tên + Cả Lớp: Tên gì, tên ? + Quản trị hơ tên bạn lớp, Ví dụ: Tên Ngọc, tên Ngọc Bạn cho tơi biết tính giá trị biểu thức có phép tính cộng, trừ, nhân, chia ta thực phép tính nào? …… * Trị chơi kết thúc khoảng 5-6 lượt chơi Sau kết thúc trò chơi, giáo viên giới thiệu: Ở tiết học trước em biết cách tính giá trị biểu thức trường hợp cụ thể Để giúp em nắm tính giá trị biểu thức dạng tiết học hơm trị đến với 46: Luyện tập chung [5] *Trò chơi: Ai nhanh Sử dụng giới thiệu 5: Ôn tập bảng nhân bảng chia - Thời gian chơi: 3- phút - Mục đích: Giúp học sinh thuộc phép tính nhân, chia bảng mà em học - Chuẩn bị: Khơng phải chuẩn bị - Cách chơi: Cho HS hai dãy bàn thi với nhau, dãy lại làm Ban giám khảo tổ giám sát Giáo viên chia bảng thành hai phần Khi có hiệu lệnh bắt đầu, hai đội lên bảng ghi phép nhân phép chia bảng mà em học Em thứ ghi xong phép tính, trao phấn cho em thứ hai nhanh chóng chỗ ngồi, em thứ ghi xong lại trao phấn cho em thứ Cứ tiếp tục cho hết thành viên đội Nếu đội ghi nhanh, dành chiến thắng Trò chơi kết thúc khoảng 3-4 phút Sau kết thúc trị chơi, giáo viên giới thiệu bài: Cơ cảm ơn em có trị chơi vui Qua trò chơi, em củng cố bảng nhân 2,3,4,5; bảng chia 2,3,4,5 Để giúp em củng cố khắc sâu tiết học hơm trị đến với 5: Ơn tập bảng nhân bảng chia [6] *Trò chơi: Thử tài bạn Sử dụng giới thiệu 25: Bảng đơn vị đo độ dài - Thời gian chơi: 3- phút - Mục đích: Giúp học sinh củng cố kiến thức đơn vị đo thời gian cách đổi hai đơn vị đo thời gian để giáo viên giới thiệu sang - Chuẩn bị: Khơng phải chuẩn bị - Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi, đội cử em tham gia chơi Đội thứ đưa câu hỏi ( Ví dụ: 1km hm; 1hm dam; 1m dm, cm; 1dm cm; 1km m; 1km m; 5km hm; 3m dm; 4dm cm; 5m cm; 10dm m …), yêu cầu đội bạn phản xạ trả lời nhanh, ghi 10 điểm, sai không điểm dành hội cho bạn lớp Trò chơi kết thúc khoảng 3-4 phút số lượng câu hỏi đội nhau, đội nhiều điểm đội dành chiến thắng Sau kết thúc trò chơi, giáo viên giới thiệu: em học đơn vị đo đọ dài Để giúp em củng cố khắc sâu bảng đơn vị đo độ dài mối quan hệ đơn vị đo độ dài tiết học hơm trị đến với 25: Bảng đơn vi đo độ dài [5] Nhóm 2: Trị chơi củng cố nội dung *Trị chơi : Đón khách Sử dụng để củng cố cuối tiết 1, Bài 19: Gấp số lên nhiều lần; Bài 21: Giảm số lần; Bài 80: Diện tích hình chữ nhật; Bài 81: Diện tích hình vng - Mục đích: Qua trị chơi giúp học sinh củng cố cách gấp số lên nhiều lần, giảm số lần, tính diện tích hình chữ nhật, diện tích hình vng - Thời gian chơi: 3- phút - Chuẩn bị: Ví dụ: Khi dạy 80: Diện tích hình chữ nhật, giáo viên chuẩn bị ba thẻ số ghi kết tốn, ba tốn tính diện tích hình chữ nhật, chẳng hạn: + Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 7cm, chiều rộng 5cm + Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 6cm, chiều rộng 4cm + Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 5cm, chiều rộng 4cm ( Lưu ý: Căn vào số nhóm lớp mà nhiều nhóm giải chung đề tốn) - Cách chơi: Giáo viên cử học sinh lên đóng vai vị khách có địa chưa tìm nhà, nhiệm vụ bạn lớp là: Khi nghe hiệu lệnh “Trị chơi bắt đầu” nhóm mở đề tốn ghi phong bì giải nhanh tốn Nhóm giải nhanh tốn lên đón vị khách có địa với đáp số nhóm Các vị khách có nhiệm vụ 10 kiểm tra xem đến địa chưa cách kiểm tra đáp số tốn Nhóm giải nhanh, đón khách trước nhóm thắng Từ trị chơi đó, giáo viên củng cố [4] *Trị chơi: Đi chợ.(Sử dụng để củng cố 70 : Tiền Việt Nam; 84: Tiền Việt Nam) - Mục đích: Qua trò chơi giúp học sinh biết sử dụng tiền Việt Nam chuyển đổi tiền với tờ giấy bạc học - Thời gian chơi: 4- phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số đồ vật (có ghi giá) như: bút, thước, ê ke, tơ đồ chơi, máy bay đồ chơi, chong chóng đồ chơi, búp bê đồ chơi, roobot đồ chơi,… giỏ đựng đồ nhựa - Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi, đội cử em tham gia Quản trò yêu cầu hai đội chơi chọn mua đồ vật cho tổng đồ vật số tiền cụ thể ( GV yêu cầu) Đội chọn đồ vật nhanh, với giá tiền quy định thắng Từ trị chơi đó, giáo viên củng cố [4] *Trị chơi: Kết bạn (Sử dụng để củng cố Bài 19: Gấp số lên nhiều lần; Bài 21: Giảm số lần) - Mục đích: Giúp học sinh biết cách gấp số lên nhiều lần thực giảm số lần - Thời gian chơi: 3- phút - Chuẩn bị: + thẻ tròn ghi số (chẳng hạn 35 ; 54 ; 56 ; 36 ; 20), thẻ chữ hình chữ nhật thẻ có ghi: gấp lần; gấp lần; gấp lần ; gấp lần ; gấp lần + Bài thơ: Kết bạn Kết bạn kết bạn Kết bạn đoàn kết Kết bạn sức mạnh Chúng ta kết bạn - Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho 10 em tham gia chơi, em cầm thẻ hình chữ nhật, em lại cầm em thẻ tròn khơng đọc trước số ghi thẻ Cả lớp vừa vỗ tay vừa đọc: “Kết bạn kết bạn, kết bạn đoàn kết, kết bạn sức mạnh Chúng ta kết bạn” Khi hát kết thúc, học sinh cầm thẻ hình trịn phải tìm phía bạn cầm thẻ chữ nhật có kết phù hợp với số ghi thẻ Sau học sinh đứng phía chọn, lớp nhận xét chốt kết củng cố [5] 11 *Trò chơi: Truyền hoa Sử dụng để củng cố kiến thức (cuối tiết học) 48: Chu vi hình chữ nhật , Chu vi hình vng ; Bài 80: Diện tích hình chữ nhật ; Bài 81: Diện tích hình vng - Thời gian chơi: 3- phút - Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức (Nắm cách tính Chu vi hình chữ nhật; Chu vi hình vng ; Diện tích hình chữ nhật; Diện tích hình vng) - Chuẩn bị: Ví dụ dạy 48: Chu vi hình chữ nhật, Chu vi hình vng: Giáo viên chuẩn bị số hoa ghi sẵn nội dung câu hỏi Chẳng hạn: Muốn tính chu vi hình vng ta làm ? Bạn tìm chu vi hình vng có cạnh 6cm ? Bạn nêu cách tính Chu vi hình chữ nhật ? Bạn tìm Chu vi hình chữ nhật có chiều dài 4cm, chiều rộng 3cm ? Khi biết chu vi hình vng, muốn tìm cạnh hình vng ta làm ? … - Cách chơi: Quản trò bắt hát, lớp hát, quản trị rung chng hát kết thúc, bạn cầm hoa tay trả lời câu hỏi viết hoa, trả lời thưởng tràng pháo tay, trả lời sai dành hội cho bạn khác Trò chơi kết thúc khoảng 5-6 lượt chơi Qua trò chơi, giáo viên củng cố [6] *Trị chơi : Ong tìm nhuỵ Sử dụng để củng cố kiến thức (cuối tiết học) 11: Bảng nhân 6; 14: Bảng chia 6; 18: Bảng nhân 7; 20: Bảng chia 7; 30: Bảng nhân 8; 33: Bảng chia 8; 35: Bảng nhân 9; 37: Bảng chia - Thời gian chơi: 4- phút - Mục đích: Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, bảng chia - Chuẩn bị: hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số (Các số kết phép tính bảng nhân bảng chia vừa học), mặt sau gắn nam châm; 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm - Cách chơi: Chọn đội, đội em Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi: Cơ có hoa, cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Các bạn hát hát: Chị ong nâu em bé (vừa hát vừa vỗ tay) Đội nối nhanh đội chiến thắng Qua trò chơi, giáo viên củng cố 12 *Trò chơi: Bác đồng hồ thông thái (Được sử dụng để củng cố khắc sâu kiến thức dạy 8: Xem đồng hồ, 66: Thực hành xem đồng hồ) - Mục đích: Qua trị chơi giúp học sinh củng cố cách xem giờ, phút đồng hồ ( Kể mặt đồng hồ có ghi chữ số La Mã) - Thời gian chơi: 3- phút - Chuẩn bị: Mô hình đồng hồ ( Loại to để lớp nhìn thấy) - Cách chơi: Một bạn lên bảng quay kim đồng hồ yêu cầu bạn đọc giờ, phút Nếu đọc có quyền quay tiếp để hỏi bạn Trò chơi tiếp tục khoảng thời gian 3-4 phút Qua trò chơi, giáo viên củng cố [4] *Trị chơi: Đi tìm địa (Sử dụng để củng cố kiến thức cuối tiết học 15: Tìm phần số - Mục đích: Qua trị chơi học sinh khắc sâu kiến thức cách tìm phần số - Thời gian chơi: 3- phút - Chuẩn bị: Hai bảng ghi nội dung trị chơi Ví dụ: Ví dụ: 15 kg là: kg kg 35 kg là: 5kg 32 kg là: 7kg 36 kg là: 8kg 18 kg là: - Cách chơi: Hai đội tham gia chơi (mỗi đội em) Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Đội nối nhanh đội chiến thắng Qua trò chơi, giáo viên củng cố 13 Như tiết dạy học Toán đưa trị chơi vào sử dụng tạo hứng thú, niềm say mê học tập cho học sinh, kích thích tính chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội tri thức, tạo khơng khí sơi học Cùng trị chơi ta sử dụng nhiều bài, sử dụng đầu tiết học để giới thiệu cuối tiết học để củng cố bài, người giáo viên phải biết sáng tạo, biến tấu cách hợp lý linh hoạt trị chơi mang lại hiệu cao [4] 2.4 Hiệu biện pháp sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN trường Tiểu học Hà Ngọc Trong trình sử dụng trị chơi vào dạy học Tốn lớp 3, tơi thật hài lịng kết học tập em nâng lên rõ rệt, tiết học sinh động hẳn lên, xua tan bầu khơng khí căng thẳng học Đặc biệt trò chơi để lại cho em ấn tượng tốt mơn học ấn tượng giúp em hăng hái học tập, tìm hiểu, khắc sâu kiến thức tiết học, em mong chờ đến để học toán Qua tiết học áp dụng trị chơi tơi thấy 100% học sinh thích thú tham gia chơi, hiểu nắm nội dung học lớp, ghi nhớ kiến thức lâu Tinh thần học tập em khác hẳn tiết học khác Nhìn nét mặt vui tươi rạng rỡ em chiến thắng trị chơi nói lên tất Đặc biệt số em nhút nhát mạnh dạn tham gia chơi trả lời nhiều câu hỏi Khi tham gia trò chơi, em hứng thú học hơn, vui vẻ cố gắng thực yêu cầu Sau trò chơi em hoạt bát hẳn lên, đồng thời khắc sâu hiểu biết học Như vậy, trị chơi thực giúp cho học đạt hiệu quả, học sinh nắm đồng thời giải tỏa tâm lý căng thẳng, mệt mỏi sau tiết học tạo tâm tốt để em bước vào tiết học sau tốt Hơn nữa, trò chơi giúp em có niềm say mê mơn Tốn nói riêng mơn học khác nói chung, khiến em hăng hái tự tìm tịi, khám phá kiến thức trình học tập Để so sánh, đối chứng sau áp dụng biện pháp lớp giảng dạy 3B Vào thời điểm nay, qua khảo sát chất lượng, kết em đạt sau: Tổng số Lớp học sinh Hoàn thành Tốt SL TL Hoàn thành SL TL Chưa hoàn thành SL TL 14 3B 33 24 72,8 % 27,2 % 0 Với kết trên, thấy hầu hết em học sinh nắm kiến thức, kết tăng lên rõ rệt (đặc biệt so với kỳ năm học trước) Số lượng học sinh đạt hoàn thành Tốt cao, số lượng học sinh đạt hoàn thành cịn Đặc biệt khơng cịn em chưa hồn thành Điều cho thấy tơi hướng có hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ biện pháp sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tốn lớp mà tơi thực q trình dạy học cho học sinh lớp 3B, xin rút số kết luận sau: - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, phân loại hình trị chơi học tập - Giáo viên phải người nắm vững chương trình mơn Tốn lớp 3, có kiến thức, kĩ năng, vốn hiểu biết phong phú - Trong trình nghiên cứu dạy, giáo viên phải chịu khó tìm hiểu, khai thác đồ sách để đưa trò chơi cho phù hợp - Khi thiết kế trị chơi học tập mơn Toán lớp 3, người giáo viên phải dựa vào nội dung học, thời gian tiết học, vào điều kiện sở vật chất trường lớp mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Khi thiết kế sử dụng trò chơi giáo viên cần xác định rõ trò chơi sử dụng cho hoạt động nào, tiết - Không nên tổ chức trò chơi dài thời gian ảnh hưởng tới thời gian tiết học - Giáo viên cần tổ chức trò chơi học tập cho khéo, mang nghĩa học mà chơi, chơi mà học tránh thái - Với trò chơi nên áp dụng lần với - Trị chơi phải góp phần thực mục tiêu dạy - Khi tham gia trị chơi, học sinh có biểu tình cảm rõ ràng vui chiến thắng, thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, buồn bã thất bại hay thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tổ chức trò chơi, giáo viên cần nhắc nhở học sinh đề cao tinh thần đồn kết, vui chính, không cay cú thua giúp đỡ học tập để tiến [2] *Tóm lại: Nếu người giáo viên chuyên tâm, trăn trở để nghiên cứu kỹ nội dung dạy, tìm đọc sách tham khảo sử dụng tài liệu thích hợp, 15 trọng rèn kỹ cho học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập rèn luyện kết học tập em mong muốn Trong trình thực đề tài này, tham khảo tài liệu dạy học phân môn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, đề tài hoàn thành dạy thực nghiệm lớp 3B năm học 2020 - 2021, thu kết đáng mừng Tuy nhiên chưa phải cơng trình hay vấn đề lớn, mà biện pháp số nhiều biện pháp dạy môn Tốn lớp tơi tìm hiểu áp dụng để đổi hình thức dạy học Trong trình thực hiện, chắn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để biện pháp tơi có tính khả thi phạm vi sử dụng rộng rãi 3.2 Kiến nghị a Đối với nhà trường: Nên thường xuyên tổ chức chuyên đề để tất cán giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Mua thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo b Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho thân Tích cực mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng nhằm thu hút học sinh học tập c Đối với học sinh: Nắm vững kiến thức môn học Nắm kiến thức trọng tâm mà giáo viên cung cấp Tăng cường tự học, tự nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo để tăng thêm kiến thức cho thân XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Ngọc, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Doãn Thị Hoa 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Doãn Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường tiểu học Hà Ngọc Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá TT Tên đề tài SKKN loại xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, Tỉnh ) C) Khai thác đồ dùng dạy học tiết dạy tập đọc Cấp huyện C Tiểu học Một số biện pháp giúp học sinh u thích mơn tốn thơng qua Cấp huyện B trò chơi Một số biện pháp rèn kỹ giải toán sơ đồ Cấp huyện C đoạn cho học sinh lớp 4 Một số biện pháp rèn kỹ giải toán phân số Cấp tỉnh C cho học sinh Một số biện pháp nâng cao chất Cấp huyện B lượng hoạt động Đội trường Tiểu học Một số giải pháp giúp học sinh khá, giỏi giải tốn Cấp huyện B cơng việc làm đồng thời Một số biện pháp xây dựng củng cố tổ chức Đội Cấp huyện B trường Tiểu học Kinh nghiệm rèn kỹ tính nhanh, tính nhẩm phép tính phân số cho học sinh tham Cấp tỉnh C gia câu lạc bộ“ Em yêu toán” trường Tiểu học Hà Ngọc Năm học đánh giá xếp loại 2004-2005 2006-2007 2007-2008 2009-2010 2010-2011 2012-2013 2014-2015 2016-2017 17 “ Một số giải pháp rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Hà Ngọc” Cấp huyện A 2019-2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Một số kinh nghiệm dạy học Toán Phương pháp dạy Toán tiểu học Sách Hướng dẫn học Tốn lớp Tạp chí Giáo dục Toán tuổi thơ Giúp em vui học toán Tác giả Vũ Thuý Anh Phan Xuân Thành Lê Tiến Thành Nguyễn Thị Bình TS: Lê Thanh Oai Nguyễn Tiến Trung PGS - TS: Lê Quốc Hán Nguyễn Ngọc Hân Trần Thị Kim Cương Đoàn Xuân Trường Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Sách thử nghiệm Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Đại học sư phạm 18 ... phương pháp giảng dạy biện pháp: Khai thác trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN trường Tiểu học Hà Ngọc 2.3 Các giải pháp khai thác trò chơi học tập. .. hiệu cao [4] 2.4 Hiệu biện pháp sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN trường Tiểu học Hà Ngọc Trong trình sử dụng trị chơi vào dạy học Tốn lớp. .. cứu: Tơi tập trung nghiên cứu về: Một số biện pháp khai thác trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 3, chương trình VNEN cho học sinh lớp 3B- Trường Tiểu học Hà Ngọc 1.4