Mục đích cuối cùng của bài chính tả là phải ghi nhớ các trường hợp viết đúng một cách có ý thức mà trong đó thực chất của loại bài so sánh là: giúp học sinh nắm vững nội dung ngữ, nghĩa [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC TÁNH LINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỨC PHÚ 1
**********************
ĐỀ TÀI
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU
MƠN CHÍNH TẢ
Người viết: Nguyễn Thị Mỹ Lệ
Chức vụ: Giáo viên
(2)ĐỀ TÀI :
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU MÔN CHÍNH TẢ
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Đối với người Việt nam ta có tiếng nói chung tiếng việt Mơn học tiếng việt môn học sở tảng giúp em nghe viết học môn khác
Mơn tiếng việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động tương ứng với chúng kỷ năng, nghe, nói, đọc, viết Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển dạng lời nói sang chữ viết thơng hiểu học tiếng mẹ đẻ học thứ tiếng nước ta đồng thời học phận ngữ âm ,từ vựng ,ngữ pháp, chữ viết Nếu học thiếu bốn phận kết em khơng biết chữ Nếu viết khơng người đọc khơng hiểu hiểu nhầm ý nghĩa lời nói, tả tầm quan trọng, nên tả môn đưa vào trường tiểu học sớm
Thế học sinh yếu, việc viết tả, học sinh học chương trình, mà số em tiếp thu tốt có số em tiếp thu cịn yếu, gây nhiều khó khăn vất vả cho người giáo viên, trực tiếp giảng dạy Như để nâng cao chất lượng dây vấn đề thân phải giải năm học qua Đó lý tơi chọn đề tài nghiên cứu (Nâng cao chất lượng học sinh yếu môn tả lớp trường tiểu học) Một cơng việc dể khó
II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN
(3)- Chữ viết Tiếng Việt chữ viết ghi âm nên nguyên tắc tả chủ yếu Tiếng Việt nguyên tắc ngữ âm học, nghĩa âm vị thể tổ hợp chữ cái, âm tiết, từ có cách viết định Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sử viết Để phát huy cách có ý thức đặc biệt vùng phương ngữ, việc dạy tả phải theo sát nguyên tắc Nghĩa phải tôn trọng việc phát âm, lấy phát âm để điều chỉnh chữ viết
Ở Tiếng Việt, nguyên tắc nguyên tắc ngữ âm học, tả Tiếng Việt cịn xây dựng số nguyên tắc như: Nguyên tắc truyền thống lịch sử, nguyên tắc khu biệt Những nguyên tắc không đồng với ngữ âm học, tả Tiếng Việt cịn bất hợp lý Chính tả chữ viết (quốc ngữ) vừa đơn giản lại vừa phức tạp Đơn giản chữ quốc ngữ chữ viết ghi âm dạng ổn định văn hợp lý, phát âm viết Nhưng phức tạp chỗ: Tiếng Việt có tượng cách phát âm vùng miền khác (phương ngữ), hệ thống ghi âm tiêu chuẩn Tiếng Việt lại chưa xác định cách thức
Do khó phổ biến rộng rãi hệ thống Hơn Tiếng Việt đại, bên cạnh việc phát âm không phù hợp với tiêu chuẩn lại có trường hợp từ đồng thời mang hai biến thể phát âm, khó nói biến âm chuẩn
Ví dụ: tròng trành – chòng chành nhún nhẩy - dún dẩy
Hoặc có cách phát âm lại có hai cách viết Ví dụ: Âm /Z/ có hai cách viết: dải lụa, giải thưởng
(4)phát âm địa phương, đồng thời phải nghĩa để sử dụng dựa vào văn cảnh cụ thể để ghi nhớ cho học sinh cách phân biệt tả
Do hai nhiệm vụ chủ yếu việc đề cao nguyên tắc dạy học tả có ý thức là: giải vấn đề tồn chữ quốc ngữ Tôn trọng nguyên tắc dạy tả theo khu vực, phải ý cách phát âm địa phương
2 Cơ sở thực tế.
Trẻ em lứa tuổi Tiểu học nhận thức thực khách quan mang đậm màu sắc cảm tính Các giác quan tai, mắt sử dụng nhiều nhận thức vật, trực quan cụ thể yếu tố đặc biệt quan trọng góp phần tạo nên nhận thức tư học sinh Tiểu học “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Khi dạy tả cho học sinh Tiểu học cần vận dụng triệt để đặc điểm, nhận thức trẻ em lứa tuổi
VD: Nghe quan sát cách phát âm để phát âm Quan sát cách viết để viết đúng, học sinh tích luỹ kinh nghiệm, làm giàu thêm tri thức tả cho thân Kết em nhận thức vốn kinh nghiệm cách có ý thức, tạo nên kĩ kĩ xảo cho em Từ giúp em dể dàng việc tiếp thu tri thức môn học
III/ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN :
1.Thực tế trình độ tả học sinh lớp 2a.
Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát sách tả, tập làm văn học sinh lớp 2a, thân tơi nhận thấy: Vở tả, tập làm văn em khác mắc nhiều lỗi tả Thống kê số lỗi tả em tơi thấy có lỗi sau
(5)- Lỗi tả khơng nắm vững tả: lỗi thường gặp viết vần: ât/âc; uôn/uông; uân/ưng
- Lỗi không nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt không hiểu cấu trúc nội âm tiết Tiếng Việt nên học sinh viết sai
VD: quanh co; khúc khuỷ; ngoằn nghèo
- Lỗi tả viết theo lối phát âm địa phương khôngnắm vững âm Đây lỗi mà qua khảo sát nhận thấy lớp 2a Cụ thể âm: d – gi, dấu ngã dấu ngã Học sinh thường nhầm lẫn viết sai tả viết
Lớp 2a
Tổng số SH
Các lỗi tả thường mắc
ât/âc;uôn/uông dấu hỏi, ngã d/gi;s/x; g/gh cấu trúc âm tiết
26 10 em em em em
2.Nhiệm vụ mặt cần rèn luyện :
- Những mặt tồn khó khăn :
Từ tồn tại, khó khăn yếu mơn tả học sinh để khắc phục tượng này, đòi hỏi giáo viên phải :
Cung cấp kiến thức cách viết, rèn luyện cho học sinh kỷ viết
Rèn cho em đức tính cần thiết tính thẩm mỹ, tính tự giác học tập, nhiệm vụ trên, giáo viên cần rèn cho em kỷ tư ngồi viết, ngồi thẳng cột sống, không cúi sát xuống thấp ( Khoảng cách từ mắt 30 – 35 cm)
3 Những biện pháp tích hợp để nâng cao chất lượng dạy tả nhằm nâng cao chất lượng học sinh yếu.
(6)biệt phân môn tập đọc luyện từ câu Học sinh muốn viết phải hiểu nghĩa phát âm từ Nếu học sinh phát âm sai, tuỳ tiện dẫn đến hiểu sai viết sai thói quen lâu ngày không sửa chữa Trong tập đọc, dành nhiều thời gian cho việc sửa lỗi phát âm cho học sinh, đặc biệt mà học sinh thương phát âm sai Giáo viên phát âm mẫu cho học sinh học tập hướng dẫn cách phát âm tỉ mỉ Đặc biệt giáo viên không phạm sai lầm lỗi phát âm Nếu không việc sửa lỗi giáo viên tác dụng
Ngoài giáo viên hướng dẫn học sinh viết tả sở hiểu nghĩa từ Muốn viết từ, học sinh phải biết đặt từ mối quan hệ với cụm từ văn Nếu ta tách từ khỏi văn học sinh khơng hiểu nghĩa dẫn đến việc viết sai tả
VD: Khi đọc tiếng “cuốc” khơng đặt mối quan hệ, cụm từ, câu khó xác định nghĩa để viết Nhưng đặt câu: “Mẹ em vác cuốc đồng” từ “Tổ quốc” học sinh dễ dàng viết
Bên cạnh muốn học sinh viết giáo viên phải cho học sinh nắm khả kết hợp kí hiệu từ trường hợp sau:
+ Các chữ phụ âm kết hợp với chữ nguyên âm để tạo nên phụ âm đơn “gi”, “qu” Con chữ phụ âm trước, chữ nguyên âm sau Trong thực tế tả, xuất “q” thiết có “u” kề liền
(7)- Luyện tập đúng; phải rèn cho em thể xác âm vị tiếng việt Viết bao gồm việc đọc âm, (đúng cá âm vị) Ví dụ : Học sinh viết sai phụ âm đầu “khẻo khoắn” mà học sinh viết “ phẻ phắn”
Viết sai âm : “ưu tiên” , “học hành” mà đọc “iu tiên”, “hoọc hành”
Đọc sai âm âm cuối : “luôn luôn”, “đau tay” mà đọc “luông luông”, “đao tai”
Viết sai : học sinh lớp đa số em đọc sai hỏi ngã
Như dựa vào lỗi học sinh thường mắc phải lổi giáo viên cần phân loại học sinh lớp thường mắc lỗi Mà rèn luyện cho em theo tả
- Luyện tập nhanh; Giáo vên hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ viết cách đọc để học sinh viết
- Luyện cho học sinh viết tiếng cụm từ viết hoa như:
(8)- Đổi ổn định phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học tả
- Đọc nghe sở viết tả tơi kết hợp số phương pháp giảng dạy sau:
* Phương pháp trực tiếp: Phương pháp bao gồm cho HS nghe đọc nhận xét chữ viết mắt, tập viết vài lần cho HS quen tay
* Phương pháp so sánh: Phương pháp giúp HS phân biết cách viết khác chữ ghi âm phát âm sai mà gần âm vật chữ có phụ âm đầu, ng – ngh, s – x, d – gi
* Phương pháp đặt câu hỏi gợi ý ta thường dùng phương pháp dạy nội dung tả (tìm đại ý, hỏi ý đoạn viết tả)
Tuy nhiên tất biện Người giáo viên phải biết áp dụng linh hoạt để giảng dạy cho em
* Một số điểm cần lưu ý dạy theo quy trình tiết tả theo hướng đổi
- Bước “câu hỏi gợi ý tìm hiểu nội dung đoạn viết” bước hiệu tả thấp Vì nội dung hầu hết em nắm thông qua tập đọc Bước khơng kéo dài lãng phí thời gian, tăng cường cho luyện tập - Bước “luyện viết chữ khó, phân biệt cặp từ so sánh” bước “luyện tập” nhập làm thành Đây bước quan trọng để giúp học sinh khơng mắc lỗi tả, giáo viên cần lưu ý
(9)Để tiết dạy tả đạt kết cao, gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên tổ chức hoạt động học hình thức trị chơi tìm nhanh cặp từ so sánh đối lập
Mục đích cuối tả phải ghi nhớ trường hợp viết cách có ý thức mà thực chất loại so sánh là: giúp học sinh nắm vững nội dung ngữ, nghĩa từ gắn với chữ viết Giáo viên so sánh để phân biệt trường hợp dễ lẫn lộn cho em Mặt khác giáo viên cần động, sáng tạo giảng dạy Soạn luyện tập phù hợp với em địa phương Cho học sinh đặt câu với từ dễ mắc lỗi đưa đoạn văn, đoạn thơ có nhiều từ viết sai tả để học sinh tự phát lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai chữa lại cho
Qua việc tìm hiểu nguyên nhân là: tìm trọng điểm tả cần dạy cho học sinh lớp 2a Qua thời gian thực hiện, kết thu sau:
Lớp 2a
Tổng số SH
Các lỗi tả thường mắc
ât/âc;uôn/uông dấu hỏi, ngã d/gi;s/x; g/gh cấu trúc âm tiết
26 em em em em
IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Rèn cho học sinh viết viết nhanh trách nhiệm lớn người giáo viên nhà trường nói riêng ngành nói chung người giáo viên phải ý:
(10)- Phải quan tâm luyện cho học sinh kĩ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh muốn đạt người giáo viên phải gương cho học sinh nói theo
- Phải có phương pháp biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh khơng chung chung rập khn, máy móc … mà cẩn phải quan tâm giúp đỡ học sinh yếu
- Phải kiên nhẫn bền bỉ liên tục khơng bng lơi
* Dạy học mơn tả trường lớp công việc dễ khó qua q trình rèn luyện cho học sinh nhờ khéo léo vận dụng phương pháp tích hợp mà hiệu đào tạo nâng lên Đó niềm mong mỏi giáo viên, học sinh tồn xã hội Đây phần thưởng q giá cho chúng ta, nhằm góp phần giảm thiểu học sinh lưu ban
- Chính lúc mãn nguyện cảm nhận việc nâng cao chất lượng dạy học tả trách nhiệm khó khăn với lòng yêu nghề mến trẻ thực được./
Người viết