(SKKN mới NHẤT) các giải pháp để đọc hiểu bài vội vàng của xuân diệu theo đặc trưng thể loại

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỌC - HIỂU BÀI “ VỘI VÀNG” CỦA XUÂN DIỆU THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Anh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng .3 2.3 Giải pháp tổ chức thực .4 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Tố chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 2.4.1 Sau vận dụng đề tài vào dạy - học .14 2.4.2 Kết khảo sát qua đề kiểm tra 15 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị với cấp lãnh đạo ngành Giáo dục 18 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có thể nói, mơn Ngữ văn mơn học có tác dụng khơi gợi rung cảm, cảm xúc thẩm mĩ lịng người học giáo viên khơng có cách tổ chức học tập tốt, môn học trở thành môn học buồn chán, nặng nề, làm nguội lạnh nhạy bén tư duy, xúc cảm người học, làm mai khả diễn đạt cảm nhận tác phẩm văn chương học sinh Chính thế, việc vận dụng, thực phương pháp phù hợp vào dạy học, đặc biệt tác phẩm thơ yêu cầu cần thiết mơn Ngữ văn Trong chương trình Ngữ văn lớp 11, phong trào Thơ 1932 – 1945 gồm thơ đặc sắc Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử, Tràng giang – Huy Cận, Vội vàng – Xuân Diệu tác phẩm độc đáo nội dung nghệ thuật, có nhiều điểm lạ cách cảm nhận sống, cách biểu người Đặc biệt Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Như vậy, dựa vào đặc trưng thể thơ tự để giảng dạy Vội vàng giúp học sinh cảm nhận thơ theo hướng mới, tiết học sinh động hiệu Xuất phát từ lí qua thực tế dự đồng nghiệp giảng dạy, chọn đề tài Các giải pháp để đọc – hiểu “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại Từ đó, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giảng dạy văn thơ nói chung thơ Vội vàng nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường THPT Mục đích nghiên cứu - Tổng hợp lại kinh nghiệm cá nhân để tiếp tục áp dụng thực tiễn dạy học - Cùng trao đổi, đưa ý kiến để tìm hiểu văn nghệ thuật không dễ tiếp cận Đối tượng nghiên cứu Đề tài nhằm nghiên cứu Các giải pháp để Đọc - hiểu “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại Để thử nghiệm đề tài chọn đối tượng học sinh lớp 11A8, 11A13 Trường THPT Vĩnh Lộc, Năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc, phân tích loại tài liệu - Phương pháp tích hợp: Vận dụng kiến thức ngành báo chí, cơng nghệ thơng tin; tác phẩm tác giả Xuân Diệu tác giả khác để phục vụ học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, vấn, trao đổi - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trên sở kết thu từ thực nghiệm rút kết luận tính khả thi đề tài TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ giai đoạn 1932 1945 Thơ Xuân Diệu ln ln thể tơi trữ tình, khao khát giao cảm với đời thể quan điểm mẻ độc đáo vẻ đẹp người sống trần nên “Xuân Diệu nhà thơ nhà thơ mới” – (Hoài Thanh) Chính điều góp phần nâng cao khẳng định vị trí Xuân Diệu thi đàn văn học Việt Nam kỉ XX [7] Trong thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Xuân Diệu Vội vàng, Tương tư chiều, Khi chiều giăng lưới, Thở than Vội vàng thơ để lại ấn tượng sâu sắc đưa vào giảng dạy trường THPTchương trình Ngữ văn lớp 11- ban nâng cao Bài thơ sáng tác năm 1938, in tập Thơ thơ, bộc lộ trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ, tình u, lấy làm chuẩn mực cho đẹp Hình tượng thơ mẻ tới mức táo bạo, ứ tràn cảm giác, nhịp thơ hăm hở, cuống quýt, lối viết câu đại, vắt dòng thoải mái Với Xuân Diệu, dường tất sống trần gian đời thường đầy chất thơ thành thơ Vì có khơng cơng trình nghiên cứu thơ nói riêng phong cách sáng tác Xuân Diệu nói chung Trong “Nhà thơ Việt Nam đại”- cơng trình tập thể, tác giả Mã Giang Lân, Nguyễn Văn Long đánh giá “Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu giai đoạn phát triển mạnh mẽ rực rỡ phong trào Thơ mới” [5 ] Trong “Thơ bước thăng trầm” - Lê Đình Kỵ thể tâm hồn nồng nàn, nồng nhiệt Xuân Diệu rõ đặc sắc nghệ thuật ông Luận văn thạc sĩ “Hướng dạy học thơ “Vội vàng” Xuân Diệu” Trương Văn Thắng… Sau tổng hợp tìm hiểu, phân tích tơi nhận thấy cần có định hướng cụ thể để người giáo viên có phương pháp giảng dạy thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Vội vàng nói riêng thể loại thơ tự nói chung chương trình THPT Với khn khổ sáng kiến kinh nghiệm, xin chia sẻ hướng tiếp cận thơ Vội vàng theo đặc trưng thể loại giúp giáo viên rèn luyện cho HS kĩ tìm hiểu thể loại văn học đại: thơ trữ tình viết theo thể thơ tự - thể thơ chiếm ưu dòng văn học Việt Nam đại 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Bài thơ Vội vàng Xuân Diệu nằm chương trình Ngữ văn THPT lớp 11, ban bản, giảng dạy vào tuần 23 - thuộc tiết 75- 76 Qua khảo sát thực tế tiết dạy đồng nghiệp nơi công tác số trường bạn nhận thấy: thơ hay để truyền lửa cho HS để em cảm hay đẹp hồn thơ Xuân Diệu điều không dễ nên việc giảng dạy GV tiếp nhận thơ HS nhiều lúng túng nên tồn số mặt sau: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2.1 Thuận lợi - Về phía văn bản: “Vội vàng” (Xuân Diệu) + Đây thơ tiêu biểu Phong trào thơ (1932 - 1945 + Văn thuộc thể loại thơ trữ tình tự - thể thơ khơng chương trình SGK phổ thơng - Về phía học sinh: Học sinh trang bị phần kiến thức định văn thơ đọc - hiểu số văn thơ viết phương thức biểu cảm THCS - Về phía giáo viên: Bản thân tơi ln u thích, say mê, tâm huyết với nghề Trong giảng văn thơ nói riêng mơn Ngữ văn nói chung, tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để có phương pháp dạy học đem lại hiệu cao cho học sinh 2.2.2 Khó khăn - Về phía giáo viên + Chưa hướng dẫn cách đọc tích cực cho học sinh + Bản thân số giáo viên cịn lúng túng vốn kiến thức hạn chế thể loại thơ trữ tình viết theo thể thơ tự + Một số giáo viên áp đặt ý kiến chủ quan cho tác phẩm, có giáo viên cho Vội vàng thơ nói hưởng thụ người tình yêu, tác giả kêu gọi người hiến dâng, sống cho tình u + Giáo viên cịn nặng thuyết giảng, khả gợi mở chưa tốt nên chưa tạo khơng khí học tập tích cực để giúp em chủ động khám phá, phát huy lực đọc – hiểu thơ trữ tình - Về phía học sinh + Đọc thơ rời rạc, chưa bắt nhịp điệu tâm trạng, cảm xúc mà tác giả gửi gắm chữ nghĩa + Chưa hiểu rõ đặc trưng số thể loại mới, đặc biệt với thể loại thơ tự Vội vàng + Một số học sinh chưa tự giác tìm hiểu hay đẹp thơ, chưa chủ động lĩnh hội tác phẩm Từ việc tìm hiểu thực trạng dạy học Ngữ văn trường THPT nói chung nơi thân cơng tác nói riêng, xin trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy thơ Vội Vàng - Xuân Diệu đồng nghiệp để hướng dẫn học sinh hứng thú tiếp cận thơ thể loại thơ trữ tình đ� rút cách ứng xử lứa, hạnh phúc tuổi trẻ cho sống tại? -> Mùa xn khơng cịn ý nghĩa trừu Học sinh suy nghĩ trả lời tượng thời gian mà trở thành biểu -> GV chốt ý: Tuổi trẻ không nên tượng cho tuổi trẻ, hạnh phúc, tình u hồi niệm khứ không - Câu 12->13 nên chạy theo viển + Tôi sung sướng Nhưng vội vàng vông, phù phiếm; cần trân trọng nửa đẹp ->nhịp: 3/5, dấu chấm dòng: Nốt hữu lặng, tạo đối lập trạng thái cảm quanh ta xúc - Nêu nghệ thuật đoạn thơ? + Tôi không chờ nắng hạ hoài 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com xuân: Quan niệm thời gian chảy trôi, không trở lại -> Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống ->NT đoạn thơ: Liệt kê, so sánh, liên tưởng độc đáo… thể niềm khát khao hạnh phúc tình yêu đời tha thiết thi nhân Tiết Nỗi băn khoăn trước thời gian * Thao tác 3: hướng dẫn HS tìm đời: câu 14->29 hiểu nỗi băn khoăn trước thời gian - Cấu trúc nghĩa là: kiểu câu định nghĩa, đời nhà thơ nhấn mạnh ý thơ, thể nhận thức sâu - Điệp ngữ “nghĩa là” sử sắc dụng với mục đích gì? - Xn : mùa xn, tuổi xn, đời người - Từ “xuân” tác giả - Tới – qua, Non – già, Hết – mất, Rộng sử dụng với nghĩa gì? – chật, Xn tuần hồn - tuổi trẻ - Nhận xét cách lập luận: thời chẳng hai lần… Còn trời đất - chẳng gian, tuổi trẻ, hạnh phúc nhà cịn tơi thơ? -> Tương phản, trái nghĩa: Khẳng định - Sự chuyển đổi cảm giác mùi tháng quy luật sống - thời gian lấy năm, vị chia phôi gợi cảm nhận tất nơi người đọc? Tuổi trẻ thước đo: thời gian, Bước 2: Thực nhiệm vụ tình yêu, hạnh phúc, đẹp HS: Thảo luận nhóm - Tháng năm – rớm vị chia phơi GV: Quan sát, hướng dẫn -> Sự bâng khuâng, tiếc nuối ám ảnh Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo vạn vật Sự sống, mùa xuân nhuốm màu GV gọi học sinh trình bày ảm đạm, chia lìa, xa cách HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Kiểm tra đánh giá -> Nỗi lo lắng bâng khuâng trước tuần - GV định hướng, chốt ý hoàn thời gian tuổi * GV định hướng cho HS tìm trẻ hiểu mở rộng: Khát khao tận hưởng - Nguyên nhân khiến XD có sắc đời: 10 câu cịn lại cảm nhận có phần ảm đạm - Mau thơi! Mùa chưa ngả chiều hôm: này? Chạy đua với thời gian, hối để tận -> Cảm nhận XD có phần tiêu hưởng cực xuất phát từ thức tỉnh - Ta muốn: Điệp ngữ sâu sắc cá nhân, tồn - Ôm, riết, say, thâu, cắn: động từ có ý nghĩa cá nhân đời, mạnh nâng niu, trân trọng giây phút - Chuếnh choáng, đầy, no nê: tính từ sống tháng mức độ năm tuổi trẻ - Cho, và: điệp, lặp câu ->cảm * Thao tác 4: Hướng dẫn HS tìm xúc dâng trào 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hiểu thái độ sống vội vàng thi nhân Bước 1: Giao nhiệm vụ - Tìm thủ pháp nghệ thuật mà nhà thơ sử dụng đoạn? Nêu ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật ấy? - Cảm nhận thái độ sống nhà thơ? * GV định hướng mở rộng để đạt giá trị tích cực? -> Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thường, mà cách sống biết cống hiến, biết hưởng thụ Quan niệm nhân sinh thi sĩ Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi học sinh trình bày HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Kiểm tra đánh giá * Thao tác 5: Hướng dẫn HS tổng kết Bước 1: Giao nhiệm vụ - Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Từ nội dung học trình bày nội dung ý nghĩa văn bản? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi học sinh trình bày HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Giáo viên khái quát - Tôi -> ta: khát vọng có tính phổ qt, hồ nhập cá thể với đời sống chung - Nghệ thuật vắt dòng với từ và: Sự mê say vồ vập trước cảnh đẹp, tình đẹp -> NT tăng tiến, nhịp thơ gấp gáp, kiểu câu cầu khiến: Cái khát khao sống đến cuồng nhiệt khẳng định lẽ sống vội vàng để - Sống vội vàng, cần phải hiểu tận hưởng sống III Tổng kết Nghệ thuật - Giọng điệu linh hoạt - Kết hợp hài hồ mạch cảm xúc lí luận - Cách tân táo bạo: Cấu tứ, ngôn từ, biện pháp so sánh, điệp từ… hình ảnh thơ táo bạo, độc đáo Ý nghĩa văn Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu, người nghệ sĩ niềm khát khao giao cảm với đời IV Hướng dẫn học - Học thuô ̣c bài thơ 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Vội vàng bộc lộ trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ tất mang thở nồng nàn Xuân Diệucái nhà thơ nhà thơ - Đọc thêm “Tỏa nhị Kiều”, “Nguyệt cầm”, “Đây mùa thu tới”, “Thơ duyên” để hiểu thêm Xuân Diệu - Chuẩn bị mới: Tràng giang - Huy Cận Rút kinh nghiệm- bổ sung 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Sau áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT số lớp thuộc khối 11 đơn vị giảng dạy, nhận thấy có hiệu định * Đối với học Với cách làm nhận thấy qua học: - Đảm bảo kết cần đạt học Đảm bảo tương tác giáo viên học sinh, học sinh giáo viên, học sinh học sinh - Giờ học sôi nổi, lạ, lôi ý theo dõi tiếp nhận kiến thức học sinh yếu lớp - Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức * Đối với giáo viên Về phía GV, giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Đồng thời, rèn luyện kỹ đọc- hiểu văn thơ trữ tình viết theo thể thơ tự GV Chủ động định hướng cho học sinh tiếp cận, khai thác chi tiết, phân tích, cắt nghĩa rõ ràng, tô đậm chủ đề thơ làm bật vẻ đẹp tâm hồn tư tưởng mẻ, nhân văn Xuân Diệu Điều đó, khơng giúp HS nắm kiến thức, rèn luyện kỹ mà cịn giúp HS có cảm nhận cá nhân tác phẩm, dễ tác động đến cảm xúc văn chương tâm hồn HS, đem đến hiệu tốt cho học * Đối với học sinh Về phía HS, lớp học hào hứng trước vấn đề GV nêu ra, có câu HS trả lời với nhiều ý kiến khác nhau, thể cách tư độc lập trình tìm hiểu tiếp cận thể loại thơ trữ tình đại qua bút pháp nghệ thuật thơ Tính tích cực HS phát huy tối đa, HS tự phát biểu ý kiến trình bày cảm nhận riêng mang màu sác cá nhân rõ nét Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ Vội vàng- Xuân Diệu theo hướng mà đề tài đề cập, GV tạo cho lớp học không khí đối thoại, tranh luận, trao đổi trực tiếp nhận thức Từ đó, HS hiểu đúng, hiểu sâu thơ khiến học thêm say sưa, hứng thú… 2.4.2 Kết khảo sát qua đề kiểm tra Để kiểm nghiệm xác hơn, chúng tơi kiểm tra đề cụ thể áp dụng cho đối tượng 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com * Đề kiểm tra PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu: Mỗi người giới người khách hành, ngày bước cách chủ động bị động đường chọn… Cuộc đời khơng đường khó, đơi gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải cống thú dữ, mưa bão tuyết lạnh Bất luận gian khó nào, cần sống, phải đối mặt Sống tức thực hành trình khơng thể trì hỗn… Trước mn vàn lối rẽ, khơng có đồ tay, khơng phải có kim nam dẫn đường, tất phải dựa vào phán đoán lựa chọn thân Nếu bạn rẽ nhầm lối, khoảng cách với xuất phát điểm bị rút ngắn ngược lại, rẽ đúng, đường phía trước phẳng, rộng rãi (Trích Bí thành cơng Bill Gates, Khẩm Sài Nhân, NXB Hồng Đức) Câu 1: Xác định phong cách ngôn ngữ văn (0,5 điểm) Câu 2: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng câu: Cuộc đời không đường khó, đơi gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải cống thú dữ, mưa bão tuyết lạnh (0.75 điểm) Câu 3: Anh/Chị hiểu câu nói: Nếu bạn rẽ nhầm lối, khoảng cách với xuất phát điểm bị rút ngắn ngược lại, rẽ đúng, đường phía trước phẳng, rộng rãi?(0.75 điểm) Câu 4: Thông điệp đoạn trích có ý nghĩa với anh/chị? (1.0 điểm) PHẦN II LÀM VĂN (7.0 điểm): Câu 1(2.0 điểm) Viết đoạn văn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh/ chị khó khăn mà thân gặp phải đường lựa chọn Câu 2(5.0 điểm): Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau: Của ong bướm tuần tháng mật; Này hoa đồng nội xanh rì; Này cảnh tơ phơ phất; Của yến anh khúc tình si; Và ánh sáng chớp hàng mi, Mỗi buổi sớm, thần vui gõ cửa; Tháng giêng ngon cặp môi gần; (Vội vàng- Xuân Diệu) Hết - 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hướng dẫn chấm Phần Đọc hiểu Làm văn Câu Nội dung Phong cách ngơn ngữ báo chí Các biện pháp tu từ: - So sánh - Ẩn dụ - Liệt kê Ý nghĩa câu nói: Nếu lựa chọn sai hươngs đi, thành công, ngược lại, lựa chọn hướng fđúng đắn, bạn đạt mục đích Học sinh rút thơng điệp ý nghĩa lí giải I Yêu cầu kĩ năng: - Viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp … - Đoạn văn có hệ thống ý mạch lạc, rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lơgic - Khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt II Yêu cầu kiến thức: Giải thích: - Khó khăn trở ngai, thử thách ảnh hưởng đến việc thực mục đích sống, công việc người - Con đường lựa chọn: lối riêng, mục đích riêng mà người theo đuổi Như vậy, đường đến thành cơng thân, người gặp nhiều khó khăn thử thách Bình luận: - Nêu khó khăn thân đường đến thành cơng Khó khăn khách quan, chủ quan… - Biện pháp để vượt qua khó khăn Mở rộng học: - Phê phán người thấy khó khăn nản chí, ngã lịng - Mỗi người cần có lĩnh, ý chí để vượt qua khó khăn I Yêu cầu kĩ năng: - Viết văn nghị luận văn học có bố cục ba phần MB,TB,KB - Bài viết có hệ thống ý mạch lạc, rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lôgic - Không mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt Điểm 0.5 0.75 0.75 1.0 0.25 0.25 1.0 0.5 0.5 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com II Yêu cầu kiến thức: 0.5 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích Cảm nhận đoạn thơ: * Về nội dung: 2.5 - Đoạn thơ tranh thiên nhiên mùa xuân ngập tràn hương sắc, sức sống, vô quyến rũ tình tứ + Đó thiên đường mặt đất, sống trần gian + Cảnh vật non tơ,đầy âm thanh, màu sắc, ánh sáng + Tất vật có giao hịa, quấn qt, có đơi, có cặp - Đoạn thơ thể tình yêu thiên nhiên sống tha thiết đắm say Xuân Diệu + Cái nhìn phát vẻ đẹp sống trần Đó biểu tơi gắn bó với đời + Vẻ đẹp mùa xuân khúc xạ qua tâm 1.0 hồn trẻ trung, rạo rực, khao khát yêu đương * Về nghệ thuật: - Giọng điệu sôi nổi, đắm say - Hình ảnh lạ, táo bạo - Quan điểm đẹp mẻ, đại - Ngôn ngữ, câu từ “tây” Đánh giá chung: 0.5 - Về nội dung - Về nghệ thuật * Bảng đối chiếu Trước áp dụng đề tài Sĩ Loại giỏi Loại Loại Tb Loại yếu Lớp số SL % SL % SL % SL % 11A8 40 2,5 10 25 27 67,5 5,0 11 A13 31 0,0 25,8 20 64,5 9,7 Sau áp dụng đề tài Lớp 11A8 11 A13 Sĩ số 40 31 Loại giỏi SL % 7,5 3,2 Loại SL % 17 25 12 38,8 Loại Tb SL % 20 50 17 54,8 Loại yếu SL % 0,0 3,2 Như vậy, Chúng tổ chức kiểm tra đề bài, triển khai đáp án thơ Vội vàng - Xuân Diệu số lớp khối 11 hình thức tự luận nhằm mục đích đánh giá kết học tập sau đọc - hiểu tiếp 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com cận phương thức khai thác cho thơ Đối chiếu kết lớp trước áp dụng đề tài sau áp dụng, có biến chuyển tích cực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ vấn đề trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm qua việc tìm hiểu thơ Vội vàng - Xuân Diệu lớp 11 trường THPT, nhận thấy phương pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm có hiệu giúp học sinh hứng thú phát huy khả sáng tạo, tìm điểm nhấn thơ, đặc biệt thể loại thơ trữ tình đại viết theo thể thơ tự Từ đó, giúp học sinh hệ thống kiến thức, vận dụng vào kiểm tra, thi Vì thế, với vai trị định hướng, người giáo viên giảng dạy phải chủ động vận dụng linh hoạt, khéo léo, đổi phương pháp giảng dạy để tạo nên sức hút đối thơ Vội vàng - Xn Diệu nói riêng mơn Ngữ văn nói chung tạo bước đệm tốt để học sinh tiếp cận số thơ tự lớp 12 Tây Tiến - Quang Dũng, Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm, Đàn ghi ta Lor - ca – Thanh Thảo… 3.2 Kiến nghị Các phương pháp, kinh nghiệm dạy học hay cần phổ biến, nhân rộng để nâng cao chất lượng dạy học Trên ý kiến Các giả pháp để đọc – hiểu “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại cách làm tạo hiệu khả quan q trình giảng dạy chúng tơi Vì thời gian kinh nghiệm dạy học chưa nhiều nên cách làm tơi hẳn cịn khiếm khuyết, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để đề tài nghiên cứu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Ngọc Anh 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn 12, NXB Giáo dục, 2010 Xuân Diệu, Công việc làm thơ - NXB Văn học, 1984 Phan Cự Đệ, Phong trào thơ - NXB Khoa học xã hội, tái bản, H, 1994 Lê Quang Hưng, Thế giới nghệ thuật thơ Xuân Diệu thời kì trước Cách mạng tháng Tám 1945 - NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 Mã Giang Lân, Xuân Diệu, lời bình - NXB Văn hóa - thơng tin, 1999 Lưu Khánh Thơ, Xuân Diệu, tác giả, tác phẩm - NXB Giáo dục, 1998 Hoài Thanh, Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam - NXB Văn học, 2003 Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy - học văn - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,1998 Đặng Anh Đào, Văn học Pháp gặp gỡ với văn học Việt Nam 1930 1945 - Tạp chí văn học , số 7, 1997 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Ngọc Anh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 21 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ...ghị Các phương pháp, kinh nghiệm dạy học hay cần phổ biến, nhân rộng để nâng cao chất lượng dạy học Trên ý kiến Các giả pháp để đọc – hiểu ? ?Vội vàng? ?? Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại cách làm t... Cận, Vội vàng – Xuân Diệu tác phẩm độc đáo nội dung nghệ thuật, có nhiều điểm lạ cách cảm nhận sống, cách biểu người Đặc biệt Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Như vậy, dựa vào đặc trưng. .. đọc – hiểu ? ?Vội vàng? ?? Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại Từ đó, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giảng dạy văn thơ nói chung thơ Vội vàng nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy