Bài viết Dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong môn Vật lý trình bày mục tiêu phát triển năng lực trong dạy học vật lý; Quy trình dạy học vật học vật lý ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực.
DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN VẬT LÝ TRỊNH THỊ TRIỀU Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Dạy học theo định hướng phát triển lực xem xu giáo dục giới nói chung với giáo dục Việt Nam nói riêng Mơn Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều ứng dụng đời sống kỹ thuật Với phương pháp dạy học truyền thống học sinh đa số nắm lý thuyết mà chưa biết cách vận dụng vào thực tiễn, chưa xác định học để làm gì? Sẽ làm nào? Dựa sở lý luận dạy học định hướng phát triển lực viết đề cập đến vấn đề xây dựng quy trình dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh dạy học mơn Vật lý Từ khóa: dạy học, phát triển lực, giáo dục Việt Nam, ứng dụng đời sống kĩ thuật, dạy học môn Vật lý ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội nay, có nhiều biến đổi về: kinh tế, văn hóa, nhận thức kiến thức học sinh có khơng qua Thầy giáo mà cịn từ nhiều nguồn: mơi trường xung quanh, sách báo, đặc biệt máy vi tính mạng xã hội Những điều em chiếm lĩnh sai, đúng, chưa đủ Từ đặt nhiệm vụ cho người Thầy phải định hướng cho em theo ý tưởng tốt đẹp, tránh lệch lạc mơi trường vơ vàn kiến thức Cũng có trường hợp học sinh thu lại trước xã hội bạn biết mà khơng, lúc em thấy cỏi, chẳng có ý chí, ước mơ, nhiệm vụ người Thầy giúp em nhận khả người phát huy khả Thực tế dạy học trước nói chung mơn Vật lý nói riêng hầu hết giáo viên trọng đến việc cung cấp kiến thức cho học sinh Vì việc dạy học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh tinh giản nội dung, học sinh xác định học gì, làm nào? MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Mục tiêu giáo dục đào tạo người phù hợp với nhu cầu xã hội kỹ đạo đức, nhằm tạo người phát triển hài hòa thể chất tinh thần, có phẩm chất tốt đẹp, có học vấn phổ thơng, có lực chung: tự học tự quản lý thân, tư phát giải vấn đề, giao tiếp hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, thông tin truyền thông làm tảng cho phát triển tối đa tiềm sẵn có cá nhân làm sở cho lựa chọn nghề nghiệp Việc dạy học định hướng phát triển lực cho học sinh thực chất coi trọng thực mục tiêu dạy học mức độ cao hơn, thông qua việc yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kỹ cách tự tin, hiệu quả, thích hợp hồn cảnh phức hợp có chủ động việc học tập nhà trường thực tế Việc dạy học thay hướng tới mục tiêu dạy học hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh hướng tới mục tiêu xa dựa kiến thức, kỹ hình thành phát triển khả thực hành động ý nghĩa với người học [2] Có thể nói dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh thực chất mở rộng hoạt động hướng đến nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể để học sinh thực hoạt động vận dụng kiến thức, sử dụng kỹ thể thái độ 232 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 Hiện nay, số học sinh học chăm học chưa tốt, mơn tự nhiên như: Tốn, Vật lý, Hóa học,… em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ, hệ thống hóa kiến thức, huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi mà vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Phương pháp có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu Tất điều làm học sinh giảm áp lực học tập Mơn Vật lý có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vật lý bản, bước đầu hình thành học sinh kỹ thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề Dạy học theo định hướng phát triển lực dạy học vật lý hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học QUY TRÌNH DẠY HỌC VẬT HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Dạy học cơng việc vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật, địi hỏi sáng tạo giáo viên trình giảng dạy Để áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực, trước hết giáo viên chủ động xác định lực chung chuyên biệt môn Vật lý Trong khuôn khổ viết tác giả nêu lực chuyên biệt môn Vật lý xây dựng từ sở sau: a) Cách xây dựng lực mơn Vật lý cách cụ thể hóa lực chung Ở cách tiếp cận này, người ta xác định lực chung trước, chúng lực mà tồn q trình giáo dục trường phổ thơng phải hướng tới để hình thành học sinh Sau đó, mơn học xác định thể cụ thể lực chung mơn học Với cách tiếp cận vậy, từ lực chung đưa vào dự thảo chương trình phổ thông tổng thể, lực chuyên biệt mơn Vật lý vạch sau [3]: Nhóm lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý Nhóm lực quan hệ xã hội: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Nhóm lực cơng cụ: Năng lực sử dụng công nghệ thông tin, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn b) Cách xây dựng lực môn Vật lý dựa đặc thù môn học Với cách tiếp cận này, người ta dựa đặc thù nội dung, phương pháp nhận thức vai trị mơn học thực tiễn để đưa hệ thống lực, có nhiều nước giới tiếp cận theo cách này, xin đề xuất hệ thống lực phát triển theo chuẩn lực chuyên biệt môn Vật lý học sinh 15 tuổi Cộng hòa Liên bang Đức [4] 233 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 - Chia nhỏ lực: lực giải quyết, lực hợp tác vấn đề, lực thực nghiệm, lực quan sát, lực tự học, lực sáng tạo… thành lực thành phần - Chỉ thao tác liên quan đến lực thành phần, mà thao tác nhận biết đưa báo rõ ràng mức độ chất lượng thao tác * Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức Vật lý - K1: Trình bày kiến thức tượng, đại lượng, định luật, nguyên lý vật lý bản, phép đo, số vật lý; - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức vật lý; - K3: Sử dụng kiến thức vật lý để thực nhiệm vụ học tập; - K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp…) kiến thức vật lý vào tình thực tiễn * Nhóm lực thành phần phương pháp (tập trung vào lực thực nghiệm lực mơ hình hóa - P1: Đặt câu hỏi kiện vật lý; - P2: Mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ vật lý quy luật vật lý tượng đó; - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lý thông tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập vật lý; - P4: Vận dụng tương tự mơ hình để xây dựng kiến thức vật lý; - P5: Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lý; - P6: Chỉ điều kiện lý tưởng tượng vật lý; - P7: Đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra được; - P8: Xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lý kết thí nghiệm rút nhận xét * Nhóm lực thành phần trao đổi thơng tin - X1: Trao đổi kiến thức ứng dụng vật lý ngôn ngữ vật lý cách diễn tả đặc thù vật lý; - X2: Phân biệt mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngôn ngữ vật lý (chuyên ngành); - X3: Lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác nhau; - X4: Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kỹ thuật, công nghệ; - X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập vật lý (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…); - X6: Trình bày kết từ hoạt động học tập vật lý (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) cách phù hợp; - X7: Thảo luận kết cơng việc vấn đề liên quan góc nhìn vật lý; - X8: Tham gia hoạt động nhóm học tập vật lý 234 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 * Nhóm lực thành phần liên quan đến cá thể - C1: Xác định trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ cá nhân học tập vật lý; - C2: Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lý nhằm nâng cao trình độ thân; - C4: So sánh đánh giá - khía cạnh vật lý - giải pháp kỹ thuật khác mặt kinh tế, xã hội môi trường; - C3: Chỉ vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm vật lý đối trường hợp cụ thể môn Vật lý ngồi mơn Vật lý; - C5: Sử dụng kiến thức vật lý để đánh giá cảnh báo mức độ an tồn thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại; - C6: Nhận ảnh hưởng vật lý lên mối quan hệ xã hội lịch sử c) Quy trình dạy học mơn Vật lý theo định hướng phát triển lực Tổ chức dạy học môn vật lý tồn quy trình dạy học vật lý gồm bước: Bước 1: Xác định lực cần đạt Việc xác định lực trước dạy giúp giáo viên định hướng hoạt động việc dạy học Thơng qua giáo viên tìm cách phát huy tối đa lực học sinh Bước 2: Xác định phương pháp hình thức tổ chức Các phương pháp dạy học thường sử dụng trường phổ thông như: Dạy học dựa vấn đề, dạy học phát giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học dựa tìm tịi khám phá Các hình thức dạy học có vai trị việc phát triển lực áp dụng nêu là: dạy học phân hóa, dạy học dự án, dạy học theo trạm, dạy học theo góc, dạy học theo tình huống,…[3] Vì vậy, tùy theo yêu cầu học giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Bước 3: Thiết kế dạy học Thiết kế dạy học có vai trị đặc biệt quan trọng, giúp giáo viên quản lý thời gian dành cho đơn vị học tốt Thiết kế dạy học theo hướng dạy học tích cực giúp cho học phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh Khác với thiết kế dạy học thông thường, thiết kế dạy học theo định hướng phát triển lực mục tiêu đạt kĩ năng, kiến thức học sinh phải đạt mục tiêu lực Sau học theo định hướng phát triển lực học sinh khơng “biết” mà cịn “làm được”, vận dụng học vào thực tiễn sống Bước 4: Tổ chức hoạt động dạy học Việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm triển khai kế hoạch lập trước đó, yêu cầu giáo viên chuẩn bị trước tiến hành, đồng thời có bước điều chỉnh phù hợp trình thực nhằm hướng tới hoàn thành mục tiêu dạy học Bước 5: Kiểm tra, đánh giá trình thực Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích giúp học sinh biết tiến đến đâu trình học tập, học sinh nhận cịn thiếu sót kiến thức hay kỹ để khắc phục Việc kiểm tra đánh giá diễn suốt trình dạy học Ngồi việc giáo viên người nắm rõ 235 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 kỹ thuật đánh giá, học sinh cần biết cách thức đánh giá giáo viên, biết đánh giá lẫn tự đánh giá thân từ đưa điều chỉnh phù hợp Như hình thành lực học sinh KẾT LUẬN Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh xu hướng giới nhằm tạo người phù hợp với nhu cầu xã hội Trong đó, xu đưa học sinh vào giới thực, đặt học sinh trước toán thực tế để học sinh tự giải quyết, qua giúp học sinh tự bồi dưỡng kiến thức, phát triển lực cho thân, biến thành trung tâm giáo dục xu thời đại nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Đây phương pháp dạy học mới, tác giả mong hỗ trợ tích cực nhà khoa học giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nghị 29-NQ/TW, Hà Nội Đinh Quang Báo cộng (2013), Đề xuất mục tiêu chuẩn chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, Hội thảo Một số vấn đề chung xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội Trần Quỳnh, (2012), Tổ chức hoạt động dạy học chương “Mắt dụng cụ quang học” Vật lý 11 THPT theo định hướng phát triển lực chuyên biệt môn Vật lý, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Title: TEACHING ORIENTED DEVELOPMENT CAPACITY IN PHYSICS Abstract: Teaching oriented capacity development is seen as a new trend of world education in general and to education in Vietnam Physics is subject experimental sciences, there are many applications in the life and techniques With the old teaching methods most students only understand the theory, but not know how to use how to practice, not yet identified learn to do? And would like? Based on the theory of teaching orientation paper capacity problems mentioned construction process-oriented teaching capacity development for teaching students as subjects of Physics Keywords: Teaching, capacity development, education Vietnam, applications and technical life, teaching Physics subject TRỊNH THỊ TRIỀU Học viên Cao học, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Vật lý, Khóa 23 (2014-2016), Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế Số điện thoại: 0986.429.279, Email: trieuqn.ly@gmail.com 236 ... trình dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực Tổ chức dạy học mơn vật lý tồn quy trình dạy học vật lý gồm bước: Bước 1: Xác định lực cần đạt Việc xác định lực trước dạy giúp giáo viên định. .. viên học sinh Khác với thiết kế dạy học thông thường, thiết kế dạy học theo định hướng phát triển lực mục tiêu đạt kĩ năng, kiến thức học sinh phải đạt mục tiêu lực Sau học theo định hướng phát triển. .. như: Dạy học dựa vấn đề, dạy học phát giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học dựa tìm tịi khám phá Các hình thức dạy học có vai trị việc phát triển lực áp dụng nêu là: dạy học phân hóa, dạy