Bài viết phân tích, so sánh sự thể hiện, vai trò của các bài đọc khoa học, các bài tập TN&XH trong sách giáo khoa, vở bài tập Tự nhiên và Xã hội 3, tài liệu Top Science 3 Primary (TS3) đối với việc phát triển kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh.
Khoa Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Điện thoại: 0908255311 Email: phuonganh.tieuhoc@gmail.com DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP BA THÔNG QUA DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI PHẠM PHƢƠNG ANH TĨM TẮT Bài báo phân tích, so sánhsự thể hiện, vai trò đọc khoa học, tập TN&XH sách giáo khoa, tập Tự nhiên Xã hội 3, tài liệu Top Science Primary (TS3) việc phát triển kiến thức, kỹ ngơn ngữ cho học sinh Từ đó, báo nhấn mạnh tầm quan trọng việc tích hợp rèn kiến thức, kỹ tiếng Việt thông qua môn TN&XH đề xuất số điểm lƣu ý xây dựng tài liệu học tập mơn TN&XH mục đích tích hợp dạy học tiếng Việt với dạy học Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp Từ khóa: tích hợp, kĩ đọc, kĩ viết, Tự nhiên Xã hội, lớp ABSTRACT Teaching Vietnamese for Grade Students through teaching Natural ans Social Science Owing to comparingand analyzing the expression and the roles of science texts, Natural and Social Science exercises in Grade Natural and SocialTextbook andWorkbook in developing knowledge and skills of language, this article emphasizes the importance of integrating practicingthese knowledge and skills through Natural and Social Science subject, and make suggestions for developing learning materials to be able to integrate teaching Vietnamese language into Nature and Social Science subject for Grade students Key words: Integrate, teaching, Vietnamese skills,Natural and Social Science, Grade Đặt vấn đề 164 Ngày nay, giới, định hƣớng dạy học theo quan điểm tích hợp đƣợc thể rõ nhiệm vụ, nguyên tắc xây dựng chƣơng trình, biên soạn tài liệu, phƣơng pháp dạy học đƣợc phản ánh cách cụ thể, sinh động sách giáo khoa, tài liệu bổ trợ Theo đó, quan điểm tích hợp liên môn, xuyên môn đa môn đƣợc nhiều nhà giáo dục giới Việt Nam đề cập đến nhƣ phƣơng án khác để xây dựng, thực chƣơng trình tích hợp Cùng với phát triển giới, bậc tiểu học, chƣơng trình mơn Tự nhiên Xã hội (TN&XH) đƣợc cấu trúc quan điểm tích hợp theo hƣớng đồng tâm: Chƣơng trình kết hợp ba chủ đề lớn Tự nhiên – Con ngƣời – Xã hội thành thể thống có mối quan hệ qua lại Các kiến thức môn TN&XH tích hợp kiến thức nhiều ngành khác Đặc biệt, hệ thống kiến thức, kĩ chƣơng trình đƣợc phát triển từ thấp đến cao thông qua việc chủ đề đƣợc mở rộng nâng cao dần theo lớp Đồng hành với sách giáo khoa, tập (VBT) nói chung nguồn tài liệu giúp HS củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ Thực nhiệm vụ đó, nói, tài liệu học tập mơn TN&XH chuyển tải tốt nội dung giúp HS củng cố, phát triển kiến thức, kĩ môn học Tuy nhiên, xét bình diện rèn luyện tiếng Việt cho HS, nói, tài liệu học tập mơn TN&XH chƣa thể rõ quan điểm nhiệm vụ tích hợp Tiếng Việt môn học công cụ quan trọng góp phần hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ tiếng Việt; kỹ tƣ duy; kiến thức sơ giản ngƣời, xã hội xung quanh,… Chƣơng trình Tiếng Việt lớp Ba củng cố phát triển HS kỹ giải mã, kỹ nhận diện từ với yêu cầu cao lớp Một, lớp Hai; phát triển lực quan sát, lực động não tìm ý, tạo lập ý; hình thành HS khái niệm tính mạch lạc, tính quán cấu trúc đoạn văn, văn Điều đồng nghĩa với việc nhiệm vụ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp Ba nói riêng không nhẹ Tuy vậy, nhà giáo dục không nên xem nhiệm vụ riêng môn Tiếng Việt mà cần xem nhƣ nhiệm vụ tách rời môn học khác mà TN&XH ví dụ Vì thế, xem xét dạy học Tiếng Việt thông qua môn TN&XH cách thức mà nhà xây dựng chƣơng trình nhà sƣ phạm nên quan tâm TN&XH mơn học gắn liền với kiến thức khoa học xã hội thực tế Và đó, xét nhiều khía cạnh, Tiếng Việt TN&XH có “tiếng nói chung”, hỗ trợ cho cách hiệu ngƣời xây dựng chƣơng trình nhà sƣ phạm ý khai thác cách phù hợp Việc dạy học tiếng Việt cho học sinh thơng qua mơn TN&XH thực nhiều cách thức khác với việc sử dụng đọc khoa học, tập TN&XH,… sở khai thác yếu tố ngôn ngữ, yếu tố thuộc văn học,… để làm giàu thêm kiến thức tiếng Việt kỹ ngôn ngữ cho HS Trong khuôn khổ viết này, tác giả chủ ý xem xét vai trò, cách thể đọc khoa học, tập TN&XH so sánh tài liệu học tập môn TN&XH Việt Nam tài 165 liệu Top Science Primary (TS3)(1) với hy vọng góp nhìn thực tế, nhiều chiều việc dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học khoa học Việc dạy học ngơn ngữ thơng qua dạy học khoa học địi hỏi tham gia nhiều yếu tố: chƣơng trình, tài liệu học tập, phƣơng pháp dạy học,… Tuy nhiên, viết này, ngƣời viết chủ yếu lựa chọn hƣớng tài liệu học tập để phân tích khơng sâu vào việc phân tích hoạt động học tập phƣơng pháp giảng dạy Bên cạnh đó, việc sử dụng tài liệu TS3 để so sánh với tài liệu học tập mơn TN&XH3 xuất phát từ việc tìm hiểu tài liệu TS3 số tài liệu học tập môn Khoa học (Science) khác (Essential Science 3, Macmillan Science 3, California Science 3) Quá trình tìm hiểu cho thấy phần lớn tài liệu nêu đƣợc thiết kế sở có quan tâm đến việc dạy học ngôn ngữ cho HS đƣợc thể cụ thể cách trình bày Tuy nhiên, tài liệu TS3 có cấu trúc tƣơng ứng với SGK, VBT TN&XH3 có thể rõ nét hơn, tập trung khía cạnh phát triển kỹ ngôn ngữ Trong phạm vi báo, ngƣời thực tập trung vào việc so sánh phân tích vai trò đọc khoa học, tập TN&XH SGK, VBTTN&XH tài liệu TS3 để đƣa nhận định ban đầu việc dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học khoa học; từ đó, nhấn mạnh ý nghĩa việc dạy học tiếng Việt thông qua dạy học TN&XH Việt Nam Và thế, việc so sánh tƣơng quan cụ thể tài liệu TS3 với tài liệu học tập môn Khoa học (Science) khác đƣợc tác giảtrình bày viết khác(2) Cấu trúc sách giáo khoa, VBT TN&XH3 tài liệu TS3 2.1 Chương trình mơn TN&XH3 cấu với tổng số 70 học, chia thành chủ đề với học có số lƣợng khác nhau: Con ngƣời sức khỏe (18 bài), Xã hội (21 bài), Tự nhiên (31 bài) Trên sở cấu trúc chung chƣơng trình, SGK, VBT TN&XH3 đƣợc cấu với 70 Các thông tin cung cấp cho HS thông qua chƣơng trình mơn TN&XH3 gồm kiến thức, kỹ liên quan đến đời sống tự nhiên, xã hội thông qua học nhƣ sau: Chủ đề “Con ngƣời sức khỏe” gồm học: Hoạt động thở quan hô hấp; Nên thở nhƣ nào?; Vệ sinh hơ hấp; Phịng bệnh đƣờng hơ hấp; Bệnh lao phổi; Máu quan tuần hoàn; Hoạt động tuần hồn; Vệ sinh quan tuần hồn; Phịng bệnh tim mạch; Hoạt động tiết nƣớc tiểu; Vệ sinh quan tiết nƣớc tiểu; Cơ Đây tài liệu học tập môn Khoa học dành cho học sinh lớp Ba (thuộc sách Top Science Primary nhà xuất Richmond (Anh) ấn hành) (2) Để đảm bảo việc so sánh tƣơng ứng hai tài liệu, viết này, SGK môn TNXH tài liệu TS3 Student‟s book đƣợc sử dụng để khai thác đọc khoa học nhằm phân tích đƣa vai trị đọc việc dạy học tiếng Việt thông qua mơn TNXH Các tập TNXH đƣợc phân tích so sánh viết đƣợc khai thác từ VBTTNXH tài liệu TS3 Resource Book 166 quan thần kinh; Hoạt động thần kinh; Hoạt động thần kinh (tiếp theo); Vệ sinh thần kinh; Vệ sinh thần kinh (tiếp theo); Ôn tập kiểm tra: Con ngƣời sức khỏe Chủ đề “Xã hội” gồm học: Các hệ gia đình; Họ nội, họ ngoại; Thực hành: Phân tích vẽ sơ đồ mối quan hệ họ hàng; Phòng cháy nhà; Một số hoạt động trƣờng; Một số hoạt động trƣờng (tiếp theo); Khơng chơi trị chơi nguy hiểm; Tỉnh (thành phố) nơi bạn sống; Các hoạt động thông tin liên lạc; Hoạt động nông nghiệp; Hoạt động công nghiệp, thƣơng mại; Làng quê đô thị; An tồn xe đạp; Ơn tập kiểm tra học kỳ I; Vệ sinh môi trƣờng; Vệ sinh môi trƣờng (tiếp theo); Vệ sinh môi trƣờng (tiếp theo) Chủ đề “Tự nhiên” gồm học: Thực vật; Thân cây; Thân (tiếp theo); Rễ cây; Rễ (tiếp theo); Lá cây; Khả kỳ diệu cây; Hoa; Quả; Động vật; Côn trùng; Tôm, cua; Cá; Chim; Thú; Thú (tiếp theo); Thực hành: Đi thăm thiên nhiên; Mặt Trời; Trái Đất Quả địa cầu; Sự chuyển động Trái Đất; Trái Đất hành tinh hệ Mặt Trời; Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất; Ngày đêm Trái Đất; Năm, tháng mùa; Các đới khí hậu; Bề mặt Trái Đất; Bề mặt lục địa; Bề mặt lục địa (tiếp theo); Ôn tập kiểm tra học kỳ II: Tự nhiên 2.2 Chương trình mơn Khoa học (Science) tài liệu TS3 cấu với tổng số 15 học, chia thành nhiều tiểu chủ đề với nội dung kiến thức, kĩ liên quan đến đời sống tự nhiên, xã hội thông qua học: Your body (Cơ thể bạn), Our senses (Các giác quan chúng ta), Living things (các sinh vật), Vertebrate animals (Động vật có xƣơng sống), Invertebrate animal (Động vật khơng xƣơng sống), Machine (Máy móc), Planet Earth (Trái Đất hành tinh), Water (Nƣớc), Air and weather (Khơng khí thời tiết), Landscapes (Cảnh quan), Villages and cities (Làng quê đô thị), Jobs (Nghề nghiệp), Work and services (Việc làm dịch vụ), Local government (Chính quyền địa phƣơng), Finding out about the past (Tìm hiểu lịch sử) Dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học khoa học VBT TN&XH3 TS3 Việc dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học khoa học nhu cầu cần thiết đƣợc thể rõ mục tiêu, định hƣớng xây dựng chƣơng trình Do đó, tài liệu học tập mơn TN&XH3 tài liệu TS3 có chung mục đích tích hợp việc học tập khoa học với học tập ngôn ngữ Tuy nhiên, bàn thể quan điểm khía cạnh đọc khoa học, tập TN&XH, ngƣời viết nhận thấy thiết kế hai tài liệu có tƣơng đồng khác biệt định 3.1 Dạy học ngôn ngữ thông qua tập VBT TN&XH3 tài liệu TS3 3.1.1 Các dạng tập VBT TN&XH3 tài liệu TS3 VBT TN&XH3 tài liệu TS3 bao gồm dạng tập đa dạng đan xen lẫn Đó là: - Nối: Nối hình vẽ (hoặc chữ) với hình vẽ (hoặc chữ) cho phù hợp Đúng/Sai: Đánh dấu x viết chữ Đ vào ô trƣớc câu trả lời đúng, chữ S vào 167 trƣớc câu trả lời sai - Điền vào chỗ trống: HS điền từ/ cụm từ vào chỗ trống câu/ đoạn - Lựa chọn: HS chọn đáp án từ đáp án cho Ở dạng tập này, HS đƣợc yêu cầu lựa chọn nhiều đáp án loạt đáp án đƣợc cho - Viết: HS đƣợc yêu cầu viết từ/cụm từ sau quan sát hình ảnh để thích cho phần hình ảnh Hoặc HS đƣợc u cầu viết từ/ cụm từ để hoàn thành bảng cho sẵn Dạng tập viết đƣợc thể dƣới hình thức trả lời câu hỏi tự luận ngắn - Sắp xếp thứ tự: HS đƣợc yêu cầu điền số thứ tự vào trƣớc tranh, câu miêu tả để thể trình tự hợp lý vấn đề khoa học tự nhiên, xã hội Sau đó, tùy tập, HS đƣợc yêu cầu viết lại q trình ngơn ngữ thân - Tơ màu, vẽ hình: HS vẽ tơ màu theo yêu cầu câu hỏi - Bên cạnh tập nhƣ nêu trên, tài liệu TS3 cung cấp cho HS số trò chơi MRVT với mục đích củng cố đồng thời kiến thức khoa học vốn từ vựng khoa học HS Về số lƣợng mức độ phân bố dạng tập đƣợc sử dụng VBT TN&XH3 tài liệu TS3, dựa theo việc phân chia dạng tập nhƣ nêu, tiến hành thống kê câu hỏi VBT TN&XH3 tài liệu TS3, thu đƣợc kết nhƣ bảng sau đây: Bảng Số lƣợng phần trăm tập sử dụng VBT TN&XH3 tài liệu TS3 Số lƣợng Phần trăm (%) TS3 VBT TN&XH3 TS3 VBT TN&XH3 Nối 25 13.74 3.19 Đúng/Sai 16 2.2 8.51 Điền vào chỗ trống 32 22 17.58 11.7 Lựa chọn 36 41 19.78 21.81 Viết 67 89 36.8 47.34 Tô màu, vẽ hình 14 4.4 7.45 Sắp xếp thứ tự 2.75 Trò chơi MRVT 2.75 CỘNG 182 188 100 100 Bài tập Bảng cho thấy hầu nhƣ tài liệu sử dụng tất dạng tập nhƣ 168 nêu dạng tập đƣợc sử dụng nhiều lựa chọn (19.78% tài liệu TS3 21.81% VBT TN&XH3), điền vào chỗ trống (17,58% tài liệu TS3 11.7% VBT TN&XH3) viết (36.8% tài liệu TS3 47.34% VBT TN&XH3) Có thể nói, ba loại tập đƣợc sử dụng với mật độ cao chúng có hình thức thể đa dạng, có khả kiểm tra đƣợc kiến thức HS mức độ khái quát lẫn chi tiết Một điểm cần lƣu ý bảng tổng số lƣợng tập tài liệu không thật tƣơng xứng Tuy nhiên, viết chủ yếu phân tích vai trị dạng tập TN&XH việc phát triển kiến thức, kỹ tiếng Việt nên tổng số lƣợng tập không thật giữ vai trò quan trọng vấn đề 3.1.2 Các dạng tập VBTTN&XH3 tài liệu TS3 việc rèn luyện kỹ ngôn ngữ cho học sinh (1) Bài tập điền vào chỗ trống Dạng tập đƣợc sử dụng tài liệu dƣới hình thức chuẩn mực thơng thƣờng: HS điền vào chỗ trống câu/ đoạn văn Điểm khác biệt việc thiết kế loại tập thể việc cung cấp từ để điền vào chỗ trống Tiến hành thống kê tập dạng điền vào chỗ trống mà HS đƣợc cung cấp sẵn từ với tập dạng nhƣng HS không đƣợc cung cấp sẵn từ, thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng Số lƣợng phần trăm tập điền vào chỗ trống có cung cấp từ không cung cấp từ VBT TN&XH3 TS3 Số lƣợng Bài tập TS3 Phần trăm (%) Có cung cấp từ 17 VBT TN&XH3 14 Không cung cấp từ 15 46.87 36.36 32 22 100 100 CỘNG TS3 53.13 VBT TN&XH3 63.34 Bảng cho thấy tập điền vào chỗ trống đƣợc thiết kế dƣới dạng điền từ thiếu câu (câu 2, 4, tr.6; câu 2, 16, tr.23; ) đoạn (câu 2, 2, tr.4; câu 2, 12, tr.17; câu 2, 13, tr.19) (Xem hình 1) dạng tập cung cấp sẵn từ cho HS VBT TN&XH3 chiếm gần gấp đôi dạng tập không cung cấp sẵn từ (63.34% so với 36.36%) Điều có tác dụng định việc giúp HS nhận đƣợc vị trí từ câu, câu đoạn nhận chi tiết ngữ cảnh xác định để tạo tiền đề thuận lợi cho việc phát triển kĩ đọc viết 169 Hình 1.Bài tập điền vào chỗ trống VBT TN&XH3 Trong đó, tài liệu TS3, mức chênh lệch dạng tập điền khuyết có cung cấp từ khơng cung cấp từ không nhiều (6.26%) Để bổ sung phần thiếu, trẻ phải tự xác định từ/cụm từ phù hợp Điển hình nhƣ câu 9, 8, tr.123 yêu cầu HS tự xác định điền từ vào chỗ trống đoạn: “The water in seas, rivers and lakes heats up and turns into _ As the water vapour cools down, it _and forms clouds The water in the clouds falls to Earth as rain, or hail Rain falls in rivers and goes to the Some rain goes into the ground as _.” Trong câu hỏi này, đáp án cho ô trống lần lƣợt là: “water vapour”, “condenses”, “snow”, “sea”, “groundwater” Việc không cung cấp từ sẵn cho HS câu hỏi khiến HS buộc phải vận dụng kiến thức, vốn từ vựng sẵn có tri giác mặt hình ảnh để tìm kiếm từ vựng tƣơng ứng sử dụng Cũng cần lƣu ý điều tài liệu TS3 không cung cấp từ trực tiếp cho trẻ câu hỏi, nhƣng khéo léo việc cung cấp khắc sâu từ ngữ cần dùng cho HS dạng tập thông qua đƣờng khác Cụ thể, trƣớc tập điền vào chỗ trống, tài liệu thƣờng giới thiệu trƣớc từ cho HS cách tự nhiên dƣới nhiều dạng thức khác nhau, chẳng hạn nhƣ đọc tập nhỏ có chứa từ cần dùng tập sau Ví dụ nhƣ câu 8, 8, tr 123 u cầu HS nhìn hình viết số thích hợp trƣớc từ cho sẵn (“see” (thấy), “groundwater” (nƣớc ngầm), “rain” (mƣa), “snow” (tuyết), “clouds” (những đám mây), “river” (sơng)) để thể vịng tuần hồn nƣớc Đây tập cung cấp từ ngữ cho câu phía dƣới để HS điền vào chỗ trống đoạn“The water in seas, rivers and lakes heats up and turns into As the water vapour cools down, it _and forms clouds…” 170 Hình Cách thể câu 8, 8, tr 123 tài liệu TS3 Hoặc nhƣ (Your body), để hoàn thành câu hỏi với yêu cầu “Complete the text” (Hoàn thành văn bản) từ HS sử dụng nội dung bảng ghi nhớ phía đầu học để nhận số từ gợi ý Hình Một cách thể dạng tập điền vào chỗ trống (câu 3, 1) Nhƣ vậy, nói, tài liệu TS3 dùng hình ảnh minh họa, đọc khoa học bài, đoạn ghi nhớ nhỏ để giới thiệu củng cố từ vựng cho HS; sau đó, HS sử dụng từ để hoàn chỉnh phần thiếu câu, đoạn, sơ đồ, Điều có ý nghĩa việc củng cố, mở rộng vốn từ cho HS Hơn thế, có tác dụng việc dẫn dắt HS bƣớc nắm hình thành khái niệm tính mạch lạc, tính quán cấu trúc đoạn văn, văn (2) Bài tập viết Ở hai tài liệu, tập viết đƣợc phân chia thành ba dạng nhỏ: tập viết từ, tập viết câu tập viết đoạn với số liệu thống kê nhƣ sau: Bảng Số lƣợng phần trăm tập viết (từ, câu, đoạn) VBT TN&XH3 TS3 Số lƣợng Bài tập TS3 VBT TN&XH3 171 Phần trăm (%) TS3 VBT TN&XH3 Viết từ 26 66 38.8 74.16 Viết câu 31 22 46.27 24.72 Viết đoạn 10 14.93 1.12 CỘNG 32 22 100 100 Số liệu thống kê cho thấy tập viết từ chiếm vị trí chủ đạo VBT TN&XH3 (74.16%) tập viết câu chủ yếu tài liệu TS3 (46.27%) Bàn vai trò dạng tập viết việc mở rộng vốn từ giúp HS hiểu rõ câu trúc câu, đoạn, ngƣời thực nhận thấy rằng: Bên cạnh tập viết để thích hình, tập viết VBT TN&XH3 thƣờng đƣợc thực thông qua việc liệt kê câu hỏi tự luận (câu 2, 8, tr.12; câu 3, 11, tr.16; câu 3, 20, tr.29;…) liệt kê thông qua bảng biểu (câu 4, 7, tr.11; câu 2, 10, tr.14; câu 3, 12, tr.18;…) Tuy vậy, việc liệt kê từ tập không trọng phần kết nối từ câu để tiếp tục củng cố phát triển HS ý thức cấu trúc câu Chẳng hạn nhƣ câu 2, 31, tr 42 yêu cầu HS “Viết vào chỗ… bảng” Theo đó, bảng đƣợc thiết kế thành hai cột, cột “Hoạt động cơng nghiệp” với mẫu “Khai thác dầu khí”, cột “Lợi ích” với mẫu “Để xuất phục vụ nhu cầu nƣớc” chỗ trống khác để HS viết vào Thiết nghĩ, trƣờng hợp này, hai phận câu (chủ ngữ vị ngữ) đƣợc tách rời khơng cịn đứng để tạo thành câu (mỗi phận nằm cột riêng biệt) Điều gây khó khăn cho trẻ việc tiếp xúc, ghi nhớ cấu trúc câu – yếu tố cần thiết cho việc phát triển kĩ viết Hình Một số dạng tập viết VBT TN&XH3 Riêng dạng tập viết thơng qua hình thức bảng biểu, sơ đồ mạng, thấy rằng, dạng bảng biểu VBT TN&XH3 chủ yếu mang tính chất liệt kê, tái kiến thức theo hình thức bảng gồm nhiều cột, nhiều dịng chứa thơng tin chƣa sâu vào dạng thiết kế kiểu sơ đồ mạng, chuỗi,… để hình thành HS kỹ tóm lƣợc ý chính, hình thành kỹ tìm ý, lập sơ đồ mạng So sánh với dạng tập tài liệu TS3, nhận thấy tài liệu TS3 xây dựng nhiều dạng tập viết dƣới dạng sơ đồ mạng cấu trúc (câu 2, 3, tr.16; câu 2, 12, tr.40,…) Điều 172 có tác dụng định việc hình thành HS kỹ tổ chức thông tin theo hệ thống, kỹ lập dàn ý, tạo điều kiện thuận lợi cho việc viết văn (Xem hình 5) Hình Một dạng tập viết từ theo sơ đồ tài liệu TS3 Về tập viết từ, câu đoạn dƣới hình thức trả lời ngắn, đa phần câu hỏi VBT TN&XH3 tập trung khai thác việc tái kiến thức, kinh nghiệm sống HS vấn đề khoa học chƣa xoáy sâu vào dạng câu hỏi yêu cầu HS miêu tả, giải thích vấn đề khoa học ngơn ngữ Ở mảng này, chừng mực đó, bên cạnh câu hỏi yêu cầu HS tái kiến thức, kinh nghiệm sống HS, tài liệu TS3 đòi hỏi HS kỹ viết sở biết phân tích, giải thích miêu tả vật, tƣợng tiến trình khoa học Bài tập viết câu tài liệu TS3 thể nội dung yêu cầu em viết định nghĩa từ từ việc đọc thông tin văn khoa học có sẵn Hình Một số dạng tập viết tài liệu VBT TN&XH3 tài liệu TS3 (3) Bài tập lựa chọn Nhìn chung, tập lựa chọn VBT TN&XH3 (21.81%) tài liệu TS3 (19.78%) phần lớn dạng truyền thống, tức HS đƣợc yêu cầu lựa chọn đáp án từ đáp án cho Tuy nhiên, VBT TN&XH3 chọn hình thức thiết kế cho dạng tập câu hỏi đáp án đứng độc lập với tài liệu TS3 lại đặt đáp án lựa chọn cấu trúc với câu hỏi Về bản, để hoàn thành tập này, dù dƣới hình thức nào, HS cần phải có kỹ đọc hiểu, chắt lọc, đánh giá thông tin 173 Tuy nhiên, việc đặt đáp án cấu trúc với câu hỏi giúp cho HS có ý thức câu cách tổng thể Mặt khác, mục tiêu phát triển vốn từ vựng khoa học cho HS, tập lựa chọn truyền thống, tài liệu TS3 cịn u cầu HS tìm định nghĩa từ loạt định nghĩa cho sẵn Có thể nói, hình thức hay để mở rộng vốn từ thúc đẩy khả ghi nhớ nghĩa từ trẻ Hình Một số dạng tập lựa chọn tài liệu VBT TN&XH3 tài liệu TS3 (4) Bên cạnh dạng tập, tài liệu TS3 cung cấp cho HS số trị chơi MRVT Khơng đơn gồm tập nhƣ VBT TN&XH3, tài liệu TS3 cung cấp cho HS trò chơi từ vựng (câu 1, tr.18; câu 3, tr 61; câu 4, tr 63; câu 3, tr.69;…) nhƣ phƣơng tiện vừa để truyền tải nội dung khoa học, vừa để củng cố phát triển vốn từ khoa học HS Hình Một số trò chơi MRVT tài liệu TS3 3.2 Dạy học ngôn ngữ thông qua đọc khoa học SGK mơn TN&XH3 tài liệu TS3 Có thể nói, tài liệu TS3 SGK mơn TN&XH3 trọng rèn kỹ ngôn ngữ cho HS thông qua đọc ngắn Thông thƣờng, học, hai tài liệu cung cấp cho HS đọc ngắn để HS có hội đọc Bài đọc thƣờng chứa thông tin cô đọng, hữu ích cho việc ghi nhớ học từ vựng khoa học quan trọng Ở đây, bàn thêm khía cạnh đƣa đọc vào trƣớc hay sau tìm hiểu bài, ngƣời thực thấy đƣợc dụng ý ngƣời xây dựng hai tài liệu Đó là: Đối với SGK TN&XH 3, đọc đƣợc đƣa sau tìm hiểu với mục đích tổng kết củng cố nội dung học Trong đó, tài liệu TS3, đọc đƣợc đƣa vào từ đầu với mục đích yêu cầu HS đọc khai thác đoạn ngữ liệu để dẫn dắt HS khám phá học Đặc biệt hơn, đoạn văn ngắn thƣờng có từ khóa đƣợc in đậm nhƣ cách thức khắc sâu cho HS từ vựng khoa học quan trọng Nhƣ vậy, thấy rằng, hai tài liệu có 174 dụng ý phù hợp việc đƣa đọc ngắn vào nội dung SGK Việc lựa chọn hình thức cho phù hợp thật hiệu tùy thuộc vào quan điểm chƣơng trình giáo dục ngƣời xây dựng Hình Bài đọc khoa học tài liệu TS3 SGK TN&XH3 Ngoài ra, tài liệu TS3 cung cấp cho HS số ghi nhớ ngắn cho học thông qua hệ thống sơ đồ mạng Điều có vai trị lớn việc rèn cho HS kỹ đọc nắm thông tin thông qua hệ thống sơ đồ, bảng biểu phát triển dần HS kỹ tìm ý, xếp lập dàn ý Hình 10 Sơ đồ tóm tắt thông tin học tài liệu TS3 Một điểm khác tài liệu TS3 tài liệu học tập TN&XH3 bên cạnh đọc phần học, tài liệu TS3 ý khai thác yếu tố đọc khoa học số tập (phần tập VBT TN&XH3 dạng này) Để thực tập này, HS phải đọc văn khoa học, hiểu, sàng lọc, tổng hợp thông tin để trả lời câu hỏi với nhiều mức độ (tái thơng tin, phân tích, giải thích, miêu tả,…) Bên cạnh đó, đoạn ghi nhớ ngắn đầu phần môi trƣờng thuận lợi cho việc phát triển kỹ đọc hiểu trẻ Điều giúp trẻ vừa bổ sung vốn từ vựng vừa nhận diện đƣợc cấu trúc câu, đoạn; nắm đƣợc vị trí, vai trị từ câu, vai trị câu đoạn 175 Hình 11.Đoạn văn ghi nhớ đọc khoa học ngắn viết chủ đề “How animals protect themselves from the cold” phần tập tài liệu TS3 Một vài ý kiến bàn luận Bằng việc tìm hiểu, phân tích thể hiện, vai trị tác dụng đọc khoa học, dạng tập TN&XH tài liệu TS3 tài liệu học tập TN&XH3 việc phát triển kiến thức, kỹ tiếng Việt, nói, hai tài liệu TS3 TN&XH3 có mục đích tích hợp dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học TN&XH thể mục đích thiết kế Tuy nhiên, tài liệu có cách thể hiện, triển khai khác nhau: dạng thức tập VBT TN&XH3 nặng mặt cung cấp, khắc sâu kiến thức khoa học cách đơn việc phát triển kiến thức, kỹ sử dụng tiếng Việt cho trẻ lại đƣợc thể cách mờ nhạt; đọc khoa học SGK TN&XH3 có nhƣng chƣa thực khai thác tạo hội để trẻ vận dụng, rèn luyện kỹ đọc hiểu để chọn lọc thông tin giải nhiệm vụ tập Trong đó, với mục đích nêu trên, tài liệu TS3 thể việc trọng rèn kĩ đọc, viết cho HS bƣớc thông qua tập, đọc để mở rộng vốn từ, hình thành phát triển kĩ nắm cấu trúc câu, cấu trúc đoạn (tập trung việc sử dụng dạng tập điền khuyết không cung cấp từ; tập viết câu, viết đoạn; đoạn ghi nhớ, đọc ngắn học đƣợc đƣa từ đầu buộc HS phải đọc để nắm thông tin học tập đọc khoa học đƣợc sử dụng phần tập để HS buộc phải đọc hiểu, chọn lọc thông tin để giải yêu cầu tập) Trong khuôn khổ viết, dựa vấn đề tìm hiểu, đƣờng, cách thức khác có liên quan đến thành tố trình dạy học nên cần ý đến số điểm nhƣ sau: - Tài liệu học tập việc giảng dạy TN&XH cần đƣợc xây dựng tổ chức sở tạo môi trƣờng cho trẻ làm quen, nhận thức ghi nhớ từ vựng: Việc đƣợc thực thông qua đọc khoa học đầu học hoạt động tìm thơng tin khoa học từ đọc để tạo hội cho HS rèn luyện kỹ đọc hiểu, phát triển vốn từ vựng khoa học nhƣ từ ngữ khác Các đọc nên đƣợc thiết kế dƣới nhiều hình thức khác (thơ, văn, truyện, câu đố ), có nội dung gắn liền với học, có vần điệu, ngắn gọn, dễ nhớ dễ thuộc Các từ vựng có liên quan đến kiến thức khoa học đọc cần đƣợc tô đậm để trẻ dễ nhận diện ghi nhớ Ngoài 176 ra, tạo mơi trƣờng ngơn ngữ cho trẻ cách sử dụng hình ảnh minh họa từ, câu để trẻ ghi nhớ từ tốt Mặt khác, cần lƣu ý đến tính kết nối đơn vị học, tập: từ vựng khoa học xuất đọc khoa học phần học từ vựng tập nguồn ngữ liệu tập sau Có nhƣ vậy, trẻ có điều kiện đƣợc tiếp cận sử dụng từ ngữ nhiều lần Việc giúp phát triển vốn từ, kĩ sử dụng từ ngữ cảnh xác định kỹ đọc hiểu cho trẻ cho HS - Các tài liệu học tập môn TN&XH hoạt động dạy – học môn cần đƣợc thiết kế tổ chức sở tạo điều kiện cho HS làm quen nhận diện cấu trúc câu, phát triển kỹ tìm ý: Phần ngữ liệu đƣợc lựa chọn để sử dụng tài liệu học tập mơn TN&XH nói chung tập TN&XH cần đƣợc thiết kế sở lồng ghép từ vào câu, đoạn để HS làm quen, nhận diện đƣợc vị trí từ câu, câu đoạn Mặt khác, tập điền từ đƣợc thiết kế dƣới dạng sơ đồ mạng, sơ đồ trình để phát triển HS kỹ tổng hợp, phân tích thơng tin bƣớc đầu làm quen với việc lập dàn ý Đặc biệt, với đặc điểm ngôn ngữ HS lớp 3, câu đƣợc sử dụng cần ngắn gọn, dễ hiểu theo mẫu đơn giản mà trẻ đƣợc tiếp cận mơn Tiếng Việt: Ai làm gì?, Ai nào?, Khi nào?, Ở đâu?, Nhƣ nào?, Vì sao?, Để làm gì?, Bằng gì?, Để làm gì? Nhƣ vậy, với bàn luận khuôn khổ viết này, sở việc làm đƣợc việc xây dựng chƣơng trình, tài liệu học tập mơn TN&XH3 theo hƣớng tích hợp, chúng tơi hi vọng việc dạy học tiếng Việt thông qua dạy học TN&XH đƣợc nhà giáo dục, nhà sƣ phạm ý thời gian tới để việc rèn kiến thức, kỹ tiếng Việt “cuộc độc hành” môn tiếng Việt trƣờng tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sách giáo khoa, Vở tập Tự nhiên Xã hội 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội Carrasquillo, A., & Rodriguez, V (2005), “Integrating language and science learning”, Academic success for English language learners, tr 436 - 454 Fay Shin, Robert Rueda, Christyn Simpkins, and Hyo Jin Lim (2009), “Developing Language and Literacy in Science: Differentiated and Integrated Instruction”, Best Literacy Practices for Today‟s Multilingual Classrooms, International Reading Association, tr.140 - 160 Janet Varley, Clíona Murphy, Órlaith Veale (2008), Science in Primary Schools, Phase 1, Final Report, Research commissioned by the National Council for Curriculum and Assessment (NCCA), tr.17 - 20 177 Hackling, M (2002) “Assessment of Primary Students Scientific Literacy Investigating”, Australian Primary and Junior Science Journal, 18(3), p 6-7 Nuffield Primary Science (1998), Science and literacy: A guide for primary teachers, Collins Educational Primary Education Department at Santillana (2010), Top Science Primary (Student‟s book and Resource Book), Richmond Publishing Shawn M Glynn and K Denise Muth (1994), Reading and Writing to Learn Science: Achieving Scientific Literacy, National Association for Research in Science Teaching, John Wiley& Sons, Inc 178 ... hợp Tiếng Việt mơn học cơng cụ quan trọng góp phần hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ tiếng Việt; kỹ tƣ duy; kiến thức sơ giản ngƣời, xã hội xung quanh,… Chƣơng trình Tiếng Việt lớp Ba. .. Finding out about the past (Tìm hiểu lịch sử) Dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học khoa học VBT TN&XH3 TS3 Việc dạy học ngôn ngữ thông qua dạy học khoa học nhu cầu cần thiết đƣợc thể rõ mục tiêu,... từ đó, nhấn mạnh ý nghĩa việc dạy học tiếng Việt thông qua dạy học TN&XH Việt Nam Và thế, việc so sánh tƣơng quan cụ thể tài liệu TS3 với tài liệu học tập môn Khoa học (Science) khác đƣợc tác giảtrình