Đang tải... (xem toàn văn)
PowerPoint 演示文稿 Phương pháp dạy học tập đọc PP dạy học Tiếng việt ở TH 2 1 Vị trí, vai trò dạy đọc ở tiểu học 2 Cơ sở khoa học của dạy học tập đọc 3 Nội dung dạy học Tập đọc 4 Tổ chức dạy học tập đọc P H Ư N Ơ G P H Á P 01 Vị trí, vai trò dạy đọc ở tiểu học 1 Vị trí dạy đọc ở tiểu học Đọc là quá trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thanh và thông hiểu nó( ứng với hình thức đọc thành tiếng), là quá trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành các đơn vị nghĩa không.
Phương pháp dạy học tập đọc Nhóm 1- PP dạy học Tiếng việt TH P H Ư Ơ N G V ị t r í , v a i t r ò d y đ ọ c ti ể u h ọ c Cơ sở khoa học dạy học tập đọc P H Á P N ộ i d u n g d y h ọ c Tậ p đ ọ c Tổ c h ứ c d y h ọ c t ậ p đ ọ c 01 V ị t r í , vai t rò d ạy đ ọ c ti ể u h ọ c V ị t r í d y đ ọ c ti ể u h ọ c Đọc trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm Đọc khơng “ đánh vần” lên theo kí hiệu thơng hiểu nó( ứng với hình thức đọc thành tiếng), q trình chữ viết mà cịn q trình nhận thức để có khả chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng thơng hiểu học có âm thanh( ứng với đọc thầm) Giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu Đọc giúp trẻ lĩnh hội ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Là công cụ để học tập môn học khác thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách logic biết tư có hình ảnh Va i t r ò d y đ ọ c ti ể u h ọ c Giúp trẻ em chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Trong bốn kỹ “Nghe - Nói - Đọc - Viết” kỹ “Đọc” có ý nghĩa to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục tình Giúp trẻ em chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập môn học khác cảm chuẩn mực đạo đức phát triển trí tuệ, tư cho học sinh Góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng việt, tự nhiên, xã hội người, văn hóa, văn học Việt Nam Gợi suy nghĩ, tìm tịi, rèn luyện óc thơng minh, sáng tạo Làm cho học sinh hiểu người ta viết gì, nói đến vấn đề 02 C s k h o a h ọ c c ủ a d ạy h ọ c tập đọc Khái niệm Chính âm chuẩn mực phát âm Trọng âm độ vang độ mạnh phát âm Ngữ điệu thay đổi giọng nói, giọng đọc, Văn sản phẩm lời nói, chỉnh thể ngơn ngữ có giá trị hiệu tiết (tiếng) lên cao hay hạ thấp ngơn ngữ, thường bao giọng nói, giọng đọc (theo nghĩa hẹp) gồm tập hợp câu có đầu đề, lực mặt xã hội quán chủ đề trọn vẹn nội dung, tổ chức theo kết cấu chặt chẽ nhằm mục đích giao tiếp định Cơ chế đọc Đọc bao gồm yếu tố tiếp cận mắt, hoạt động Đọc hoạt động có hai mặt quan hệ mật thiết với + Mặt thứ 1: qtr vận động mắt sử dụng mã chữ - âm để quan phát âm, quan thính giác thơng hiểu đọc Nhiệm vụ cuối kĩ đọc đạt đến tổng hợp mặt riêng lẻ trình đọc, điểm phân biệt người đọc và phát âm + Mặt thứ 2: Sự vận động tư tưởng, tình cảm, sử dụng mã người thành thạo chữ- nghĩa Có thể hiểu, đọc xem hoạt động lời nói có thành tố: + Tiếp nhận dạng chữ viết từ + Chuyển dạng thức chữ viết thành âm (phát âm từ Kĩ đọc kĩ phức tạp, địi hỏi q trình tập luyện lâu dài Việc hình thành kĩ gồm giai đoạn: phân theo chữ cái, đọc trơn tiếng, từ…) + Thơng hiểu đọc (từ, cụm từ, câu…) tích, tổng hợp giai đoạn tự động hóa Việc đọc khơng thể tách rời khỏi việc chiếm lĩnh công cụ ngôn ngữ (Tiếng Việt) Mục tiêu phải đạt tới việc đọc, đọc thành tiếng đọc thầm Sơ đồ biểu diễn công việc đọc to thành tiếng Nguồn Bộ phát Bộ phận Đích Các sóng ánh sáng Mắt nhìn Kí ức nhân tạo, ấn phẩm Kí ức người đọc Sóng âm Các đới Tai nghe Sơ đồ biểu diễn công việc đọc nhẩm Nguồn Bộ phát Bộ phận Đích Các sóng ánh sáng Mắt nhìn Kí ức nhân tạo, ấn phẩm Kí ức người đọc Sóng âm Các đới Tai nghe Các kiểu dạng tập dạy học tập đọc 3:Sách giáo khoa dạy học tập đọc 1:Chương trình dạy học tập đọc ở lớp 1, tập đọc học phần luyện tập tổng hợp Từ năm học 2002 - 2003, chương trình Tiếng Việt 2000 (còn gọi chương Từ lớp đến lớp 5, tập đọc phân bố vào tuần trình 175 tuần) khơng kể tuần ơn tập dành cho lớp Tiểu học gồm với phân môn khác 2:42 tập đọc lớp 365,5 tiết tập đọc lớp 2, 3, 4, 4:Các kiểu văn dạy học tập đọc -ở lớp 1, tập đọc học từ tuần 23 với 42 đọc Thể loại văn SGK phần Tập đọc phong phú Các tập đọc -Từ lớp đến lớp 5, tập đọc học 31 tuần (không kể tuần ôn tập) bao gồm văn thông thường tự thuật, thời khoá biểu, tin nhắn, -ở lớp 2, tuần có tiết (3 bài), nội quy, thư từ, văn khoa học văn nghệ thuật thơ, -ở lớp tuần có 3,5 tiết (3 bài) truyện, miêu tả, kịch -ở lớp lớp tuần có tiết tập đọc Các kiểu dạng tập dạy học tập đọc Bài tập luyện đọc ngữ điệu Bài tập luyện âm Bài tập luyện âm có dạng sau: a GV đọc mẫu từ ngữ, câu có chứa tiếng có âm HS hay đọc nói khơng âm mà cịn phải ngắt giọng đúng, ngữ điệu câu Luyện đọc đúng, diễn cảm mắt xích cuối luyện đọc thành tiếng sau HS chiếm lĩnh nội dung câu, đoạn, lẫn, yêu cầu HS đọc theo Hoặc giáo viên không đọc mẫu, yêu cầu HS đọc từ ngữ, câu có chứa tiếng HS đọc hay bị mắc lỗi b Đây tập luyện đọc đúng, diễn cảm Đọc Bài tập yêu cầu HS tìm từ ngữ, câu chứa nhiều tiếng dễ bị phát âm sai đọc lên tương ứng Dựa vào hình thức thực hiện, chia Bài tập kí mã giọng đọc: yêu cầu HS xác định Bài tập giải mã giọng đọc (bài tập thể giọng đọc): Ngoài hai kiểu tập kí mã giải mã luyện đọc ngữ điệuthành hai mảng: từ khó phát âm (những từ em đọc hay yêu cầu HS thể giọng đọc theo yêu cầu cách đọc, cịn kể đến loại tập kí mã (hoặc xác lập) giọng đọc lẫn), chỗ cần ngắt, chỗ cần nhấn dẫn tập giải mã (hoặc thể hiện) giọng giọng, lên giọng, hạ giọng như: ngắt, nghỉ, nhấn giọng, ngừng giọng, hạ giọng, kéo dài giọng Đó đọc tập yêu cầu đọc diễn cảm theo giọng điệu dẫn như: vui, buồn, sâu lắng, thiết tha, nhẹ nhàng, hùng mạnh, khoan thai, nhanh, dồn dập… cho câu, đoạn tập đọc tập giải thích giọng đọc Đây tập có mặt hai kiểu Bài tập luyện đọc hiểu 3:Phân loại theo mức độ tính độc lập HS: tức xét đặc điểm hoạt động HS giải tập, xét tính độc lập làm việc, ta thấy có tập yêu cầu HS tái chi tiết, có tập u cầu HS giải thích, cắt nghĩa, có tập 1:Phân loại theo bước lên lớp, ta có tập kiểm tra cũ, tập luyện tập, tập củng cố, tập kiểm tra, đánh giá 2:Phân loại theo hình thức thực có: tập trả lời miệng, tập trả lời viết (tự luận), tập thực hành đọc, tập trắc nghiệm khách quan yêu cầu HS bàn luận, phát biểu ý kiến chủ quan, đánh giá mình, địi hỏi HS phải làm việc sáng tạo 4:Phân loại theo đối tượng thực tập: có tập cho lớp làm chung, có tập dành cho nhóm HS, có tập dành cho cá nhân, có tập cho HS đại trà, có tập cho HS yếu, có tập cho HS khá, giỏi Phân loại theo đối tượng thực tập a.Nhóm tập có tính chất nhận diện, tái ngơn ngữ văn Nhóm tập yêu cầu tính làm việc độc lập HS chưa cao HS b.Nhóm tập làm rõ nghĩa ngôn ngữ văn cần nhận diện, ghi nhớ, phát từ ngữ, câu, đoạn, hình ảnh, Đây nhóm tập u cầu giải nghĩa từ, làm rõ nghĩa từ chi tiết văn Nhóm có kiểu tập sau: ngữ, câu, đoạn, bài, hình ảnh, chi tiết Những tập yêu cầu HS a1 Bài tập yêu cầu HS xác định đề tài phải có thao tác cắt nghĩa, biết khái quát hoá suy ý để rút a2 Bài tập yêu cầu HS phát từ ngữ, chi tiết, hình ảnh B ý nghĩa đơn vị văn (hoặc tác phẩm) b1 Bài tập yêu cầu giải nghĩa từ ngữ a3 Bài tập yêu cầu HS phát câu quan trọng b2 Bài tập yêu cầu làm rõ nghĩa, ý nghĩa câu, khổ thơ, đoạn, chi a4 Bài tập yêu cầu HS phát đoạn thường có dạng: Bài gồm tiết, hình ảnh đoạn? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu? C b3 Bài tập tìm đại ý, nội dung Phân loại theo đối tượng thực tập c Nhóm tập phản hồi: Đây nhóm tập đọc hiểu u cầu tính độc lập làm việc HS cao Những tập yêu cầu HS nêu nhận xét, đánh giá, bình giá nội dung, nghệ thuật văn Những tập phản hồi cho thấy văn đọc tác động đến HS nào, em học tập từ nội dung hình thức nghệ thuật văn Những tập phản hồi bao gồm: c1 Nhóm tập bình giá nội dung văn c2 Bài tập yêu cầu làm rõ, bình giá nghệ thuật văn 04 Tổ c h ứ c d ạy h ọ c tậ p đ ọ c Luyện đọc 1Khái niệm - Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi, khơng đọc thừa, khơng sót tiếng, từ 2:Rèn cho học sinh thể xác âm vị tiếng Việt - Đọc phải thể hệ thống ngữ âm chuẩn, tức đọc âm - Đọc phụ âm đầu hay không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn -Đọc âm - Lưu ý: Học sinh người dân tộc không để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ ảnh -Đọc âm cuối hưởng tiêu cực đến pháp âm Tiếng việt -Đọc - Đọc gồm: -Đọc phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng, + Đọc âm từ để ngắt cho + Thanh (đúng âm vị) + Ngắt chỗ (đọc ngữ điệu) 3:Trình tự luyện đọc - Tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên xác định lỗi phát âm mà học sinh địa phương vùng dân tộc dễ mắc phải để định tiếng, từ, cụm từ, câu khó để luyện đọc trước - Đặc biệt luyện đọc cho học sinh dân tộc phải đối chiếu hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ em với tiếngViệt để thấy trọng điểm cần luyện phát âm - Khi lên lớp, giáo viên đọc mẫu cho lớp đọc đồng thanh, cuối cho em đọc cá nhân tiếng, từ khó câu mà giáo viên dự tính có nhiều em đọc sai phách câu (ngắt nghỉ không chỗ) tiến hành - Cuối luyện đọc hoàn chỉnh đoạn, Luyện đọc 1: Đọc diễn cảm: yêu cầu đặt đọc văn văn chương có yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật Đó việc đọc thể kĩ làm chủ ngữ 1: Đọc nhanh điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng v.v… để biểu đạt ý nghĩ tình cảm - Đọc nhanh (cịn gọi đọc lưu lốt, trơi chảy) nói đến phẩm chất đọc mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm mặt tốc độ, việc đọc không ê a, ngắc ngứ thụ người đọc tác phẩm - Mức độ thấp đọc nhanh đọc trơn - Đọc nhanh thật có ích khơng tách rời việc hiểu rõ điều đọc Ở Tiểu học, nói đến đọc diễn cảm, người ta thường nói số kĩ thuật ngắt giọng biểu cảm, sử dụng tốc độ ngữ điệu A - Tốc độ chấp nhận đọc nhanh đọc thành tiếng trùng với tốc độ lời nói C Biện pháp luyện đọc nhanh - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ đọc cách Biện pháp luyện đọc diễn cảm B Chính nội dung đọc quy định ngữ điệu nên khơng thể áp đặt sẵn giọng đọc đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định bài; ngược lại, điều phải kết luận tự nhiên học sinh đưa sau hiểu nội dung - Đơn vị để đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, - Điều chỉnh tốc độ đọc cách giữ nhịp đọc D đọc Để hình thành kĩ đọc diễn cảm, cần thực tập sau: - Tập lấy tập thở: biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy đọc - Rèn cường độ giọng đọc - luyện đọc to - Luyện đọc âm.Luyện đọc diễn cảm.Luyện đọc cá nhân Tổ c h ứ c d y đ ọ c h i ể u ( tì m h i ể u b i ) 1: Chuẩn bị cho việc đọc thầm: Cũng ngồi đọc thành tiếng, tư Trong số tài liệu dạy học, việc tổ chức dạy đọc thành tiếng gọi ngồi đọc thầm phải ngắn, khoảng cách mắt sách 30 – 35cm “luyện đọc” Luyện đọc hiểu biểu hình thức đọc thầm cho học sinh. 2:Tổ chức trình đọc thầm: Kĩ đọc thầm phải chuyển dần từ vào trong, từ đọc to → đọc nhỏ → đọc mấp máy môi (không thành tiếng) → đọc hồn tồn mắt, khơng mấp máy mơi (đọc thầm); giai đoạn cuối lại gồm 3:Luyện đọc hiểu: - Hiệu đọc thầm đo khả thông hiểu nội dung văn hai bước: di chuyển mắt theo que trỏ ngón tay đến có mắt di chuyển Giáo viên phải tổ chức trình chuyển từ ngồi vào đọc Do đó, dạy đọc thầm dạy đọc có ý thức, đọc hiểu: kết đọc thầm phải giúp học sinh hiểu nghĩa từ, cụm từ, câu, đoạn, bài, tức tồn đọc C c b c l ê n l p c ủ a g i Tậ p Đọc Lớp 1: Tiết Giới thiệu bài: cần gây hứng thú, tạo nhu cầu Học sinh luyện đọc vần khó, tiếng khó ghi Học sinh luyện đọc từ, câu (các câu dài, đọc học sinh bảng lớp câu có nhiều tiếng khó) Lớp 1: Tiết Luyện đọc cá nhân SGK, kết hợp tìm hiểu nghĩa từ, ý Học sinh luyện đọc đoạn Tập đọc lớp 2, 3, 4, Chuẩn bị cho dạy a Giáo viên phải đọc nhiều lần để đọc tốt hiểu thấu đáo nội dung đọc Phải trả lời câu hỏi câu trả lời giúp xác định mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp dạy tập đọc b Những nội dung cần xem mục đích để xây dựng hệ thống câu hỏi, tập cho Tập đọc Cần xem xét hệ thống câu hỏi SGK để có điều chỉnh phù hợp với cách hiểu đọc phù hợp với đối tượng học sinh c Chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy, ví dụ đồ dùng trực quan (tranh ảnh, vật thật…), bảng phụ có tập ghi sẵn…, yêu cầu học sinh phải làm trước số tập Tập đọc lớp 2, 3, 4, Tiến hành soạn giáo án -Giáo án thiết kế vạch mục đích dạy, dự tính cơng việc thầy trò làm học -Từ mục lên lớp, chia giáo án làm hai phần: công việc thầy ghi bên trái, công việc dự tính kết trị ghi bên phải Tập đọc lớp 2, 3, 4, Các bước lên lớp Tập đọc Trật tự bước lên lớp: a Kiểm tra cũ b Bài - Giới thiệu bài: Có thể dùng tranh ảnh, đặt câu hỏi nêu vấn đề để gây hứng thú, tạo nhu cầu đọc học sinh - Đọc mẫu đọc lần thứ nhất, đọc giới thiệu: Giáo viên (hoặc học sinh đọc khá) đọc mẫu lần thứ - Luyện đọc thành tiếng tìm hiểu bài: Việc luyện đọc thành tiếng tìm hiểu chia làm bước: + Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn, theo hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm + Bước 2: Tiếp tục luyện đọc với yêu cầu cao hơn, chủ yếu luyện đọc đoạn, hướng đến mục đích đọc hay, đọc diễn cảm - Củng cố, dặn dò: Giáo viên nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện tập thêm dặn dò việc chuẩn bị cho tiết học sau THANK YOU THANK YOU FOR WATCHING ... khoa dạy học tập đọc 1:Chương trình dạy học tập đọc ? ?ở lớp 1, tập đọc học phần luyện tập tổng hợp Từ năm học 20 02 - 20 03, chương trình Tiếng Việt 20 00 (còn gọi chương Từ lớp đến lớp 5, tập đọc phân... kể tuần ôn tập dành cho lớp Tiểu học gồm với phân môn khác 2: 42 tập đọc lớp 365,5 tiết tập đọc lớp 2, 3, 4, 4:Các kiểu văn dạy học tập đọc -ở lớp 1, tập đọc học từ tuần 23 với 42 đọc Thể loại... văn khoa học văn nghệ thuật thơ, -ở lớp tuần có 3,5 tiết (3 bài) truyện, miêu tả, kịch -ở lớp lớp tuần có tiết tập đọc Các kiểu dạng tập dạy học tập đọc Bài tập luyện đọc ngữ điệu Bài tập luyện