Tìm hiểu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông Đặng Huy Trứ tỉnh Thừa Thiên Huế

Bài viết trình bày nhận thức của giáo viên và học sinh lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ về vai trò của công tác GDHN; Nội dung công tác GDHN cho HS lớp 12 ở trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế; Hiệu quả công tác GDHN cho HS lớp 12 ở trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế.

TÌM HIỂU CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẶNG HUY TRỨ TỈNH THỪA THIÊN HUẾ BÙI THỊ KIỀU DI Khoa Tâm lý – Giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế cho thấy có nhiều sinh viên chọn nghề không phù hợp dẫn đến tượng làm trái nghề, chuyển nghề sau tốt nghiệp Hậu gây lãng phí thời gian, cơng sức tiền bạc cho thân người học, gia đình, xã hội Hàng năm, đa số HS tốt nghiệp THPT đăng kí dự thi vào đại học (ĐH), học sinh (HS) đăng kí học trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) trường nghề Điều dẫn đến tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” Ngun nhân tình trạng cơng tác hướng nghiệp chưa tốt Nếu thực công tác hướng nghiệp cho học sinh Trung học Phổ thông (THPT) hiệu tốn việc làm cho niên sau trường giải Đó lý để chúng tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường Trung học Phổ thông Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế” KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu đánh giá học sinh hiệu công tác hướng nghiệp THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế, nghiên cứu vấn đề như: Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho HS lớp 12, thực tế việc tổ chức tham gia hoạt động hướng nghiệp nhà trường, đánh giá hiệu GDHN, tìm hiểu ngun nhân dẫn đến thực trạng Từ đề xuất khuyến nghị cần thiết để công tác GDHN hiệu 2.1 Nhận thức giáo viên học sinh lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ vai trị cơng tác GDHN Khi hỏi tầm quan trọng công tác GDHN cho HS lớp 12 đa số giáo viên (GV) HS nhận thức đắn tầm quan trọng, ý nghĩa GDHN Có 92.3% GV 100% HS khẳng định cần thiết GDHN cho HS Tuy nhiên, có 7.7% GV cho GDHN cho HS không cần thiết Nhận thức cần điều chỉnh lại Các lý GV HS đánh giá cao vai trò GDHN là: Một GDHN cung cấp cho HS thông tin nghề xã hội; hai hình thành động cơ, hứng thú chọn nghề đắn; ba giúp học sinh chuẩn bị sẵn sàng tâm lý, tri thức, kỹ trước bước vào nghề Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2013-2014 Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, tháng 12/2013, tr: 265-272 266 BÙI THỊ KIỀU DI Bảng Đánh giá giáo viên tầm quan trọng công tác GDHN cho HS THPT Nội dung Rất đồng ý GV HS Đồng ý GV Phân vân GV HS HS SL % 61.5 15.4 69.2 Sl 43 47 30 % 43 47 30 SL 11 % 38.5 84.6 23.1 SL 57 57 59 % 57 57 59 SL 0 7.7 30 30 12 92.3 48 48 2 15.4 15.4 7.7 26 21 14 26 21 14 7 53.9 53.9 7.7 61 50 12 61 50 12 % Không đồng ý GV HS 0 7.7 Sl 10 % 10 SL 0 0 9 3 23.1 23.1 15.4 30.8 12 20 29 12 20 29 % 0 SL 0 % 0 5 1 11 7.7 7.7 84.6 53.9 90 35 90 35 0 Ghi chú: Cung cấp cho HS thông tin nghề xã hội Hình thành động cơ, hứng thú chọn nghề đắn Giúp đỡ học sinh tự đánh giá lực phẩm chất thân nghề xã hội Giúp học sinh chuẩn bị sẵn sàng tâm lý, tri thức, kỹ trước bước vào nghề Giúp HS tự vạch kế hoạch học tập rèn luyện theo nghề chọn Giúp học sinh có điều kiện thực hành số nghề xã hội Tốn nhiều thời gian vơ ích Học sinh tự cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác nghề từ ba mẹ, phương tiện thông tin đại chúng, sách báo… Ý kiến khác (xin bổ sung ) SL: Số lượng 2.2 Nội dung công tác GDHN cho HS lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế Kết nghiên cứu cho thấy, trường THPT Đặng Huy Trứ triển khai nhiều nội dung GDHN cho HS, nội dung khai thác thường xuyên thông tin nghề nghiệp; nội dung tư vấn nghề, tổ chức thực hành nghề quan tâm tổ chức Nội dung thông tin nghề nghiệp trọng hàng đầu Thông qua nhiều hình thức khác GV giúp HS có thông tin nghề thông tin nghề bản, yêu cầu nghề lao động thị trường lao động, triển vọng nghề trọng cụ thể Trong đó, thơng tin nghề trọng Nội dung tư vấn nghề nhà trường trọng Nhìn tổng quan, vấn đề tư vấn nghề nghiệp việc đánh giá phẩm chất nghề nghiệp lực liên quan đến nghề cho HS đưa lời tư vấn cho việc chọn nghề học sinh trọng việc giáo dục truyền thống nghề nghiệp gia đình địa phương TÌM HIỂU CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 267 Đa số GV cho việc đánh giá phẩm chất nghề trọng, đa số HS cho nội dung nhà trường trọng trọng Giữa GV HS mâu thuẫn ý kiến với việc Giáo viên đánh giá cao so với HS Hơn nữa, có chênh lệch cao việc lựa chọn mức độ Nếu 37% HS chọn mức độ trọng, 36% HS chọn mức độ trọng có đến 84.7% GV chọn mức độ trọng có 7.7% GV chọn mức độ trọng Nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn em cho phẩm chất nghề không quan trọng lực nghề nghiệp, nên em không quan tâm vấn đề GV có đưa đánh giá phẩm chất nghề Đây quan điểm sai lầm, phẩm chất nghề quan trọng giúp HS gắn bó lâu dài với nghề Vì vậy, cần có biện pháp thống ý kiến GV HS để trình GDHN hiệu Việc đánh giá lực liên quan đến nghề nhà trường quan tâm Về nội dung này, GV HS có thống ý kiến với Công tác giáo dục truyền thống nghề nghiệp gia đình địa phương chưa trọng cao nội dung cũng GV HS quan tâm Có 53.9% giáo viên trả lời trọng, có 35% HS cho trọng Đối với nội dung đưa lời tư vấn cho việc chọn nghề học sinh trường quan tâm chưa mức Qua vấn với thầy Nguyễn Trí Hải, phụ trách chung hoạt động hướng nghiệp trường tơi biết GV dừng lại việc tư vấn thông tin hướng dẫn nhằm giới thiệu với HS nội dung nghề mà định chọn Tư vấn chẩn đốn, tư vấn y học, tư vấn hiệu chỉnh chưa trọng thực trình độ GV cịn hạn hẹp GV trường Đặng Huy Trứ trọng tổ chức thực hành nghề Trường có tổ chức số hoạt động lao động tạo sản phẩm đơn giản để giải phần nhu cầu: Giảng dạy, học tập, vui chơi Vệ sinh trường lớp Tham gia công tác xã hội: làm đường, vệ sinh đường phố, dâng hương chăm sóc nhà thờ họ Đặng - nơi thờ danh nhân Đặng Huy Trứ, HS tham gia trồng chăm sóc bảo vệ xanh trường Tuy nhiên, điều chưa phải thực hành nghề cho HS Vì vậy, cấp lãnh đạo trường cần quan tâm việc liên hệ sở sản xuất cho HS đến thực hành tạo điều kiện cho HS tham quan sở sản xuất, trường đại học, cao đẳng trình học tập 2.3 Các đường tổ chức hoạt động GDHN cho HS lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế Kết nghiên cứu cho thấy, trường Đặng Huy Trứ sử dụng nhiều hình thức khác để GDHN cho HS Hình thức khai thác nhiều thông qua sinh hoạt hướng nghiệp; thông qua giảng dạy môn kỹ thuật lao động sản xuất, thông qua việc giảng dạy mơn văn hóa Con đường hoạt động ngoại khóa sử dụng khơng thường xuyên Các đường phương pháp khác phương pháp đóng vai, diễn kịch; việc tổ chức trị chơi; tổ chức buổi giao lưu, tọa đàm trao đổi 268 BÙI THỊ KIỀU DI với chuyên gia; Các buổi tham quan trường đại học, cao đẳng, dạy nghề ý không sử dụng nhiều Về hình thức thơng qua sinh hoạt hướng nghiệp, có 30.8% GV khai thác đường với mức độ thường xuyên; có 43% ý kiến HS cho thường xuyên Theo kế hoạch trường, tháng có tiết hướng nghiệp tiết hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) Để tiết kiệm thời gian, công sức, tiền GV HS trường thường ghép hoạt động hướng nghiệp hoạt động GDNGLL thành buổi tiết Để tổ chức đạo hoạt động, trường thành lập ban hoạt động lên lớp - hướng nghiệp Ban có nhiệm vụ soạn giáo án chung cho khối Dựa vào giáo án chung mà GV chủ nhiệm trường tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt yêu cầu đề Trong trình tổ chức hoạt động, nhà trường khuyến khích GV bổ sung thêm nội dung mà tự tìm tịi để phù hợp với đặc điểm riêng lớp chủ nhiệm tạo phong phú cho dạy (tiết sinh hoạt) từ hiệu GDHN nâng cao Đối với đường GDHN thông qua việc giảng dạy mơn văn hóa khơng nhà trường trọng Đa số GV HS đánh giá đường thực mức độ (46.8% GV 40% HS) Nguyên nhân dẫn đến kết Về khách quan, thời gian dành cho việc lồng ghép kiến thức nghề nghiệp vào mơn học khố “ít” chủ yếu môn văn, giáo dục công dân, địa lý giáo viên lồng ghép “bất thời điểm” thích hợp, việc lồng ghép nội dung GDHN vào mơn văn hóa nhà trường hồn tồn khơng bắt buộc Về vấn đề kinh phí GV ý kiến rằng, nay, khơng có khoản kinh phí để hỗ trợ cho việc lồng ghép Hơn nữa, GV cho nội dung lồng ghép cịn ít, giáo viên khơng có tài liệu hướng dẫn cho việc lồng ghép, đa số GV phải tự mày mị, tìm tịi, sáng tạo Về chủ quan, GV nhận thức mục đích quan tâm đến việc lồng ghép GDHN với mơn văn hóa cao kinh nghiệm GV việc cịn hạn chế Con đường giảng dạy mơn kỹ thuật lao động sản xuất nhà trường quan tâm Trường tổ chức số hoạt động lao động tạo sản phẩm đơn giản để giải phần nhu cầu: Giảng dạy, học tập, vui chơi Vệ sinh trường lớp hàng tuần; làm đường, vệ sinh đường phố vào ngày lễ lớn (ngày quốc khánh mùng 2-9; ngày quốc tế lao động mùng 1-5); tham gia trồng chăm sóc bảo vệ xanh trường Những hình thức lao động giản đơn mang lại hiệu GDHN cao Cần phải tổ chức cho HS tham quan, tham gia lao động quan, xí nghiệp, sở đào tạo Hoạt động ngoại khóa đường gây nhiều hứng thú cho GV HS Nhà trường có tổ chức số hoạt động văn nghệ hoạt động giao lưu với trường tổ chức khác Qua đó, HS trao đổi giao lưu với góp phần làm phong phú thêm tri thức nghề cho HS để từ HS lựa chọn ngành nghề phù hợp Tuy nhiên, hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp khơng nhà trường tổ chức thực thường xuyên Lý chủ yếu để tổ chức buổi ngoại khóa tốn nhiều tiền thời gian chuẩn bị tổ chức kinh phí tổ chức hoạt động lại eo hẹp, thầy cô HS bận với việc dạy học khóa TÌM HIỂU CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 269 Các đường phương pháp khác phương pháp đóng vai, diễn kịch; việc tổ chức trị chơi; buổi giao lưu, tọa đàm trao đổi với chuyên gia; buổi tham quan trường đại học, cao đẳng, dạy nghề GV sử dụng Nguyên nhân thực trạng tương tự nguyên nhân việc không thực đường hoạt động ngoại khóa thường xun Ngồi nhà trường cịn gặp khó khăn việc tạo quan hệ với trường đại học, cao đẳng, chủ doanh nghiệp vùng nên đường thông qua buổi tham quan trường đại học, cao đẳng, dạy nghề tổ chức 2.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HS Có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến chọn nghề HS Đa số nhân tố ảnh hưởng nhiều đến HS nhân tố tự đánh giá lực thân (86%), tiếp yếu tố gia đình (74%), xã hội (71%); bạn bè (64%) Trong giáo viên mơn (36%), giáo viên chủ nhiệm (35%); tổ chức Đoàn Hội (29%) trường không ảnh hưởng nhiều đến việc chọn nghề HS Điều cho thấy hiệu GDHN trường cịn chưa cao Vì cơng tác GDHN, GV lực lượng giáo dục khác nhà trường người am hiểu GDHN, hiểu tâm lý học sinh nên họ phải đóng vai trị chủ đạo cơng tác GDHN Cần có phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường với lực lượng giáo dục khác nhà trường phụ huynh HS, tổ chức xã hội khác để GDHN hiệu 2.5 Hiệu công tác GDHN cho HS lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế Đa số giáo viên nhận định công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường có hiệu Khơng có ý kiến cho giáo dục hướng nghiệp “rất hiệu quả” 61.5% ý kiến cho giáo dục hướng nghiệp “hiệu quả” 38.5 % ý kiến cho giáo dục hướng nghiệp “chưa thực hiệu quả” Đa số HS nhận định công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường có hiệu (63% HS đồng ý) 34 % ý kiến cho giáo dục hướng nghiệp “chưa thực hiệu quả” 3% ý kiến cho giáo dục hướng nghiệp “không hiệu quả” Như vậy, GV HS có ý kiến cơng tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường có hiệu Công tác GDHN trường Đặng Huy Trứ đánh giá hiệu học sinh thường xuyên phát biểu ý kiến, trả lời câu hỏi trình tổ chức GDHN Có khơng thống ý kiến GV HS lý Đa số GV cho HS phát biểu ý kiến, trả lời câu hỏi (61.5%); HS cho HS phát biểu ý kiến, trả lời câu hỏi mức độ thường xuyên (67%) Như vậy, GV đánh giá HS chưa có tính tích cực cao GDHN cịn HS lại q tự tin cho HS có tính tích cực cao cơng tác GDHN Cơng tác GDHN trường Đặng Huy Trứ đánh giá hiệu học sinh tham gia trao đổi thông tin nghề nghiệp Qua tìm hiểu chúng tơi biết em hào hứng trao đổi ý kiến thông tin nghề nghiệp Các em thường trao đổi thông tin 270 BÙI THỊ KIỀU DI sở, trường đào tạo nghề, yêu cầu tâm sinh lý nghề, yêu cầu tuyển chọn nghề, điều kiện lao động đặc biệt triển vọng nghề Học sinh cịn có nhiệm vụ chuẩn bị nội dung trình GDHN Đa số GV HS cho HS tham gia chuẩn bị việc 46.2% GV 57% HS có ý kiến chuẩn bị nội dung GDHN Như vậy, cho thấy bước đầu HS có tính chủ động công tác GDHN mức độ chưa cao GV cần giao nhiệm vụ chuẩn bị nội dung nhiều cho HS trình tổ chức hoạt động GDHN để phát huy tính tích cực HS Đa số HS chưa tích cực việc chuẩn bị phương tiện, kĩ thuật trình GDHN; GV chưa chủ động phối hợp với HS, phát huy vai trò chủ thể HS (52% HS 69.3% GV đồng ý) Vì vậy, GV cần giao nhiệm vụ chuẩn bị phương tiện kĩ thuật nhiều cho HS trình tổ chức hoạt động GDHN Đồng thời GV cần thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN theo hướng tích cực hóa người học Ví dụ tổ chức trị chơi, đóng vai diễn kịch, thảo luận, đàm thoại phương pháp thường đòi hỏi sử dụng nhiều phương tiện kĩ thuật khác Thỉnh thoảng HS có kiến nghị với GV việc tổ chức thêm nhiều trị chơi, đóng vai, diễn kịch trình tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp (61.5% GV 67 % HS đồng ý) Như vậy, HS quan tâm đến công tác GDHN mức độ chưa cao GV cần phải giúp HS phát huy vai trị chủ thể cơng tác GDHN việc kết hợp nhiều phương pháp khác Tương tự, HS góp ý, đề xuất với giáo viên nội dung tổ chức hoạt động không (74% HS 53.9% GV đồng ý) Một số HS có đề nghị GV nên đưa thêm thơng tin sách ưu đãi nhà nước việc học làm việc làng nghề truyền thống địa phương tổ chức tham quan quan, xí nghiệp, trường ĐH, CĐ, trường dạy nghề Cần cải tiến nội dung hình thức hướng nghiệp Đa số HS lớp 12 có xu hướng chọn thi vào trường ĐH hay CĐ (74%) Điều phù hợp với đặc điểm thực tế trường Trường Đặng Huy Trứ trường THPT có chất lượng giáo dục cao tỉnh Thừa Thiên Huế nên số HS có nguyện vọng thi ĐH CĐ cao Bên cạnh đó, có 11% HS chọn thi cao đẳng nghề có 12% HS lựa chọn đường thi vào trường trung cấp chuyên nghiệp, có 1% HS thi trung cấp nghề có 2% HS lao động sản xuất Các em lựa chọn đường đại học đường thành công Chúng cho hiệu mà GDHN mang lại, góp phần giúp cho HS định hướng ngành nghề với sở thích, ước muốn Có 76% HS lớp 12 xác định nghề mà theo đuổi; 24% HS chưa xác định nghề cho Thực trạng này, khẳng định công tác GDHN chưa thực tốt Đây điều đáng lo ngại GV cần phải tìm hiểu nguyên nhân HS chưa xác định nghề cho để tìm hướng giúp đỡ em rút kinh nghiệm, phải quan tâm nhiều đến cơng tác hướng nghiệp TÌM HIỂU CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 271 Lý chọn nghề HS đa dạng Đa số HS biết dựa vào nhiều tiêu chí khác để lựa chọn nghề thân không chạy theo dư luận xã hội, đua theo bạn bè hay đặt cha mẹ, tiêu chí tiêu chí quan trọng hết sở thích lực Điều này, nói lên hiệu công tác GDHN Bảng Lý chọn nghề STT Lý Sở thích Năng lực Nhu cầu xã hội Học phí thấp Học gần nhà Thu nhập cao Truyền thống gia đình Xã hội coi trọng Lý khác Kết SL Xếp loại % 82 59 45 20 20 82 59 45 20 20 KẾT LUẬN Tóm lại, qua nghiên cứu công tác GDHN cho HS lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế cho thấy cơng tác GDHN có hiệu mức độ chưa cao Đa số GV HS nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDHN, cơng tác tổ chức thực cịn chưa hiệu Nguyên nhân dẫn đến thực trạng GDHN chưa cao thời gian dành cho công tác GDHN “ít”, kinh phí eo hẹp, tài liệu hướng dẫn GDHN chưa phong phú, chưa có cán hướng nghiệp chun nghiệp; cịn số GV HS nhận thức rõ vai trò quan trọng công tác GDHN cho HS, GV chưa biết khai thác triệt để hỗ trợ lực lượng giáo dục khác Qua nghiên cứu trên, xin đưa số khuyến nghị: - Cần tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm công tác hướng nghiệp, quản lý hướng nghiệp, cha mẹ, học sinh lực lượng giáo dục khác - Xây dựng đội ngũ người làm công tác hướng nghiệp - Cải tiến nội dung hình thức hướng nghiệp - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác hướng nghiệp - Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh cách chuyên nghiệp, đồng - Tăng cường trách nhiệm quản lý hiệu trưởng giáo dục hướng nghiệp 272 BÙI THỊ KIỀU DI TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Đặng Danh Ánh (2002) Hướng nghiệp trường phổ thông, Tạp chí giáo dục, số 42 (10) Trần Thị Thu Hà (2008) Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT số Bố Trạch trường chun Quảng Bình - tỉnh Quảng Bình, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP Huế Trần Văn Chiến (2008) Xu hướng chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 trường THPT ảnh hưởng kinh tế thị trường (khảo sát Phú Thọ), Luận văn Thạc sỹ, ĐHSP Huế Phạm Tất Dong (chủ biên), Phạm Huy Thụ, Nguyễn Minh An (1987), Giáo trình cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội BÙI THỊ KIỀU DI SV lớp TLGD 4, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ĐT: 0164 566 9649, Email: ditamly@gmail.com ... nhà trường phụ huynh HS, tổ chức xã hội khác để GDHN hiệu 2.5 Hiệu công tác GDHN cho HS lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế Đa số giáo viên nhận định công tác giáo dục hướng nghiệp. .. lượng 2.2 Nội dung công tác GDHN cho HS lớp 12 trường THPT Đặng Huy Trứ, tỉnh Thừa Thiên Huế Kết nghiên cứu cho thấy, trường THPT Đặng Huy Trứ triển khai nhiều nội dung GDHN cho HS, nội dung khai... HS chưa xác định nghề cho để tìm hướng giúp đỡ em rút kinh nghiệm, phải quan tâm nhiều đến cơng tác hướng nghiệp TÌM HIỂU CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 271 Lý chọn nghề