Thông tin tài liệu
CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY TS Lương Minh Chung Nhìn giao diện rộng, bối cảnh đặt người đứng trước thách thức đại dịch Covid-19 mở hội chuyển đổi số, kết nối sáng tạo thích ứng đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức Chuyển đổi số (Digital Transformation) hiểu trình áp dụng công nghệ với liệu lớn (Big data), kết nối Internet cho vạn vật (IoT) điện toán đám mây (Cloud) nhằm thay đổi cách thức quản lý, tương tác, điều hành việc ứng dụng tảng công nghệ tạo hệ giá trị Xét giao diện hẹp, công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh bối cảnh sử dụng tảng công nghệ số nhằm tương tác với người học, giúp người ta am hiểu ngành nghề, sớm có lựa chọn phù hợp với lực thân nhu cầu nguồn nhân lực địa phương, khu vực quốc tế Giáo dục hướng nghiệp số nước Việt Nam Trên giới, giáo dục định hướng nghề nghiệp nước phát triển người ta quan tâm ba mặt: sách, đội ngũ chương trình Chính sách đóng vai trị phân luồng khuyến khích người học; đội ngũ đào tạo chuyên sâu; chương trình gắn kết với nhà tuyển dụng Ở Nhật Bản, người ta định hướng phân luồng học sinh sớm thơng qua mơ hình trường trung học kỹ thuật bâc cao, trường cao đẳng công nghệ với tham gia địa phương nhà tuyển dụng Ở Trung Quốc, tương ứng với ba bậc học, người ta phân luồng 03 lần (cuối tiểu học, sơ trung (trung học sở) cao trung (trung học phổ thông) Tỉ lệ phân luồng sau bậc trung học sở vào giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp 1:1 Ở Singapore, người ta dựa khiếu sở thích học sinh, đồng thời phân luồng từ bậc phổ thơng đến sau bậc học Tiêu chí phân luồng chia làm ba giai đoạn: nhận thức nghề nghiệp, khám phá nghề nghiệp kế hoạch thực thi nghề nghiệp Ở Đức, việc phân luồng sau bậc trung học sở, người ta quy định học sinh phải thực nghĩa vụ giáo dục nghề nghiêp sau hồn thành bậc trung học phổ thơng Ở Mỹ, giáo dục hướng nghiệp người ta tiến hành liên tục hai lớp 11, 12 gắn với hoạt động trải nghiệm, thực tế sản xuất doanh nghiệp nhằm xác định nghề phù hợp học sinh tương lai [3] Ở nước ta, thực Luật Giáo dục năm 2019, chủ trương “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam” nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng, Chính phủ ban hành nhiều sách định hướng nghề nghiệp, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Về công tác hướng nghiệp, phân luồng, Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng cho địa phương thực công tác giáo dục hướng nghiệp, cách thức tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, giúp học sinh xác định hướng sau tốt nghiệp Trung học sở Mục đích việc hướng nghiệp, phân luồng nhằm hoạch định, tạo hợp lý sử dụng nguồn lực, góp phần giảm thiểu lãng phí, dư thừa tài nguyên người phát triển kinh tế - xã hội đất nước Như vậy, giáo dục hướng nghiệp nội dung nằm chương trình giáo dục tồn diện giúp học sinh định hướng, chuẩn bị tâm lựa chọn nghề phù hợp với lực, sở trường cá nhân điều kiện kinh tế gia đình Giáo dục hướng nghiệp đôi với việc tư vấn, phân luồng nhằm phân bố nguồn lực lao động hợp lý cho vùng miền, khu vực nước Thực Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ [1], Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương triển khai nhiều giải pháp hướng nghiệp, phân luồng có chuyển biến tích cực, nay, cơng tác cịn nhiều thách thức Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng cho học sinh phổ thông Về mặt tâm lý cộng đồng, xét rễ, phận gia đình quen với suy nghĩ “vinh thân phì gia” (thân sang nhà sung túc), trọng cấp, vị cá nhân, việc định hướng ngành nghề họ thiên hướng em chọn đường vào Đại học Các bậc học gắn với nghề nghiệp, kỹ thực hành chưa quan tâm nhiều 3 Về sở pháp lý, Chính phủ phê duyệt đề án với mục tiêu hướng nghiệp, tỉ lệ phân luồng, lộ trình thực hiện, nhiệm vụ giải pháp, nhiên việc triển khai giải pháp chưa lan tỏa mạnh mẽ Nguyên nhân phần chế, sách ban hành chưa thực thu hút chưa hấp dẫn người học Mặt khác, phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp vênh lệch với yêu cầu thị trường lao động, nhiều gây khó khăn cho việc chọn nghề đảm bảo việc làm tương lai Về chương trình hướng nghiệp trường phổ thơng, thấy nội dung hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tích hợp nội dung vào ba bậc học Đối với bậc Tiểu học, thông qua môn học Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội, hình thành cho em hiểu biết, đồng cảm sẻ chia với công việc gần gũi thành viên gia đình Ở bậc Trung học, cơng tác hướng nghiệp người ta lồng ghép, tích hợp với môn học Công nghệ, Tin học, Giáo dục công dân, Nghệ thuật hoạt động hướng nghiệp trải nghiệm Thông qua modun, chủ đề, chuyên đề, dự án giúp em hiểu ba lĩnh vực ngành nghề: nông nghiệp, công nghiệp dịch vụ, người ta phát lực, kỹ năng, sở trường hứng thú học sinh Nội dung hướng nghiệp trải nghiệm gắn liền với hoạt động tham quan thực tế số sở sản xuất, làng nghề, phòng thí nghiệm, xưởng thực hành trường dạy nghề… Về mặt đội ngũ, chương trình hướng nghiệp cán quản lý, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phụ trách, cơng tác nhiều bất cập Lý họ chưa đào tạo bản, chuyên sâu cho nội dung Mặt khác, khả bao quát, am hiểu sâu sắc tất lĩnh vực thuộc phạm vi giáo dục nghề nghiệp người tham gia giảng dạy nằm mức độ, giới hạn định Bởi lẽ, hiểu biết họ phát huy tốt khối lượng kiến thức thuộc phạm vi ngành đào tạo – ngành có khả nới rộng thêm ngành gần, cịn ngành khác việc tổng hợp kiến thức, đầu tư chuyên môn tư vấn, hướng nghiệp nhiều hạn chế Về mặt kết nối truyền thơng, ngồi việc lồng ghép, tích hợp môn học, công tác hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp dừng lại việc tổ chức phạm vi khối lớp; hình thức tương tác chủ yếu thông qua việc giải đáp câu hỏi đơn giản, túy ngành nghề, hội việc làm Vì thế, thiếu yếu tố trực quan giúp người học hình dung q trình học tập, trải nghiệm đường hướng lựa chọn việc làm trương lai Trong đó, tỉ lệ học sinh lựa chọn học nghề khối lớp khơng nhiều Mặt khác, q trình tương tác dừng lại thân học sinh vắng bóng phụ huynh, hiệu đạt chưa cao Lý do, tiếng nói định, đồng thuận từ phía phụ huynh tác động, ảnh hưởng đến học sinh việc lựa chọn hướng học nghề Mặt nữa, lâu nay, công tác truyền thông chưa ý nhiều đến tham gia doanh nghiệp, nhiều học sinh thiếu thông tin thị trường lao động Về mặt nội dung, lâu người ta thường dạy cho học sinh ý thức học tập, trở thành người thợ lành nghề, có nguồn thu nhập ổn định, ý thức kinh doanh, tinh thần khởi nghiệp lại chưa quan tâm Về phương pháp, năm qua, dù người ta có quan tâm đến cơng cụ đánh giá lực người học theo mơ hình giáo dục STEAM, tức thơng qua q trình học tập trải nghiệm, gắn kết chia sẻ, học sinh biết cách xác định ngành học phù hợp với lực, biết bày tỏ kiến thân Tuy nhiên, nội dung hướng nghiệp thiên tích hợp, lồng ghép; thời lượng hướng nghiệp môn học thường ngắn, việc triển khai mơ hình giáo dục STEAM với chu trình 05 bước - “5E” vào việc định hướng chọn nghề khó đảm bảo tính hệ thống, nên kết đưa lại chưa cao Về giao diện hướng nghiệp sở vật chất, hầu hết tài liệu hướng nghiệp xoay quanh nghề thông dụng, số lượng, phạm vi ngành nghề nhiều Những dự báo cung cầu nguồn lực lao động dài hạn chưa rõ ràng, thiếu phịng tham vấn tâm lý, cơng cụ đánh giá, xưởng sản xuất thực hành Đó nguyên nhân khiến việc hướng dẫn học sinh trải nghiệm, tạo hứng thú với nghề hạn chế Như vậy, nhìn từ tâm lý cộng đồng, sở pháp lý, chương trình, đội ngũ, nội dung, phương pháp sở vật chất, nhận thấy hướng nghiệp phân luồng có vai trị quan trọng, bước khởi đầu giúp học sinh chuẩn bị tâm gắn với nghề mà lựa chọn tương lai Thực tế cho thấy, lâu người ta thường phân luồng theo sở thích, giới tính, lực sở trường điều kiện kinh tế - xã hội Trong bối cảnh nay, việc xác định thực trạng đưa số giải pháp gắn với chuyển đổi số thao tác cần thiết, giúp cho công tác hướng nghiệp phân luồng hiệu Những giải pháp giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh bối cảnh Về mặt tâm lý cộng đồng, cần có sách Đảng Nhà nước nhằm định hướng hệ giá trị, thiết chế cho hướng học nghề, góp phần làm thay đổi nhận thức, quan niệm xã hội tâm lý “vinh thân phì gia” đại gia đình người Việt Thay đổi nhận thức cách ứng xử thống, mềm dẻo người ta đặt hệ thống cấp, trình độ bình đẳng giá trị Bên cạnh sách ưu đãi, nét riêng biệt đào tạo, tuyển dụng, bố nhiệm, tiền lương, người học cịn xem mơi trường học nghề hướng phát triển thân, hội học tập suốt đời Bởi lẽ, người ta tôn vinh lao động lành nghề, xem trọng nguồn lực lao động thục, thành thạo kỹ thực hành cổ xúy cho lý luận phức tạp, đường hướng tác động vào tâm lý cộng đồng thực có tác dụng Về phía trường dạy nghề, cần nâng cao chất lượng đào tạo, đổi chương trình, hình thức học tập, giải việc làm tạo niềm tin cho phụ huynh Trong tình hình dịch covid nay, việc học lý thuyết tổ chức trực tuyến từ kho liệu mở, phần thực hành cần tổ chức linh hoạt Trong đó, trường dạy nghề khơng dạy thực hành sở mình, mà cịn liên kết với trường, trung tâm dạy nghề, doanh nghiệp khác tạo điều kiện cho học sinh nhiều hội chọn lựa, trải nghiệm Ngoài ra, trường dạy nghề cần lồng ghép tổ chức modun, chuyên đề học nghề sớm cho học sinh phổ thông, giúp em hiểu sâu tác dụng hữu ích mơn học sống Về hoạt động truyền thông, đôi với sách thay đơỉ nhận thức, quan niệm văn hóa nghề nghiệp, cơng tác hướng nghiệp phân luồng học sinh địa phương cần triển khai sâu rộng, giúp phụ huynh học sinh thấy lợi ích việc học nghề Tất nghề gắn liền với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội địa phương số hóa phương tiện thông tin mạng xã hội, Website Thông tin giới thiệu bao gồm ba nội dung: 1/ giới thiệu nghề học bao gồm hình ảnh nghe nhìn trực quan, cách thức thuyết minh ngắn gọn, súc tích trung thực; 2/ giới thiệu hội việc làm khuyến cáo dễ hiểu doanh nghiệp liên quan đến ngành nghề đào tạo, đầu ra; 3/ giới thiệu tiếng nói đại diện từ quyền địa phương quy hoạch ngành kinh tế mũi nhọn, tiềm năng, triển vọng lộ trình phát triển Chẳng hạn, định hướng cho học sinh tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu học nghề, lợi Tỉnh vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, cần giới thiệu rõ bốn lĩnh vực kinh tế mũi nhọn địa phương là: cơng nghiệp, cảng biển, du lịch, dịch vụ nông nghiệp công nghệ cao Về phía ngành giáo dục, để thực hiệu công tác phân luồng, cần đổi nội dung chương trình hướng nghiệp, gắn cơng tác với nhiệm vụ năm học trường phổ thơng, theo Đề án số 552 Chính phủ, tiêu chí đánh giá nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Về nội dung chương trình hướng nghiệp, cần tập trung vào ngành kinh tế mũi nhọn, tránh dàn trải, giúp học sinh tìm hiểu sâu nghề học, nơi học, nơi làm việc Tiếp nữa, phương pháp hướng nghiệp, cần vận dụng linh hoạt, đa dạng hình thức dạy học sinh động hấp dẫn Về thời gian tổ chức, nên triển khai liên tục, liền mạch, cho phép học sinh lựa chọn điều chỉnh hướng phù hợp Trong nhiều công cụ đánh giá, cho rằng, với thông qua công cụ đánh giá “5E” theo mơ hình giáo dục STEAM (Engage - gắn kết, Explore - khảo sát, Explain - giải thích, Elaborate - áp dụng cụ thể Evaluate đánh giá), giáo viên phát lực, sở trường, thái độ, nguyện vọng học sinh Trên sở liệu thu thập, giáo viên tiếp tục phân loại, thông báo số lực học sinh đến phụ huynh Bước tổ chức tư vấn cho phụ huynh với tham vấn chuyên gia hướng nghiệp nhằm định hướng, tạo đồng thuận phân luồng đối tượng Về hình thức kiểm tra đánh giá, việc xây dựng kế hoạch hướng nghiệp, thực Chương trình phổ thơng 2018, nên ngành Giáo dục cần có văn đạo áp dụng điểm số cho kiểu kiểm tra thường xuyên, kỳ cuối kỳ mơn học Về phía đội ngũ, tại, trường phổ thông, công tác số cán quản lý, giáo viên kiêm nhiệm, chất lượng giáo dục hướng nghiệp chưa sâu Vì thế, cần tổ chức khóa bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng định kỳ kiến thức hướng nghiệp có chế độ sách khuyến khích, ưu đãi cho giáo viên đảm nhiệm công việc Về lâu dài, Bộ Giáo dục Đào tạo cần giao cho trường Đại học sư phạm kỹ thuật biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo đào tạo đội ngũ giáo viên hướng nghiệp chuyên trách Hàng năm, ngành Giáo dục cần khuyến khích đội ngũ viết sáng kiến kinh nghiệm, chia sẻ cho đồng nghiệp tơn vinh đơn vị có nhiều giải pháp hướng nghiệp, phân luồng sáng tạo Về sở vật chất, nhằm hỗ trợ tốt cho công tác hướng nghiệp, trường học cần xã hội hóa việc xây dựng không gian học tập trải nghiệm nghề nghiệp Không gian phịng học ảo, mơ cho học sinh thực hành sản xuất, nghiên cứu ứng dụng, viết báo cáo liên quan đến lĩnh vực mà quan tâm Đặc biệt, kỷ nguyên số, không gian nơi giúp học sinh kết nối trực tuyến với đội ngũ chuyên gia dạy nghề nước, khu vực giới Trong sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin bước đầu tư hồn thiện, hàng năm trường phổ thơng cần có kế hoạch phối hợp với doanh nghiệp, trường dạy nghề, chuyên gia tư vấn giúp học sinh khối lớp tham quan, học tập, giao lưu nhằm khơi gợi tò mò, phát triển lực nhận thức, tư phản biện đưa định chọn nghề 8 Hướng nghiệp, phân luồng trình điều tiết, quản lý đầu vào, đảm bảo đầu cho học sinh, cần có thơng tin kho liệu việc làm cần thiết Thực tế cho thấy, Tổng cục Thống kê xây dựng kho liệu lao động việc làm có dự báo giúp Chính phủ tính tốn, điều tiết nguồn lao động tầm vĩ mơ, cịn tầm vi mô khu vực, tỉnh/ thành phố, ngành nghề thơng tin chưa nhiều Vì thế, cần phải xây dựng kho liệu dự báo số lượng nguồn nhân lực cần đào tạo cho ngành nghề, trình độ chun mơn đáp ứng theo đơn đặt hàng doanh nghiệp Tóm lại, giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh bối cảnh nội dung cần thiết, phục vụ cho việc đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực tối ưu Trong bối cảnh chuyển đổi số, công tác giáo dục phân luồng dựa liệu số hóa, gắn với đào tạo đội ngũ, thiết kế chương trình, xây dựng kế hoạch giảng dạy, đầu tư sở vật chất hạ tầng công nghệ thông tin đại góp phần điều tiết, phân luồng hợp lý, phục vụ hiệu cho việc sử dụng nguồn lực người chặng đường phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ, Quyết định Phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 – 2025”, Quyết định số 552/ QĐ-TTg, ngày 14/8/2018 Nguyễn Thành Hải, Mơ hình giáo dục STEM gì? Mơ hình dạy học 5E giáo dục STEM, https://robotsteam.vn/mo-hinh-giao-duc-stem Phạm Hữu Thành Hội, Phân luồng học sinh trung học phổ thông số nước giới học cho Việt Nam, https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/phan-luong-hoc-sinh-trung-hoc-phothong-tai-mot-so-nuoc-tren-the-gioi-va-bai-hoc-cho-viet-nam-75188.htm ... https://robotsteam.vn/mo-hinh -giao- duc- stem Phạm Hữu Thành Hội, Phân luồng học sinh trung học phổ thông số nước giới học cho Việt Nam, https://tapchicongthuong.vn/bai-viet /phan- luong- hoc- sinh- trung -hoc- phothong-tai-mot-so-nuoc-tren-the-gioi -va- bai -hoc- cho-viet-nam-75188.htm... luồng học sinh địa phương cần triển khai sâu rộng, giúp phụ huynh học sinh thấy lợi ích việc học nghề Tất nghề gắn liền với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội địa phương số hóa phương tiện... hội địa phương Về nội dung chương trình hướng nghiệp, cần tập trung vào ngành kinh tế mũi nhọn, tránh dàn trải, giúp học sinh tìm hiểu sâu nghề học, nơi học, nơi làm việc Tiếp nữa, phương pháp
Ngày đăng: 11/03/2022, 11:41
Xem thêm:
