Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau trung học cơ sở tại trường phổ thông dân tộc bán trú THCS phú thanh, huyện quan hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Chủ trương Đảng Nhà nước ta công tác hướng nghiệp 2.1.2 Một số khái niệm có liên quan 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh trường PTDTBT THCS Phú Thanh trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Một số giải pháp đạo hoạt động đạo công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học sở trường PTDTBT THCS Phú Thanh, huyện Quan Hóa 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm công tác hướng nghiệp, học sinh 2.3.2 Hướng nghiệp cho phụ huynh: 2.3.3 Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động 9 2.3.4 Tổ chức đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên Ban đạo hướng nghiệp 2.3.5 Tăng cường sở vật chất, kinh phí hoạt động 2.3.6 Thường xuyên quan tâm theo dõi, đạo hoạt động hướng nghiệp nhà trường 2.3.7 Đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp với lứa tuổi học sinh 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 11 11 12 12 13 15 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 việc phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thơng giai đoạn 2018-2025” cho thấy vai trị hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông quan trọng cần thiết Giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học nội dung quan trọng nhằm thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Làm tốt công tác tạo lối cho học sinh, hạn chế lãng phí thời gian, chi phí gia đình xã hội Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, việc Giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh chưa trọng gặp phải khơng khó khăn Ngày 28/5/2020, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 24/CT-TTg đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ nghề, góp phần nâng cao suất lao động tăng lực cạnh tranh quốc gia tình hình Theo đó, điểm đ, Mục Chỉ thị, Thủ tướng Chính phủ giao nhiệm vụ cho Bộ Lao động - Thương binh Xã hội đề xuất thí điểm đào tạo trình độ cao đẳng cho học sinh tốt nghiệp trung học sở, để người học liên thông từ trung cấp lên cao đẳng quy định hành, tạo điều kiện thuận lợi cho người học có đầu vào tốt nghiệp trung học sở Phân luồng học sinh sau trung học, bao gồm sau Trung học sở sau Trung học phổ thông Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Chủ trương coi giải pháp để giúp gia đình, học sinh tự nhận biết khả mình, chọn “nghề” hướng phù hợp với lực, sở trường nhu cầu lao động xã hội, nhằm khắc phục tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” Do đó, cơng tác phân luồng học sinh sau trung học trở nên thiết nước nói chung Quan Hóa nói riêng Trước đây, nhiều phụ huynh học sinh lo lắng sau tốt nghiệp trung học sở, em không trúng tuyển vào trung học phổ thơng học trường nghề hay học hệ Giáo dục thường xuyên khó giúp em họ vững bước vào đời Tâm lý hầu hết phụ huynh muốn em học trung học phổ thông học Đại học, Cao đẳng Nhiều người cho độ tuổi 14, 15 vừa tốt nghiệp trung học sở em nhỏ để theo hướng học nghề làm việc Khơng phụ huynh mà nhiều học sinh có tâm lý này, kể em học lực yếu, trung bình Theo số liệu thống kê, năm nước ta có khoảng 1,3 triệu học sinh tốt nghiệp trung học sở, khoảng 5%-10% vào học sở dạy nghề trường làm lao động giản đơn Hằng năm có 80% học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông thi Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp có khoảng 10% học sinh học nghề Mặc dù thực tế, số đỗ vào trường Đại học, Cao đẳng khoảng 60%, số học sinh không đỗ không vào trường nghề Hằng ngày, phương tiện truyền thơng thơng tin hàng nghìn sinh viên sau tốt nghiệp trường là… thất nghiệp Đã có nhiều cử nhân, chí thạc sĩ phải giấu đỏ để nhận vào làm cơng nhân, xin làm giúp việc gia đình Tại lại vậy? Bởi chừng tâm lý sính cấp cịn “ngự trị”, với ngành chức cung cấp cho xã hội dự báo, điều tra tin cậy xu hướng nghề nghiệp, khâu phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh cịn lúng túng - chừng nghịch lý tiếp tục diễn Phải thừa nhận điều công tác hướng nghiệp học sinh lớp cấp trung học sở hời hợt nên chưa mang lại hiệu Mỗi tháng tiết hướng nghiệp, nhiều lãnh đạo nhà trường tự phân cơng cho phụ trách mảng Nhiều lớp giáo viên chủ nhiệm phụ trách số tiết q nên thầy định hướng chung chung cho học trò Bởi thực tế, trường phổ thơng chưa có giáo viên chun trách cho hoạt động Chính cơng tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh chưa tốt, chưa trọng năm cuối cấp trung học sở ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm hướng em thi vào 10 Việc định hướng cho em học sinh có học lực trung bình yếu học nghề nhiều khơng tâm Trong đó, tỉnh có trường nghề, đầu tư tương đối đại, học sinh vào học có nhiều sách ưu đãi lợi lại khơng tuyển thí sinh nên đành phải hoạt động cầm chừng Chính nhà trường định hướng nghề nghiệp cho học sinh chưa tốt, em học sinh chưa tường tận thị trường lao động sau Chưa hiểu đường sau tốt nghiệp trung học phổ thông, đại học nên nhiều em biết học để thi, học để ni hi vọng Phụ huynh khơng phải nắm thông tin lao động nên muốn cho em học hành cao để sau đỡ khổ Chính “tù mù” phận phụ huynh, học sinh hời hợt định hướng nhà trường khiến áp lực thi tuyển 10 ngày áp lực Với mong muốn góp phần lãnh đạo nhà trường trung học địa bàn huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa áp dụng sáng tạo, vận dụng linh hoạt nhiều giải pháp, đạo có hiệu giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đạo Chính cá nhân tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Phú Thanh - huyện Quan Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước hết, nghiên cứu đề tài cá nhân mong muốn lãnh đạo nhà trường tìm biện pháp lãnh đạo nhằm đảm bảo hiệu quả, nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp phân luồng cho học sinh trung học sở Bên cạnh đó, nhằm xác định sở lí luận, nguyên tắc, yêu cầu, đề tài rút kết luận khái quát biện pháp đạo, góp phần tích cực đổi giáo dục phổ thông Đây sở thực tiễn, tảng cho việc chuẩn bị hành trang cần thiết hình thành nhân cách cho em tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng chủ yếu mà đề tài nghiên cứu xác định giải pháp đạo, thực có hiệu cơng tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh sau hồn thành trung học sở, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục xu hội nhập 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm: Phương pháp quan sát; Phương pháp trao đổi, vấn giáo viên môn; Phương pháp điều tra; Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích, xử lý tài liệu - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Chủ trương Đảng Nhà nước ta công tác hướng nghiệp - Đưa giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông vào hệ thống dạy nghề Đảng, Nhà nước ta quan tâm đạo suốt thời gian qua Văn kiện Đại hội IX Đảng nhấn mạnh: “Coi trọng công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học, chuẩn bị cho niên vào sống nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia , H.2001, tr.109); hay Văn kiện Đại hội XIII Đảng ghi rõ "Đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp theo hướng mở, linh hoạt; bảo đảm thống chủ trương đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, chuyển dịch nhanh cấu lao động, nông thôn; giảm tỷ lệ lao động khu vực phi thức Chú trọng đào tạo lại, đào tạo thường xuyên lực lượng lao động Hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia, gắn kết chặt chẽ đào tạo sử dụng lao động" (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb CTQGST, H.2021, tr.232) - Chỉ thị số 10-CT/TW, ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục MN cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục trung học sở tăng cường phân luồng học sinh sau trung học sở xoá mù chữ cho người lớn: Phấn đấu đến năm 2020 có 30% học sinh sau tốt nghiệp trung học sở học nghề - Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025": Phấn đấu đến năm 2025 40% học sinh tốt nghiệp trung học sở tiếp tục học tập sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp - Chỉ thị số 24/CT-TTg, ngày 28/5/2020 Thủ tướng Chính phủ đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ nghề, góp phần nâng cao suất lao động tăng lực cạnh tranh quốc gia tình hình - Trong nhiều năm qua công tác đưa giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông vào hệ thống dạy nghề nhiều bất cập cấu, số lượng, chế sách cho người học nghề, đường phát triển nghề cho học sinh mà nguyên nhân công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh phổ thông vào học trường dạy nghề chưa mang lại hiệu 2.1.2 Một số khái niệm có liên quan - Định hướng nghề nghiệp: việc thông tin cho học sinh đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xã hội, đặc biệt nghề, nơi cần nhiều lao động trẻ có văn hóa, yêu cầu tâm sinh lý nghề, tình hình phân cơng u cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân cư, hệ thống trường lớp đào tạo nghề Nhà nước, tập thể tư nhân Định hướng nghề gồm : giáo dục hướng nghiệp tuyên truyền nghề nghiệp - Phân luồng học sinh: phân hóa theo nhóm lớn có lực nguyện vọng học sinh nhằm định hướng em lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực cá nhân nhu cầu cấu nhân lực quốc gia Đây biện pháp thực hợp lí xu hướng phân hóa học sinh sở lực học tập, nguyện vọng học sinh nhu cầu xã hội - Tư vấn nghề nghiệp cho học sinh: hệ thống biện pháp tâm lýgiáo dục nhằm đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ thiếu niên, đối chiếu lực với yêu cầu nghề nghiệp đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh trường PT DTBT THCS Phú Thanh trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm - Nhận thức phận người dân, nhà trường xã hội nói chung vị trí, vai trị giáo dục nghề nghiệp việc lập thân, lập nghiệp người lao động chưa đúng, chưa đầy đủ Nhiều học sinh phụ huynh không lượng sức học thân, em điều kiện kinh tế gia đình để tìm đường học nghề từ sớm; động tham gia lớp học nghề học sinh bị lệch lạc Trong đại phận cha mẹ học sinh cho việc cho em tiếp tục học lên trung học phổ thông để thi vào trường Đại học-Cao đẳng hướng đầu tư vào tương lai gia đình mình, số phụ huynh cịn tư tưởng phó mặc cho số phận em với suy nghĩ lâu dựa vào nương rẫy sống được, nên không học trung học phổ thơng nhà khơng cần phải học nghề khác - Cơng tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh nhà trường chưa hiệu Mặc dù có đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp, nay, phần lớn giáo viên làm công tác tư vấn, hướng nghiệp giáo viên kiêm nhiệm thiếu kinh nghiệm, thiếu am hiểu tâm lí học nghề nghiệp… Sự thiếu hiểu biết làm cho học sinh chọn nghề thiếu sở khoa học Nhà trường chưa quan tâm đến chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp, thiếu phối hợp với doanh nghiệp địa bàn để đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp - Thiết nghĩ, trước thực trạng công tác phân luồng học sinh sau trung học sở nay, đặc biệt công tác tuyên truyền, cán bộ, giáo viên làm công tác hướng nghiệp cần nhấn mạnh cho em học sinh hiểu việc phân luồng sau trung học sở để giúp cá nhân học sinh tự nhận biết khả mình, chọn hướng phù hợp với lực, sở trường nhu cầu lao động xã hội mà không thiết phải theo đuổi việc học Đại học-Cao đẳng Đồng thời, cần tổ chức hướng nghiệp cho học sinh từ năm lớp không đợi đến lớp 9; xây dựng mối liên kết chặt chẽ sở đào tạo doanh nghiệp sử dụng lao động địa bàn; cần quan tâm phát triển đầy đủ tăng cường đầu tư cho trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên Kết hướng nghiệp cho học sinh sau trung học sở năm trước áp dụng đề tài: Năm học 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Số học sinh Tốt nghiệp 12 100 13 100 19 100 20 100 17 100 trung học sở Số học sinh vào học Cao 0 0 0 0 0 đẳng Trung cấp nghề Số học sinh vào 11 91,7 10 76,9 17 89,5 16 80 13 76,5 học lớp 10 Số học sinh nghỉ 8,3 23,1 10,5 20 23,5 học - Qua kết trên, thấy công tác phân luồng học sinh sau trung học sở chưa đạt kết Tỷ lệ học sinh sau tốt nghiệp trung học sở lên học trung học phổ thơng nghỉ học cịn cao, nguyên nhân phần lớn phân luồng sau tốt nghiệp trung học sở em tuổi vị thành niên; phần yêu cầu lao động xã hội mang nặng tâm lý phải tốt nghiệp trung học sở coi đủ trình độ văn hóa, thêm vào đó, phải tốt nghiệp Cao đẳngĐại học thỏa mãn yêu cầu bậc phụ huynh làm cho xu hướng bất hợp lý nguồn nhân lực qua đào tạo ngày tăng Bên cạnh đó, học sinh, phụ huynh chưa tha thiết với phân luồng sau trung học sở thực tế trường nghề, trung tâm dạy nghề, trường trung cấp, chương trình đào tạo chưa phù hợp… hệ lụy cấu nhân lực tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ”, dẫn đến người có trình độ cử nhân thất nghiệp khơng làm chun mơn, nhu cầu công nhân kỹ thuật lại thiếu, khơng đáp ứng u cầu phát triển kinh tế - xã hội 2.3 Một số giải pháp đạo hoạt động công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học sở trường PTDTBT THCS Phú Thanh huyện Quan Hóa 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm công tác hướng nghiệp, học sinh: - Đối với đội ngũ giáo viên cán phụ trách trực tiếp thực nội dung hướng nghiệp, cần làm cho họ nhận thức đắn chất hoạt động này, nội dung hướng nghiệp, yêu cầu cần phải đạt cách tổ chức đường hướng nghiệp cách phù hợp với thực tế tránh miễn cưỡng gượng ép làm cho có khơng đủ sức thu hút thuyết phục với đối tượng học sinh - Cần làm rõ trách nhiệm giáo dục hướng nghiệp không nhiệm vụ phận hướng nghiệp mà trách nhiệm chung hội đồng nhà trường thực xuyên suốt theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”, để tác động đến nhận thức học sinh Vì giáo dục tư vấn chọn nghề, nhà trường cần làm cho học sinh nhận thức đắn đánh giá xác lực, khiếu mà chọn nghề phù hợp với thân theo phương châm “tiên chọn nghề, hậu chọn trường” Lực lượng giáo dục chọn nghề cho học sinh, cần thẳng thắn, mạnh dạn phân tích tư vấn thật kỹ đưa ý kiến giúp học sinh nên chọn nghề nào, trường để học, để thi Ví dụ học sinh nằm nhóm thật xuất sắc, gia đình có đủ điều kiện nên chọn tiếp tục học lên trung học phổ thơng, cịn ngược lại học sinh có lực học tập hạn chế, gia đình chưa đủ điều kiện kinh tế cao nên hướng cho em chọn trường nghề nơi có đầy đủ điều kiện học tập trường nhà tuyển dụng tin tưởng hơn, có việc làm đỡ thất nghiệp tốn công, tốn - Nên nghĩ kỹ tất vào trung học phổ thơng sau thi Đại học-Cao đẳng khơng phải “cùng đường” không học trung học phổ thơng, mà cịn nhiều đường liên thơng từ Trung cấp nghề, Cao đẳng để lên Đại học nhiều vòng lại nhanh thẳng Tại trường PT DTBT THCS Phú Thanh nhận thức điều này, năm mặt thông qua hoạt động giáo viên hướng nghiệp dạy nghề, giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp cầu nối thông tin cho phụ huynh học sinh biết nắm bắt đầy đủ lực khả phát triển tương lai học sinh, tư vấn giúp cho học sinh gia đình có định hợp lý - Cần giúp cho em nhận thức có nhiều đường đạt đến ước mơ đích thực mình; hiểu lao động lĩnh vực cần thiết, kính trọng đãi ngộ xứng đáng tay nghề cao làm việc Các hội học tập ln có đến với người, học tập cơng việc suốt đời, khơng có học lần cho đời Từ nhận thức đắn nghề nghiệp, học sinh nhận thức được, việc em vào hướng khác sau tốt nghiệp trung học sở bình thường - Việc cung cấp đầy đủ thơng tin tư liệu trước mùa tuyển sinh để học sinh bậc phụ huynh có nhiều thơng tin thị trường lao động Giúp học sinh hiểu hướng sau tốt nghiệp trung học sở cách đầy đủ Mỗi hướng cần phải làm rõ yêu cầu sau: Đối tượng lao động nghề, mục đích lao động nghề, cơng cụ lao động nghề, điều kiện lao động nghề… - Cần tuyên truyền sâu rộng nhà trường: thân học sinh thấy việc học lên cao đáng, cần xem xét đến lực cá nhân hồn cảnh gia đình để lựa chọn hướng cho phù hợp - Trong việc tuyên truyền, giáo dục, cần giúp em nhận thức lao động lĩnh vực cần thiết có giá trị riêng nó, cần cho học sinh thấy có nhiều đường, nhiều cách để đạt ước mơ 2.3.2 Hướng nghiệp cho phụ huynh - Theo kinh nghiệm chúng tôi: tư vấn phân luồng sau trung học sở chủ yếu tư vấn tác động đến phụ huynh Ở lứa tuổi lớp 9, em chưa đủ trưởng thành để đưa định cho riêng mà phụ thuộc vào cha mẹ nhiều Có nhiều em, dù không muốn học tiếp, muốn chuyển sang học nghề cha mẹ bắt thi, bắt học tiếp phải theo - Công tác định hướng tư vấn cho phụ huynh gặp nhiều khó khăn Khơng phụ huynh “ảo tưởng” sức mạnh em Họ khơng nghĩ yếu đến mức… trượt cấp III, phải vào trường nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên Để “gỡ rối” khó khăn khâu phân luồng, năm học 2019-2020, 2020-2021, Trường PTDTBT THCS Phú Thanh giáo viên chủ nhiệm thông qua kết kì thi cuối kì I, kì II mơn: Tốn, Văn, Tiếng anh để đánh giá khả thi đỗ vào trung học phổ thông học sinh lớp thông báo cho phụ huynh học sinh kết em Từ gia đình học sinh có định hướng rõ cho tương lai học sinh - Cần có giải pháp làm thay đổi nhận thức bậc cha mẹ cịn tâm lý lo ngại em cịn nhỏ q 15-16 tuổi sớm xa nhà khơng yên tâm Cha mẹ học sinh thân học sinh người định sau việc lựa chọn nghề, nhận thức học sinh có ảnh hưởng lớn đến kết trình hướng nghiệp Thông qua nhiều kênh thông tin từ công tác hướng nghiệp trường trung học sở, trường Đại học-Cao đẳng đến phương tiện thông tin đại chúng trách nhiệm Ban hướng nghiệp nhà trường trung học sở cần giúp học sinh nhận thức đắn ý nghĩa việc hướng nghiệp tư vấn chọn nghề thành đạt em họ sau Điều khó điều kiện chế thị trường nay, mà nhận thức khơng người cịn lệch lạc, khơng có hiểu biết sâu sắc nghề nghiệp, dự đoán nhu cầu nguồn nhân lực tương lai, trường phải vào biên chế Nhà nước mang nặng tư tưởng học Đại học-Cao đẳng nhận thức nhiều bậc phụ huynh nên tư vấn giúp cho em trình chọn nghề tất yếu dẫn đến tình trạng thất nghiệp 2.3.3 Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động: - Theo mục tiêu giáo dục thời kỳ Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa để phát triển tồn diện học sinh ngồi việc học mơn văn hoá cần phải cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức số nghề quen thuộc, giúp em làm quen với số nghề mà em yêu thích, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế-xã hội đất nước, khu vực địa phương, giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục phổ thông, trung học chuyên nghiệp dạy nghề cao đẳng, đại học địa phương nước Để giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động cần phải đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học - Khi học lớp 9, học sinh có dự định chọn hướng cho thân như: Một trường trung học phổ thơng, trường trung học chuyên nghiệp, trường dạy nghề gia đình tham gia lao động sản xuất kèm theo dự định thường ước mơ thành đạt tương lai Sự hình thành dự định chọn hướng gần gắn việc xem xét, cân nhắc yếu tố ảnh hưởng hứng thú, lực thân với khó khăn thuận lợi gặp Đây lần đời em phải đối đầu với việc lựa chọn Do vậy, học sinh gặp khơng khó khăn mắc phải sai lầm chọn cho hướng khơng phù hợp Vì thơng qua buổi thảo luận lớp, giáo viên cần cho em nhận thức thuận lợi, khó khăn định lựa chọn hướng sau tốt nghiệp Qua nhiều năm dạy hướng nghiệp thân rút sơ đồ phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở để em định hướng tương lai 2.3.4 Tổ chức đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên Ban đạo hướng nghiệp - Hiệu trưởng đạo giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đặc biệt giáo viên chủ nhiệm khối phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động hướng nghiệp theo chương trình hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình xây dựng theo chủ đề hàng tháng - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách công tác giáo dục hướng nghiệp phải chuẩn bị hồ sơ giáo án, có kế hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó Ngồi việc thực đúng, đủ nội dung chương trình phần bắt buộc cần phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho học sinh - Thành lập Ban đạo hướng nghiệp: TT Chức vụ Nhiệm vụ Ghi Hiệu trưởng Trưởng ban Phó Hiệu trưởng Phó trưởng ban Tổ trưởng chun mơn Thành viên Giáo viên chủ nhiệm lớp Thành viên Tổng phụ trách Đội Thành viên - Ban đạo hướng nghiệp học kỳ họp lần có phân cơng trách nhiệm cụ thể Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng khơng nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên phân công làm công tác hướng nghiệp, mà nhiệm vụ tất hội đồng sư phạm học sinh Vì bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên việc làm cần thiết - Hiện nội dung chương trình hướng nghiệp có u cầu cao, song giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp chưa tập huấn nhiều để làm tốt cơng tác hướng nghiệp cần tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức công tác hướng nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập số sở sản xuất địa bàn tỉnh số địa phương khác 2.3.5 Tăng cường sở vật chất, kinh phí hoạt động - Cơng tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác địi hỏi phải đầu tư nhiều kinh phí cho việc mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động Hàng năm nhà trường cần để dành phần kinh phí ngân sách nhà nước cấp để xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học - Tham mưu với Đảng bộ, UBND xã Phú Thanh, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để tranh thủ hỗ trợ số kinh phí mua sắm trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên phụ trách, sách tham khảo, tài liệu hướng nghiệp, mơ hình sản phẩm mơ tả nghề - Vận động học sinh, phụ huynh tham gia sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến nghề nghiệp để giúp học sinh nâng cao kiến thức kỹ nắm bắt thông tin nghề, đồng thời làm phong phú nguồn tư liệu cho hoạt động tư vấn hoạt động giảng dạy giáo dục hướng nghiệp giáo viên 10 2.3.6 Thường xuyên quan tâm theo dõi, đạo hoạt động hướng nghiệp nhà trường - Cán quản lý phối hợp với Ban đạo hướng nghiệp, đoàn thể nhà trường phải thường xuyên theo dõi giúp đỡ chuyên đề hoạt động hướng nghiệp để hoạt động có hiệu - Thường xuyên tham dự buổi hoạt động hướng nghiệp để đánh giá chất lượng hiệu tiết dạy, hình thức tổ chức có phù hợp khơng để kịp thời điều chỉnh có biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên - Kiểm tra việc thực chương trình theo quy định Bộ Sở Giáo dục Đào tạo - Sau kiểm tra cần đánh giá cụ thể mặt mạnh, mặt yếu từ rút kinh nghiệm hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch 2.3.7 Đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp với lứa tuổi học sinh - Nhà trường xây dựng Website riêng đưa danh mục nghề, nội dung hướng nghiệp, cung cấp kịp thời thông tin sở giáo dục nghề nghiệp, sách ưu đãi giáo dục nghề nghiệp, hội khởi nghiệp, tìm kiếm việc làm, xu hướng thị trường lao động nhu cầu sử dụng thị trường lao động lên trang thông tin nhà trường - Tận dụng tối đa mạng xã hội Facebook để chia sẻ thông tin hữu ích liên quan cơng tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh theo dõi, nâng cao nhận thức - Tổ chức tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình để kết hợp cho em đến tìm hiểu tham quan sở học nghề, phân xưởng, cơng trường có huyện, xã mà có liên quan việc lựa chọn nghề nghiệp em - Tổ chức dạy tích hợp lồng ghép giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh qua tiết dạy lớp thông qua môn Ngữ văn, Lịch sử địa phương, Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngoại khóa… Ví dụ ngoại khóa mơn Ngữ văn 8-9 tiết luyện nói xây dựng chủ đề “Nói nghề mà em u thích”, “Nghề nghiệp mà làm vẻ vang cho em gia đình”, “Em chuẩn bị cho hành trang lập nghiệp nào”…; Ngoại khóa Lịch sử địa phương: “Em khảo sát ngành nghề có quê hương em”…; Môn Mỹ thuật: Vẽ tranh chủ đề “Nghề truyền thống – Hiện đại lựa chọn em” 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm - Trường tổ chức nghiêm túc buổi hoạt động hướng nghiệp theo phân phối chương trình Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo cho học sinh khối Ngoài tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng Trường có phối hợp với Trường Trung cấp nghề Ngọc Lặc, trường Trung cấp điện Tây Bắc, TT 11 GDTX huyện…… để tư vấn cho học sinh thông tin tuyển sinh hàng năm Trường phối hợp với địa phương Hội đồng giáo dục xã, phụ huynh tổ chức chuyên đề Hội thảo hướng nghiệp cho phụ huynh học sinh khối hàng năm Qua buổi hoạt động có 100% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp nhà trường tổ chức Cụ thể: Kết hướng nghiệp cho học sinh sau trung học sở sau áp dụng đề tài từ năm học 2019 - 2020 Ghi 2019-2020 2020-2021 Năm học SL TL% SL TL% Số học sinh Tốt nghiệp trung học 20 100 11 100 sở Số học sinh vào học Cao đẳng- Trung 25 27,3 cấp nghề Số học sinh vào học 15 75 72,7 lớp 10 Số học sinh nghỉ 0 0 học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Trên giải pháp đề xuất áp dụng đơn vị sở nghiên cứu, tổng kết, kế thừa kết nghiên cứu mặt lí luận điều tra, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở đảm bảo nguyên tắc việc đề xuất, là: tính hệ thống, tính thực tiễn, tính khả thi tính hiệu Trong phạm vi đề tài này, vận dụng đơn vị giải pháp, giải pháp có ý nghĩa, vai trị riêng giải tồn tại, hạn chế khác hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lí giáo dục hướng nghiệp, song, tất biện pháp nhằm đến mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở Nếu làm tốt hướng nghiệp phân luồng học sinh tạo động lực niềm tin giúp bậc phụ huynh em họ yên tâm chọn nghề nghiệp, ủng hộ tích cực chủ trương phân luông học sinh nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội cho địa phương - Phân luông học sinh phổ thông vào hệ thống dạy nghề vấn đề cần quan tâm giải quyết, sớm chiều việc riêng nhà trường hay ngành giáo dục đào tạo, phối hợp tất quan ban ngành liên quan, đặc biệt cha mẹ học sinh quan trọng 12 nhằm dự báo nhu cầu xã hội đào tạo nghề, tăng quy mô với cấu hợp lí phát triển đào tạo nghề lấy làm để phân lng học sinh phổ thông vào hệ thống dạy nghề thực tốt chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2018-2025 tạo nguồn nhân lực cho huyện Quan Hóa nói riêng tỉnh nói chung cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập - Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp phân luông học sinh có chất lượng, hiệu địi hỏi cần phải trì mặt mạnh sau: + Đội ngũ cán quản lý, Hội đồng sư phạm nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động hướng nghiệp khối + Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng đạo hoạt động hướng nghiệp; Xây dựng Ban hướng nghiệp có phân công cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận; Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề + Trong phân công giáo viên làm công tác hướng nghiệp, cần phân cơng giáo viên thật có tâm huyết, có đam mê, tìm tịi, tận tụy công tác hướng nghiệp 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với Sở - Phòng Giáo dục Đào tạo: - Hàng năm, Sở - Phòng Giáo dục Đào tạo cần có kế hoạch tổ chức tăng cường tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác tư vấn hướng nghiệp, phân luồng cho giáo viên phụ trách hướng nghiệp dạy nghề trường phổ thông, trung tâm kĩ thuật - hướng nghiệp, lực tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp - Tham mưu cho UBND tỉnh - huyện xây dựng trung tâm tư vấn hướng nghiệp, biên chế người đào tạo chuyên nghiệp, nhằm giúp em định hướng tốt để đưa định chọn nghề phù hợp - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách công tác hướng nghiệp Duy trì phối hợp tổ chức Hội thảo công tác giáo dục hướng nghiệp cho trường trung học sở, Trường trung cấp nghề Cao đẳng nghề địa bàn tỉnh Khi tổ chức Hội thảo công tác hướng nghiệp địa bàn huyện cần triệu tập hết giáo viên thực nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở, trung học phổ thơng dự để có chia sẻ từ kinh nghiệm thực tế với thuận lợi khó khăn học tâm đắc công tác giáo dục hướng nghiệp phân luông học sinh - Đưa nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp phân luông học sinh cho học sinh sau phổ thông vào chủ trương, kế hoạch đạo phát triển kinh tế - xã hội 13 địa phương điều chỉnh tiêu mà Đề án đặt vào quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội ban hành 3.2.2 Với nhà trường - Tạo điều kiện thuận lợi môi trường trang bị phịng tư vấn, kinh phí hoạt động cho cơng tác Hội thảo, chuyên đề tư vấn trường trung học chuyên nghiệp, chuyên đề giáo dục hướng nghiệp để đạt hiệu - Học sinh phải có ý thức nghiêm túc trình học tập, em cần có tham vấn ý kiến từ gia đình để phân lng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở có hiệu Trên số giải pháp đúc rút trình đạo thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp phân luông học sinh sau trung học sở đơn vị, có số kết tương đối tích cực lực thân thời gian hạn chế nên nhiều thiếu sót, ngơn từ văn chưa chuẩn mong nhận góp ý người đọc XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Quan Hóa, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trương Đức Vũ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2013), “Đổi giáo dục hướng nghiệp đâu”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.35 Nguyễn Đức Trí (2013), “Xu hướng phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn nay”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, (48), tr.7 Nguyễn Xuân Thanh (2013), “Đổi công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, (91), tr.9 Chỉ thị số 10-CT/TW, ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục MN cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục TH THCS tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xoá mù chữ cho người lớn Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 – 2025” 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Đức Vũ Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường PT DTBT THCS Phú Thanh TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục nề nếp học sinh cho giáo viên công tác chủ nhiệm trường THCS Phú Lệ - huyện Quan Hóa Một số giải pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hố giáo dục trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Phú Thanh, Quan Hóa, Thanh Hố Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp huyện C 2017-2018 Ngành GD cấp huyện C 2019-2020 16 ... tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Phú Thanh - huyện Quan Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên... cho giáo viên công tác chủ nhiệm trường THCS Phú Lệ - huyện Quan Hóa Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xã hội hố giáo dục trường phổ thơng dân tộc bán trú THCS Phú Thanh, Quan Hóa, Thanh Hố... Số học sinh nghỉ 8,3 23,1 10,5 20 23,5 học - Qua kết trên, thấy cơng tác phân luồng học sinh sau trung học sở chưa đạt kết Tỷ lệ học sinh sau tốt nghiệp trung học sở lên học trung học phổ thông