Một số giải pháp để nâng cao công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh THPT lê lợi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP, DẠY NGHỀ CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI Người thực hiện: Lê Thị Lịch Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực:Hướng nghiệp, dạy nghề THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC STT Nội dung 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Hướng nghiệp vấn đề liên quan 3- 2.1.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề Trang 2.1.3 Nội dung hình thức hoạt động 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về nhận thức 57 2.2.2.Thực kế hoạch chương trình hoạt động 2.2.3 Nội dung hình thức tổ chức 2.2.4 Cơ sở vật chất 2.2.5 Quản lý đạo 2.2.6 Công tác triển khai 2.3 Các giải pháp thực 815 2.4 Hiệu 1618 10 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1.Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài Theo kết thống kê Bộ Giáo Dục Đào Tạo năm 2016 nước ta có 225.500 người có trình độ đại học, thạc sĩ thất nghiệp Con số khiến nhiều người không cảm thấy đau lòng xót xa Câu hỏi đặt sao? Điều phần bị ảnh hưởng tác động yếu tố xã hội Nhưng nguyên nhân lớn công tác hướng nghiệp, dạy nghề trường phổ thông chưa tốt Có người hỏi giáo viên dạy môn toán không viết đề tài liên quan đến chuyên môn mà lại chọn đề tài công tác hướng nghiệp, dạy nghề Xin thưa viết đề tài chuyên môn xếp giải cấp ngành Theo thông lệ hè năm 2015 thai nghén chuẩn bị hoàn thiện đề tài chuyên môn câu chuyện xảy làm thay đổi hoàn toàn định Đó vào ngày chủ nhật tháng năm 2015 thăm mẹ quê Trong lúc hai mẹ ăn cơm có người phụ nữ khóc khóc, mếu mếu chạy vào gọi mẹ để vay 500 nghìn đồng để lấy tiền trả lãi cho ngân hàng Chị kể cho mẹ nghe cách năm chị có đứa gái học mức trung bình chị vẫn cho học đại học thay học nghề chị đậu đại học với mức điểm sàn 13 điểm (cả điểm ưu tiên) Bởi nhiều người chị nghĩ có vào đại học làm rạng danh gia đình dòng họ, đường để lập nghiệp Thế gia đình khó khăn chị cố gắng vay mượn cho ăn học Cho đến trường chị phải vay mượn 100 triệu số tiền nợ ngân hàng 50 triệu Cứ tưởng chị trường có công ăn việc làm giúp chị trả nợ nần lâu Nhưng chị trường muốn tuyển vào viên chức, công chức phải thi mà chị khả Hy vọng cuối làm cho doanh nghiệp tư nhân chị không đủ yêu cầu họ đề Thế chị thất nghiệp vừa xin bán hàng thuê với mức thu nhập 1,5 triệu / tháng Ở thành phố với mức thu nhập chị chẳng đủ sống đừng nói đến dành dụm giúp mẹ trả nợ Thế hàng tháng anh chị lại nai lưng làm để trả nợ cho Nhìn khuôn mặt khắc khổ, đen xạm chị mà cầm nước mắt Và câu chuyện đau lòng gia đình vay nợ nuôi ăn học đại học để sau em lại thất nghiệp, em làm công nhân, bán hàng thuê có em ôm đại học khóc lóc phải làm Ôsin giúp việc mà nghe tự nhiên òa Tôi nghĩ cần làm việc giúp em học sinh thay đổi nhận thức nghề nghiệp Nếu viết sáng kiến đề tài chuyên môn điều quan trọng giúp đồng nghiệp nâng cao chuyên môn để dạy cho em có kiến thức để thi đậu đại học Nhưng điều không em không định hướng tốt nghề nghiệp tương lai dẫn đến câu chuyện đau lòng vừa kể Chính lí nên chọn đề tài: " Một số giải pháp để nâng cao công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh trường trung học phổ thông Lê Lợi" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Lao động nghề nghiệp định tồn phát triển xã hội loài người, đồng thời góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách Sự phát triển xã hội tuỳ thuộc vào tăng suất lao động nghề Muốn có suất lao động cao đáp ứng nhu cầu người thúc đẩy phát triển xã hội, người phải cải tiến công cụ, thiết kế máy móc định phương pháp gia công hợp lý, tổ chức sản xuất khoa học Muốn làm điều người cần có tri thức, kỹ sáng tạo có lực phù hợp với nghành nghề Nhưng thực tế hàng năm toàn quốc nói chung trường trung học phổ thông Lê Lợi nói riêng có nhiều học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho không phù hợp Đã có nhiều học sinh học mức trung bình ôm ước mơ vào đại học để sau đến năm học đại học lại thất nghiệp làm nghề lao động phổ thông Đau lòng có nhiều em học lực khá, giỏi, có em thi đậu đại học với số điểm 27 điểm thất nghiệp chọn trường sai với khả thực tế mà đơn giản trường ''oách '' Vì nghiên cứu đề tài nhằm mục đích để nâng cao nhận thức định hướng nghề nghiệp tương lai cho em học sinh trường THPT Lê Lợi để em lựa chọn nghề nghiệp đắn sau tốt nghiệp THPT góp phần ổn định thúc đẩy xã hội phát triển 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nguyên lý nội dung giáo dục Đảng Góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Công tác hướng nghiệp nhà trường Phổ Thông nhằm mục đích bồi dưỡng hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân Chính đề tài nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao công tác hướng nghiệp học sinh khối 10, 11, 12 trường THPT Lê Lợi 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Nghiên cứu tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài như: Sách, báo, phương tiện truyền thông 1.4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: -Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin -Phương pháp thống kê sử lí số liệu -Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hướng nghiệp vấn đề liên quan Đôi giáo viên làm công tác hướng nghiệp hay giáo viên giảng dạy môn lồng ghép giáo dục hướng nghiệp phải ngỡ ngàng suy nghĩ: - Hướng nghiệp gì? - Tại phải hướng nghiệp? Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân ( học sinh) chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực ( thị trường lao động ) cấp độ địa phương quốc gia Lâu tưởng hướng nghiệp lựa chọn nghề mà yêu thích, chọn trường đại học phù hợp với Tuy nhiên phần trình, hoạt động số nhiều hoạt động hướng nghiệp Thuật ngữ “ hướng nghiệp” kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp, quản lý nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp,… Trong lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Hướng nghiệp trình liên tục tác động từ người học ngồi học bậc phổ thông, qua trình trao dồi chuyên môn nghề nghiệp tìm nơi lao động phù hợp Khi cá nhân có chuyên môn nghề nghiệp vững vàng phù hợp, họ có nhiều hội có nghề nghiệp ổn định, nâng cao chất lượng sống cá nhân Ở góc độ khác, hướng nghiệp có hiệu tạo lực lượng lao động có định hướng rõ ràng, họ có lực nghề nghiệp tốt, làm tăng suất lao động, góp phần cho phát triển kinh tế xã hội Công cụ cần thiết cho công tác tư vấn hướng nghiệp nắm đồ mô tả nghề hay gọi họa đồ nghề Thực chất, mô tả nội dung, tính chất, phương pháp, đặc điểm tâm sinh lý cần phải có, điều cần tránh lao động nghề Bản mô tả nghề thường có điểm sau: - Tên nghề chuyên môn thường gặp nghề Cùng với việc trình bày này, người ta giới thiệu qua lịch sử phát triển nghề - Nội dung tính chất lao động nghề: Miêu tả việc tổ chức lao động, sản phẩm làm ra, phương pháp lao động, phương tiện kỹ thuật dùng sản xuất, phần việc lao động chân tay lao động trí óc nơi sản xuất - Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề: + Có văn tốt nghiệp THCS trước học nghề + Những môn học nghề đòi hỏi trình độ trở lên + Những trình độ đào tạo khác nghề + Những kỹ năng, kỹ xảo học tập lao động phải có ngày đầu tham gia lao động nghề nghiệp, kỹ kỹ xảo sử dụng công cụ lao động hàng ngày - Những chống định y học: Những đặc điểm tâm lý sinh lý không đảm bảo cho việc học nghề hành nghề, bệnh, tật mà nghề không chấp nhận - Những điều kiện bảo đảm cho người người lao động làm việc nghề + Tiền lương tối thiểu thang lương nghề + Chế độ bồi dưỡng độc hại, làm ca kíp, làm việc + Chế độ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề, tiến nghề nghiệp + Những phúc lợi mà người lao động hưởng - Những nơi theo học nghề + Những trường đào tạo công nhân cho nghề + Những trường trung học chuyên nghiệp thuộc lĩnh vực nghề + Những trường đại học có đào tạo kỹ sư, cử nhân… cho nghề (Ghi rõ địa điểm trường, khoa đào tạo trường, thời gian đào tạo trường, chế độ học tập, học bổng học phí) - Những nơi làm việc sau học nghề: Tên số quan xí nghiệp, doanh nghiệp, địa sở 2.1.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề *Ý nghĩa giáo dục: Công tác giáo dục phận công tác giáo dục xã hội chủ nghĩa Về phương diện này, hướng nghiệp công việc điều chỉnh động chọn nghề cho học sinh, điều chỉnh hứng thú cuả em theo xu phân công lao động xã hội Hướng nghiệp công việc góp phần vào việc cụ thể hoá mục tiêu đào tạo trường phổ thông *Ý nghĩa kinh tế : Công tác hướng nghiệp hướng vào việc sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi đất nước, từ nâng cao suất lao động xã hội Đưa thiếu niên vào vị trí lao động nghề nghiệp, giúp cho họ phát huy hết lực, sở trường lao động, phát triển cao hứng thú nghề nghiệp, làm nảy nở óc sáng tạo lao động việc làm quan trọng hướng nghiệp Làm vậy, nghề nghiệp nơi kiếm sống mà nơi thể nhân cách, phát triển tài năng, cống hiến sức lực trí tuệ cho công xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc Việt Nam *Ý nghĩa trị : Hướng nghiệp có tác dụng góp phần làm cụ thể hoá mục tiêu đào tạo trường phổ thông điều có nghĩa công tác hướng nghiệp có chức thực đường lối giáo dục Đảng nhà nước, thực đường lối giáo dục đời sống xã hội Hướng nghiệp tạo nên yếu tố người lao động, yếu tố việc tăng suất lao động xã hội *Ý nghĩa xã hội : Hướng nghiệp có tác dụng điều chỉnh phân công lao động xã hội, tạo công việc phân bố lực lượng dân cư Khi xã hội gặp khó khăn việc tìm kiếm "công ăn, việc làm" cho thiếu niên hướng nghiệp kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất dạy nghề có tác dụng làm ổn định đời sống xã hội: Góp phần tạo điều kiện để xã hội sử dụng hết lực lượng học sinh phổ thông trường lĩnh vực kinh tế, kể kinh tế quốc doanh kinh tế gia đình 2.1.3 Nội dung hình thức hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề: Công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông giai đoạn mở đầu công tác hướng nghiệp toàn xã hội Dưới góc độ xã hội, công tác hướng nghiệp có mặt hoạt động chủ yếu sau: -Định hướng nghề nghiệp -Tư vấn nghề nghiệp -Tuyển chọn nghề nghiệp Ba mặt hoạt động có quan hệ với chặt chẽ Cho học sinh phổ thông tiến hành hướng nghiệp chủ yếu định hướng nghề nghiệp phần tư vấn nghề, tuyển chọn lao động quan nhà nước, sở sản xuất tiến hành.Ở trường THPT hướng nghiệp cho học sinh theo tuyến song hành (4 hình thức hướng nghiệp) * Hướng nghiệp qua môn học Trong cấu chương trình tất môn học THPT có khả hướng nghiẹp cho học sinh, vấn đề giáo viên môn phải ý thức vấn đề trước hết dạy kiến thức sau tuỳ đặc trưng môn học mà cho học sinh kiến thức kỹ liên quan đến hướng nghiệp giúp học sinh hiểu biết làm quen với giới nghề nghiệp *Hướng nghiệp thông qua dạy học môn công nghệ Với tư cách môn khoa học ứng dụng, môn công nghệ cung cấp cho học sinh nguyên lý chung trình sản xuất chủ yếu, củng cố nguyên lý khoa học làm cho học sinh hiểu ứng dụng chúng sản xuất, dạng nghề nghiệp khác Do giảng dạy môn công nghệ quán triệt tinh thần kỹ thuật tổng hợp có tác dụng hướng nghiệp cho hệ trẻ *Hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp nhằm giúp học sinh làm quen với nghề quê hương, nghề phổ biến địa phương, nghề truyền thống địa phương nông nghiệp,tiểu thủ công,tiểu công nghiệp Khác với môn học, buổi sinh hoạt hướng nghiệp tổ chức không thiết trình bày lớp mà triển lãm hướng nghiệp, phòng hướng nghiệp, cở sở sản xuất, câu lạc bộ, qua phim *Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá Bên cạnh biện pháp hướng nghiệp mang tính giáo dục nội khoá, hoạt động ngoại khoá có tác dụng to lớn việc giới thiệu tuyên truyền cho học sinh Những hoạt động ngoại khoá bao gồm: Xây dựng tổ ngoại khoá, tham quan hướng nghiệp, phòng hướng nghiệp, câu lạc bộ, qua hoạt động Đoàn niên, qua hội phụ huynh học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, đặt vấn đề phải học, học để có nghề nghiệp, có thu nhập để ổn định sống Ai biết thế! Nhưng đặt vấn đề lớp ( kể em học sinh khối 11,12): Sau học xong THPT em chọn ngành nghề nào? Kết quả: + 54,1% học sinh trả lời chưa biết + 24,3% có định hướng từ phía cha mẹ + 21,6% trả lời chưa nghiêm túc, chọn số ngành thấy người ta dễ kiếm tiền từ ngành Các thực trạng nêu xin nêu cụ thể qua số vấn đề sau 2.2.1 Về nhận thức Nhận thức việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh mơ hồ Tại sao? Nhận thức mục tiêu, vai trò công tác giáo dục hướng nghiệp chưa rõ, chưa tầm Hầu hết trường THPT nay, mối quan tâm hàng đầu làm để học sinh học giỏi, chăm ngoan đỗ tốt nghiệp ngày cao, chuyện sau tốt nghiệp em làm gì, học chưa ý nhiều Nhận thức phụ huynh học sinh việc chọn nghề phiếm diện, tâm lý chọn nghề học sinh mang tính may rủi, thiếu thông tin, chọn nghề theo áp đặt người lớn, theo thời thượng, chọn nghề bậc đại học, chọn nghề theo “nhãn” theo “mác”, chọn nghề tiếng, nghề dễ kiếm tiền,… mà quên điều: Không biết có phù hợp với lực, sở thích điều kiện thân hay không Hiện nay, học sinh thường hướng vào ngành như: Quản trị kinh doanh, tài ngân hàng, kế toán, công nghệ thông tin, y khoa, kinh tế, công nghệ sinh học, luật Trong đó, nhiều lĩnh vực quan trọng khác phục vụ trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước trường lại thiếu sinh viên thí sinh thờ Một vấn đề không phần quan trọng trọng việc hướng nghiệp cho học sinh giáo viên chuyên môn lĩnh vực học sinh chưa khai thác nghĩa tầm quan trọng môn hướng nghiệp Đây khó khăn chung, thực tế mà giáo viên học sinh nhận thấy - Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên dạy môn hướng nghiệp dạy chéo môn Do đó, phần kiến thức chuyên môn hạn chế, đam mê, thích thú với môn chưa cao Giáo viên cảm thấy học sinh không thích thú với môn nên giáo viên dạy hết nội dung môn mà Bộ môn hướng nghiệp đòi hỏi giáo viên cần phải có thời gian tìm tòi, nghiên cứu thêm lĩnh vực có liên quan Ngoài kiến thức liên quan đến môn khác, môn hướng nghiệp yêu cầu giáo viên cần có kiến thức thực tế, có hiểu biết ứng dụng cụ thể gần gũi với em Từ đó, giáo viên gây hứng thú học tập cho học sinh môn hướng nghiệp Ngoài ra, phần nội dung sách giáo khoa có có ngành, lĩnh vực nghề nghiệp liên quan giáo viên hướng nghiệp học sinh thích thú - Về phía học sinh: Học sinh xem môn hướng nghiệp số môn phụ, em đầu tư vào môn mà em đăng ký vào trường đại học, cao đẳng mà Các em cho môn phụ không cần đầu tư nhiều thời gian mà chẳng thấy có tác dụng Nhiều lúc, em học môn cách qua loa cho có lệ, học hình thức 2.2.2.Thực kế hoạch chương trình hoạt động - Một số giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng công tác hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh, chưa thấy trách nhiệm mình, công tác hướng nghiệp trách nhiệm thuộc người phụ trách hướng nghiệp, công tác dạy nghề trách nhiệm thuộc số giáo viên dạy môn công nghệ, môn vật lí môn sinh học Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở học sinh tham gia học đầy đủ buổi học nghề, học hướng nghiệp - Học sinh chưa thấy tầm quan trọng công tác hướng nghiệp học nghề Nhiều buổi học sinh nghỉ học với lý học bù lý cá nhân khác - Trong số 452 em học sinh khối 12 trường hỏi suy nghĩ em công tác hướng nghiệp trường phổ thông có tầm quan trọng có 15% học sinh thấy đựoc công tác hướng nghiệp trường phổ thông cần thiết cho em định hướng nghề nghiệp sau này, 53% cho hoạt động hướng nghiệp chưa cần thiết cho lúc này, số học sinh ý kiến - Các lực lượng nhà trường: Đa số chưa nắm rõ nội dung chương trình hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề nên thiếu quan tâm, chưa tạo điều kiện sở vật chất tinh thần Phụ huynh có suy nghĩ học nghề để cộng điểm không 2.2.3 Nội dung hình thức tổ chức + Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, công tác hướng nghiệp hình thức thuyết trình, giáo viên cung cấp kiến thức mặt lý thuyết lớp, chưa có điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan học tập số nghề địa phương, chưa mời nghệ nhân giới thiệu số ngành nghề mà địa phương có + Chưa có phối hợp chặt chẽ giáo viên làm công tác hướng nghiệp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn + Công tác hướng nghiệp chưa tập huấn thường xuyên + Chưa thành lập ban quản lý đạo hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề trường học 2.2.4 Cơ sở vật chất -Cơ sở vật chất thiếu, phòng học để phục vụ hoạt động dạy học lớp, chưa có phòng hướng nghiệp, dạy nghề, sân bãi, phòng để thực hành chưa có - Chưa tranh thủ nguồn đóng góp lực lượng xã hội, việc huy động cộng đồng hạn chế Với tồn có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề 2.2.5 Quản lý đạo - Đội ngũ cán quản lý chưa có nhiều kinh nghiệm công tác đạo hướng nghiệp, dạy nghề, số nghề giáo viên dạy - Chưa đạo tốt việc phối hợp lực lượng nhà trường như, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, hội cha mẹ học sinh, trung tâm dạy nghề huyện, quan sản xuất kinh doanh đóng địa bàn huyện 2.2.6 Công tác kiểm tra đánh giá - Việc kiểm tra công tác dạy hướng nghiệp, dạy nghề chưa thường xuyên - Chưa có qui định rõ ràng việc đánh giá công tác dạy nghề giáo viên - Thực chất việc kiểm tra công tác dạy nghề thể qua kết thi nghề học sinh, kiểm tra hình thức thực chương trình chất lượng dạy nghề chưa đánh giá 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Qua thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề khối trường THPT Lê Lợi nhận thấy công tác hướng nghiệp, dạy nghề đưa vào trường phổ thông việc làm cần thiết, trường có nhiều cố gắng việc triển khai kế hoạch quản lý đạo cụ thể song chưa quán triệt tất yêu cầu nội dung chương trình Bộ giáo dục đào tạo, chưa đáp ứng mục tiêu đào tạo, yêu cầu xã hội ảnh hưởng nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên có số tồn đáng kể Bên cạnh tồn chung nêu đặc thù riêng huyện Thọ Xuân huyện rộng tỉnh Thanh Hóa Thọ Xuân có 43 xã thị trấn, có nhiều tiềm kinh tế nhiều lĩnh vực khác như: Sân bay Sao Vàng, nhà máy đường Lam Sơn, trại giống trồng Thanh Hóa, nhà máy may mặc, nhà máy khí, nhà máy điện, trang trại lớn nên công tác hướng nghiệp cho học sinh để em lao động phát triển quê hương vô quan trọng Trên sở mặt làm mặt tồn nêu trên, xin nêu số giải pháp thực sau: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng nhà trường Nhận thức vấn đề quan trọng công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề, hoạt động để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh a Đối với cán giáo viên Cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng hoạt động nhà trường nâng cao nhận thức việc làm cần thiết Trước hết hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan công tác hướng nghiệp, dạy nghề trường phổ thông, nhận thức đạo, tổ chức hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề nhiệm vụ hiệu trưởng hội đồng giáo dục Thấy tầm quan trọng công tác 10 hướng nghiệp, dạy nghề trường phổ thông, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp làm quen số nghề sau có sở để chọn nghề mà yêu thích Qua hiệu trưởng không xem nhẹ công tác biết đầu tư thích đáng để công tác hướng nghiệp, dạy nghề hoạt động có chất lượng đạt hiệu cao Đối với khối 12 khối cuối cấp, chương trình hướng nghiệp đưa vào dạy học khoá, hiệu trưởng giáo viên phải có quan tâm đến việc nâng cao nhận thức cho em, em phải có nhìn nhận, hiểu tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, dạy nghề, mục tiêu việc giáo dục toàn diện học sinh b Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn có vai trò định cho thành công công tác hướng nghiệp nâng cao nhận thức cho giáo viên việc cần làm Thông qua hoạt động ngoại khoá tổ ngoại khoá, tham quan hướng nghiệp, phòng hướng nghiệp dạy nghề giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm khối 12 phải nhận thức hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề môn học khoá, hiểu tầm quan trọng môn từ có hướng giáo dục học sinh, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề đạt hiệu cao c Đối với học sinh khối 12 Các em chuẩn bị tốt nghiệp THPT phải lựa chọn cho nghành nghề phù hợp với lực, sở thích, hoàn cảnh Nhưng chưa có hiểu biết sâu sắc tầm quan hoạt động Vì nhiệm vụ cán giáo viên giúp em hiểu tầm quan trọng công tác hướng nghiệp,dạy nghề để em tham gia đầy đủ, tích cực có ý thức hoạt động tốt Thông qua buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, môn văn hoá như: Công nghệ, vật lý, sinh học, giáo dục công dân.Cán giáo viên giúp học sinh nhận thức thời đại công nghiệp hoá đại hoá đất nước việc đào tạo người thầy phải cần đến người thợ Những kiến thức mà em học lớp cần phải vận dụng vào thực tiễn Thông qua hoạt động giúp em tìm hiểu số nghề để em định hướng đựoc nghề nghiệp tương lai d.Đối với lực lượng xã hội Trong giai đoạn nước ta đà phát triển, nhu cầu nhân lực đòi hỏi ngày cao, để đáp ứng nhu cầu yêu cầu học tập, hoạt động giáo dục nhà trường nâng cao Để thực mục tiêu giáo dục nhà trường cần có tiếp sức lực lượng xã hội cách có trách nhiệm Nhà trường có trách nhiệm thông qua buổi họp phụ huynh giúp phụ huynh học sinh, lực lượng khác xã hội nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề Hoạt động ảnh hưởng đến 11 chất lượng môn văn hoá mà công tác giúp em phát triển toàn diện Từ nhận thức đầy đủ hoạt động nhà trường dễ dàng tranh thủ hỗ trợ, hợp tác họ qúa trình giáo dục Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động Theo mục tiêu giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước để phát triển toàn diện học sinh việc học môn văn hoá cần phải cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức số nghề quen thuộc, giúp em làm quen với số nghề mà em yêu thích, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, khu vực địa phương, giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục phổ thông, trung học chuyên nghiệp dạy nghề cao đẳng, đại học địa phương nước Để giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động cần phải đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Công tác hướng nghiệp, dạy nghề đưa vào kế hoạch hoạt động năm học, đảm bảo tiêu sở giáo dục đề tối thiểu 80% học sinh khối 11 tham gia học nghề Người phụ trách công tác hướng nghiệp lớp giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn để làm tốt công tác Công tác hướng nghiệp tháng tổ chức tiết, giáo viên lên lớp phải có giáo án dạy theo chủ đề tháng Tháng 9: Ý nghĩa tầm quan trọng việc chọn nghề Tháng 10: Định hướng phát triển kinh tế, xã hội đất nước địa phương Tháng 11: Thế giới nghề nghiệp quanh ta Tháng 12: Tìm hiểu thông tin số nghề phổ biến địa phương Tháng 1: Thông tin thị trường lao động Tháng 2: Tìm hiểu lực thân truyền thống nghề nghiệp gia đình Tháng 3: Tìm hiểu hệ thống giáo dục trung học đào tạo nghề trung ương địa phương Tháng 4: Các hướng sau tốt nghiệp tốt trung học phổ thông Tháng 5: Tư vấn hướng nghiệp Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn thực chương trình Bộ, Sở quy định Đặc biệt giáo viên dạy công tác hướng nghiệp lớp 12 cần có kế hoạch, định hướng cụ thể ,chi tiết Bởi vì: Khi học lớp 12 học sinh có dự định chọn hướng cho thân như: Một trường đại học, cao đẳng, trường trung học chuyên nghiệp, gia đình tham gia lao động sản xuất, kèm theo dự định thường ước mơ thành đạt tương lai Sự hình thành dự định chọn hướng gần gắn việc xem xét, cân nhắc yếu tố ảnh hưởng hứng thú, lực thân với khó khăn thuận lợi gặp Đây lần đời em phải đối đầu với việc lựa chọn Do vậy, học sinh gặp không khó khăn mắc phải sai lầm chọn cho hướng phù hợp Vì thông qua buổi thảo luận lớp, giáo 12 viên cần cho em nhận thức thuận lợi, khó khăn định lựa chọn hướng Giải pháp 3: Tổ chức đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên ban quản lý hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy hướng nghiệp, dạy nghề, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm khối 12 phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề theo chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, chương trình xây dựng theo chủ đề hàng tháng Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy hướng nghiệp, dạy nghề phải chuẩn bị hồ sơ giáo án, có kế hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó Ngoài việc thực đúng, đủ nội dung chương trình phần bắt buộc cần phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho học sinh Nhà trường cần thành lập ban đạo hướng nghiệp có phân công trách nhiệm, quyền hạn cụ thể thành viên Ban đạo hướng nghiệp tháng họp lần có phân công trách nhiệm cụ thể Giải pháp 4: Thay đổi phương pháp dạy nghề hướng nghiệp Một nguyên nhân dẫn đến hiệu công tác hướng nghiệp dạy nghề thấp do: Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, công tác hướng nghiệp hình thức thuyết trình, giáo viên cung cấp kiến thức mặt lý thuyết lớp Do việc thay đổi phương pháp dạy nghề hướng nghiệp điều vô quan trọng để nâng cao hiệu gây hứng thú cho học sinh Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhiều phương pháp như: - Thuyết trình - Tổ chức học sinh điều tra thông tin nghề - Tổ chức thảo luận lớp chủ đề hướng nghiệp - Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ - Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp - Phương pháp đóng vai ( diễn kịch ) mô Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề tháng Đối với chủ đề tìm hiểu thông tin nghề địa phương, hiệu trưởng đạo giáo viên dạy nghề mời số thợ giỏi giới thiệu nghề mà phổ biến địa phương như: Nghề dệt, nghề đan cót, nghề mộc, nghề may, làm mặt mây, làm chổi đót, cho tham quan sở sản xuất bàn ghế, sản xuất mặt hàng thổ cẩm địa phương Vốn địa phương Thanh Hóa nói chung huyện Thọ Xuân nói riêng chủ yếu phát triển nông nghiệp nhiều học sinh lại xa lạ với nghề nông Ở không thiết giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh cách làm ruộng mà phân tích, định hướng cho học sinh làm để phát triển nông nghiệp cách hiệu Chúng ta cần phải áp dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật, biện pháp canh tác hợp lí, công tác sản xuất giống trồng Một số ngành nghề liên quan như: Công nghệ giống cây, hoa viên 13 cảnh, khoa học đất, nông học, nông nghiệp sạch, quản lí đất đai Giáo viên liên hệ - Khảo nghiệm giống trồng ( Công nghệ 10), Ứng dụng công nghệ nuôi cấy mô tế bào công tác nhân giống trồng nông, lâm nghiệp ( Công nghệ 10 ) hay 7, 10, 12 môn công nghệ lớp 10 Giáo viên liên hệ nơi làm việc địa phương, tình hình sử dụng nguồn nhân lực lĩnh vực địa phương, điều kiện học tập trường đại học Nếu học sinh cần hiểu biết thêm giáo viên cung cấp địa website: WWHongducth ( Đại học Hồng Đức ) số trường đại học toàn Quốc Hay nội dung phần vẽ kĩ thuật – công nghệ 11, giáo viên hướng nghiệp cho học sinh lĩnh vực kiến trúc, xây dựng Giáo viên phải tìm cách khơi dậy tính tò mò, sáng tạo cho học sinh Chúng ta đề cập vấn đề tìm hiểu vẽ kĩ thuật, cho học sinh biết lĩnh vực kiến trúc, xây dựng độc đáo cần có tỉ mỉ, xác tư sáng tạo Từ việc nắm vững nguyên tắc thống việc đọc lập vẽ, cần phải có kiến thức toán hình, tư sáng tạo đọc lập vẽ, từ vẽ hai chiều đến vẽ ba chiều Giáo viên định hướng cho học sinh yêu cầu ngành lĩnh vực liên quan đến thiết kế, kiến trúc, xây dựng Từ đó, giáo viên liên hệ số công trình kiến trúc đòi hỏi cần có tư duy, sáng tạo người thiết kế; nêu vai trò, tầm quan trọng người thiết kế Tôi thiết nghĩ, học sinh nhiều hiểu tầm quan trọng phần nội dung học Nếu học sinh thích thú lĩnh vực chắn em say mê tìm hiểu trả lời với câu hỏi thú vị Một nội dung không phần quan trọng giúp cho số học sinh có học lực trung bình hay không đủ điều kiện tiếp thu kiến thức phần chế tạo khí - động đốt (Công nghệ 11) Ở phần này, giáo viên giới thiệu cho em học sinh biết số nghề phi nông nghiệp như: Sửa chữa máy nông nghiệp, sửa chữa ô tô, xe máy, sửa chữa máy may, hàn, điện cơ, điện lạnh Học sinh nhận xét, đánh giá kiến thức học lớp với vấn đề thực tế từ em đưa ý kiến, sáng tạo hay ý tưởng ban đầu em ngành nghề Ngoài nghề mà trường để tổ chức cần phối hợp với trung tâm dạy nghề huyện tổ chức cho học sinh học tập nghề khác như: Nhiếp ảnh, điện dân dụng, nữ công gia chánh Nhiều ước mơ mà em thực sau Tôi thấy mà thay đổi phương pháp dạy, cho em làm quen với sở dạy nghề doanh nghiệp, nhà máy địa bàn huyện thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa vô quan trọng em tơ thích thú Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng không nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên chủ nhiêm, giáo viên dạy hướng nghiệp, dạy nghề mà nhiệm vụ hội đồng sư phạm học sinh Vì bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên việc làm cần thiết Hiện nội dung chương trình hướng nghiệp có yêu cầu cao song giáo viên chủ nhiêm, giáo viên dạy hướng nghiệp, dạy nghề chưa tập huấn nhiều để làm tốt công tác hướng 14 nghiệp cần tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức công tác hướng nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập số sở sản xuất địa phương địa phương khác Giải pháp 5: Tăng cường sở vật chất, kinh phí hoạt động Công tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác đòi hỏi phải đầu tư nhiều kinh phí cho việc xây dựng phòng hướng nghiệp đặc biệt việc mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động Hàng năm trường dành phần kinh phí ngân sách để xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học Ngoài việc sở tạo điều kiện để sử dụng nguồn kinh phí từ quỹ học phí nhà trường phải huy động cộng đồng cách vận động giúp đỡ cá nhân phụ huynh, quan đoàn thể doanh nghiệp đóng địa bàn, tổ chức phi phủ ủng hộ sở vật chất, thiết bị cho nhà trường Nhà trường củng cần tham mưu với Đảng bộ, ủy ban nhân dân huyện, hội phụ huynh để tranh thủ hỗ trợ xây dựng vườn trường Đầu tư số kinh phí để mua sắm trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, người phụ trách công tác hướng nghiệp sách tham khảo, tài liệu hướng nghiệp, mô hình sản phẩm mô tả nghề, đợt tham quan học hỏi kinh nghiệm Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề khối 10,11,12 Kiểm tra, đánh giá biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề Bất kỳ hoạt động trường phải ý đến khâu kiểm tra, đánh giá Không kiểm tra, đánh giá có nghĩa trình quản lý Vì cán quản lí phối hợp với ban đạo hướng nghiệp, đoàn thể nhà trường phải thường xuyên kiểm tra đánh giá cụ thể công tác hướng nghiệp, dạy nghề giáo viên chủ nhiêm, giáo viên môn Thường xuyên dự giờ, kiểm tra buổi hoạt động hướng nghiệp tiết dạy nghề để đánh giá chất lượng hiệu tiết dạy, hình thức tổ chức không phù hợp để kịp thời điều chỉnh có biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình theo quy định Bộ Sở giáo dục đào tạo Sau kiểm tra cần đánh giá cụ thể mặt mạnh, mặt yếu từ rút kinh nghiệm hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau hoàn thành đề tài mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài với ban giám hiêu nhà trường Nhờ quản lý đạo sát Sở giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng với hội đồng sư phạm triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên nhận thức vai trò vị trí công tác hướng nghiệp, dạy nghề trường phổ thông, xem hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có 15 cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc trung học phổ thông Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức hướng nghiệp buổi học nghề trường Ngay đầu năm học 2015-2016, thăm dò, lấy ý kiến (lần 1) em học sinh khối lớp 10 11,12 việc định hướng nghề nghiệp cho tương lai em Kết sau: + 54,1% học sinh trả lời chưa biết + 24,3% có định hướng từ phía cha mẹ + 21,6% trả lời chưa nghiêm túc ,chọn số ngành thấy người ta dể kiếm tiền Qua trình đề nghị giáo viên hướng nghiệp, dạy nghề triển khai số giải pháp có thu số kết sau: *Khi chưa sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Câu hỏi : Em nêu hướng lựa chọn nghề nghiệp em tương lai sau tốt nghiệp tốt nghiệp trung học phổ thông Kiểm tra lần vào ngày 25 tháng tháng năm 2015 Đối tượng Kết kiểm tra Tổng Có định hướng Lớp số % học sinh SL Chưa định hướng Trả lời ngẫu nhiên SL % SL % 12A1 45 13,33 20 44,44 19 42,23 12A2 44 18,18 26 59,09 10 22,73 12A3 43 13,63 25 58,13 12 28,24 Tổng 132 20 15,15 71 53,78 41 31,07 Kiểm tra lần vào ngày 12 tháng năm 2015 Đối tượng Kết kiểm tra 16 Lớp Tổng Có định hướng số học sinh Chưa có định hướng Trả lời ngẫu nhiên SL % SL % SL % 12A1 45 13,33 19 42,23 20 44,44 12A2 44 15,90 20 45,45 17 38,65 12A3 43 13,63 18 41,86 19 44,51 Tổng 132 19 14,39 57 43,18 56 42,43 Tổng hợp sau lần kiểm tra chưa áp dung sáng kiến kinh nghiệm Kết kiểm tra Đối tượng 12A1 12A2 12A3 Tổng số học sinh Tổng 264 Có định hướng Chưa định hướng Trả lời ngẫu nhiên SL % SL % SL % 39 14,77 128 48,48 97 36,75 * Khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra lần vào ngày 15 tháng 12 năm 2015 Đối tượng Lớp Kết kiểm tra Có định hướng Chưa định hướng Tổng số học sinh SL % SL % Trả lời ngẫu nhiên SL % 12A1 45 25 55,56 10 22,22 10 22,22 12A2 44 28 63,63 20,45 15,92 12A3 43 26 60,46 20,93 18,61 17 Tổng 132 79 59,84 28 21,21 25 18,95 Kiểm tra lần vào ngày 31 táng năm 2016 Đối tượng Lớp Tổng số học sinh Kết kiểm tra Có định hướng Chưa định hướng Trả lời ngẫu nhiên SL % SL SL % % 12A1 45 40 88,8 6,66 4,45 12A2 44 42 95,4 2,27 2,27 12A3 43 42 97,6 0,00 2,33 Tổng 132 124 93,9 4 3,03 3,03 Tổng hợp sau lần kiểm tra áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng Kết kiểm tra 12A1 Tổng Có định hướng Chưa định hướng 12A2 số % SL % 12A3 học sinh SL Tổng 264 203 76,9 32 Trả lời ngẫu nhiên SL 12,1 29 % 10,98 Đối chiếu trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết kiểm tra Trước áp dụng SKKN Sau áp dụng SKKN 18 Có định hướng Chưa định hướng Trả lời ngẫu nhiên Tỉ lệ % Tỉ lệ % 14,77 76,90 48,48 12,12 36,75 10,98 Tương tự với khối 12 có tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực kết đề tài hai khối 10 11 Do số trang quy định sáng kiến kinh nghiệm có hạn nên xin nêu kết cuối so sánh trước sau dùng sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể sau: Khối 10 Kết kiểm tra Trước áp dụng SKKN Tỉ lệ % Có định hướng Chưa định hướng Trả lời ngẫu nhiên Sau áp dụng SKKN Tỉ lệ % 12,00 74,92 50,48 13,13 37,52 11,95 Khối 11 Kết kiểm tra Trước áp dụng SKKN Tỉ lệ % Có định hướng Chưa định hướng Sau áp dụng SKKN Tỉ lệ % 12,13 75,00 52,48 13,03 Trả lời ngẫu nhiên 35,39 11,97 19 Kết luận,kiến nghị 3.1 Kết luận Rõ ràng, qua thực tế cho thấy thành công bước đầu đề tài nghiêm cứu này, cụ thể việc nâng cao hiệu hướng nghiệp cho học sinh, đặc biệt học sinh khối 12 Như trình bày trên, học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp vấn đề mà người giáo viên cần phải quan tâm, định hướng giúp đỡ em Ngoài việc em biết vận dụng kiến thức môn học, em phát huy sở thích lĩnh vực khoa khác nhau, giúp cho em có hội tư duy, sáng tạo, hình thành nên ý tưởng, hoài bảo hữu ích cho em Từ đó, em đam mê, thấy hay, bổ ích từ môn hướng nghiệp, dạy nghề em cách nhìn lệch lạc môn hướng nghiệp, dạy nghề để em có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp sau Từ kết thực đề tài, thấy kết chưa phải kết hoàn mỹ cho thấy việc hướng nghiệp cho em học sinh trường phổ thông cần quan tâm nhiều giáo viên môn cần phải nghiên cứu, tìm hiểu để phát huy hết vai trò, trách nhiệm Khi đó, em không hờ hững, đánh giá sai lệch môn Các em sau học xong THPT việc có kiến thức em có định hướng nghề nghiệp vững chắc, phù hợp với điều kiện thân, sở thích, khiếu em Mong quí thầy ( cô ), đồng nghiệp đóng góp ý kiến quí báu để đề tài hoàn thiện thật có ích thiết thực công tác giảng dạy 3.2 Kiến nghị Để việc mở rộng phát triển sáng kiến có hiệu cao xin đề xuất số kiến nghị sau 3.2.1 Đối với sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa: Cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách công tác hướng nghiệp, dạy nghề theo nội dung hàng năm để phù hợp với tình hình phát triển kinh tế, xã hội địa phương khu vực 3.2.2 Đối với trường trung học phổ thông - Cần phải có phận chuyên môn phòng để đạo công tác hướng nghiệp, dạy nghề - Chú trọng công tác tra - Có hội nghị bàn công tác hướng nghiệp, dạy nghề trường trung học phổ thông trung tâm dạy nghề đóng địa bàn huyên -Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng đạo hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề -Xây dựng ban hướng nghiệp, dạy nghề có phân công cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận -Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề 20 -Nghiên cứu xây dựng phần mềm cho môn kỹ thuật phù hợp với phát triển kinh tế, xã hội địa phương -Muốn thực công tác hướng nghiệp, dạy nghề có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương, cha mẹ học sinh -Phải tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề thường xuyên đưa hoạt động vào tiêu chí thi đua trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 25 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Lịch TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên sách, tài liệu tham khảo Giáo dục hướng nghiệp -Phạm Tất Dong Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục 2005 Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục 21 trung học năm học 2015-20126– Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hóa Các website: - http://www.hong duc.edu.vn - Đại học Hồng Đức - http://www.hymute.edu.vn - Đại Học Sư Phạm Kỹ thuật Hưng Yên - http://www.hth.edu.vn - Trường trung cấp nông lâm Thanh Hóa - http://www vieclamnamdinh.vn - Trường cao đẳng nghề Nam Định Các tài liệu liên quan đến công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Báo lao động năm 2016 Báo nhân dân năm 2016 22 ... nên chọn đề tài: " Một số giải pháp để nâng cao công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh trường trung học phổ thông Lê Lợi" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Lao động nghề nghiệp định tồn... lượng dạy nghề chưa đánh giá 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Qua thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề khối trường THPT Lê Lợi nhận thấy công tác hướng nghiệp, dạy nghề đưa... xí nghiệp, doanh nghiệp, địa sở 2.1.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề *Ý nghĩa giáo dục: Công tác giáo dục phận công tác giáo dục xã hội chủ nghĩa Về phương diện này, hướng nghiệp công