Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi và làm bài thi cho học sinh THPT quốc gia môn lịch sử

MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.2 THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 2.3 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN TẬP VÀ LÀM BÀI THI 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN .11 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN .12 3.2 KIẾN NGHỊ 12 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn lịch sử có vai trò quan trọng việc hình thành, giáo dục cho em lòng yêu nước, tự hào dân tộc, biết phát huy, giữ gìn truyền thống tốt đẹp ông cha Hay nói cách khác môn Lịch sử góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh, đào tạo người phát triển toàn diện đức lẫn tài Nên việc nâng cao hiệu dạy học Lịch sử nhiệm vụ cần thiết giai đoạn đất nước hội nhập Đặc biệt Năm học 2016- 2017 Bộ giáo dục Đào tạo thay đổi hình thức thi trắc nghiệm kì thi THPT quốc gia Mặc dù làm quen với hình thức thi trắc nghiệm qua kì thi học kì, song thay đổi kì thi quan trọng làm cho em gặp không khó khăn Nên cách học dạy có thay đổi cho phù hợp để đạt kết thi cao Trước làm thi tự luận giáo viên giảng dạy chuyên sâu vào số vấn đề Còn với hình thức thi trắc nghiệm yêu cầu học sinh hiểu sâu kiến thức để làm bài, mà đòi hỏi người học sinh học nắm khái quát toàn kiến thức, với giáo viên phải rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ tư vận dụng nhanh Các đề thi minh họa Bộ Giáo dục đào tạo công bố cho thấy đề thi không nhận biết nội dụng kiện, mốc thời gian Mà học sinh phải biết xâu chuỗi nội dung kiện, khái quát đánh giá so sánh kiện giai đoạn lịch sử, cộng với hiểu biết thực tế để làm thi Vì để học sinh ôn tập tốt thi đạt kết qủa tốt xin giới thiệu với đồng nghiệp “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi làm thi môn lịch sử” Trong trình thực không tránh khỏi thiếu sót, mong thấy cô hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để đề tài thêm phong phú có hiệu cao MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨU Cùng với việc đổi phương pháp dạy học Năm học 2016- 2017 giáo dục đào tào thay đổi hình thức thi trắc nghiệm nên em có nhiều bỡ ngỡ tìm phương pháp học phù hợp để lĩnh hội kiến thức nhiều phục vụ cho kì thi tới Đây công tác góp phần khẳng định chất lượng giáo dục, vị uy tín giáo viên nhà trường Trong trình thực tiễn giảng dạy ôn thi cho học sinh lớp 12 trường THPT Trần Phú Tôi mạnh dạn đưa số phương pháp kĩ nhằm nâng cao chất lượng ôn tập làm thi trắc nghiệm đạt điểm cao ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đưa giải pháp cụ thể để ôn tập kĩ làm thi môn sử học sinh THPT quốc gia lớp 12 năm học 2017 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Gồm phương pháp sau - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp tổng kết kết đạt công tác ôn tập làm thi để đưa nhận xét đắn - Phương pháp thực nghiệm: phương pháp mà giáo viên chủ động đưa biện pháp tích cực nhằm giúp học sinh ôn tập có chất lượng NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Môn sử có vai trò quan trọng việc hình thành giáo dục nhân bồi dưỡng lòng yêu nước cho học sinh Song năm gần chất lượng dạy- học môn Sử có sa sút biểu học sinh thi điểm không cao Hiện em không ham thích môn lịch sử em phải nhớ nhiều kiện, nhân vật lịch sử cách xác Việc học sinh chán học môn lịch sử nói môn lịch sử mà phương pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học hay người dạy chưa gây hứng thú học Hiện đa số giáo viên cố gắng đổi phương pháp dạy học, song lên lớp hầu hết giáo viên giảng dạy kiến thức sách giáo khoa nên học sinh nhàm chán, nên học sinh nói chuyện riêng làm môn khác… Vì kết thi không cao Để cao chất lượng dạy- học ôn thi cho học sinh yêu cầu giáo viên phải lựa chọn phương pháp ôn tập tối ưu truyền đạt kĩ làm thi cho học sinh 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Thuận lợi Tôi thường xuyên ôn thi cho học sinh tốt nghiệp nên có kinh nghiệm ôn tập cho học sinh yêu nghề Đồng thời ban giám hiệu nhà trường quan tâm định hướng môn thi cho học sinh quan tâm đề cao đến chất lượng ôn thi Các em học sinh lo lắng, chăm học tập chọn tổ hợp môn xã hội đầu tư tài liệu tham khảo - Khó khăn Vì trường thành lập nên chất lượng đầu vào học sinh không cao trường có truyền thống lâu năm Nên việc dạy học ôn thi gặp nhiều khó khăn Do giáo viên giảng dạy có biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy - Trực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập làm thi Qua khảo sát kì thi THPT quốc gia học sinh thường gặp hạn chế: Do chưa chăm học nên nhiều học sinh không nắm kiến thức câu hỏi nhận biết không làm Nhiều em chăm học, học thuộc điểm không cao số điểm giỏi học sinh đọc không kĩ đề không tìm từ khóa Cũng nội dung: Mâu thuẫn xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ hai A Mâu thuẫn công nhân với tư sản B Mâu thuẫn nông dân với địa chủ phong kiến C Mâu thuẫn toàn thể dân tộc ta với Pháp tay sai phản động D Mâu thuẫn toàn thể dân tộc Việt Nam với Pháp, địa chủ với nông dân Câu trả lời C nhiều em nhầm D không tìm từ chìa khóa mâu thuẫn “ bản” Khả vận dụng liên hệ thực tiễn với thời nóng chưa tốt Khi hỏi: Ý coi thời lịch sử xu toàn cầu hóa đem lại cho tất quốc gia giới? A Sự đời tổ chức liên kinh tế, thương mại, tài khu vực giới B Sự phát triển nhanh chóng quan hệ thương mại quốc tế C Các nguồn vốn đầu tư, kĩ thuật, công nghệ kinh nghiệm quản lí từ bên D Sự xung đột giao thoa văn hóa giới Câu trả lời C nhiều em chọn A B Hoặc Một “di chứng” chiến tranh lạnh là: A Sự bùng nổ xung đột tranh chấp lãnh thổ B Cuộc chạy đau vũ trang cường quốc C Khả đánh sắc văn hóa dân tộc D Tình trạng gia tăng xu li khai nhiều nước Đáp án A Nguyên nhân tình trạng phần học sinh chưa chăm, chưa nắm kiến thức bản, chưa biết kĩ làm Mặt khác xuất phát từ phương pháp ôn tập giáo viên hạn chế ôm đồm kiến thức, chưa phân biệt đối tượng học sinh qúa trình ôn, kiến thức ôn rời rạc, liên hệ khai thác kiến thức đề theo cấu trúc 2.3 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI VÀ LÀM BÀI THI Từ thực trạng cá nhân đưa giải pháp khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng ôn thi môn lịch sử kì thi THPT quốc gia Trên sở cấu trúc đề thi, đề thi minh họa Bộ Giáo dục đào tạo để xây dựng kế hoạch ôn tập cụ thể cho bài, chuyên đề, chủ đề Đối với giáo viên: Giáo viên phải chuẩn bị giáo án tốt Muốn có giáo án tốt trước hết giáo viên phải dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Câu hỏi đặt có tính lôgích, phải khơi dậy trước tư sáng tạo học sinh Sau mỗi chương giai đoạn lịch sử giáo viên phải củng cố kiến thức câu hỏi trắc nghiệm học sinh chủ động nắm bắt kiên thức kiến thức không kiện đơn lẻ mà bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện cụ thể, niên đại, quy luật Với tập tắc nghiệm học sinh hiểu xâu chuỗi khái khoát giai đoạn lịch sử Ví dụ sau học xong thời kì cách mạng 1930- 1931 1936- 1939 giáo viên cho câu hỏi: Điểm khác việc xác định nhiệm vụ trước mắt thời kì 1936- 1939 so với thời kì 1930- 1931 là: A Chống đế quốc, phản động tay sai B Chống chế độ phản động tay sai thuộc địa C Chống đế quốc chống phong kiến D Chống chế độ phản động thuộc địa chống phát xít chống chiến tranh Đáp án đúng: D Hoặc Một điểm khác chiến lược Việt Nam hóa chiến tranh so chiến lược chiến tranh đặc biệt gì? A Âm mưu lấy chiến tranh nuôi chiến tranh B Âm mưu dùng người Việt đánh người Việt C Âm mưu dùng người Đông Dương đánh người Đông Dương D Âm mưu thay đổi màu da xác chết Đáp án C Để gây hứng thú, nhớ lâu dạy làm tập theo chuyên đề giáo viên xem thêm tư liệu tham khảo, tài liệu đao mạng biến kiến thức thành truyền đạt cho học sinh cho học sinh xem phim tư liệu, nói lại sách giáo khoa học sinh nhàm chán, thờ ở, không hứng thú Ví dụ: giảng Hoạt động Nguyễn Ái Quốc ( Lịch sử 12) Hoặc dạy Miền Bắc làm nhiệm vụ chi viện cho miền Nam, hai đường đường biển Giáo viên nên cung cấp cho học sinh đường huyền thoại5 Đường Hồ Chí Minh Giáo viên đặt câu hỏi gây hứng thú cho học sinh Đường Hồ Chí Minh thành lập nào, Mười năm sau địch phát vậy, Tại gọi “ tàu không số” chắn học sinh nhớ lâu làm tập trắc nghiệm kết cao Giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ ôn kiến thức sơ đồ tư duy, lập bảng thống kê hệ thống kiến thức Đây hai biện biện pháp sử dụng nhiều trình ôn tập Hệ thống kiến thức sơ đồ tư dựa nguyên lí “cây” đến “cành” đến “nhánh” Từ ý lớn đến ý nhỏ theo phương pháp miến dịch, luận điểm luận Để hệ thống hóa kiến thức ghi nhớ kiện hiệu Trong trình giảng dạy tùy vào từng giai đoạn lịch sử giáo viên định hướng học sinh lập bảng thống kê học sinh khái quát tổng hợp so sánh được giai đoạn lịch sử Ví dụ Hoàn thành bảng kê theo mẫu Nội dung Chiến lược chiến Chiến lược chiến tranh Chiến lược Việt tranh đặc cục bộ(1965- 1968) Nam hóa ( 1969biệt( 1961- 1965) 1972) Giống Khác a Lực lượng b Quy mô Với bảng thống kê học sinh nắm kiến thức giai đoạn lịch sử kháng chiến chống Mĩ Miền Nam 1960- 1972.Và trả lời nhiều câu hỏi trắc nghiệm đưa Như em thấy học trở nên ngắn gọn, súc tích dễ nhớ dễ hiểu Nội dung Chiến lược chiến Chiến lược chiến tranh Chiến lược Việt tranh đặc cục bộ(1965- 1968) Nam biệt( 1961- 1965) hóa ( 1969- 1972) Giống Đều hình thức chiến tranh thực dân kiểu Khác a Lực lượng Quân đội Sài Gòn, Quân Mỹ, quân đồng Quân đội Sài Gòn, cố vấn Mĩ minh, quân đội Sài huy b Quy mô Gòn cố vấn Mĩ huy Được thực Được thực Miền Được thực Miền Nam Nam, phá hoại miền Miền Nam, phá Bắc lần thứ hoại miền Bắc lần thứ hai, xâm lược Đông Dương Giáo viên không ngừng trao đổi chuyên môn phương pháp giảng dạy ôn tập cho đối tượng học sinh Xây dựng chương trình nội dung ôn tập Tăng cường kiểm tra đánh giá có học, có kiểm tra thường xuyên biết học sinh nắm kiến thức đến đâu, lỗ hổng chỗ để bồi dưỡng tiếp Sau tháng ôn tập giáo viên cho học sinh làm kiểm tra Tôi biên soạn câu hỏi theo bài, giai đoạn lịch sử Yêu cầu câu hỏi đưa đánh giá nội dung quan trọng Bên cạnh câu hỏi theo cấu trúc nhận biết, thông hiểu vận dụng, theo ma trận Bộ Số lượng kiến thức lịch sử giới khoảng 30%, lịch sử Việt Nam 60% Mức độ phân bố câu hỏi từ nhận thức đến thông hiểu vận dụng, vận dụng cao giao động 60%, 20%, 10%, 10% Dạng nhận biết đơn giản mang tính chất tái kiến thức lịch sử kiện, nội dung kiện, nhân vật, địa danh lịch sử.Ví dụ Sau nước( 1941) Nguyễn Ái Quốc chọn nơi để xây dựng địa cách mạng? A Bắc Sơn Võ Nhai B Cao C Tân Trào Tuyên Quang D Thái Nguyên Đáp án đúng: C Bản thị Nhật Pháp Bắn hành động của Ban Thường Vụ Trung Ương Đảng xác định hình thức đấu tranh cách mạng là: A Đấu tranh trị kết hợp với đấu tranh vũ trang B Khởi nghĩa vũ trang giành quyền C Từ bất hợp tác, bãi công bãi thị, đến biểu tình thị uy, vũ trang du kích sẵn sàng chuyển qua tổng khởi nghĩa thời đến D Chuyển sang thời kì khởi nghĩa phần giành quyền phận Đáp án D Dạng câu hỏi theo cấp độ thông hiểu Là yêu cầu học sinh lí giải phân tích chứng minh vấn đề lịch sử dùng để đánh giá học sinh mức độ cao Ví dụ: Nguyên nhân đinh bùng nổ phong trào 1930- 1931 là: A Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929- 1933 B Đảng đời lãnh đạo phong trào đấu tranh cách mạng C Sau khởi nghĩa Yên Bái Pháp tiến hành đàn áp dã man D Do mâu thuân xã hội trở nên sâu sắc Dạng câu hỏi vận dụng ( Bao gồm vận dụng thấp cao) Là câu hỏi yêu cầu học sinh phải đưa nhận xét đánh giá vận dụng kiên thức học để giải vấn đề thực tiễn đặt Đây nhóm câu hỏi khó phân loại phân hóa học sinh cao Ví dụ Công lao to lớn Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt nam là: A Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc B Truyền bá chủ nghĩa Mác- Lênin nước C Chuẩn bị trị tư tưởng tổ chức cho việc thành lập Đảng D Sáng lập Đảng ta Đáp án A Sự kiện mở chương sách đa phương hóa đa dạng hóa quan hệ đối ngoại với Việt Nam? A Việt Nam gia nhập Liên hợp quốc 1977 B Việt Nam gia nhập tổ chức ASEAN C Việt Nam trở thành thành viên thứ ASEAN 1995 D Việt Nam tham gia vào hội đồng tương trợ kinh tế SEV Đáp án đúng: A Trong buổi ôn thi sau hệ thống kiến thức cho học sinh, cho học sinh tự làm đề sau giáo viên chữa đề giải thích chi tiết em chọn phương án Giải thích chọn phương án cách củng cố lại kiến thức giúp em hiểu chất kiện cách để rèn luyện kĩ làm Tăng cường hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất Thực tế trường giáo viên môn sử phối hợp với đoàn trường tổ chức thi tìm hiểu Đảng Bác Hồ, Hàng tháng lớp tổ chức trò chơi lịch sử tổ với vào tiết sinh hoạt cuối tuần để em biết thêm nhân vật kiện lịch sử Đối với học sinh Để làm thi tốt trước hết em cần nắm kiến thức sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giảm tải bộ.Từ lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000 lịch sử Việt Nam từ 19192000 Cách học kiểm tra không trọng vào nhớ kiện số Từ chỗ dạy học trọng tâm trọng điểm, sang học rộng, học chắc chắn, học để hiểu nắm chất kiện tượng cần kĩ so sánh tổng hợp khái quát tư suy luận Tất kiến thức cốt lõi bật nằm tổng kết Hay nói cách khác học sinh phải tự chiếm lĩnh kiến thức Để nhớ lâu kiến thức em phải hệ thống kiến thức theo từng chương giai đoạn lịch sử để so sánh phân tích kiện lịch sử Ví dụ lịch sử giới em ôn theo chuyên đề với nội dung Trật tự giới hai cực Ianta; Sự hình thành phát triển khủng hoảng sụp đổ hệ thống xã hội chủ nghĩa Liên Xô- Đông Âu; Phong trào giải phóng dân tộc Á- Phi- Mĩlatinh; chuyển biến quan trọng phong trào giải phóng dan tộc sau chiến tranh ; Mở rộng đa dạng hóa quan hệ quốc tế nửa sau kỉ XX, Sự bùng nổ cách mạng khoa học công nghệ Lích sử Việt Nam giáo viên hướng dẫn em học theo giai đoạn lịch sử (từ 1919 đến 1930, 1930 đến 1945, 1945 đến 1954, 1954 đến 1975, từ 1975 đến 2000) Mỗi kiện mở đầu giai đoạn bắt đầu kiện lớn đánh dấu thời kì phát triển dân tộc hoàn cảnh lịch sử khác Ví dụ Khi học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954- 1975 phải nắm nội dung nhiệm vụ cách mạng Miền Nam chống đế quốc Mĩ tay sai hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ, nhiệm vụ cách mạng nước Trong giai đoạn nhiệm vụ, chủ trương có thay đổi hoàn cảnh lịch Hướng dẫn em học tập qua nhiều nguồn thông tin khác Trong xu quốc tế hóa kinh tế phát triển thông tin bùng nổ nhiều điều kiện để em học tập Học tập qua báo, đài, vô tuyến nguồn thông tin bổ ích Nhiều chương trình viết lịch sử, chương trình nghiên cứu vấn đề lịch sử như: Phim tư liệu đời hoạt động Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh, Chiến thắng Điện Biên Phủ, Hiệp định Pari 1973 giúp em có biểu tượng dẽ dàng nhớ lâu Chú ý đối em sử dụng nguồn tư liệu cần phân tích chọn lọc có hư cấu mặt nghệ thuật Đây nguồn tài liệu bổ ích cho học sinh Làm đề trắc nghiệm nhà cách để tích lũy kiến thức cho đồng thời tập làm quen dạng câu hỏi giúp em chuẩn bị tâm lí tinh thần vững vàng tự tin bước vào phòng thi Sau buổi học giao tập trắc nghiệm đề để phát triển khả thực hành hoạt động thực tiễn cho học sinh Đây cách em chủ động nắm bắt kiến thức mà cụ thể hóa so sánh phân tích khái khái quát kiện Để học sinh nắm kiến thức chuẩn, có hiệu hướng dẫn học sinh mua đề nhà xuất có uy tín đề soạn theo chương trình chuẩn kiến thức kĩ kiểm tra học sinh làm tập nhà Để tập thực hành đạt kết cao giúp học sinh nhận biết để định hướng cách giải quyết, xác định cụm từ “chìa khóa”, thể kiến thức chốt số nội dung Điểm mấu chốt vấn đề đáp án nằm từ chìa khóa Đây cách để trả lời câu hỏi nhanh tránh lạc đề Hoặc Nhiệm vụ chủ yếu cách mạng nước ta sau chiến tranh giới thứ A.Chống đế quốc B Chống phong kiến C Chống đế quốc Pháp bọn tay sai phản động D Chống đế quốc Pháp phong kiến Đáp án C Cụm từ chìa khóa nằm nhiệm vụ “ Chủ yếu" Ví dụ: Sau cách mạng Tháng Tám để giải nạn đói Chủ Tịch Hồ Chí Minh kêu gọi: A Tấc đất tấc vàng B Không tấc đất bỏ hoang C Ngày đồng tâm D Tăng gia sản xuất Đáp án D Cụm từ chìa khóa câu hỏi “ Giải nạn đói” Thay đổi cách học cách giải Trước em phải nắm kiến thức trình bày bước theo trình tự kiến thức rộng hơn, giải nhanh Trước phương pháp chậm đổi chậm sang nhanh giải nhanh chìa khóa để điểm cao Sự kiện lịch sử “không đứng mình” thiết phải dùng phương pháp suy luận kết nối kiện có liên quan đặc biệt phải liên hệ với thực tiễn nay, nên yêu cầu em phải tư sáng tạo chủ động tìm tài liệu có tính chất thời nóng Phân bố thời gian hợp lí không bỏ trống đáp án Đầu tiên em phải đọc hết lượt câu biết khoanh trước câu khó làm sau câu hỏi biểu điểm nhau, câu hỏi có ba cấp độ từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng Chú ý có câu hỏi có tới Hai đến ba phương án em phải chọn phương án 10 Ví dụ: Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên 6/ 1925 nhằm mục đích gì? A Tổ chức quần chúng đoàn kết đấu tranh chống đế quốc tay sai B Liên lác với dân tộc bị ap làm cáhc mạng lật đổ đế quốc C Tổ chức, lãnh đạo, đoàn kết quần chúng đánh đổ Pháp tay sai D Tập hợp niên Việt Nam yêu nước Trung Quốc Đáp án C 2.3 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI VIỆC DẠY HỌC Qua năm học thân đồng nghiệp áp dụng phương pháp ôn tập kĩ làm thi đạt kết khả quan vào kiểm tra kì hai đặc biệt cuối năm Kết cụ thể: Bài kiểm tra cuối năm Lớp Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 12H 12,5 25 62,5 10 25 12G 20,1 16 42,8 13 37,1 - Đề tài không tốn mặt kinh tế mà giúp cho giáo viên môn học sinh phương pháp ôn tập đắn làm tốt - Thái độ học sinh hào hứng buổi học khóa - Đặc biệt tinh thần thái độ tự giác làm tập trắc nghiệm lớp nhà tích cực, chủ động Với giải pháp kĩ em không đơn nhớ kiến thức để chọn đáp án mà giải thích lí em chọn, có nghĩa em biết xâu chuỗi kiến thức giai đoạn lịch sử biết phân tích đánh giá kiện lịch sử chọn bừa trước Trước nhiều em học sinh không để ý ngồi làm việc riêng có phương pháp ôn tập kĩ làm em thích thú phát biểu ý kiến - Kì thi học kì I em bỡ ngỡ, chí có em nói làm 25- 30 câu hết giờ, không kịp khoanh chùa Trải qua thời gian học thực hành em tự tin hơn, vững tâm bước vào kì thi tới - Các em thi đua với nhau, đề 40 câu xem bạn làm nhiều câu nhất, thời gian nhanh - Điểm kiểm tra tỉ lệ giỏi, khá, trung bình nâng lên rõ rệt - Phương pháp phát huy lực giáo viên thực tế giáo viên không cung cấp kiến thức kĩ mà thể có tâm huyết trách nhiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.1 KẾT LUẬN 11 - Những học kinh nghiệm: Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm rút nhiều học quý để bổ sung kinh nghiệm trình giảng dạy Để nâng cao chất lượng ôn tập môn lịch sử giáo viên phải chuẩn bị tốt kế hoạch dạy học, giáo án tốt, soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm bám sát chương trình bản, giảm tải Bộ giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng cho học sinh nắm kiến thức đề thi đưa câu hỏi hình thức trả lời Cho học sinh làm nhiều tập thực hành để củng cố kiến thức chuẩn bị tốt cho kì thi Để đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên phải cải tiến phương pháp dạy học đối tượng học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Đồng thời học hỏi đồng nghiệp để rút kinh nghiệm giảng dạy nâng cao trình độ chuyên môn Chủ động cập nhập đề thi minh họa Bộ, Sở giáo dục Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp để động viên nhắc nhở làm tập đầy đủ, em tham gia buổi học ôn đầy đủ - Khả ứng dụng sáng kiến Để nâng cao chất lượng ôn thi THPT quốc gia biện pháp kĩ ứng dụng trường tất trường THPT huyện nhà Những biện pháp giúp em chủ động nắm bắt kiến thức làm thi tự tin NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT - Đối phụ huynh: Đôn đốc, kiểm tra chuẩn bị bài, làm tập nhà - Đối nhà trường: Có kế hoạch cho học sinh đăng kí ôn tập từ đầu năm học, tư vấn để học sinh lựa chọn môn học từ dầu năm Nên thường xuyên tổ chức thi, trò chơi tìm hiểu Lịch sử tìm hiểu thông qua giáo dục đạo đức cho học sinh, mở rộng kiến thức kiến thức sách - Đối với Sở GD- Đào Tạo: Hỗ trợ thêm phương tiện dạy học để giáo viên tích cực ôn tập cho học sinh theo phương pháp Ý kiến đánh giá Hiệu trưởng Tôi cam kết sáng kiến không potocopy 12 GV Đặng Thị Sen 13 ... đưa số phương pháp kĩ nhằm nâng cao chất lượng ôn tập làm thi trắc nghiệm đạt điểm cao ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đưa giải pháp cụ thể để ôn tập kĩ làm thi môn sử học sinh THPT quốc gia lớp 12 năm học. .. gần chất lượng dạy- học môn Sử có sa sút biểu học sinh thi điểm không cao Hiện em không ham thích môn lịch sử em phải nhớ nhiều kiện, nhân vật lịch sử cách xác Việc học sinh chán học môn lịch sử. .. NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI VÀ LÀM BÀI THI Từ thực trạng cá nhân đưa giải pháp khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng ôn thi môn lịch sử kì thi THPT quốc gia Trên sở cấu trúc đề thi, đề thi minh