Hướng dẫn học sinh cách học và làm bài thi trắc nghiệm môn địa lý lớp 12

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục đổi toàn diện phương pháp dạy học Đã có nhiều buổi tập huấn dành cho giáo viên trung học phổ thông nhằm tiếp cận phương pháp đổi giảng dạy kiểm tra đánh giá Mỗi giáo viên sau tập huấn nhanh chóng thay đổi cách giảng dạy kiểm tra đánh giá nhằm tiếp cận với xu ngành Đặc biệt sau Bộ Giáo Dục Đào Tạo công bố dự thảo phương án thi tốt nghiệp phổ thông quốc gia tuyển sinh Đại học - Cao đẳng năm 2017, có nhiều giáo viên lo lắng cách giảng dạy để học sinh hiểu vận dụng kiến thức áp dụng thi trắc nghiệm kiến thức thi trắc nghiệm rộng, với chi tiết nhỏ, số lượng câu hỏi nhiều thời gian làm điều khác hẳn với hình thức thi tự luận cũ Để tiếp cận với cách thức thi mới, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa mở đợt tập huấn kỹ xây dựng ma trận, biên soạn câu hỏi, tập đề kiểm tra, đề thi trung học phổ thông quốc gia” Trên sở tập huấn, giáo viên phần yên tâm với hình thức mới, biết cách làm ma trận cách đề trắc nghiệm như: cách câu dẫn để chọn câu trả lời phương án trả lời …Từ rút cách giảng dạy hướng dẫn cho học sinh cách làm thi trắc nghiệm để đạt hiểu cao Bản thân vậy, sau trình nghiên cứu, học hỏi tự tìm cho phương pháp giảng dạy để tiếp cận với hình thức thi Rút kinh nghiệm từ trình giảng dạy, mong muốn chia sẻ tới đồng nghiệp đề tài “Hướng dẫn học sinh cách học làm thi trắc nghiệm môn Địa lí lớp 12” với ý nghĩa thiết thực mặt lí luận thực tiễn 1.2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học, kỹ biên soạn câu hỏi, tập, đề thi để từ tìm phương pháp dạy học phù hợp đổi đường nhằm giúp học sinh: - Nắm vững kiến thức học - Nâng cao kĩ tính toán số liệu, nhận dạng biểu đồ, nhận xét biểu đồ kĩ đọc Atlat Địa lí Việt Nam - Nâng cao kĩ làm thi trắc nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung hướng dẫn học sinh cách học phần lí thuyết, phần kỹ địa lí nhằm đạt hiệu cao để vận dụng vào làm thi trắc nghiệm khách quan Đề tài tập trung vào chương trình địa lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp đồ - biểu đồ II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Học để thi trắc nghiệm khách quan khác xa với học để thi tự luận Học để thi trắc nghiệm phải bao gồm toàn chương trình không bỏ sót nội dung thi trắc nghiệm 40 câu hỏi môn lại có nhiều mã đề thi với câu hỏi khác Số lượng câu hỏi nhiều đề thi chắn trải hết chương trình mà thân học sinh nhận mã đề Các câu hỏi dù mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp hay vận dụng cao có phương án (A, B, C, D) có phương án phương án gây nhiễu Mỗi câu trắc nghiệm đề thi bắt đầu câu hỏi mệnh đề dẫn luận liên quan đến nội dung kiến thức chương trình địa lí lớp 12 Dựa câu hỏi kiến thức có mình, học sinh để tô đậm bút chì phương án tôt 2.2 Thực trạng vấn đề học làm thi trắc nghiệm môn Địa lí Việc thay đổi hình thức thi cử từ đề thi tự luận với thời gian làm cho môn thi dài, chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm với thời gian làm ngắn, việc lựa chọn phương án bốn phương án đưa câu hỏi đề thi Do lộ trình thời gian thực ngắn nên nhiều giáo viên học sinh lúng túng với hình thức thi tổ hợp môn Bên cạnh nguồn tài liệu thống đáp ứng cho học sinh ôn tập hạn chế chủ yếu giáo viên mày mò để làm Tuy nhiên việc làm đề trắc nghiệm dễ, chi tốn nhiều thời gian giáo viên Việc học ôn tập để đáp ứng cho việc làm thi trắc nghiệm đạt kết cao vấn đề học sinh Học sinh phải nhớ dung lượng kiến thức nhiều làm thi trắc nghiệm tốt Thực trạng qua kì thi thử, nhiều thi đạt điểm cao thấp, tỉ lệ thi đạt điểm điểm nhiều Nguyên nhân vấn đề học sinh nắm kiến thức chưa vững, kĩ làm trắc nghiệm chưa tập dượt nhiều, thời ngắn 50 phút học sinh phải thực 40 câu hỏi, em không vững kiến thức việc lựa chọn phương án gặp khó khăn không hoàn thành theo khung thời gian cho 2.3 Các phương pháp học làm thi trắc nghiệm môn Địa lí Mỗi người giáo viên có phương pháp, cách thức hướng dẫn học sinh cách học - ôn - làm thi Tuy nhiên dù phương pháp học tập đến đích cuối kết thi Đối với môn Địa lí, làm tốt trình học tập ôn luyện Vì trình học - ôn - luyện - thi, học sinh thiết phải nắm vững cấu trúc thi Cụ thể là: - Về nội dung: Bài thi địa lí gồm phần (lí thuyết, thực hành) với tương quan lí thuyết 75% thực hành 25% tổng số điểm Phần lí thuyết tập trung vào chủ đề sau: + Địa lí tự nhiên + Địa lí dân cư + Địa lí ngành kinh tế + Đia lí vùng kinh tế Phần thực hành gắn với kỹ sau: + Đọc Atlat Địa lí Việt Nam + Làm việc với bảng số liệu cho + Làm việc với biểu đồ cho trước - Đối với đề minh họa công bố Bộ Giáo dục Đào tạo, cấu trúc thi sau: Phần lí thuyết 7,5 điểm (chiếm 75% tổng số điểm thi) + Địa lí tự nhiên: câu + Địa lí dân cư: câu + Địa lí ngành kinh tế: 10 câu + Đia lí vùng kinh tế: 10 câu Phần thực hành 2,5 điểm (chiếm 25% tổng số điểm thi) + Đọc Atlat Địa lí Việt Nam: câu + Làm việc với bảng số liệu cho: câu + Làm việc với biểu đồ cho trước: câu Việc nắm vững chủ đề cấu trúc thi quan trọng định hình cách học cá nhân Mỗi chủ đề nêu có nhiều nội dung Do nội dung chủ đề, trước hết học sinh phải đọc đi, đọc lại nhiều lần để nắm cấu trúc học, đặc biệt không để sót đơn vị kiến thức Sau đọc xong nhiều lần, học sinh bắt đầu lập sơ đồ tư cho nội dung kiến thức Việc lập sơ đồ tư giúp học sinh nhớ kiến thức sâu chắn Sau học sinh học xong nội dung chủ đề, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nội dung mà giáo viên chuẩn bị sẵn Việc học kết hợp đồng thời với việc làm trắc nghiệm giúp học sinh vững kiến thức hơn, làm quen dần với kĩ làm nâng cao dần kĩ tư học sinh gặp câu hỏi vận dụng thấp vận dụng cao chọn đáp án Khi học sinh học xong chủ đề, giáo viên đề tổng hợp kiến thức chủ đề học Lúc lượng kiến thức rộng đòi hỏi em phải nắm vững nhiều đơn vị kiến thức Và giáo viên mở rộng nâng cao đơn vị kiến thức để em nắm tổng quát chương trình Đối với học sinh, làm đề trắc nghiệm nội dung chủ đề, học sinh phải tự tìm phương án trả lời dựa vào kiến thức học vào riêng (Câu 1: C; B;…) (lưu ý không khoanh phương án trả lời vào đề) Khi học sinh làm xong, giáo viên hướng dẫn đáp án qua học sinh thấy hạn chế phần kiến thức để ôn lại Sau học sinh làm lại đề trắc nghiệm lần học sinh nắm kiến thức nhớ câu hỏi phương án mà làm Để chọn phương án trả lời học sinh phải biết tìm đáp án cách nhanh chóng chắn Để có kĩ làm thi trắc nghiệm phải có phương pháp học tập hiệu Sau tác giả xin giới thiệu cách học cụ thể Trong học, khai thác kênh chữ sách giáo khoa, cần phải quan tâm đến kênh hình sách khai thác Atlat Qua khai thác kênh hình, học sinh nhớ kiến thức lâu Ví dụ 31: Vấn đề phát triển thương mại du lịch chương trình địa lí 12 Bài 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, HS cần đạt: Kiến thức: - Phân tích vai trò, tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương, ngoại thương - Phân tích tài nguyên du lịch nước ta - Hiểu trình bày tình hình phát triển ngành du lịch, phân bố nó; mối quan hệ du lịch bảo vệ môi trường Kĩ năng: - Phân tích biểu đồ, bảng số liệu - Sử dụng đồ để nhận biết phân tích phân bố Trung tâm thương mại, du lịch nước ta Thái độ - Thong qua việc tìm hiểu, tham quan địa điểm du lịch góp phần nâng cao tình yêu quê hương đât nước Có hành động gìn giữ di sản địa phương đất nước Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề; lực giao tiếp; lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực đồ; tư theo lãnh thổ, lực sử dụng số liệu thống kê II THIẾT BỊ DẠY HỌC: At lat địa lí 12 Bản đồ kinh tế chung Việt Nam, Tranh ảnh III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1.Ôn định lớp: Giảng Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Cả lớp Nội dung Thương mại - GV yêu cầu HS dựa a Nội thương: vào Atlat địa lí Việt Nam - Cả nước hình thành thị trường thống nhất, hàng trang 24, hình 31.1 hóa ngày phong phú, đa dạng… nội dung sgk hãy: - Nội thương thu hút tham gia nhiều thành + Trình bày tình hình phần kinh tế phát triển ngành nội - Sự phát triển nội thương thể rõ qua tổng thương mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ + Nhận xét quy mô + Về quy mô tăng 3,96 lần cấu tổng mức bán lẻ + Về cấu: có chuyển dịch theo hướng giảm tỉ hàng hóa doanh thu trọng khu vực nhà nước, tăng tỉ trọng khu vực dịch vụ theo thành phần nhà nước khu vực có vốn đầu tư nước kinh tế nước ta giai - Nguyên nhân thay đổi: Tác động trình đổi đoạn 1995 – 2005 kinh tế - Nhận xét phân bố - Phân bố: Không đồng đều, tập trung chủ yếu hoạt động nội Đông Nam Bộ, Đồng sông Hồng Đồng thương ngước ta Sông Cửu Long - Nguyên nhân dẫn đến thay đổi ngành ngoại thương - Đại diện HS trả lời, bổ sung GV chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Cả lớp b Ngoại thương: - GV yêu cầu HS dựa - Giá trị xuất giá trị nhập tăng, vào hình 31.2; 31.3 Atlat giá trị xuất tăng nhanh giá trị ngập Địa lí Việt Nam trang 24 nội dung sgk hãy: - Cán cân xuất nhập ngày cân đối Năm + Trình bày tình hình 1992 lần nước ta xuất siêu phát triển ngành - Cơ cấu xuất nhập có chuyển dịch tích cực - Thị trường buôn bán ngày mở rộng theo ngoại thương + Nhận xét thay đổi hướng đa phương hóa, đa dạng hóa VN trở thành cấu giá trị xuất - nhập thành viên 150 tổ chức WTO, bạn hàng khắp nơi nước ta giai giới Các bạn hàng chủ yếu nước ta chủ yếu Châu Á đoạn 1990 - 2005 + Nguyên nhân thúc đẩy + Hàng xuất khẩu: CN nặng, khoáng sản, CN nhẹ, phát triển ngoại nông sản thương năm gần + Thị trường xuất khẩu: Hoa Kì, Nhật Bản, TQ… + Hàng nhập khẩu: Nguyên liệu, tư liệu SX, hàng tiêu - Đại diện HS trả lời, bổ dùng sung GV chuẩn kiến + Thị trường nhập khẩu: Châu Á TBD, Châu Âu thức - Nguyên nhân phát triển ngành ngoại thương do: tác động trình đổi mới: thay đổi cách quản lí giao quyền hạn cho doanh nghiệp; mở rộng thị trường… Hoạt động 3: Cả lớp Du lịch B1: a Tài nguyên du lịch: - GV yêu cầu HS dựa - Khái niệm: Tài nguyên du lịch cảnh quan thiên vào hình 32.4, 31.5, 31.6 nhiên, di tích lịch sử, di tích cách mạng, giá trị nội dung sgk trả lời nhân văn, công trình lao động sáng tạo người câu hỏi: sử dụng nhằm thỏa mãn nhu cầu du lịch, + Thế tài nguyên yếu tố để hình thành điểm du lịch, khu du lịch du lịch nhằm tạo hấp dẫn du lịch + Tài nguyên du lịch - Tài nguyên du lịch phong phú đa dạng phân phân thành thành nhóm: Tài nguyên du lịch tự nhiên tài nhóm? Trình bày loại nguyên du lịch nhân văn tài nguyên du lịch + Tình hình phát triển phân bố du lịch + Kể tên trung tâm du lịch nước ta - Đại diện HS trả lời, bổ sung GV chuẩn kiến thức B2: - GV hỏi: Các tài nguyên có coi di sản không? Tại sao? Liên hệ di sản địa phương để khai thác phát triển du lịch - Cho biết phát triển du lịch có ý nghĩa việc giữ gìn di sản? GV cung cấp thêm số hình ảnh thông tin b Tình hình phát triển trung tâm du lịch chủ yếu - Ngành du lịch phát triển nhanh từ đầu thập niên 90 (thế kỉ XX) đến nhờ sách Đổi Nhà nước - Tổng khách du lịch doanh thu ngành liên tục tăng - Nước ta hình thành vùng du lịch : Bắc Bộ; Bắc Trung Bộ; Nam Trung Bộ Nam Bộ với nhiều trung tâm du lịch quan trọng Hà Nội, TP HCM, Huế, Đà Nẵng… số điểm du lịch nước ta IV ĐÁNH GIÁ: Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm bài: Bài 31: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGÀNH THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH Câu Hiện nay, phân bố hoạt động du lịch nước ta phụ thuộc nhiều vào : A Sự phân bố dân cư B Sự phân bố ngành sản xuất C Sự phân bố tài nguyên du lịch D Sự phân bố trung tâm thương mại, dịch vụ Gợi ý trả lời: Ở câu đòi hỏi nắm vững kiến thức qua khái niệm để trả lời câu – đáp án C Câu Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, NXB Giáo dục trang 24 Vùng nước ta đứng đầu tổng mức bán lẻ hàng hóa? A.Đồng sông Cửu Long B Đông Nam Bộ C Duyên hải Nam Trung Bộ D Đồng sông Hồng Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh quan sát Bản đồ Thương mại năm 2007, phương pháp chất lượng thể Tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh theo đầu người , qua thấy vùng có màu nóng nhiêu vùng đứng đầu – đáp án B Câu Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, NXB Giáo dục trang 24 Vùng có tổng mức bán lẻ hàng hóa thấp là: A Tây Bắc B Đông Bắc C Bắc Trung Bộ D Tây Nguyên 10 Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh quan sát Bản đồ Thương mại năm 2007, phương pháp chất lượng thể Tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh theo đầu người , qua thấy vùng có màu nhạt vùng thấp – đáp án A Câu Trung tâm buôn bán lớn nước ta: A.Hà Nội B Thành phố Hồ Chí Minh C Đà Nẵng D Cần Thơ Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh quan sát Bản đồ Thương mại năm 2007, phương pháp chất lượng thể Tổng mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh theo đầu người phương pháp đồ - biểu đồ , qua thấy trung tâm buôn bán có mức bán lẻ hàng hóa doanh thu dịch vụ tiêu dùng cao xuất nhập cũn cao – đáp án B Câu Di sản văn hóa giới phố cổ Hội An Di tích Mỹ Sơn thuộc tỉnh A Quảng Nam B Quảng Ngãi C Quảng Bình D Quảng Ninh Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch quan sát phần giải để thấy kí hiệu Di sản văn hóa giới sau quan sát lược đồ nơi có kí hiệu di sản – đáp án A Câu Chiếm tỉ trọng cao cấu hàng xuất nước ta : A Khoáng sản B Hàng công nghiệp nặng C Hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công D Hàng nông, lâm, thuỷ sản Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua biểu đồ cấu giá trị hàng xuất – nhập năm 2007 Atlat Địa lí Việt Nam để xác định – đáp án C Câu Tài nguyên du lịch nhân văn bao gồm 11 A Di tích, lễ hội B Địa hình, di tích C Di tích, khí hậu D Lệ hội, địa hình Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch quan sát phần giải để thấy kí hiệu nhóm tài nguyên du lịch nhân văn – đáp án A Câu Tài nguyên du lịch tự nhiên bao gồm A Địa hình, khí hậu, di tích B Khi hậu, di tích, lễ hội C Nước, địa hình, lễ hội D Khí hậu, nước, địa hình Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch quan sát phần giải để thấy kí hiệu nhóm Tài nguyên du lịch tự nhiên – đáp án D Câu Trung tâm du lịch quốc gia gồm A Hà Nội, Huế, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh B Hà Nội, Hải Phòng, Huế, TP Hồ Chí Minh C Hà Nội, Hạ Long, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh D Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Hải Phòng Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch quan sát phần giải để thấy kí hiệu Trung tâm du lịch quốc gia – đáp án A Câu 10 Các di sản thiên nhiên giới nước A Cố đô Huế, Vịnh Hạ Long B Phố cổ Hội An, Vườn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng C Vịnh Hạ Long, Vườn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng D Phố cổ Hội An, Huế Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch quan sát phần giải để thấy kí hiệu Di sản thiên nhiên giới – đáp án C 12 Câu 11 Mặt hàng sau mặt hàng xuất nước ta? A Hàng công nghiệp nặng khoáng sản B Tư liệu sản xuất (máy móc, thiết bị, nguyên nhiên vật liệu) C Hàng thủ công nhẹ tiểu thủ công nghiệp D Hàng nông – lâm - thủy sản Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ cấu giátrị hàng xuất – nhập năm 2007 quan sát thành phần xuất không thấy hàng tư liệu sản xuất – đáp án B Câu 12 Đây đổi chế hoạt động xuất nhập nước ta A Mở rộng thị trường sang nước thuộc khu vực II III B Từng bước hội nhập vào thị trường giới C Mở rộng quyền hoạt động cho ngành địa phương D Duy trì phát triển thị trường truyền thống Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh học sinh chọn đáp án thông qua kiến thức tiếp nhận – đáp án C Câu 13 Bãi tắm đẹp theo thứ tự từ Bắc vào Nam nước ta là: A Trà Cổ, Cửa Lò, Mỹ Khê, Nha Trang, Vũng Tàu B Trà Cổ, Mỹ Khê, Cát Bà, Nha Trang C Cát Bà, Sa Huỳnh, Nha Trang, Sầm Sơn D Thiên Cầm, Cát Bà, Nha Trang, Vũng Tàu Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch quan sát phần giải để thấy kí hiệu phát triển d u lịch biển bãi tắm ô – đáp án A 13 Câu 14 Ý sau không với ngành nội thương nước ta? A Trong nước hình thành thị trường thống B Hàng hóa phong phú, đa dạng C Thu hút tham gia nhiều thành phần kinh tế D Khu vực có vốn đầu tư nước chiềm tỉ trọng cao cấu tổng mức bán lẻ hàng hóa Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Du lịch Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, quan sát phần giải để thấy kí hiệu Di sản thiên nhiên giới – đáp án C Câu 15 Trong hoạt động kinh tế đối ngoại nước ta nay, quan trọng : A Hoạt động ngoại thương (xuất nhập khẩu) B Hợp tác quốc tế đầu tư lao động C Du lịch quốc tế hoạt động thu ngoại tệ khác D Tất ý Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua kiến thức học khả tư để chọn phương án trả lời Cả phương án chọn phương án quan trọng hoạt động kinh tế đối ngoại – đáp án A Câu 16 Dẫn đầu kim ngạch xuất 17 mặt hàng xuất chủ lực nước ta : A Hàng may mặc C Gạo B Hàng thuỷ sản D Dầu thô Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua kiến thức học khả tư để chọn phương án trả lời Cả phương án vấn 14 đề mặt hàng mặt hàng dẫn đầu kim ngạch có nghĩa thu nhiều ngoại tệ – đáp án D Câu 17 Hàng nhập chiếm tỉ trọng cao nước ta : A Lương thực, thực phẩm B Nguyên, nhiên vật liệu C Máy móc thiết bị D Hàng tiêu dùng Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Biểu đồ cấu giá trị hàng xuất nhập năm 2007 quan sát thành phần nhập thấy hàng nguyên, nhiên vật liệu chiếm tỉ trọng cao – đáp án B Câu 18 Từ thập kỉ 90 kỉ XX đến nay, hoạt động nội thương trở nên nhộn nhịp, chủ yếu do: A Sự xâm nhập hàng hóa từ bên vào B Thay đổi chế quản lí C Nhu cầu người dân tăng cao D Hàng hóa phong phú, đa dạng Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua kiến thức học linh cảm để chọn phương án – đáp án B Câu 19 Sự phát triển ngành nội thương thể rõ rệt qua: A Lao động tham gia ngành nội thương B Lực lượng sở buôn bán C Tổng mức bán lẻ hàng hóa D Các mặt hàng buôn bán chợ Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua kiến thức học để chọn phương án đúng, phát triển thể cho kết ngành thu nhiều hay giá trị ngành– đáp án C 15 Câu 20 Thị trường nhập chủ yếu nước ta : A Các nước ASEAN B Châu Phi C Hoa Kì D Nam Mỹ Gợi ý trả lời: Ở câu học sinh thông qua Bản đồ Ngoại thương năm 2007 Atlat trang 24, nhập kí hiệu nửa hình bán nguyệt màu đỏ, nơi có màu đỏ nhiều đồ khu vực ASEAN – đáp án A Trong trình ôn tập có nhiều đơn vị kiến thức số liệu mà ta không nhớ hết, Atlat công cụ hữu hiệu giúp ta làm tốt thi Vì có nhiều câu hỏi không nằm phần kĩ thực hành đọc Atlat vận dụng Atlat để trả lời câu hỏi Và để làm tốt điều phải có kĩ khai thác sử dụng Atlat làm câu hỏi trắc nghiệm: - Nắm kí hiệu: Học sinh cần nắm kí hiệu trang Atlat, số đồ Atlat không in thích kèm theo đồ - Biết rõ câu hỏi để dùng Atlat: Tất câu hỏi trắc nghiệm có yêu cầu trình bày phân bố sản xuấ yêu cầu nói rõ ngành đâu, dùng đồ Atlat để trả lời Các câu hỏi có yêu cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất trình phát triển ngành hay ngành khác, học sinh tìm thấy vài số liệu biểu đồ Atlat - Biết khai thác biểu đồ có đồ Atlat: Thông thường đồ ngành kinh tế có đến biểu đồ (côt, đường, tròn ) bên cạnh thể tăng, giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nông – lâm – ngư nghiệp) ngành kinh tế, học sinh cần biết cách khai thác biểu đồ có liên quan để đỡ phải nhớ nhiều số liệu phần thi thức nghiệm lí thuyết 16 - Biết sử dụng đủ số đồ Atlat cho câu hỏi trắc nghiệm địa lí: Trên sở nội dung câu hỏi cần xem phải trả lời vấn đề hay nhiều vấn đề, học sinh xác định trang đồ Atlat cần thiết dựa vào phần mục lục Atlat (trang 31) + Những câu hỏi trắc nghiệm địa lí cần sử dụng trang đồ để trả lời như: nhận xét tình hình phân bố dân cư cần trang 15 đủ + Những câu hỏi trắc nghiệm cần dùng nhiều trang đồ để trả lời như: câu hỏi trắc nghiệm đánh giá tiềm (thế mạnh) ngành như; Khi đánh giá tiềm ngành lượng, học sinh sử dụng đồ khoáng sản để thấy khả phát triển ngành công nghiệp mà sử dụng đồ công nghiệp để thấy vai trò ngành ngành công nghiệp khác, sử dụng đồ sông ngòi để thấy tiềm phát triển thủy điện ằm xác định đầy đủ mạnh điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội vùng + Những câu hỏi trắc nghiệm tiềm (thế mạnh) vùng kinh tế như: Khi phân tích ạnh Đồng sông Hồng, học sinh cần dựa vào đồ vùng kinh tế trung du miền núi Bắc Bộ vùng Đồng sông Hồng trang 26 để xác định giới hạn vùng Đồng thời học sinh phải đối chiếu đồ vùng kinh tế với đồ khác (như đất, khí hậu, sông ngòi, dân cư ) Bên cạnh kĩ Atlat, học sinh cần phải có kĩ nhận dạng biểu đồ câu hỏi trắc nghiệm - Biểu đồ tròn: Khi đề yêu cầu thể cấu, tỉ lệ, tỉ trọng (%) đối tượng từ năm trở xuống Ví dụ thể cấu ngành công nghiệp, nông nghiêp, dịch vụ - Biểu đồ cột (đơn, đôi ) yêu cầu đề thể biến động đối tượng hay nhiều đối tượng qua nhiều năm so sánh đối tượng có đơn vị năm nhiều năm 17 - Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị): Khi đề yêu cầu thể thay đổi, tăng trưởng, diễn biến đối tượng khác đơn vị qua nhiều năm Ví dụ thể tốc độ tăng trưởng - Biểu đồ kết hợp cột đường: Khi đề ài yêu cầu thể đối tượng khác đơn vị có mối quan hệ với Hoặc đề có từ loại số liệu trở lên mà cần biểu diễn biểu đồ Ví dụ thể sản lượng khai thác nuôi trồng giá trị sản xuất thủy sản Việt Nam vẽ cột cho sản lượng, vẽ đường cho giá trị sản xuất.quy mô cấu đối tương - Biểu đồ miền: Khi đề yêu cầu thể rõ thay đổi cấu, tỉ trọng hai nhóm đối tượng mà có từ năm trở lên Ví dụ thể cấu ngành kinh tế Việt nam từ năm 1990 – 2005 - Biểu đồ cột chồng: Khi đề yêu cầu thể tốt quy mô cấu đối tượng (theo tỉ lệ %) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2016 -2017, bước chuyển biến mạnh mẽ đổi ngành giáo dục Đổi hình thức kiểm tra đánh giá tác động rõ rệt đến cách dạy thầy cách học trò Từ hình thức kiểm tra tự luận với thời gian làm dài chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm với thi tổ hợp Hình thức kiểm tra bắt buộc người giáo viên phải thay đổi cách dạy kiểm tra đánh giá theo xu hướng đổi ngành Trong yêu cầu ngành, hướng dẫn học sinh cách học làm thi trắc nghiệm để đạt hiệu cao kì thi Trong đợt khảo sát kì thi THPTQG lần 1, kết thi em nhìn chung thấp, tỉ lệ học sinh điểm trở lên ít, tỉ lệ điểm trung bình nhiều Sau dần rút kinh nghiệm cách dạy cách ôn để học sinh trang bị cho kiến thức kĩ địa lí tốt Khi em tiếp cận 18 cách dạy giáo viên đồng thời tìm phương pháp học phù hợp điều kích thích tinh thần học tập học sinh, em học tập say mê hơn, câu hỏi trắc nghiệm theo chuyên đề giao nhà để em làm trước em làm việc với tinh thần chủ động Đợt thi khảo sát Kì thi THQG lần 2, kết thi khả quan hơn, tỉ lệ học sinh điểm chiếm 10%, tỉ lệ học sinh từ điểm đến chiếm 70%, tỉ lệ học sinh từ điểm trở lên chiếm 20% III Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Ngành giáo dục nước ta năm qua có bước chuyển biến mạnh mẽ nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Bản thân giáo viên tách khỏi xu đổi ngành Chính vậy, giáo viên cần phải nắm chủ trương đổi giáo dục Trên sở vận dụng vào thực tiễn trình dạy học nhằm đổi cách thức tổ chức dạy học, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất lực công dân, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hướng tới đào tạo người vừa hồng, vừa chuyên đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Rút từ thực tiễn giảng dạy năm học, viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh cách học làm thi trắc nghiệm môn Địa lí lớp 12” Thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, giới thiệu với đồng nghiệp em học sinh cách học làm thi trắc nghiệm đạt kết cao kì thi THPT QG Đây đề tài nên có khả ứng dụng vào thực tiễn dạy - học trường phổ thông 3.2 Kiến nghị Năm học 2016 - 2017 năm đột phá trong công tác đổi ngành giáo dục bậc học phổ thông Quá trình đổi tạo sức lan tỏa 19 sâu, rộng bậc học phổ thông tạo nên ý toàn xã hội Trước thách thức trình đổi mới, thân người giáo viên phải nắm vững chủ trương đổi ngành để thay đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng giáo dục Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không đội ngũ giáo viên đứng lớp mà kết hợp tất cấp quản lí giáo dục, xã hội để người giáo viên có điều kiện thuận lợi để tập trung nâng cao chất lượng Hình thức thi trắc nghiệm hình thức thi mới, nên có nhiều giáo viên học sinh lúng túng tìm tòi phương pháp dạy – học phù hợp để đạt hiệu cao Vì thông qua đề tài này, xin kiến nghị cấp quản lí giáo dục mở thêm đợt bồi dưỡng chuyên môn để giáo viên học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp phương pháp tổ chức dạy học đáp ứng xu đổi ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên THPT: kĩ xây dựng ma trận, biên soạn câu hỏi, tập đề kiểm tra, đề thi THPT Quốc Gia – Sở GDĐT Thanh Hóa Lê Thông – Trần Văn Thắng – Nguyễn Xuân Trường: Bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc Gia năm 2017 – Khoa học xã hội Tài liệu số trang web facebook khác 21 ... pháp, cách thức hướng dẫn học sinh cách học - ôn - làm thi Tuy nhiên dù phương pháp học tập đến đích cuối kết thi Đối với môn Địa lí, làm tốt trình học tập ôn luyện Vì trình học - ôn - luyện - thi, ... trắc nghiệm môn Địa lí lớp 12 Thông qua sáng kiến kinh nghiệm này, giới thi u với đồng nghiệp em học sinh cách học làm thi trắc nghiệm đạt kết cao kì thi THPT QG Đây đề tài nên có khả ứng dụng vào... xu hướng đổi ngành Trong yêu cầu ngành, hướng dẫn học sinh cách học làm thi trắc nghiệm để đạt hiệu cao kì thi Trong đợt khảo sát kì thi THPTQG lần 1, kết thi em nhìn chung thấp, tỉ lệ học sinh